導(dǎo)語(yǔ)：高校電子商務(wù)微課資源建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，有效地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要應(yīng)用，對(duì)教學(xué)形態(tài)變革起到了重要的推動(dòng)作用。為適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的需要，高校已開始加大微課的建設(shè)和投入。作為新興交叉學(xué)科的電子商務(wù)專業(yè)，微課在其教學(xué)中具有著非常重要的地位，目前高校電子商務(wù)微課資源普遍呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，通過(guò)存在微課資源數(shù)量少，缺乏高質(zhì)量微課資源，已有資源利用率低等問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了電子商務(wù)微課資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：微課資源；電子商務(wù)；建設(shè)策略

我國(guó)電子商務(wù)在上世紀(jì)九十年代開始發(fā)展，電子商務(wù)現(xiàn)已進(jìn)入高速發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)平臺(tái)迅速崛起，“B2B”、“B2C”模式逐漸成型。電子商務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)人才的缺口，高校電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)電商專業(yè)人才的重要基地，自開辦以來(lái)一直發(fā)揮著重要作用。由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展快速，且具有動(dòng)態(tài)性，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容陳舊、不能有效同步于企業(yè)的電子商務(wù)組織與運(yùn)營(yíng)。高?，F(xiàn)有電子商務(wù)課程資源，如網(wǎng)絡(luò)課程由于錄制時(shí)間長(zhǎng)，更新較慢也已不能完全滿足電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展。微課由于錄制時(shí)間短、資源占用空間小、學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)載體操作方便等特征，能夠較好的解決當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更加高效便捷的方式?；谖⒄n的電子商務(wù)專業(yè)資源設(shè)計(jì)和建設(shè)策略研究，并提出在資源建設(shè)原則以及開發(fā)中應(yīng)注意的問題，以期為電子商務(wù)專業(yè)微課資源建設(shè)提供參考。

1、電子商務(wù)微課資源內(nèi)涵

1.1微課。微課，主要為了解決高校在課程教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或反映課程某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。從廣義來(lái)講，微課可以看做一種微型課程，其包括教學(xué)視頻、教輔資料、試題測(cè)試、交流反饋等部分，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能夠突出知識(shí)的碎片化，時(shí)間利用更加靈活，交流反饋更加便捷。從狹義來(lái)看，微課教學(xué)中，其簡(jiǎn)短視頻教學(xué)是核心，是教學(xué)主題和課程內(nèi)容的主要載體。其時(shí)間短，且重點(diǎn)突出，作為數(shù)字化教學(xué)資源，能方便地將多個(gè)微課視頻資源進(jìn)行有效整合，從而形成課程教學(xué)的完整資源包。同時(shí)，微課資源占用空間較小，更易于傳播，其對(duì)資源使用載體要求簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者可在手機(jī)、平板等移動(dòng)終端便能夠接收微課學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)受眾更加廣泛，突破時(shí)空限制，更方便地讓學(xué)習(xí)行為可隨時(shí)發(fā)生。1.2微課資源微課資源是教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源中的一類。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課資源屬于教學(xué)資源，能夠幫助授課教師對(duì)課程和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)果式、智慧式講解，前者闡述知識(shí)是什么，后者偏向于問題驅(qū)動(dòng)，即解決問題需要什么知識(shí)，能夠更好的突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為一種教學(xué)資源參與到教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)更好焦聚；對(duì)于學(xué)生而言，微課資源屬于學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對(duì)于自己存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，很難有針對(duì)性的從完整的教學(xué)視頻中截取到自己需要的片段，而微課資源注重分點(diǎn)精講，更有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生提供針對(duì)性個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。1.3電子商務(wù)專業(yè)微課資源。電子商務(wù)專業(yè)微課資源內(nèi)容豐富，綜合了微視頻、微試題、微課件等多種元素，可利用微視頻進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。微試題可進(jìn)行專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，微課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使得電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)明確且重點(diǎn)突出。高校電子商務(wù)專業(yè)課程主要分為理論課程和技術(shù)類課程，理論課程主要對(duì)電子商務(wù)概念及發(fā)展歷史等進(jìn)行闡述，講清楚知識(shí)是什么，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)行業(yè)和領(lǐng)域具有基礎(chǔ)了解，其課程包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、電子商務(wù)案例分析等核心課程。技能課程是電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用，使學(xué)生具有實(shí)踐和應(yīng)用技能，其核心課程主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。1.4電子商務(wù)專業(yè)微課資源研究現(xiàn)狀。（1）電子商務(wù)專業(yè)微課資源缺乏。高校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)以及科研工作，很難抽出大量的時(shí)間精力在微課的制作和建設(shè)上。同時(shí)，由于微課涉及視頻、PPT多媒體制作相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，教師獨(dú)自制作微課視頻難度較大，導(dǎo)致現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)微課數(shù)量和相關(guān)資源較少，無(wú)法使基于微課資源的教學(xué)成為電子商務(wù)教學(xué)的常態(tài)化方式。（2）電子商務(wù)專業(yè)微課質(zhì)量參差不齊。各高校間缺少相應(yīng)的微課資源共享平臺(tái)，教師缺乏有效的溝通交流平臺(tái)，導(dǎo)致各自獨(dú)立鉆研，很容易導(dǎo)致閉門造車，微課質(zhì)量參差不齊。且高校缺乏針對(duì)微課管理機(jī)制和微課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏激勵(lì)措施，未能對(duì)微課研究進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致教師積極性不高，無(wú)法激勵(lì)和確保高質(zhì)量的微課的有效開發(fā)和使用。（3）電子商務(wù)微課應(yīng)用程度較低。大多數(shù)教師制作微課是在各種課比賽以及公開課、“曬課”等活動(dòng)的推動(dòng)下進(jìn)行。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法付出大量精力在微課視頻的制作上。由于電子商務(wù)微課宣傳推廣力度、微課質(zhì)量、微課數(shù)量等原因，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)微課資源了解偏少，學(xué)習(xí)中使用較低。

2、電子商務(wù)專業(yè)微課資源建設(shè)原則

2.1新穎性。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展快速，知識(shí)內(nèi)容更新速度快。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，概念講述大而空泛，課程所用教材更新時(shí)間周期長(zhǎng)，未能及時(shí)有效更新相關(guān)內(nèi)容。微課資源由于錄制時(shí)間短、資源占用空間小、學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)載體操作方便等特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。在微課設(shè)計(jì)前，課程主講教師應(yīng)及時(shí)跟蹤和了解掌握電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和主流企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把課程內(nèi)容與當(dāng)前的新知識(shí)相結(jié)合，使微課視頻不僅具有課程講述的作用，還具有知識(shí)擴(kuò)展和課后延伸的功能。2.2科學(xué)性。實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性，主要是指微課錄制時(shí)間的合理以及內(nèi)容的科學(xué)化安排。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)將理論性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)和實(shí)用性知識(shí)相結(jié)合，注意知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容清晰、論證邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、所講述內(nèi)容重點(diǎn)突出、有效分解難點(diǎn)。同時(shí)，不僅要對(duì)原理和概念進(jìn)行講述，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱門的企業(yè)和應(yīng)用案例進(jìn)行剖析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，科學(xué)控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，將視頻時(shí)間控制在5-8分鐘，建議最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。2.3實(shí)用性。電子商務(wù)專業(yè)相較于理論研究來(lái)說(shuō)更偏向于其在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求零距離對(duì)接，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用人才。在電子商務(wù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是要掌握理論知識(shí)，更要將所學(xué)知識(shí)，如管理方法、營(yíng)銷策略、軟件設(shè)計(jì)思想等知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，解決實(shí)際工作中面對(duì)的管理和運(yùn)營(yíng)問題。電子商務(wù)微課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使微課成為幫助教師把課本知識(shí)變?yōu)榻鉀Q問題的工具和手段。2.4聚焦性。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘，微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，指向明確。每個(gè)微課視頻的教學(xué)目標(biāo)以1-2個(gè)為最佳，針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分解和講述，避免大而空的敘述和理論說(shuō)教，力求做到以最少的時(shí)間講明最重要的知識(shí)。針對(duì)大的教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解和精心細(xì)分，逐個(gè)講解，逐一錄制，此時(shí)應(yīng)注重系統(tǒng)化，形成完整的專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)體系。

3、電子商務(wù)專業(yè)微課資源建設(shè)策略

3.1精心設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)微課資源進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的設(shè)計(jì)，保證微課在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。完善電子商務(wù)專業(yè)微課應(yīng)用的管理制度，可設(shè)立專門的管理組織機(jī)構(gòu)，對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作、使用、反饋等進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的管理。注意對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行推廣宣傳，提高高校師生對(duì)微課的重視程度，使微課能夠得到最大限度的利用。統(tǒng)一和規(guī)范微課制作的標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的微課制作流程，對(duì)微課制作技術(shù)、視頻錄制時(shí)長(zhǎng)、資源文件大小、課程模塊進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，避免內(nèi)容重復(fù)、格式雜亂等問題，以此縮短教師制作微課視頻的時(shí)間，減輕課程制作時(shí)繁瑣的工作，提高微課制作效率。3.2搭建平臺(tái)，共享共建。隨教育資源的不斷投入，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施已逐步完善，教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)環(huán)境也不斷升級(jí)。電子商務(wù)專業(yè)微課資源應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育條件，積極開發(fā)和完善微課資源的網(wǎng)絡(luò)化共享平臺(tái)。通過(guò)豐富知識(shí)檢索渠道，提高知識(shí)點(diǎn)檢索效率，促進(jìn)資源整合。通過(guò)建設(shè)多媒體教室、試題測(cè)試、交流討論等板塊，提升師生的互動(dòng)性，保持學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。平臺(tái)可由高校單獨(dú)建立，等微課資源不斷豐富后逐漸推廣，與其他高校微課平臺(tái)進(jìn)行合作，逐漸實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)微課資源共享，不斷豐富電子商務(wù)專業(yè)微課資源的內(nèi)容。3.3科學(xué)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)。微課目前還處在成長(zhǎng)階段，高校教師以及學(xué)生對(duì)微課的使用度較低，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方式能夠充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性。對(duì)于在微課教學(xué)方面有突出成就、在微課作品評(píng)比中獲得優(yōu)勝的教師，給予適當(dāng)?shù)男匠昙?lì)和機(jī)會(huì)激勵(lì)。提高教師在教學(xué)中使用微課資源的頻次，推動(dòng)教師開發(fā)出數(shù)量更多、質(zhì)量更高的微課。為了避免由于不同學(xué)科對(duì)微課的適用程度不同而導(dǎo)致的“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱”，學(xué)校在評(píng)選時(shí)應(yīng)注意不同學(xué)科和專業(yè)間的平衡，最大限度保證公平。3.4加強(qiáng)培訓(xùn)，全程跟蹤。對(duì)教師進(jìn)行微課相關(guān)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)技術(shù)。高校教學(xué)硬件配備完善，提高教師對(duì)軟件的操作能力，使一線教師能夠熟練的利用當(dāng)前主流的錄屏軟件或視頻制作軟件進(jìn)行微課視頻制作。對(duì)教師的微課培訓(xùn)應(yīng)更加注重實(shí)用性和操作性，不單純的局限于理論學(xué)習(xí)。并且要注意日后的跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)調(diào)查問卷、座談等形式多樣的調(diào)查和走訪，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中是否采用微課、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微課制作時(shí)的使用效果等進(jìn)行收集反饋，對(duì)微課制作和開發(fā)培訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。加大電子商務(wù)專業(yè)教師與技術(shù)人員積極溝通，有效解決教師在電子商務(wù)專業(yè)微課資源制作中的各種問題，提高微課資源制作的效率，保證微課資源的質(zhì)量。

4、結(jié)論

微課作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的新型教學(xué)模式，其資源建重點(diǎn)突出、時(shí)間短，可有效的整合與教學(xué)相關(guān)的各類資源。在微課教學(xué)的應(yīng)用中，教師由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出了“以學(xué)生為本”的教育理念，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃微課資源，共建共享，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師人員培訓(xùn)，全程跟蹤微課資源的建設(shè)過(guò)程，能有效地完善和改進(jìn)現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)微課資源的建設(shè)，從而更好地造就電子商務(wù)專業(yè)人才。

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作者:任杰 劉琴 李停停 付正發(fā) 單位:西南石油大學(xué)