導(dǎo)語(yǔ)：五年制高職班主任德育工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、建立良好師生信任關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用

班主任在開展德育工作過程中，應(yīng)該建立良好的信任關(guān)系，在教學(xué)過程中尊重理解學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。師生的互信關(guān)系往往建立在對(duì)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助上，由于五年制高職學(xué)生大多數(shù)都是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，通常會(huì)出現(xiàn)各種生活，學(xué)習(xí)，心理等問題，作為班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，通過談心的方式來了解學(xué)生家庭情況、心理狀態(tài)，同時(shí)積極聽取學(xué)生的意見，這樣就能取得學(xué)生的信任感。高職班主任德育工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，須要高職班主任在尊重學(xué)生個(gè)性和需求的基礎(chǔ)上開展德育工作。五年制高職學(xué)生其家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境相差較大，因此每個(gè)人在性格上都有著較大差異，作為他們?cè)趯W(xué)校的引路人，班主任的角色至關(guān)重要，班主任在開展德育工作時(shí)，要避免機(jī)械式的進(jìn)行道德綁架，不能只從道德出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的管理，這樣不利于激發(fā)高職學(xué)生的主體性和積極性，導(dǎo)致班主任工作沒能得到學(xué)生的積極響應(yīng)，馴服式教育無法有效深入的影響學(xué)生成長(zhǎng)。因此班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行因材施教，潛移默化的進(jìn)行多方位的教育，創(chuàng)新班主任工作的具體方法，運(yùn)用多種德育教育工作途徑，有效糾正學(xué)生逆反心理，解決學(xué)生存在的實(shí)際思想問題[2]。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高其自我調(diào)節(jié)能力

五年制高職班學(xué)生其心理素質(zhì)波動(dòng)較大，容易出現(xiàn)不良消極心理現(xiàn)象，心理承受能力相對(duì)較差，看問題、做事情容易極端化，從而對(duì)學(xué)業(yè)，生活影響較大，另外，他們還有些其他的心理現(xiàn)象，其中積極的心理如對(duì)新事物較好奇，接受新事物比較快，樂于從事文體活動(dòng)，愛好時(shí)尚等。因此班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和引導(dǎo)，比如，有的學(xué)生，父母離異，跟母親生活，經(jīng)濟(jì)緊張，平時(shí)不愛多說話，說話時(shí)也怪怪的，特別不愿提到家人，在其他學(xué)生面前常常有些自卑，針對(duì)這種心理，班主任要開導(dǎo)與幫助他，讓他重新樹立信心，比如生活上可以引導(dǎo)他申請(qǐng)助學(xué)金，解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)他積極參加集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我探索，以便認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我，并解決自己成長(zhǎng)中的各種問題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適、理想抱負(fù)等問題。只有在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題、找到解決問題的辦法，學(xué)生才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)得到真正意義上的心理成長(zhǎng)。同時(shí)也可以積極引導(dǎo)學(xué)生讓他自己在某些方面成為積極分子，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提高德育工作實(shí)踐化水平

新時(shí)期開展五年制高職德育工作，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，包括：職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，培育出具有良好職業(yè)操守與現(xiàn)代職業(yè)理念的綜合型人才。首先應(yīng)該建立學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效機(jī)制，在高職教育教學(xué)體系工作中，融合職業(yè)素養(yǎng)教育，授課教師可以通過課堂講授，并結(jié)合專業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)教學(xué)過程中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)過程中有意識(shí)的崗位實(shí)踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位所需職業(yè)素養(yǎng)的形成。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求，采用情感教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)法，案例分析與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等有效的融入其中，將課堂職業(yè)素養(yǎng)教育與德育工作有機(jī)結(jié)合起來。最后，打造具有企業(yè)文化特色的校園文化活動(dòng)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，開展具有鮮明職業(yè)主題的校園文化活動(dòng)，與企業(yè)共同聯(lián)合舉辦多元化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲得參與校園文化活動(dòng)的樂趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的理解和認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要具有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及良好的專業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和道德水平。新時(shí)期下班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生和德育教育特點(diǎn)，強(qiáng)化和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，將德育工作融入學(xué)生生活和教學(xué)過程中，建立起德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚明玉.五年制高職德育工作的再思考[J].職業(yè)技術(shù),2012,(05):87-88.

[2]沈晟.高職班主任該如何優(yōu)化德育工作探討[J].才智,2017:159.

作者:王振濤 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院