導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)德育特點(diǎn)及建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)品德與社會(huì)課帶來的機(jī)會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)具有便利性、及時(shí)性、開放性、匿名性、資源豐富性等特點(diǎn)對(duì)于我們的生活有方方面面的影響而網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)德育帶來的特點(diǎn)有:

(一)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分極大豐富了德育資源據(jù)

CNNIC第35次互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告“截至2014年12月互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9％而十九歲以下的青少年則占到網(wǎng)民總數(shù)的25％以上”可以說互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分而互聯(lián)網(wǎng)上的資源是驚人的“預(yù)計(jì)到2020年全球數(shù)據(jù)總量將超過40ZB(相當(dāng)于4萬億GB)”而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)的滲透比例是驚人的當(dāng)前國家教育部門對(duì)于學(xué)生接觸依托互聯(lián)網(wǎng)新媒體的態(tài)度是積極的中國要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化就要學(xué)生盡早接觸信息技術(shù)以便在全球化競爭中取得優(yōu)勢(shì)小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課程我們可以看到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)等課程中的滲透是明顯的

(二)學(xué)生的主體性得到發(fā)揮

師生互動(dòng)加強(qiáng)QQ、微博、朋友圈、貼吧等已經(jīng)成為當(dāng)今社交的重要途徑學(xué)生年齡小、接觸新事物能力強(qiáng)某種程度上學(xué)生接觸到的信息比教師還多學(xué)生教師之間的交流已經(jīng)打破了過去教師向?qū)W生單向流動(dòng)的格局這一點(diǎn)也順應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革的理念現(xiàn)在不少中小學(xué)家校聯(lián)盟已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)社交軟件平臺(tái)進(jìn)行家長、學(xué)校、教師之間的多維互動(dòng)總體來講學(xué)生主體性得到突出、師生之間互動(dòng)性有所加強(qiáng)

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高視野更加開闊

新課改以來我們的教育界一直非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展便是這種理念產(chǎn)生的催化劑新媒體的開放性給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來了較大空間事實(shí)上這與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息流和豐富資源依然是分不開的學(xué)生可以通過指導(dǎo)和訓(xùn)練掌握一定的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技巧熟練使用網(wǎng)絡(luò)帶來的各項(xiàng)資源這樣有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才

二、互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)德育帶來的威脅

(一)易受各種不良信息的感染

導(dǎo)致產(chǎn)生各種不良行為和后果互聯(lián)網(wǎng)帶來大量信息的同時(shí)也帶來了各種不良信息這是因?yàn)楸O(jiān)管的力度不夠網(wǎng)絡(luò)匿名性、及時(shí)性、信息量的爆炸性等也是推手另外小學(xué)生自身心智發(fā)展不成熟并且父母因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芎芎玫乇O(jiān)督和引導(dǎo)孩子

(二)道德認(rèn)知容易出現(xiàn)相對(duì)主義

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今社會(huì)重要的媒介而部分主流的網(wǎng)站卻經(jīng)常大肆渲染極端事件導(dǎo)致人們的價(jià)值觀偏離更深層次的原因在于當(dāng)前價(jià)值觀念的沖突本質(zhì)上是中國傳統(tǒng)的道德觀念、馬克思主義和市場經(jīng)濟(jì)道德觀念的沖突而網(wǎng)絡(luò)則成了這個(gè)沖突的“戰(zhàn)場”網(wǎng)絡(luò)所帶來的全球化沖擊是非常明顯的學(xué)生在各種價(jià)值觀念之間的沖突和碰撞中感到無所適從“價(jià)值相對(duì)主義背后的道德正當(dāng)性是建立在價(jià)值實(shí)用主義基礎(chǔ)上的”在物欲橫流的社會(huì)教師由于自身水平的有限和引導(dǎo)的缺失無法很好地引導(dǎo)學(xué)生的道德情感和認(rèn)知的正確發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展出現(xiàn)障礙(3)部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性過強(qiáng)“目前在學(xué)校中專職品德學(xué)科教師非常少約占總數(shù)的3.6％”部分教師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致教學(xué)水平在一定程度上下降本次調(diào)查顯示53.1％的網(wǎng)民認(rèn)為自身依賴互聯(lián)網(wǎng)另一方面由于網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富性教師品德與社會(huì)課上花的時(shí)間非常少導(dǎo)致教師理解和教學(xué)準(zhǔn)備不充分同時(shí)自身意志不堅(jiān)定等原因教師道德敗壞事情也屢見不鮮

三、解決建議

(一)提高教師素養(yǎng)努力引導(dǎo)學(xué)生

品德與社會(huì)課是一門綜合性的學(xué)科涉及的知識(shí)面非常廣這就對(duì)教師素養(yǎng)提出了較高要求德育教師不僅要有引導(dǎo)學(xué)生的意愿更要有正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的良好的能力目前在多數(shù)中小學(xué)中德育教師都是其他任課教師兼任的總的來說當(dāng)前小學(xué)品德課教師普遍缺乏專業(yè)性對(duì)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)不夠深入無法正確引導(dǎo)學(xué)生因此小學(xué)和大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)合作在高等師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)設(shè)置小學(xué)品德與科學(xué)相關(guān)的課程和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)德育的問題為小學(xué)輸送相關(guān)方面的專業(yè)人才并增加德育教師的編制數(shù)量同時(shí)也要加強(qiáng)在職任課教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作提高小學(xué)德育教師的素養(yǎng)

(二)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)德育校本課程和多樣化活動(dòng)豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上可能出現(xiàn)的危害網(wǎng)絡(luò)德育應(yīng)該及早進(jìn)行學(xué)校應(yīng)該在每學(xué)期有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)或者校本課程引導(dǎo)學(xué)生、家長乃至教師正確地對(duì)待和使用互聯(lián)網(wǎng)在課堂中積極滲透網(wǎng)絡(luò)的正面積極作用同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中開展豐富多彩的活動(dòng)豐富學(xué)生的生活培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

(三)學(xué)校和家庭聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管

終身教育理念強(qiáng)調(diào)打破學(xué)校和家庭之間的隔閡加強(qiáng)兩者聯(lián)系“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面”應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系與家長及時(shí)溝通增強(qiáng)家長對(duì)孩子上網(wǎng)的指導(dǎo)能力不定期進(jìn)行家庭走訪這樣形成一個(gè)較為完整的監(jiān)督和引導(dǎo)體系以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的正向發(fā)展.

作者:程科博 單位:揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院