導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)教師職業(yè)道德論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀———學(xué)生問(wèn)卷分析

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進(jìn)行問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)客觀題15道，內(nèi)容涉及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六個(gè)方面，即愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；同時(shí)還設(shè)計(jì)4道開(kāi)放性問(wèn)題，以嘗試了解在學(xué)生的心目中，教師最重要的形象與特點(diǎn)可能有哪些.通過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠使用文明用語(yǔ)，83%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠按照教學(xué)基本要求認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)以達(dá)到“教書(shū)”這一基本職業(yè)道德，90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師符合教師基本形象.這些較高的比例均可以說(shuō)明教師在教書(shū)育人、熱愛(ài)學(xué)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表方面有較為良好的職業(yè)道德.但是，數(shù)據(jù)中也凸顯了中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的諸多問(wèn)題：高達(dá)58.9%的學(xué)生認(rèn)為教師不能夠平等對(duì)待學(xué)生，44.7%的學(xué)生曾經(jīng)見(jiàn)證教師酒后上課或上課抽煙的現(xiàn)象，依然有42.3%的學(xué)生認(rèn)為教師存在偶爾體罰學(xué)生的現(xiàn)象，高達(dá)50%的學(xué)生認(rèn)為教師存在著“吃、拿、卡、要”的現(xiàn)象，19%的學(xué)生認(rèn)為教師存在著從教不力或因?yàn)樽陨砟芰υ螂y以勝任教學(xué)的現(xiàn)象.這些問(wèn)題的凸顯進(jìn)一步說(shuō)明本課題研究的重要意義與價(jià)值，特別是對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本要求，我們發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題集中在愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)以及終身學(xué)習(xí)這三方面.

2中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀———家長(zhǎng)問(wèn)卷分析

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進(jìn)行問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)客觀題13道，內(nèi)容同樣涉及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六個(gè)方面，即愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；同時(shí)還設(shè)計(jì)3道開(kāi)放性問(wèn)題，以嘗試了解在家長(zhǎng)的視野中教師最重要的職業(yè)道德是什么.中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）所反映的中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀更為良好，在設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題中，積極選項(xiàng)的比例幾乎在50%以上，一些甚至高達(dá)95%.一方面，我們必須承認(rèn)內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好狀態(tài).另一方面，我們也必須考慮可能影響問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的各種因素.課題組認(rèn)為影響調(diào)查結(jié)果的因素包括：一是家長(zhǎng)普遍關(guān)心教師的教書(shū)情況，即能否將知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，自己的孩子在學(xué)校的成績(jī)是最重要的.因此，可能會(huì)忽略教師其他方面對(duì)學(xué)生的影響以及素質(zhì).二是家長(zhǎng)作為社會(huì)人，考慮的因素有很多.家長(zhǎng)已經(jīng)不能夠像學(xué)生那樣無(wú)所畏懼的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō).因此，可能存在部分家長(zhǎng)敷衍了事的回答問(wèn)卷的情況.盡管如此，其中所凸顯的問(wèn)題我們通過(guò)兩方面考量：一是上述調(diào)查結(jié)果所反映的問(wèn)題.例如，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)有6.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為是一般的，8.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生只是一般程度的了解，3.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是害怕教師的，依然有8%的家長(zhǎng)了解到教師曾經(jīng)利用工作之便辦私事，15.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師不能夠經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師接受過(guò)禮物或其他饋贈(zèng).這些數(shù)據(jù)盡管所占比例不高，但依然說(shuō)明中小學(xué)教師職業(yè)道德在愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面存在著問(wèn)題.二是將此數(shù)據(jù)與學(xué)生問(wèn)卷的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比說(shuō)明問(wèn)題.例如，學(xué)生問(wèn)卷中高達(dá)50%的學(xué)生認(rèn)為教師存在著“吃、拿、卡、要”的現(xiàn)象，此比例與家長(zhǎng)問(wèn)卷中的“8%的教師曾經(jīng)利用工作之便辦私事”與“7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師接受過(guò)禮物或其他饋贈(zèng)”形成對(duì)比，說(shuō)明了問(wèn)題存在，并且可能比家長(zhǎng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)中所揭示的更為嚴(yán)重.

3中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀———教師問(wèn)卷分析

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進(jìn)行問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)教師自評(píng)客觀題20道，內(nèi)容同樣涉及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六個(gè)方面，即愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)（調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3）；同時(shí)還設(shè)計(jì)6道關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題，此部分?jǐn)?shù)據(jù)分析將在下述（中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀）中分析.數(shù)據(jù)簡(jiǎn)析：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀良好，這與前述學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)問(wèn)卷具有一致性.同時(shí)，也反映了部分問(wèn)題.14%的教師會(huì)偏愛(ài)學(xué)生，這反映了教師不能夠持有正確的學(xué)生觀以及不能夠平等對(duì)待學(xué)生；12%的教師依然堅(jiān)持認(rèn)為體罰學(xué)生的必要性，這一方面反映學(xué)生管理的難度，另一方面反映教師需要遵照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步探索管理學(xué)生的有效方法；11%的教師對(duì)教育事業(yè)持無(wú)所謂的態(tài)度，這種消極態(tài)度反映在教育教學(xué)中是多方面的；31%的教師認(rèn)為學(xué)生在他們眼中并不是那么可愛(ài)，這可能會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度.

4中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題與不足

4.1對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，不能夠平等對(duì)待每一位學(xué)生在我們的調(diào)查中，教師能否熱愛(ài)學(xué)生、公平對(duì)待每一位學(xué)生是學(xué)生最為重視的教師形象與特點(diǎn)之一.這本身就說(shuō)明在中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在著對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、不能夠平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象.有些教師不關(guān)心學(xué)生，對(duì)違反教學(xué)秩序的學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，采取打罵、關(guān)禁閉、罰站、示眾、罰作業(yè)、言語(yǔ)侮辱、人格詆毀等直接或間接的方式，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和教育性，而學(xué)生受到教師體罰導(dǎo)致的悲劇也經(jīng)常發(fā)生.究其原因是教師對(duì)學(xué)生缺乏本應(yīng)該具有的愛(ài)心與耐心等基本教師職業(yè)素養(yǎng).有些教師在與學(xué)生接觸時(shí)，總是擺出一副高高在上、盛氣凌人的模樣，用千篇一律的教育方式去指導(dǎo)學(xué)生，不注重發(fā)現(xiàn)、挖掘、支持、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打壓學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.同時(shí)，對(duì)一些后進(jìn)生不聞不問(wèn)，不關(guān)心其學(xué)業(yè)和困難，不加以教育和引導(dǎo)，放任自流，對(duì)后進(jìn)生形成的原因和矛盾推卸責(zé)任.

4.2缺失愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神教師愛(ài)崗敬業(yè)的缺失表現(xiàn)為，工作不認(rèn)真，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題敷衍了事；缺乏工作上進(jìn)心和積極性，不注重自身知識(shí)的更新，教學(xué)方法和觀念滯后，不能適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)教育發(fā)展的要求；過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；日常生活和工作中，不注重個(gè)人舉止行為；不遵照學(xué)校紀(jì)律，遲到早退、消磨時(shí)間等.隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，物質(zhì)生活驅(qū)動(dòng)人們對(duì)金錢(qián)的向往，這種拜金主義的思想也波及到了中學(xué)教師，一些教師為了獲取更多的金錢(qián)利益，利用家長(zhǎng)關(guān)系給自己辦事圖利；收取禮品、錢(qián)財(cái)為學(xué)生安排座位，給予“特殊關(guān)照”；還有一些教師正常教學(xué)不好好教書(shū)，利用更多的時(shí)間私自辦學(xué)、辦班補(bǔ)課，索取家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)?shù)?這些均會(huì)影響教師“愛(ài)崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹(shù)立.

4.3依法執(zhí)教意識(shí)淡薄在本次調(diào)查中，仍有部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是有必要的.這說(shuō)明教師隊(duì)伍中仍存在著依法執(zhí)教淡薄的現(xiàn)象“.依法執(zhí)教”是中小學(xué)教師最根本的職業(yè)道德規(guī)范《.義務(wù)教育法》與《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生”，“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為.”在施教過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生不同程度地存在著不同形式的懲罰學(xué)生、體罰學(xué)生的現(xiàn)象.甚至導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常.

作者:陸明玉單位:赤峰學(xué)院