導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)

與研究型高校的專業(yè)法學(xué)教育相比，應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)：

1.經(jīng)濟(jì)法課程集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識(shí)于一體，課程內(nèi)容繁多，課時(shí)通常為32-48學(xué)時(shí)左右，在有限的課時(shí)內(nèi)要講清楚龐雜的內(nèi)容，比較困難。因此，有必要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，選擇適合該專業(yè)學(xué)生需要的相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)；

2.應(yīng)用型本科高校的學(xué)生主要是二本和三本的學(xué)生，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性方面比較缺乏，在教學(xué)中常常顯得比較被動(dòng)，如何讓學(xué)生能夠?qū)φn程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如何組織教學(xué)中師生互動(dòng)是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要重要考慮的因素；

3.經(jīng)濟(jì)法課程的授課對(duì)象主要是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，在課程講授過(guò)程中，需要普及公民、民事行為能力、等基本法學(xué)概念。要滿足應(yīng)用型本科高校學(xué)生“應(yīng)用”、“實(shí)務(wù)”等要求，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中是被廣泛采用的一種教學(xué)方式。

二、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐運(yùn)用

案例教學(xué)法，一般認(rèn)為是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾1870年創(chuàng)造的，在美國(guó)主要表現(xiàn)為判例教學(xué)。案例教學(xué)法以真實(shí)的案例為教材，教師采用蘇格拉底問答法，一步步引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的法律知識(shí)和法律原則。我國(guó)于20世紀(jì)80年代開始運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。案例教學(xué)的適用性價(jià)值一直體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等諸多能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)實(shí)踐的一線一直得到師生的歡迎。案例分析法和經(jīng)濟(jì)法課程的有機(jī)結(jié)合，是提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果常用而且有效的方法。筆者在這些年講授經(jīng)濟(jì)法課程的過(guò)程中，一直在運(yùn)用案例教學(xué)法，獲得了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍處于不斷摸索和提高的階段，仍面臨諸多困惑。

（一）經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的基本模式和經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)是以制定法為主要特點(diǎn)，判例法尚未取得法定地位，所以在實(shí)施案例教學(xué)上存在和普通法系國(guó)家不同的地方。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持教師在課堂上的主導(dǎo)地位，通過(guò)一些簡(jiǎn)明、具有現(xiàn)實(shí)意義的案例來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化手段，選擇和搜集經(jīng)典經(jīng)濟(jì)法案例，采用視頻、圖片等多種方式演示案例，主要采用課堂問答、分組討論以及模擬法庭等方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索適合應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式。在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等諸方面的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是需要把握的因素：

1.選擇合適的案例。

合適的案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，案例應(yīng)與應(yīng)用型本科高校學(xué)生的理解和接受能力相適應(yīng)，所以應(yīng)選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、具有新穎性、典型性同時(shí)兼具一定趣味性的案例。在取材上，可以引用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，比如《經(jīng)濟(jì)與法》節(jié)目中的一些案例來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)比較感興趣，容易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。選取的案例應(yīng)是近期發(fā)生的，具有一定的代表性，這樣，通過(guò)對(duì)案例的分析討論，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論的核心內(nèi)容有基本的把握和理解。

2.課前準(zhǔn)備工作需充分。

主講教師應(yīng)在課前將下次課程主要講授的案例內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料，可以要求學(xué)生按分組以PPT形式來(lái)準(zhǔn)備課堂發(fā)言。師生之間有諸如QQ群之類的交流平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供查詢資料的途徑和方法的技術(shù)指導(dǎo)。

3.課堂討論中需充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

課堂中教師可以采用分組討論以及模擬法庭等方式來(lái)靈活開展案例教學(xué)。在課堂討論中，老師要起到理性主持人的作用，要啟發(fā)學(xué)生的思維，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中去。在討論過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的評(píng)價(jià)與分析，結(jié)合案例將理論知識(shí)點(diǎn)講授清楚，從而使學(xué)生全面深刻地領(lǐng)會(huì)到該案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

4.案例討論后的總結(jié)需條理清楚。

教師在總結(jié)案例時(shí)，要通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言將案例與所涉及的法學(xué)原理、法律條文融合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例分析來(lái)掌握經(jīng)濟(jì)法課程中的基本基本概念和理論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

（二）經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法目前在應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)中面臨的困境

案例教學(xué)法在英美法系國(guó)家占主導(dǎo)地位，我國(guó)和英美法系國(guó)家在教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)目的上都存在差異，我們的學(xué)生在習(xí)慣了“填鴨式”的教育模式后很難適應(yīng)開放式的案例討論這種教學(xué)形式。因此，案例教學(xué)法在實(shí)踐中還是面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，課前準(zhǔn)備過(guò)程難以控制。案例教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行比較好的課前資料搜集和準(zhǔn)備工作，這些有賴于學(xué)校的教學(xué)資源是否豐富，學(xué)生課后搜集資料的條件和實(shí)施是否完善，同時(shí)，還取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，課堂中學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)信息，缺乏主動(dòng)提問和探討的積極性。案例討論無(wú)法熱烈和深入。再次，由于學(xué)校教學(xué)管理方面的限制，過(guò)程考核給老師增加很多工作量且操作難度較大，很多教師還是習(xí)慣于采用筆試作為最終的考核方式。因此，有些老師將案例教學(xué)等同于舉例說(shuō)明這種講授形式，并沒有真正發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

（一）改變傳統(tǒng)授課模式，與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話式教學(xué)”，注重學(xué)生的信息反饋

要實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式教學(xué)”，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師需要有良好的人際溝通能力、極好的課堂管理、語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，教師要用充滿激情的語(yǔ)言將學(xué)生的腦細(xì)胞充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。開展對(duì)話式教學(xué)，筆者認(rèn)為教師可以將課程內(nèi)容分為幾個(gè)主題或模塊，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每次課程分為導(dǎo)入、形成和鞏固三個(gè)階段，每個(gè)階段由小組在討論的基礎(chǔ)上再做小組總結(jié)發(fā)言。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的反應(yīng)，在總體上把握課程的節(jié)奏。比如，理論性強(qiáng)的內(nèi)容，比如經(jīng)濟(jì)法總論，教師講授的時(shí)間應(yīng)多些；實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，比如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，同學(xué)們完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)把握，教師就可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)作準(zhǔn)備和闡述。課后，教師可以通過(guò)訪談或調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見，從而不斷修正課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）案例選擇動(dòng)態(tài)化，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新機(jī)制

社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活瞬息萬(wàn)變，不斷產(chǎn)生新問題、新情況，經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)作為上層建筑是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的反映，也應(yīng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有一定的動(dòng)態(tài)性。為著眼于應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)法課程的案例教學(xué)應(yīng)始終保持對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論前沿、對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與行業(yè)需求乃至社會(huì)熱點(diǎn)的及時(shí)響應(yīng)，所以要對(duì)案例進(jìn)行時(shí)時(shí)更新，教師要具有對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)前沿知識(shí)的敏感性，對(duì)身邊發(fā)生的法律事件保持關(guān)注，從而將最新的案例設(shè)計(jì)到課程教學(xué)中去，構(gòu)建起主動(dòng)適用社會(huì)需求的創(chuàng)新機(jī)制。

（三）課程評(píng)價(jià)方式的多元化和過(guò)程化，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

要開展互動(dòng)式教學(xué)，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都必須有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師來(lái)講，對(duì)教師的考核應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在其教學(xué)質(zhì)量上。應(yīng)用型本科高校是教學(xué)型高校，應(yīng)該立足于自身定位，以教育的“產(chǎn)品”質(zhì)量，即學(xué)生的質(zhì)量而非論文的質(zhì)量去評(píng)價(jià)教師。以此為標(biāo)桿，制定相應(yīng)的制度以引導(dǎo)教師研究教學(xué)，使得對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求成為教師們的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)講，要提高課堂表現(xiàn)在課程考核中所占的分值和比重，應(yīng)對(duì)課堂討論認(rèn)真參與的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)模式的過(guò)程化與多元化，可以提高學(xué)生參與的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程化與多元化，就有必要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)分不像筆試成績(jī)那樣容易獲得，并且實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)聽取課堂討論、批改學(xué)生的案例分析報(bào)告以及觀摩學(xué)生模擬法庭的表現(xiàn)等諸多形式而獲得，因此，教師有必要設(shè)計(jì)一系列相對(duì)規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如，小組討論占課程分值，模擬法庭實(shí)踐如何打分等，在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何體現(xiàn)公平公正是教師需要考慮的關(guān)鍵因素。

作者：陳瑤單位：常州工學(xué)院人文社科學(xué)院