導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)法課程多媒體教學(xué)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中等職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在這一基本任務(wù)上，突出強(qiáng)調(diào)了技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教學(xué)要突破傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式和教學(xué)理念。經(jīng)濟(jì)法作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)。同時(shí)中專學(xué)生與大學(xué)生不同，由于年齡原因缺乏較好的自覺(jué)性和自主性，如果教師不能很好地加以引導(dǎo)，他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)、該學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革。關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的問(wèn)題，近幾年來(lái)多有闡述。首先，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性主要有以下幾點(diǎn)：

（1）理論和實(shí)踐脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，但實(shí)踐畢竟離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，因而，只有將理論實(shí)踐融會(huì)貫通，才能使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通?，F(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)卻常常偏離了上述原則。有的教師只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不重要；有的教師則正好相反，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為理論知識(shí)用處不大。上述兩種做法和觀點(diǎn)都有失偏頗，都屬于“一條腿走路”，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方法比較單一。大都采取的是講述法，老“三段論”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，結(jié)果是抑制師生交流，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。知識(shí)的傳播往往是在講臺(tái)上完成的，學(xué)生僅能略知—二其中的理論，缺乏實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)手段不夠豐富。往往是教師—本教材，一塊黑板，學(xué)生一本課本、一本筆記本，教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，學(xué)生處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低，甚至高分低能。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面改革教學(xué)方法與手段：第一，優(yōu)化教學(xué)手段。為了增加課堂教學(xué)容量，可以使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將每章的板書(shū)、典型案例等內(nèi)容科學(xué)地融為一體，提高課堂授課效率，便于教師講解和學(xué)生理解。第二，減少板書(shū)時(shí)間。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書(shū)寫浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書(shū)的時(shí)間，有利于開(kāi)展案例教學(xué)。第三，突出教學(xué)重點(diǎn)。選擇實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容講解，應(yīng)該是教學(xué)的主基調(diào)。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是一種具體可行的改革方式，因其具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）多媒體教學(xué)能增加課堂知識(shí)的容量和深度，提高教學(xué)效率。經(jīng)濟(jì)法多媒體教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計(jì)算機(jī)制成課件，在課堂上直接調(diào)用。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)面，而且加深了學(xué)生對(duì)法律條文的理解，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)法律信息、分析經(jīng)濟(jì)法律信息和處理經(jīng)濟(jì)法律信息的能力。經(jīng)濟(jì)法案例內(nèi)容可設(shè)計(jì)在課件中，以節(jié)約時(shí)間。這種在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)容納大量法律知識(shí)，無(wú)疑會(huì)大大提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效率。

（2）多媒體課件攜帶方便，保存持久。它可以在計(jì)算機(jī)上方便修改，減輕了教師的教案修改負(fù)擔(dān)，有利于教師身體健康，精神飽滿地投入教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）多媒體教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)、提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，能將靜態(tài)呆板的經(jīng)濟(jì)法課本、板書(shū)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、色彩繽紛的教學(xué)情境，使枯燥的法律條文如動(dòng)畫(huà)一樣生動(dòng)起來(lái)，使抽象的經(jīng)濟(jì)法理論形象、活潑、有趣，使經(jīng)濟(jì)法案例中的法庭調(diào)查、法庭辯論等法庭審理過(guò)程像電影一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，變難為易，寓教于樂(lè)，大大激發(fā)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)法的多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（4）法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，多媒體教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增加學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。經(jīng)濟(jì)法課的多媒體教學(xué)改變了填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師實(shí)現(xiàn)了從“灌輸者”向?qū)W習(xí)活動(dòng)導(dǎo)演者的角色轉(zhuǎn)換，教師通過(guò)多媒體組織和指導(dǎo)學(xué)生來(lái)獲取法學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)也對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)方法等提出了更高的要求，教師需要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，盡快掌握使用多媒體教學(xué)設(shè)備的技能，來(lái)適應(yīng)這個(gè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。（瓦房店市職業(yè)教育中心）束與限制，只要能夠正確引導(dǎo)、啟發(fā)兒童的感受，幫助兒童分析對(duì)象特征，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們大膽果斷去畫(huà)的信心，兒童就能自己畫(huà)，根本不存在什么技能的問(wèn)題。技能是專業(yè)繪畫(huà)的主要特點(diǎn)之一，沒(méi)有技能、技法就不可能是專業(yè)繪畫(huà)。在技能方面，專業(yè)繪畫(huà)又包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是基礎(chǔ)技能，二是專業(yè)技能。

基礎(chǔ)技能指造型原理，一般以素描、色彩為主要練習(xí)手段，以對(duì)客觀的研究為依據(jù)。專業(yè)技能則是指不同種類的技能技法，如中國(guó)畫(huà)用線和筆墨造型，講究意境效果等。不同畫(huà)種又分為不同的科目，如中國(guó)畫(huà)又可分為人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等。這些不同的科目都有自己具體的技能要求，以藝術(shù)表現(xiàn)力為其區(qū)分依據(jù)?；A(chǔ)與藝術(shù)技能，需要通過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐才能掌握，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀作品。只有提高技能的運(yùn)用與表達(dá)，創(chuàng)作才會(huì)有更深的內(nèi)涵與藝術(shù)效果。由此可見(jiàn)，兒童繪畫(huà)與專業(yè)繪畫(huà)在技能上有很大區(qū)別，兩者在此沒(méi)有什么必然的聯(lián)系?？傊?，兒童繪畫(huà)的特征是兒童心智和心緒的自然表現(xiàn)，受技能的局限，兒童畫(huà)中所表現(xiàn)的藝術(shù)趣味不是兒童的有意追求，而是兒童天性的自然流露。這是兒童繪畫(huà)與專業(yè)繪畫(huà)的最根本的區(qū)別。兒童繪畫(huà)是人類參加藝術(shù)活動(dòng)的初級(jí)藝術(shù)創(chuàng)造，因此，我們對(duì)兒童繪畫(huà)的價(jià)值應(yīng)格外珍視，以平常心對(duì)待兒童繪畫(huà)。