導(dǎo)語：自媒體時(shí)代中職學(xué)校德育實(shí)效性探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入自媒體時(shí)代，自媒體時(shí)代的到來對(duì)中職德育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)自媒體時(shí)代德育的方式，提升德育的實(shí)效性是中職學(xué)校的重要議題。

關(guān)鍵詞:自媒體;德育;實(shí)效性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以個(gè)人傳播為主的自媒體時(shí)代。自媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代人獲取與傳播信息的重要工具，深刻影響著現(xiàn)代人的生活。其中，青少年已經(jīng)成為了自媒體使用者的高比例人群。自媒體時(shí)代的到來對(duì)中職德育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，中職學(xué)?？梢园炎悦襟w作為提升德育實(shí)效性的一個(gè)重要工具。

1“自媒體”的界定及“自媒體時(shí)代”的界定

2003年，“自媒體”率先被美國(guó)學(xué)者謝因•波曼和克里斯•威理斯在《WeMedia》研究中明確提出，所謂“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身新聞的途徑”。①簡(jiǎn)單來說，自媒體就是普通大眾以個(gè)人終端為載體，依靠多媒體技術(shù)，根據(jù)自身的喜好，向外界傳播、接收信息的媒介總稱，常見的有微信、微博、QQ、Facebook等。隨著我國(guó)網(wǎng)民的增長(zhǎng)，智能終端的普及，以及微信、微博等平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，一般認(rèn)為，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代。所謂自媒體時(shí)代就是以智能終端為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，依靠微博、微信等平臺(tái)，人人都可以制造和傳播新聞，隨時(shí)隨地接收信息，每個(gè)人都掌握話語權(quán)的時(shí)代。傳統(tǒng)媒體絕對(duì)的壟斷地位已經(jīng)被打破，新聞傳播的途徑也被改變了，新聞信息傳播的速度也提高了，大眾的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和話語權(quán)也隨之增大。

2自媒體給中職學(xué)校德育帶來的機(jī)遇

2.1為改變德育的刻板印象提供契機(jī)

當(dāng)前，中職學(xué)校德育的內(nèi)容單調(diào)乏味，脫離學(xué)生實(shí)際，理論說教為主，難以引起學(xué)生關(guān)注。另外，學(xué)校主要依靠班會(huì)課、德育課、學(xué)校大會(huì)開展德育工作，形式單調(diào)，過于嚴(yán)肅，難以引起學(xué)生關(guān)注。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，人人都可以隨時(shí)接收和信息。人們?cè)絹碓綐酚趨⑴c移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)，喜歡在微信、微博等自媒體平臺(tái)分享自己生活的點(diǎn)滴，轉(zhuǎn)載和討論最快最新的社會(huì)熱點(diǎn)。茶余飯后，人們更喜歡拿著手機(jī)關(guān)注當(dāng)天的動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題。對(duì)于自己獲取的信息，可以有選擇地收藏、分享、精讀，對(duì)于感興趣的話題，大家更喜歡轉(zhuǎn)發(fā)和發(fā)表評(píng)論，與其他網(wǎng)民互動(dòng)。這就大大提高了大家關(guān)心參與社會(huì)事件的積極性，公民意識(shí)不斷增強(qiáng)。中職學(xué)生作為社會(huì)一員，他們對(duì)信息更加敏感，在自媒體時(shí)代，他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一方面，迫使中職德育更加地接“地氣”，教師通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、關(guān)注生活、關(guān)注與中職生緊密聯(lián)系的信息，豐富德育內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的德育疑問，提高學(xué)生的道德判斷能力，從而提升德育的有效性。

2.2拓展了德育途徑

自媒體具有“圖文并茂，聲像俱全”，不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，如果將其應(yīng)用到學(xué)校德育，可以拓展德育的途徑，有利于解決學(xué)校德育形式過于呆板的問題，吸引學(xué)生參與。中職學(xué)校進(jìn)行德育工作時(shí)，可以借助自媒體強(qiáng)大的影響力，廣泛利用微信、微博等平臺(tái)，開放更多的教育空間，延長(zhǎng)接受德育的時(shí)間。

2.3改善中職德育的困境

當(dāng)前，中職德育課由于缺少像普通高中政治高考的剛性壓力，也沒有中職專業(yè)課的統(tǒng)測(cè)壓力、考證壓力，中職學(xué)生往往不重視，德育效果低下。中職生自制力弱，對(duì)枯燥的德育內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，但熱衷于游戲與娛樂新聞，對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞事件極少關(guān)注，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題缺乏敏感性，一定程度上影響了他們參與德育課堂的積極性。過去盡管社會(huì)熱點(diǎn)層出不窮，但受到傳統(tǒng)媒體的新聞審查制度和傳播滯后性的影響，比較難吸引學(xué)生。自媒體時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)問題的傳播速度可以近乎秒計(jì)，在微信、微博等自媒體平臺(tái)中迅速擴(kuò)散，容易受到學(xué)生的追捧，這就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一定程度上改善了中職德育難以引起學(xué)生重視的這一困境。

3自媒體給中職學(xué)校德育帶來的挑戰(zhàn)

3.1中職生的三觀受到?jīng)_擊自媒體時(shí)代，人們通過自媒體可以隨時(shí)隨地閱讀、傳播信息，而這些網(wǎng)絡(luò)信息帶有碎片化的特點(diǎn)，即傳播的信息可能只是新聞事件的一部分。這樣，信息接收者就難以看到新聞事件的全貌，特別是缺乏是非判斷能力的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)整個(gè)事件在缺乏考證的前提下隨意評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，斷章取義，這很容易歪曲事實(shí)。自媒體時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地接收各種各樣的信息，其中不乏造謠、誤導(dǎo)輿論、混淆視聽、扭曲價(jià)值觀的信息，這必然會(huì)沖擊缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的三觀。如果不適時(shí)加以正確的引導(dǎo)和教育，他們很容易發(fā)生認(rèn)知扭曲和價(jià)值偏離，甚至出現(xiàn)政治信仰淡化和意識(shí)形態(tài)危機(jī)。②自媒體環(huán)境下面對(duì)多元的價(jià)值選擇中職生顯得無所適從。

3.2教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育中，教師是德育信息的控制者和傳播者，學(xué)生是德育信息的接受者和消費(fèi)者，學(xué)生認(rèn)為老師就是權(quán)威。但自媒體時(shí)代，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自行獲取信息資源，在教育者與受教育者之間甚至呈現(xiàn)出一種“我知你不知，你知我不知，我知你也知”的局面，教師在知識(shí)上不再有絕對(duì)的話語權(quán)。同時(shí)，學(xué)生更加重視彼此之間經(jīng)歷的分享，平等、自由的交流，對(duì)灌輸式的教育產(chǎn)生抵觸心理，教師的權(quán)威地位受到前所未有的挑戰(zhàn)。3.3青年學(xué)生身心健康受到威脅自媒體帶來了諸多便利的同時(shí)，也給使用者帶來諸多的不適應(yīng)，傳統(tǒng)的德育受到了挑戰(zhàn)。一方面，部分教育者觀念落后，沒能及時(shí)掌握新的工作方法，對(duì)自媒體的關(guān)注較少，沒能跟上發(fā)展的步伐，仍然傳承說教為主的教育方式。許多德育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)修養(yǎng)不足，對(duì)自媒體的使用僅停留在通知、查看作業(yè)、聊天等內(nèi)容上，對(duì)后臺(tái)的回復(fù)、監(jiān)管等操作一竅不通。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題出現(xiàn)時(shí)，如果教師不能及時(shí)向?qū)W生做出分析和引導(dǎo)，就會(huì)容易導(dǎo)致謠言的散播、評(píng)論的失誤，嚴(yán)重影響德育的效果，無形中也增加了德育老師的工作量。另一方面，青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)不足：他們?cè)谑褂米悦襟w的時(shí)候以自我為中心，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)道德的基本要求，忽視了網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的約束。部分學(xué)生情感冷漠，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，道德價(jià)值取向錯(cuò)位，出現(xiàn)了言論失誤、行為失范等現(xiàn)象。部分學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于虛擬的自媒體環(huán)境中，不僅影響學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響身心的健康發(fā)展。

4優(yōu)化自媒體背景下中職德育的實(shí)效性的途徑

4.1升級(jí)軟件：更新理念在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)的社會(huì)背景下，自媒體已經(jīng)成為大眾信息傳播的主要途徑。中職生獲取資訊、分享生活點(diǎn)滴的陣地已經(jīng)轉(zhuǎn)移到QQ、微博、微信等社交平臺(tái)上。早在2009年，教育部等六個(gè)部委就共同提出：“貼近生活、貼近未成年人”的德育原則，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)效性、時(shí)代性和吸引力?！币虼?，在中職德育中，教師更要充分利用QQ、微信及微博等自媒體平臺(tái)的強(qiáng)大功能，樹立起積極應(yīng)用自媒體的新觀念，主動(dòng)參與到自媒體平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)中去。中職德育工作者應(yīng)通過自媒體平臺(tái)，更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化到學(xué)生的心里，讓學(xué)生做到內(nèi)心自發(fā)地拒絕腐朽思想的侵蝕，引導(dǎo)學(xué)生在多元價(jià)值選擇中可以取其精華、去其糟粕，做出正確的選擇，從而正化自身的三觀。教師是德育的教育者，學(xué)生是德育的對(duì)象，這一關(guān)系早就被確立了。自媒體時(shí)代的到來，學(xué)生有意無意地形成了對(duì)他人的德育影響，一定程度上掌握了德育的主導(dǎo)權(quán)。面對(duì)自媒體發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師在學(xué)校不能采取簡(jiǎn)單粗暴的禁止方式，而應(yīng)該合理地引導(dǎo)，發(fā)揮自媒體的積極作用，擴(kuò)大學(xué)生在德育中的正向影響。當(dāng)今的中職生追求個(gè)性獨(dú)立，喜歡標(biāo)新立異，樂于在自媒體平臺(tái)展現(xiàn)自我，因此，德育工作者可以因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮他們?cè)谧悦襟w德育中的主體作用，更好地影響他人的同時(shí)加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)。教師不能固守課堂的“一畝三分地”辛勤耕耘，應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主體性，充分利用學(xué)生在同伴中的正向影響力，讓他們參與到學(xué)校自媒體的建設(shè)與管理中，合理利用自媒體開展道德學(xué)習(xí)，正向輻射他人。

4.2打造硬件：發(fā)展平臺(tái)

中職學(xué)校的德育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極建立起德育的自媒體陣地，將傳統(tǒng)的德育方式和自媒體有機(jī)結(jié)合，精心打造和維護(hù)學(xué)校的自媒體平臺(tái)。學(xué)校的自媒體平臺(tái)可以設(shè)置為：“校園快訊”、“師生點(diǎn)滴”、“最新社會(huì)熱點(diǎn)”、“國(guó)內(nèi)外時(shí)政”等欄目，并且要及時(shí)更新，吸引眼球，提高可讀性。還要充分利用QQ、微信、微博的朋友圈和狀態(tài)功能，及時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，充分利用微博、微信的轉(zhuǎn)發(fā)和群聊功能，把握學(xué)生的思想狀態(tài)，加強(qiáng)引導(dǎo)。如：學(xué)?？梢越⒐俜降奈⒉?、微信公眾號(hào)、微信群，在這些平臺(tái)上經(jīng)常性地發(fā)表話題展開交流，邀請(qǐng)學(xué)生通過留言或私信的方式參與話題討論，吸納“粉絲”，引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題，判斷是非黑白，形成積極健康的價(jià)值觀。班主任可以建立班級(jí)微信群、QQ群等，利用這些自媒體平臺(tái)靈活、迅速與便捷的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)通知，共同探討網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題。通過上傳圖片、視頻、文字等內(nèi)容記錄活動(dòng)、表彰好人好事，形成積極向上的班級(jí)輿論氛圍，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透。同時(shí)，通過關(guān)注班級(jí)微信群和QQ群的動(dòng)態(tài)，以及學(xué)生的QQ空間、微信朋友圈、微博動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)掌握到學(xué)生的思想狀態(tài)，更好地開展德育工作，提升學(xué)校德育的有效性。

4.3內(nèi)部提升：提高素養(yǎng)

自媒體時(shí)代的到來，面對(duì)挑戰(zhàn)，師生必須要進(jìn)一步提高自己的媒介素養(yǎng)。對(duì)教師而言，教師的媒介素養(yǎng)包括對(duì)信息的敏感度、處理信息的能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生正確使用自媒體的能力。一方面，在自媒體時(shí)代，新的社會(huì)熱點(diǎn)、新的觀點(diǎn)層出不窮，作為中職學(xué)校的德育教師，必須對(duì)社會(huì)輿論保持高度的敏感性，能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行剖析和思考，將熱點(diǎn)問題與德育相結(jié)合，提升德育的生活化程度。另一方面，在教學(xué)上，教師應(yīng)該多在教學(xué)方式上下功夫，可以利用微信群開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”，提供課堂德育內(nèi)容的延伸材料，和學(xué)生展開交流互動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老師對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行交流討論，對(duì)課堂知識(shí)有更深入理解，提升教師在自媒體時(shí)代的主導(dǎo)地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的整合，提升德育課堂的吸引力。德育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)該要符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，要富有生活氣息，并且是學(xué)生喜聞樂道的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與自媒體的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的自媒體作品作為德育素材，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與追求，重構(gòu)與學(xué)生自媒體生活緊密聯(lián)系的德育內(nèi)容。最后，教師應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的自媒體技術(shù)培訓(xùn)課程，提高自媒體的操作能力，熟知自媒體的后臺(tái)運(yùn)行，有能力建立和維護(hù)德育平臺(tái)，及時(shí)更新資訊，監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮自媒體在中職德育中的優(yōu)勢(shì)。中職學(xué)生追求個(gè)性自由，但心理還未成熟缺乏獨(dú)立思考能力，容易從眾，這就很容易在龐雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失自我，價(jià)值觀扭曲。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制與網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)社自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，抵制不良信息，促使學(xué)生了解自媒體的傳播方式、運(yùn)行機(jī)理和操作技能等，理性運(yùn)用多媒體為學(xué)習(xí)生活帶來的便利，發(fā)揮自媒體的積極作用。自媒體的出現(xiàn)，對(duì)中職德育工作既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。中職學(xué)校更應(yīng)該在總結(jié)和歸納既有德育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“升級(jí)軟件，打造硬件，內(nèi)部提升”的辦法，與時(shí)俱進(jìn)，努力開啟自媒體時(shí)代中職德育教育的新模式，積極探索并將自媒體引入到德育的實(shí)踐中，克服其本身的弊端，提升德育的實(shí)效性。

作者:何雪燕 單位:廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]沙剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課教學(xué)改革策略初探[J].江蘇教育研究,2016(4):23-25.

[2]方玉成.自媒體時(shí)代青少年德育新思路探析[J].文化學(xué)刊,2015(11):184-186.

[3]陳昶.自媒體時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育[J].科教導(dǎo)刊,2016(2):164-165.

[4]黃麗萍.自媒體時(shí)代中小學(xué)德育工作創(chuàng)新思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(3):4-6.

[5]陳亞敏.自媒體時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及路徑探究[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(11):77-81.

[6]袁錢芳.“微時(shí)代”中職德育教育路徑創(chuàng)新探討[J].人才資源開發(fā),2016.10:232-233.

[7]王文娟.中職德育教育策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014.1:107-108.

[8]林蘭花.對(duì)新時(shí)期中職校德育教育的思考[J].教育教學(xué)論壇,2014.5:264-265.