導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例素材選擇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)體系里的一個(gè)分支，也是法學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的公共學(xué)科，與別的部門法相比，經(jīng)濟(jì)法更具有靈活性和實(shí)踐性，屬應(yīng)用性學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)既要求學(xué)生對相關(guān)法律理論知識有較扎實(shí)的掌握，也要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識以解決實(shí)際問題。案例教學(xué)法是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法的這種特點(diǎn)而產(chǎn)生與發(fā)展，并且在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中逐漸起著越來越重要的作用。為了使經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)取得更理想的效果，就必須注重案例素材的選擇。

經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)又叫做實(shí)例教學(xué)或個(gè)案教學(xué)，是指教師將實(shí)際案例引進(jìn)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)理論知識對實(shí)際案例進(jìn)行剖析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)一步深化理性認(rèn)識，提高學(xué)生分析能力、靈活應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)要求師生形成互動(dòng)模式，生動(dòng)的案例素材使課堂增添活力與生機(jī)，啟發(fā)性和自主性有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更有效地掌握知識。作為一種全新的教學(xué)模式，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法案例素材的來源通常有司法系統(tǒng)的實(shí)際案件、電視媒體宣傳的經(jīng)濟(jì)法類案例、教材中出現(xiàn)的一些經(jīng)典案例以及其他渠道搜集的相關(guān)案例，將這些案例進(jìn)行簡單改編，隱匿其中的真實(shí)人名、地名，就可以成為教學(xué)案例的一線素材。純粹的經(jīng)濟(jì)法理論知識太過枯燥，掌握起來有些機(jī)械易遺忘，通過對具有相對真實(shí)性的案例進(jìn)行分析，聯(lián)系相關(guān)的理論知識，可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的靈活且深刻地掌握，有利于學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)類似的法律問題，學(xué)會自己靈活學(xué)習(xí)法律、靈活運(yùn)用法律。理論知識本來源自于實(shí)踐，最終目的也是將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生面對真實(shí)案例時(shí)，猶如身臨其境，有利于激發(fā)學(xué)生分析知識、運(yùn)用知識的能力，使教學(xué)取得事半功倍的成效。

2.針對性強(qiáng)案例教學(xué)具有針對性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所選案例素材要跟所傳授的理論知識密切聯(lián)系，通過有針對性的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。二是所選案例要符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是沒有任何限制的。教學(xué)目標(biāo)是通過傳授的知識讓學(xué)生在掌握好理論知識的基礎(chǔ)上舉一反三，在生活中能夠?qū)嶋H靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的分析能力和領(lǐng)悟能力。俗語道：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的目的就是傳授學(xué)生如何在課堂內(nèi)外自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)具有這種較強(qiáng)的針對性。

3.新穎性新穎性是經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)比較典型的特點(diǎn)之一。經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)所選的案例通常是一些活躍在當(dāng)前法律實(shí)踐中的案例，而市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，社會分工越來越細(xì)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)紛繁多姿，與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)糾紛自然也是各式各樣，具有超強(qiáng)時(shí)代性。具備這種特征的案例素材往往能夠給學(xué)生一些新鮮的印象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和主動(dòng)性。新穎性是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身特點(diǎn)的一種體現(xiàn)。

另外，教材內(nèi)容連貫性、任務(wù)性也不明顯。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)組織人員編寫適合的教材。在教材編寫上，應(yīng)充分征求任課教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師、企業(yè)人員和高年級學(xué)生的意見，編寫以能力培養(yǎng)為本位的高職教材。在教材內(nèi)容編寫上，應(yīng)采取以任務(wù)或案例形式組織?？梢葬槍Ξ?dāng)前數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的特點(diǎn)，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，構(gòu)建案例或任務(wù)。這樣，教材既沒有脫離理論基礎(chǔ)，又聯(lián)系了企業(yè)實(shí)際；既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的系統(tǒng)整體意識。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，教材能夠做到隨時(shí)更新，保持知識前沿性。

課程設(shè)置與職業(yè)相鏈接以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的是當(dāng)前高職院校的辦學(xué)模式。院校的任務(wù)就是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。因此，課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，要圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來。因此，教師在進(jìn)行VFP課程講授時(shí)要注意完成該課程的兩方面功能。一是針對課程本身，完成課程任務(wù)（課程目標(biāo)），培養(yǎng)專業(yè)技能。二是超越課程，完成人才培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、獨(dú)立解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等），引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)技能。例如，VFP上機(jī)練習(xí)在完成某一項(xiàng)目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工，在提高個(gè)體獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。