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【摘要】當(dāng)代青年教師大多深度參與了互聯(lián)網(wǎng)的三次發(fā)展大浪潮，能夠熟練運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)工具。但互聯(lián)網(wǎng)在給青年教師帶來(lái)便利的同時(shí)也為其職業(yè)道德發(fā)展帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師職業(yè)道德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上分析了提高青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校青年教師職業(yè)道德的建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】“互連網(wǎng)+”；青年教師；職業(yè)道德

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的印發(fā)，我國(guó)各行各業(yè)都在大力進(jìn)行智慧化改造。在高校校園里，智慧課堂、智慧教室正在悄然興起。相對(duì)于年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，高校青年教師更善于接受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)與觀念，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”能有深入的實(shí)踐。然而，在這樣一個(gè)巨大的時(shí)代變革下，青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也遇到了特別的挑戰(zhàn)。如何正確面對(duì)這些挑戰(zhàn)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀、加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)成為了高校青年教師必須要解決的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)面對(duì)的挑戰(zhàn)

中國(guó)互連網(wǎng)自誕生以來(lái)已經(jīng)歷經(jīng)三次大浪潮，幾乎徹底改變了我們每一個(gè)人的生活、消費(fèi)、溝通、出行方式。當(dāng)代青年教師主要出生在20世紀(jì)80年代，不少青年教師在學(xué)生時(shí)期即有幸經(jīng)歷第一次大浪潮，即1994—2000年的“四大門戶到搜索”時(shí)代，成為第一批“網(wǎng)上沖浪”人員。而更多的青年教師深度參與了從“搜索到社交化網(wǎng)絡(luò)”的第二次大浪潮（2001—2008年）。在這個(gè)階段，青年教師從學(xué)校逐步走上社會(huì)，正是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡(luò)充滿最大熱情的時(shí)期，他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡(luò)搭建起了自己的社交圈子。隨著第三次互聯(lián)網(wǎng)大浪潮（2009—2014年）的興起，即“PC互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展時(shí)代，這批青年教師已經(jīng)能熟練運(yùn)用各種PC互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于任何新興的互聯(lián)網(wǎng)事物都有較高的接受度，可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)伴隨著這一代青年教師一起成長(zhǎng)。所以，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”席卷全國(guó)的時(shí)候，廣大青年教師毫無(wú)意外地承擔(dān)起了教學(xué)信息化改革的重任。然而，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)也是一把雙刃劍，雖然它在一定程度上提升了青年教師的教學(xué)技法，但由于互聯(lián)網(wǎng)資源獲取的便利性以及互聯(lián)網(wǎng)信息的海量性，容易讓青年教師誤入歧途，對(duì)其職業(yè)道德修養(yǎng)也帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。（一）對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)。前文說(shuō)到，當(dāng)代青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)輕車熟路，能夠快速獲取自己想要的各種信息。這樣就容易導(dǎo)致青年教師缺乏獨(dú)立自主的思考動(dòng)力，遇到問(wèn)題習(xí)慣去網(wǎng)上搜索資料，過(guò)度參考他人的成果，在教學(xué)上設(shè)計(jì)上沒(méi)有自己的想法，因?yàn)榫W(wǎng)上總能搜索到各種形式的課件、教案及課程設(shè)計(jì)資料，致使對(duì)教學(xué)沒(méi)有深入思考，雖然通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段提高了課堂效率，卻容易忽視教育的本質(zhì)要求是如何引起學(xué)生興趣。這就需要深入研究、觀察教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，而這類信息無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，這種教學(xué)上的惰性上是有悖于職業(yè)道德要求的。（二）對(duì)思想觀念的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的變革期，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)則成為了矛盾釋放的出口。不少青年教師社會(huì)閱歷不足，面對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題缺乏獨(dú)立思考能力，無(wú)法正確甄別。當(dāng)他們?yōu)g覽社交資訊平臺(tái)時(shí)，很容易引起思想觀念上的偏差。長(zhǎng)此以往，這樣錯(cuò)誤的觀念會(huì)逐步滲透到課堂之上，因?yàn)槠返陆逃彩菍I(yè)教師在課堂上的一項(xiàng)重要任務(wù)。例如，某位青年教師經(jīng)常在微博上看到各種“老人碰瓷”事件，拒絕幫助摔倒老人的冷漠評(píng)論占據(jù)主流，受此影響，該教師也認(rèn)為在外遇到摔倒老人時(shí)出于自?？紤]，切不可輕易上去幫忙。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)出自本能地教導(dǎo)學(xué)生，遇到此類問(wèn)題應(yīng)盡量避免，打電話請(qǐng)求警察及專業(yè)醫(yī)護(hù)人員的幫助，盡量讓自己置身事外。雖然從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，這種行為無(wú)可厚非，但作為教育者，沒(méi)有向?qū)W生普及正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就違背了教師的職業(yè)道德。（三）對(duì)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)，尤其是社交媒體和移動(dòng)式互聯(lián)拉近了人與人的距離。過(guò)去，受尊卑觀念影響，教師與學(xué)生之間私下交流有限。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，師生之間可通過(guò)微信、QQ這些工具進(jìn)行廣泛交流，還可以互看朋友圈、空間等自媒體平臺(tái)。這在一定程度上加深了師生感情。但是部分青年教師無(wú)法正確處理師生關(guān)系，不會(huì)把握與學(xué)生交流的度，與學(xué)生走得太近，學(xué)生對(duì)青年教師缺乏敬畏之心，致使青年教師在課堂上開(kāi)展思想道德教育時(shí)達(dá)不到理想的效果。（四）對(duì)個(gè)人發(fā)展的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的自媒體時(shí)代，人們愛(ài)好分享自己的生活點(diǎn)滴，跟隨互聯(lián)網(wǎng)一路走來(lái)的青年教師自然不例外。有的老師喜歡將自己的教學(xué)場(chǎng)景分享至網(wǎng)絡(luò)上，有的在課堂上拍攝“抖音”這樣的短視頻，為了獲取點(diǎn)擊率，有些老師甚至鋌而走險(xiǎn)，拍攝一些違反教學(xué)秩序的違規(guī)內(nèi)容。曝光之后確實(shí)能獲得大量點(diǎn)擊率，但個(gè)人的職業(yè)生涯也將受到嚴(yán)重的影響，同時(shí)還對(duì)教師群體的形象也造成了不良影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，青年教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，其道德水平的高低將直接影響未來(lái)的人才質(zhì)量。（一）加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。2017年10月18日，總書(shū)記在報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面。青年教師擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳遞核心價(jià)值觀的重任。自媒體泛濫年代，監(jiān)管體系的滯后容易導(dǎo)致部分青年教師的價(jià)值觀受到影響，如果青年教師自己不能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，則無(wú)法向社會(huì)培養(yǎng)出承擔(dān)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。（二）加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是立德樹(shù)人的本質(zhì)要求。我國(guó)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)就是立德樹(shù)人，道德教育是高校素質(zhì)教育中一個(gè)重要的內(nèi)容。道德教育不僅僅是思政課老師的任務(wù)，它應(yīng)該成為所有專業(yè)課教師的工作。專業(yè)課教師在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)將專業(yè)相關(guān)的道德素養(yǎng)穿插其中。只有高校教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，在專業(yè)教學(xué)中時(shí)時(shí)注重品德素質(zhì)教育，才能使學(xué)生耳濡目染，逐步提高自己的道德認(rèn)知。（三）加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。黨的報(bào)告指出:“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”這批青年教師未來(lái)大部分將成為教育骨干，成為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)青年教師的道德修養(yǎng)可為教育強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的思想支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)路徑

高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷錘煉，要從青年教師自身以及高校道德環(huán)境角度研究提高青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和辦法。（一）加強(qiáng)職業(yè)道德的理論學(xué)習(xí)。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各種價(jià)值觀不斷涌現(xiàn),青年教師必須保持清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，理解職業(yè)道德的本質(zhì)要求，始終以“愛(ài)”與“責(zé)任”為教學(xué)行為中的準(zhǔn)繩，只有這樣，才能在浩瀚的信息浪潮中，保持教育的初心。（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。青年教師要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，樂(lè)于獨(dú)立思考，衷于獨(dú)立思考。一方面，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，不要過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)資源。各種教育資源平臺(tái)的出現(xiàn)極大豐富了教學(xué)資源，減輕了老師的備課負(fù)擔(dān)。但這些資源只能起輔助作用，核心的內(nèi)容應(yīng)該是通過(guò)自己獨(dú)立思考、研究來(lái)獲得。只有認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，努力按照自己的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷提升自己的教學(xué)能力，才能呈現(xiàn)出最好的課堂效果。另一方面，在面對(duì)浩瀚的信息宇宙時(shí)，青年教師應(yīng)具備一定的甄別能力，獨(dú)立思考，不輕易被某些“深度”文章影響，要保持正確的價(jià)值觀。（三）樹(shù)立持續(xù)改善的理念。高校青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興人才的重任，為應(yīng)對(duì)社會(huì)局勢(shì)的變化，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代人類的知識(shí)在不斷更新，青年教師應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極獲取世界上最先進(jìn)的知識(shí)，及時(shí)消化吸收，并教授給學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校青年教師迎來(lái)了難得的機(jī)會(huì)，也將接受一系列的挑戰(zhàn)，只有不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)道德建設(shè)，才能正確把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

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作者:范蕾 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院