導語：知識經(jīng)濟下法學教育的發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：王麗麗陳心儀工作單位：甘肅政法學院

1知識經(jīng)濟要求教學模式的創(chuàng)新

自20世紀80年代以來,知識與經(jīng)濟之間相互滲透,相互作用,形成了一個不可分割的復合體,導致全球經(jīng)濟發(fā)生根本的變化,一方面,知識因素溶入經(jīng)濟活動的幾率越來越高;另一方面,在以獲取巨額利潤為目的的經(jīng)濟活動中,知識取向不斷增強,涵蓋在產(chǎn)品與服務的知識大大提高。因此,經(jīng)濟活動運作過程中的每一個環(huán)節(jié)都離不開知識,以此形成了一種新的經(jīng)濟形態(tài)——知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的形成,改變了傳統(tǒng)的商業(yè)運作模式,如今許多商業(yè)項目是由高校學者合作完成的。在這種知識經(jīng)濟背景下,教育理念也應不斷改進,以使得學生能夠適應競爭即激烈的社會。這就向傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。高等法學教育必須適應新時代素質(zhì)教育的要求,借鑒國際先進的教學理論,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),進行教學模式的變革與創(chuàng)新。

2傳統(tǒng)法學教育的缺陷及重新構(gòu)建教學模式的必要性

近代德國人把人文、社會科學提高到與自然科學對等的地位的,因此法學也自然而然地被納入科學的領(lǐng)域。法學是極具實踐性的一門學科,高等法學教育應重點培養(yǎng)學生的法律應用能力,在達到培養(yǎng)法律職業(yè)者的這個目的之前,基本理論教學與學生思維技能的訓練缺一不可。但由于我國的高等法學教育起步較晚,它存在許多傳統(tǒng)上的缺陷,首先是是沒有明確的培養(yǎng)目標;再者沒有定位好實踐與理論教學之間的關(guān)系;同時師資力量的缺乏和教學資源的投入不足也限制了它的進行。這樣的法學教育在知識經(jīng)濟背景下是不可行的,因此許多研究者對大學法學教育進行了創(chuàng)新探索。

3知識經(jīng)濟背景下大學法學教育的創(chuàng)新探索

依據(jù)上面提到的現(xiàn)今法學教育所存在的四個缺陷,結(jié)合知識經(jīng)濟背景,我們對法學教學模式進行了創(chuàng)新探索。這種探索可以從以下幾方面入手。

(1)高校法學教育的宗旨與目標是培養(yǎng)具有健全人格,富有創(chuàng)造精神及善于適應時代需要的應用型復合法律人才。所有高校法學教育都應首先定位好這一目標與宗旨,才能在接下來的教學中全面地為這個宗旨而服務。

(2)強化實踐在法學教育中的地位。在傳統(tǒng)上,許多法學實踐課程都被忽略,而只是把它作為理論教學的一個附屬品。這樣不僅培養(yǎng)不出法律人才,還會惡性循環(huán),使得高校法學教育落入一種圈套。因此,首先可以把實踐教學作為一門單獨的課程提出來,這樣不僅有利于劃清實踐與理論之間的界限,還能更有效地提高學生的法學運用能力。當然,法學實踐課程的編排應該是具有整體優(yōu)化性的,既符合對學生能力的要求,又要求生動有趣;其次,還需要建立穩(wěn)定的實踐教學激勵機制,確保教師進行實踐教育的積極性;最后,要及時反饋實踐教學信息,以分析現(xiàn)有實踐教育所存在的問題并不斷改進。

(3)加強師資力量的建設,保證師資質(zhì)量。師資是所有教育的保障,對于高校的法學教師來說,要求具備扎實的專業(yè)知識、開闊的學術(shù)視野和較強的實踐能力。因此,法學師資可以與法律部門進行身份互換。其一是聘請法律實務部門的優(yōu)秀律師、優(yōu)秀檢察官等來學校兼課;其二是安排法學教師到法律實務部門兼職或掛職鍛煉,這樣可以彌補社會閱歷和實踐經(jīng)驗的不足,從而提高法學師資實踐教學技能。

(4)借助各種網(wǎng)絡多媒體平臺,為學生創(chuàng)造良好的信息化學習環(huán)境。首先要創(chuàng)建校園網(wǎng)站,并與其他法學院?；蛴嘘P(guān)法律機構(gòu)聯(lián)網(wǎng),豐富法學資源,構(gòu)成一個巨大的網(wǎng)絡學習環(huán)境;其次教師團隊可以開發(fā)一些課程教學資源,以供學生自由學習,擴大了學習的空間和方向。再者可以通過網(wǎng)絡開通虛擬教堂,讓學生模擬情景,把對法學的理論認識深入到實際應用中去,加深對課程的體驗。最后,還可以通過建立法學交流群,供師生或法學界人士自由交流,發(fā)表言論,以提高對法學的認識。

(5)改變教學方式,進行多樣化教學。教學模式是為課堂、課材建立的一種結(jié)構(gòu)。它不是一種規(guī)范而是一種參照,它是可以改變的。多種教學方式結(jié)合,更有利于教學的進行和提高教學成果。毛清芳在其論文《信息技術(shù)條件下法學教學模式的創(chuàng)新》中提到過幾種教學法,包括提問式教學法、案例教學法、探究式教學法和論壇式教學法。提問式教學模式是繼承了洛扎諾夫的暗示教學、模式及羅杰斯的非指導性教學模式等多種教學模式的優(yōu)點,并經(jīng)過多年的實踐發(fā)展而成的。它主要通過提問的方法或策略來激發(fā)學生的學習潛能,符合現(xiàn)代教學的理念和科學與創(chuàng)新教學思想的要求,符合素質(zhì)教學的要求和學生潛意識上的需求,有助于學生的心理成熟。但它也可能造成學生學習上的被動。而案例教學法則更實用,它是對理論的一種延展,有利于學生對法學理論知識的鞏固,通過分析案例,達到解決問題目的。不同的是,探究式教學法將更強調(diào)主動性,最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為,科學教育不僅僅是要讓學生學量的知識,更重要的是要學習科學研究的過程或方法。從1950年到1960年,探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確。它的指導思想是在教師的指導下,以學生為主體,讓學生自覺地、主動地探索,掌握認識和解決問題的方法和步驟,研究客觀事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念?？梢?在探究式教學的過程中,學生的主體地位、自主能力都得到了加強。而論壇式教學法則屬于網(wǎng)絡學習法的一種。

(6)構(gòu)建模擬法庭。許多研究者提到了模擬、當事人等各種角色,讓學生身臨其境地體會法律框架中的各種相互關(guān)系。因而它具有實踐型和公開性,能為學生創(chuàng)造一個解決法律問題的逼真的環(huán)境。但同時也存在一些問題,比如角色的先行設定,以及預表演。模擬法庭應當由表演型模擬法庭向?qū)崙?zhàn)性模擬法庭轉(zhuǎn)變以使學生實踐能力得到真正鍛煉和提高。

4結(jié)語

大學法學教育在知識經(jīng)濟背景下的創(chuàng)新探析是無止境的,它將隨著時代的前行而不斷發(fā)展,因此,創(chuàng)新應貫穿它發(fā)展的主線。在明確法學教育宗旨和目標的前提下進行教育模式創(chuàng)新,并采用反饋機制檢驗教學方法,我們才能最終培養(yǎng)具有健全人格,富有創(chuàng)造精神及善于適應時代需要的應用型復合法律人才。