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摘要：對(duì)于職高而言，德育教育管理工作是非常重要的內(nèi)容，提高職高學(xué)生的思想道德教育素質(zhì)，改善管理效能，是現(xiàn)階段的重點(diǎn)。因此，本文從“魯班文化”入手，分析職高德育管理工作的開(kāi)展方式，結(jié)合實(shí)際案例提出了多個(gè)管理對(duì)策，將“魯班文化”和職高德育管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，以供參考。

關(guān)鍵詞：魯班文化；德育管理；職高；問(wèn)題學(xué)生

職高是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的基地，主要任務(wù)是為社會(huì)輸出高水平、高素質(zhì)的綜合型人才?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的道德素質(zhì)要求不斷提高，職高如果想要增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，降低社會(huì)負(fù)擔(dān)，就要全面加強(qiáng)德育教育管理工作，有意識(shí)地融入“魯班文化”，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、將魯班文化和校風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

“魯班文化”源自“魯班學(xué)藝”這一典故，講的是魯班經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦最終拜師名門(mén)，通過(guò)勤學(xué)苦練，最終學(xué)有所成。此外，“魯班教子”的典故也流傳較廣。職高在開(kāi)展德育管理工作的過(guò)程中，要利用“魯班文化”，對(duì)學(xué)生提出尊師重道、注重實(shí)踐等要求，以此提高課堂效率和力量，將“魯班文化”和校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行完美結(jié)合，在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精神的同時(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、將魯班文化和人才培養(yǎng)相結(jié)合

在職高人才教育中融入“魯班文化”，可以從細(xì)節(jié)處做起，將其和人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，以此提高教學(xué)效果。根據(jù)“魯班文化”背后的內(nèi)涵，科學(xué)劃分知識(shí)技能，以此有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改善教學(xué)質(zhì)量。比如：某職高院校將學(xué)生的知識(shí)技能劃分成基礎(chǔ)技能、綜合技能、就業(yè)定崗技能，和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，最大程度地提高教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、將魯班文化和德育管理相結(jié)合

將“魯班文化”和德育管理相結(jié)合，要從細(xì)節(jié)處入手，完善管理制度編制，改革學(xué)校管理模式，全面優(yōu)化管理工作，讓德育管理得到進(jìn)一步落實(shí)，更具有針對(duì)性和特殊性。比如：某職高院校在“魯班文化”背景下，從細(xì)節(jié)處入手，對(duì)原有的制度體系進(jìn)行改革，并且組織學(xué)生觀看和“魯班文化”有關(guān)的宣傳片、電影，進(jìn)行生動(dòng)的教育。同時(shí)，要求教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交談，正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生微小的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其主動(dòng)改正自身問(wèn)題。比如：某職高院校制定了全新的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，全面優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理，提高管理制度的全面性和針對(duì)性。并且對(duì)具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰，將其納入值周團(tuán)隊(duì)中。在這樣的管理制度下，充分發(fā)揮出“魯班文化”中所具備的刻苦奮進(jìn)、一心一意的精神，從側(cè)面幫助學(xué)校建立和形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)[1]。

四、開(kāi)展職高特色的活動(dòng)教育工作

除了上述三個(gè)方面之外，開(kāi)展具有職高特色的活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育效力，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式之一。在活動(dòng)中也可以融入“魯班文化”，讓學(xué)生對(duì)這一文化精神的內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識(shí)，比如，職高可以開(kāi)展“魯班文化”特色文化活動(dòng)，舉辦成人禮，讓學(xué)生明白責(zé)任，主動(dòng)付出，從而積極承擔(dān)自身義務(wù)責(zé)任。以某建筑類(lèi)職高德育教育活動(dòng)為例，校方可以開(kāi)展“冠禮”，每一個(gè)學(xué)生達(dá)到年齡后，都會(huì)由校長(zhǎng)扮演的“魯班”為其贈(zèng)詞以及校方特制“木禮”，然后由其家長(zhǎng)為其完成冠禮。通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的責(zé)任義務(wù)，積極學(xué)習(xí)上進(jìn)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、基于“魯班文化”的職高德育管理案例

由上可知，職高學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，存在很多問(wèn)題學(xué)生，在職高中經(jīng)常會(huì)發(fā)生打架事件，學(xué)校和教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理教育時(shí)，先要明確學(xué)生的心理特征[2]。根據(jù)過(guò)往打架案例來(lái)看，發(fā)生打架問(wèn)題的學(xué)生的心理存在以下幾點(diǎn)特征：第一，自信心嚴(yán)重受挫，個(gè)性上自我封閉；第二，自尊心極強(qiáng)，以攻為守，來(lái)掩飾內(nèi)心的行為，一旦受傷就會(huì)發(fā)生過(guò)激行為；第三，缺少上進(jìn)心，從而在行為上出現(xiàn)偏差；第四，自律性較差，正因?yàn)樽月赡芰Φ谋∪?，才?huì)導(dǎo)致打架斗毆事件的發(fā)生。學(xué)校在進(jìn)行職高德育管理教育的過(guò)程中，要將魯班文化融入其中，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，正確面對(duì)挫折，逐漸彌補(bǔ)心理缺陷。以某職高為例，該職高對(duì)過(guò)去一年內(nèi)打架斗毆的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將12個(gè)曾經(jīng)參與打架的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行管理，創(chuàng)造魯班文化教育實(shí)驗(yàn)班，集中開(kāi)展德育教育。但該職高并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)該班的特殊性，而是對(duì)外公開(kāi)宣稱(chēng)該班級(jí)為“希望班”，深入挖掘這12名學(xué)生的特殊才能，通過(guò)測(cè)試、談話(huà)等方式挖掘?qū)W生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織學(xué)生參加，為其爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生享受到獲獎(jiǎng)帶來(lái)的榮譽(yù)感和滿(mǎn)足感后，引導(dǎo)其從這一方面入手，一心一意地強(qiáng)化自身長(zhǎng)處，腳踏實(shí)地。隨著自信心的提高，逐漸引導(dǎo)其重新參與正常的專(zhuān)業(yè)課程，不斷彌補(bǔ)文化學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，挖掘培養(yǎng)他們的能力，最終成長(zhǎng)為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展要求的人才，并且讓其形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

六、總結(jié)

綜上所述，將“魯班文化”融入到職高德育管理工作中，可以有效提高學(xué)生的德育水平，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)如今，國(guó)家各個(gè)職高都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育教育工作的重要性，建立形成了完善的德育管理制度，在此基礎(chǔ)上，利用“魯班文化”強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.對(duì)職高德育技巧和方法的相關(guān)探討[J].才智，2019（33）：112.

[2]錢(qián)宏翠.德育在職高政治課堂教學(xué)過(guò)程中的滲透初探[J].學(xué)周刊，2019（25）：19.

作者:樊麗娟 單位:江蘇省張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校