導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)流程及實(shí)踐方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育的狀況，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)流程與教學(xué)實(shí)踐，包括注重網(wǎng)絡(luò)課堂節(jié)奏與內(nèi)容設(shè)計(jì)、拓展線上課堂互動(dòng)類型、線上環(huán)境與線下環(huán)境的教育融合。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)流程

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)課程時(shí)，可能會(huì)存在一些負(fù)面問題，需要采取針對(duì)性措施進(jìn)行控制。因此，需要在明確開展網(wǎng)絡(luò)課程教育方法流程的基礎(chǔ)上，探索可能出現(xiàn)的問題，并明確處理方式，為未來進(jìn)一步展開教學(xué)工作提供理想條件。

1基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程教育流程

合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并落實(shí)課前準(zhǔn)備工作。在高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教育課程時(shí)，首先需要明確教學(xué)用平臺(tái)類型與相關(guān)準(zhǔn)備流程[1]，確保后續(xù)能夠正常部署教學(xué)工作，避免出現(xiàn)處理混亂的負(fù)面問題。當(dāng)前，線上教學(xué)用軟件平臺(tái)主要分為兩個(gè)種類，即MOOC與直播會(huì)議投遞式。MOOC智能教學(xué)工具平臺(tái)可以完成發(fā)布授課視頻內(nèi)容、自動(dòng)組織線上練習(xí)活動(dòng)等基礎(chǔ)任務(wù)，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。直播會(huì)議投遞式工具主要以釘釘、QQ、微信為典型代表，這些工具的開發(fā)核心與教學(xué)應(yīng)用無關(guān)，但其基礎(chǔ)功能可以被高校線上教學(xué)所應(yīng)用，包括網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、直播等。在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用兩種工具類型，確保優(yōu)缺點(diǎn)得到有效整合，盡可能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開展質(zhì)量與效率。教學(xué)平臺(tái)選擇完成后，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)課前展開教學(xué)準(zhǔn)備。高校需要通過培訓(xùn)與引導(dǎo)方法，使教師可以正確完成課前準(zhǔn)備流程，避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下差距過大導(dǎo)致授課質(zhì)量下降的負(fù)面問題出現(xiàn)。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)課程教育準(zhǔn)備環(huán)節(jié)分為兩個(gè)基礎(chǔ)階段。第一階段需要錄制預(yù)習(xí)用視頻資源，在錄制完成后上傳至計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生在線觀看或利用下載方式自行完成預(yù)習(xí)流程。預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容需要將授課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分化處理，并盡可能提高講解的清晰性與趣味性，使學(xué)生可以快速融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程中，降低出現(xiàn)注意力不集中問題的概率。第二階段中，高校應(yīng)當(dāng)要求教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并展開正式授課流程。正式授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此教學(xué)效率能夠得到顯著提升。教師僅需要針對(duì)在線知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并合理利用線上平臺(tái)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)達(dá)到趣味授課目標(biāo)，即可有效完成網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù)，使高?？梢哉_展開相關(guān)教學(xué)流程。在實(shí)踐工作中，高校需要確保教師已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方式，包括日常系統(tǒng)管理、QQ微信等工具使用要點(diǎn)等。若教師存在不熟悉等負(fù)面問題，則高校需要組織線上培訓(xùn)活動(dòng)，利用視頻會(huì)議、分發(fā)文檔等方式，幫助教師掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育課程的開展要點(diǎn)，確保后續(xù)工作能夠正常進(jìn)行。重視實(shí)際教學(xué)流程管控與功能應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)課程教育開展階段，高校需要重視多平臺(tái)協(xié)作體系的構(gòu)建，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到有效應(yīng)用，正確處理新冠疫情期間存在的主要挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)階段，高校需要保證教師具有開展網(wǎng)絡(luò)授課的基礎(chǔ)條件，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)利用調(diào)研等方式分析學(xué)生是否能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育流程，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行調(diào)研，確保后續(xù)改進(jìn)工作能夠正常開展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在高校在線課程開展階段發(fā)揮重要作用，因此高校必須加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)功能的引導(dǎo)，確保教師與學(xué)生能夠正常利用相關(guān)模塊，進(jìn)一步提高技術(shù)適應(yīng)性與網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量。通過應(yīng)用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[2]開展課程建設(shè)，可以使高校師生獲得完善的教學(xué)體驗(yàn)，有利于降低出現(xiàn)問題的概率。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（圖1）可以提供課件編輯、文檔閱覽、教學(xué)視頻點(diǎn)播、線上作業(yè)、在線考試等多種關(guān)鍵功能，在實(shí)際應(yīng)用階段高校需要合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)客戶端與智能手機(jī)客戶端的應(yīng)用方案，確保兩者能夠得到有效結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。為保證師生使用狀態(tài)能夠趨于一致，高校需要及時(shí)開展技術(shù)指導(dǎo)，使超星平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)功能得到有效利用，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教育質(zhì)量。除超星平臺(tái)外，高校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他應(yīng)用工具展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。例如，可采用騰訊會(huì)議平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)課程開展模塊。騰訊會(huì)議最多可同時(shí)容納300個(gè)客戶端，能夠有效覆蓋高校專業(yè)人員。在新冠疫情的特殊背景下，還可以申請(qǐng)臨時(shí)擴(kuò)容服務(wù)，使容納人員數(shù)量進(jìn)一步提升，為滿足高校大規(guī)模教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，騰訊會(huì)議允許對(duì)客戶端進(jìn)行多種操作，包括屏幕共享等。通過結(jié)合其他應(yīng)用工具進(jìn)行輔助教學(xué)，如釘釘、QQ群等，可以顯著提高網(wǎng)絡(luò)課程開展質(zhì)量，能夠降低師生溝通基礎(chǔ)成本，解決新冠疫情期間存在的線上教學(xué)問題。在實(shí)際授課過程中，高校需要指導(dǎo)教師合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具優(yōu)勢(shì)，包括QQ群文件共享、班級(jí)管理功能等，使高校在線教學(xué)流程可以得到有效規(guī)范，避免出現(xiàn)過于混亂的負(fù)面問題。針對(duì)學(xué)生的簽到管控，則可以采用釘釘平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能。釘釘可以提供健康狀態(tài)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)教學(xué)打卡簽到等應(yīng)用，能夠使教師輕松管理專業(yè)人員，避免出現(xiàn)缺勤無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)的負(fù)面問題。在課后作業(yè)管理階段，高校需要重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的解決方案，包括線上考試、作業(yè)智能審核等，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，使教師的工作壓力得到減輕，為后續(xù)進(jìn)一步展開相關(guān)教學(xué)流程提供理想條件。

2網(wǎng)絡(luò)課程教育的教學(xué)實(shí)踐

注重網(wǎng)絡(luò)課堂節(jié)奏與內(nèi)容設(shè)計(jì)。高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)課程需要注重對(duì)課堂內(nèi)容與節(jié)奏的把控。通過采取培訓(xùn)與引導(dǎo)措施，可以使教師快速適應(yīng)線上教學(xué)條件，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂基礎(chǔ)節(jié)奏與內(nèi)容進(jìn)行把控，盡可能提高吸引力級(jí)別，使學(xué)生能夠深入?yún)⑴c教學(xué)流程，避免出現(xiàn)負(fù)面問題。在實(shí)踐工作中，高校需要引導(dǎo)教師展開模塊化整理活動(dòng)，使線上教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效分解，降低單一課程信息密度，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中以精益求精的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要保證教學(xué)目標(biāo)的清晰性。高?？梢葬槍?duì)教師授課方法進(jìn)行考核，并通過指引方式，使教師能夠改變網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容，強(qiáng)化分層清晰性。例如，可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行時(shí)間段劃分，每隔十分鐘展開一次教學(xué)模塊切換。通過這種方式，維持在線課堂的實(shí)際吸引力，確保學(xué)生參與度得到增強(qiáng)。拓展線上課堂互動(dòng)類型。在高校展開線上教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)課堂的多樣化與多元化。缺乏充足內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教育課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)進(jìn)一步展開教學(xué)工作。因此，高校需要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，要求他們合理拓展課堂互動(dòng)方式，使教學(xué)流程得到顯著革新，進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性，充分利用相關(guān)技術(shù)優(yōu)勢(shì)條件。教師可采用問答方式進(jìn)行授課，定期抽查網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生個(gè)體狀況。加強(qiáng)線上環(huán)境與線下環(huán)境的教育銜接。目前，高校學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的獨(dú)立、自主特征。在新冠疫情背景下，教師可能難以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，容易產(chǎn)生教學(xué)掌控力不足等負(fù)面問題。針對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，高校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂與線下的銜接緊密性，通過應(yīng)用學(xué)分考核等方式，間接提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育課堂中的參與程度，為教師提供理想教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需要鼓勵(lì)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，如QQ群文件分享、超星線上考試等。通過借助信息平臺(tái)模塊，構(gòu)建與線下課堂相似的授課環(huán)境，使課上與課下能夠達(dá)到理想銜接目標(biāo)。在這一過程中，高校需要加強(qiáng)指導(dǎo)與支持力度，保證學(xué)生與教師都能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育課程，進(jìn)一步提高整體授課效果。

3結(jié)語

高校應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，為教師與學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育課程環(huán)境，使停課不停學(xué)的概念能夠得到全面落實(shí)，避免教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量受到負(fù)面影響，為未來發(fā)展提供理想條件。

參考文獻(xiàn)

[1]郝敏釵,喬振民.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(08):54-56.

[2]李萌.基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,17(06):36-40.

作者：管春苗 徐素紅 王曉君 單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院