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第一篇：高校教師師德建設有效探究

摘要:隨著我國教育體制的不斷改革，高等教育也越來越普及，而高等教育的教學水平也直接影響著我國國民的整體素質以及我國的經濟發(fā)展。在新的教育體制下，高校教師師德建設成為了提高高校教學水平的重要措施，高校師德隊伍建設也成為高校建設的重要任務。國興于教育，教育優(yōu)劣系于教師，重在師德。作為培養(yǎng)國家人才的高校，建立高素質的教師隊伍顯得尤為重要，但在高校師德建設過程中，教師隊伍中存在一些不和諧的現象，也制約了高校師德建設的發(fā)展。那么在高校教師師德建設方面存在哪些問題制約著師德建設的進一步提高，本文將以此為主進行探究，并提出解決問題的相關措施，以期為高校師德建設提供必要的參考依據。

關鍵詞:高校師德；存在問題；措施

一高校師德建設的涵義

1高校師德建設的重要作用

高校師德建設不僅影響著我國高等教育的整體水平，而且對學生的成長有著極其重要的影響。國之興在于民，民之興在于德，德才兼?zhèn)鋭t民興國昌。因此要不斷提高國民素質，不斷培養(yǎng)高素質人才。（1）加強師德建設可以克服職業(yè)倦怠加強師德建設能夠進一步提高教師的整體素質，端正教師的生活作風，進一步克服教師職業(yè)倦怠的作用。高校教師不僅需要做好課堂教學工作，還應該做好表率，即不斷提高師德建設。隨著我國教育水平的不斷提高，高校教師的專業(yè)素質已經日益提高，整體教學質量也發(fā)生了質的變化。師德建設有利于教師教學的順利開展，能夠對學生形成積極的影響，教師也只有在師德方面不斷完善，堅定師德信仰、弘揚師德情感、實施師德行為，才能展現師德魅力，贏得學生的尊重和信服。加強師德建設能夠進一步提高教師的整體素質，強化教師的生活作風，進一步克服教師職業(yè)倦怠。（2）有利于推進我國社會主義文化的進一步發(fā)展我國社會主義文化發(fā)展的核心是培養(yǎng)社會主義“四有”新人，努力提高我國國民的基本素質，不斷提高思想道德素質和科學文化素質，而進行師德建設，順應了我國社會主義文化的發(fā)展要求，有利于進一步推動我國社會主義文化的發(fā)展。隨著國際形勢的不斷發(fā)展，高校師德建設也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校中多種思想并存，中西兼并、新舊相逢，這就造成社會主義主流思想受到沖擊。而高校教師則成為引導思想的主流和支撐，對社會主義思想的傳導以及西方先進思想的汲取起著中流砥柱的作用，教師要以弘揚傳統(tǒng)文化、繁榮學術、發(fā)展科學為己任，幫助學生樹立科學的人生價值觀。所謂育人者、必先律己，教師只有不斷提高自己的思想境界和道德境界，才能將科學的世界觀、人生觀、價值觀傳遞給學生，才能為祖國培養(yǎng)四有新人。

2高校師德建設的現實意義

首先，高校師德建設能夠進一步提高教師的整體職業(yè)道德水平，教師能夠利用自己的師德對學生產生積極的影響。其次，師德建設對學生的發(fā)展及影響具有重要意義，教師的言行舉止都對學生有著深刻的影響，優(yōu)秀的師德對學生以后走向社會都有極其重要的作用。教師是否具備高尚的師德關系到能夠順利的實現教師職責，能夠起到教書育人的作用，是否能為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?yōu)秀人才。

二高校師德建設中存在的問題及原因

1經濟發(fā)展對高校師德建設的影響

市場經濟的發(fā)展不僅促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時由于我國市場經濟體制尚不成熟，在發(fā)展中對我國高等教育也產生了一些不利作用。隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，我國市場經濟對高等教育的影響也越來越明顯，以就業(yè)為指導的高等院校專業(yè)也越來越多，高校教學由原先以塑造人才，完善人才教學的理念逐漸轉變?yōu)橐跃蜆I(yè)為理念的人才培養(yǎng)，當然一方面能夠很好的與社會經濟發(fā)展相結合，培養(yǎng)適合經濟發(fā)展中的實用性人才，但另一方面也造成人才思想道德方面的缺失，造成了重專業(yè)技能而忽略師德建設的后果。

2教師機制不健全

在高校教師引進方面也缺乏健全的教師機制，往往在進行高校教師選拔時，將教師的學歷、資歷以及經驗放在第一位，而忽略了教師道德方面的考核。對于高校教師的選拔而言，高學歷、高資質確實重要，但師德確是不可或缺的因素，在高校教學中，部分教師往往注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略學生道德思想的培育，這就造成學生雖然具備了專業(yè)的技能，卻因為政治觀念淡薄、沒有較強的法律意識。這就容易造成在困難面前自暴自棄、怨天尤人，甚至發(fā)生輕生的事情，這些究其原因都是由于師德不健全，教師機制不完善造成的結果。

3教師缺乏自身素質的培養(yǎng)

教師師德缺乏的真正原因在于教師自身并沒有認識到師德對教學的影響以及對學生人生的影響，在教學過程中，部分教師沒有認識到教師不僅起到傳道、授惑的作用，而且教師對學生心靈的影響也是非常重要的，教師的言談舉止對學生而言時刻都起著引導的作用，當教師過于追求物質而忽略精神需求的時候，就會將這種思想在言談舉止中表露出來，學生也會受其影響，并將這種思想意識轉換到自己的腦海中。另外，外界物質的影響也會影響到教師對物質的追求，在物質社會，更多的會考慮物質而忽略精神方面的提高，故而很少反思自己的品行修養(yǎng)。

4市場機制不健全對教師師德發(fā)展的影響

我國市場經濟的發(fā)展在為我國教育帶來了新的契機的同時也帶來了挑戰(zhàn)和機遇。由于我市場經濟體制尚不健全，社會矛盾不可避免，師德建設也受其影響。首先，學校屬于社會的一部分，市場經濟的發(fā)展影響了高校教育政策的轉變，一些不正之風也隨之進入高校校園。其次，社會轉型也忽略了對社會道德建設的約束及重視，社會形態(tài)也受到多元化影響，歸根到底，正是由于社會主義市場機制的不完善，才造成社會公正、誠信、有所缺失，從理論上講，師德建設想要進一步的發(fā)展，就需要有更健全的社會市場機制做保障。

三加強我國高校師德建設的重要措施

1不斷加強教師自身素質的培養(yǎng)

加強教師師德素質的培養(yǎng)要從三個方面入手：首先，要提高教師對師德建設的重視度，讓教師將師德建設與自己的教學相結合，作為本質工作的一部分，充分發(fā)揮主觀能動性，全面激發(fā)教師的自我修養(yǎng)能力，使之將對自身道德的建設視為自然之事。其次，要引導教師進行自我道德活動的反思與總結，通過對自己所言、所行進行反思和總結，不斷提高自我覺察能力和分析水平，通過不斷的反思及時發(fā)現不足，做出修正和提高；再次，教師要通過不斷的實踐來體現自己的師德，通過實踐將自己的師德融入到教學過程中，只有將自己的道德水平發(fā)揮在實際教學中，才能在實踐中不斷認識到自己師德的重要性以及對學生的影響力。

2建設完善的師德建設體系

師德不僅是教師個人行為，也是學校自我塑造的靈魂所在，更是學校立身社會的核心競爭力，因此師德建設需要具備一個完善的體系。首先，師德建設需要以優(yōu)秀的思想理論為基礎，要以“馬列主義”“思想”和三個代表為指導思想，堅持科學發(fā)展觀，貫徹“三個代表”重要思想，樹立人才教育觀，培養(yǎng)現代化四有新人。其次，制定師德建設的目標，以提高教師自我認知能力，增強教師職業(yè)道德情操，樹立教師職業(yè)道德意識為根本目標，以協調教師與學校之間的關系、教師與教學事業(yè)之間的關系以及師生之間的關系為基礎目標，以制定具體師德培訓、考核、量化、評判為具體目標。

3加強師德建設的重要性

師德建設不僅是高校內部的事情，也是社會性的問題。因此在師德建設過程中，不僅需要高校加以重視，社會各界以及政府方面都應該給予高度的重視，真正的將師德建設作為一件重要的事情來進行實施。首先，政府應該高度重視師德對高效教學以及人才就業(yè)所帶來的影響，要鼓勵和創(chuàng)設高校教師師德建設與評論的官方網站，對高校教師中存在的師德問題進行及時的監(jiān)管及糾正。教育平臺不僅能夠提高教師對師德建設的重視度，還能讓教師自由表達自己的內心想法，對師德建設提出自己的看法及建議；其次，學校也要開展相應的師德建設活動，通過師德建設活動對表現好的教師進行表彰，對師德存在嚴重缺陷的教師進行師德教育及相關處分，以此激勵教師不斷提高自身師德建設。

4完善師德建設的評判機制

健全的師德評價機制是十分必要的，在師德建設過程中，首先要實行新型的教師聘任機制，不僅要考核教師的教學水平，還要將其德育素質歸納到考核范圍之內；其次，要建立完善評判機制，不斷改革教學評估機制，將教師的學識水平與職業(yè)道德水平計入考核之中?？傊訌妿煹陆ㄔO是高校發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)我國高素質人才的關鍵因素，高素質教師隊伍的建設，不僅能夠提高我國高校的整體教育水平，而且能夠為我國社會主義建設培養(yǎng)適應現代化發(fā)展的社會主義四有新人。教育是保障民族興旺推動文化傳承的重要助力，高素質的教師隊伍則是高校發(fā)展的靈魂，在未來高校發(fā)展中，師德建設依然是一個艱巨的任務，這就需要高校不斷創(chuàng)新師德建設形式、內容、方法來提高師德建設的水平，進一步推動我國高校師德邁入一個新層次。

作者:郭暉 單位:太原師范學院基礎部

參考文獻:

[1]朱平.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].合肥工業(yè)大學出版社，2010.

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[4]王飛平.教師倫理學[M].上海人民出版社，2008.教書育人

第二篇：高校師德建設長效機制的構建

摘要：培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化高校教師隊伍，建立健全科學的師德建設長效機制是當前高校師德建設不懈追求的工作目標。廣東海洋大學堅持一手抓教師的業(yè)務水平，一手抓教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，以制度創(chuàng)新規(guī)范師德，以活動引領師德師風，以榜樣激勵見賢思齊，全方位構建師德建設長效機制的做法和實踐,對推動高校師德建設具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高校教師；師德建設；機制

為貫徹落實2014年教師節(jié)在北京師范大學師生代表座談會上的重要講話精神和國家教育部2014年9月29日印發(fā)的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》的要求，建立健全高校師德建設長效機制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現象的發(fā)生，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養(yǎng)。[1]近年來,廣東海洋大學把師德建設作為學校黨政工作的一項重要任務來抓，建立健全了高校師德建設長效機制，取得了顯著成效。

一、以制度創(chuàng)新規(guī)范師德

近年來，學校師德建設工作在總結經驗、不斷探索的基礎上，制訂出臺了《廣東海洋大學關于加強師德建設的實施意見》、《廣東海洋大學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《廣東海洋大學教師職業(yè)道德考核暫行辦法》，建立健全師德建設保障、培訓、考核和監(jiān)督機制，以制度創(chuàng)新規(guī)范師德。

(一)建立領導組織機制。學校為了加強黨對師德建設工作的組織領導，明確學校師德建設工作的主體責任，把師德建設擺上黨行工作的議事日程。相應成立了學校師德建設領導小組、師德建設工作委員會、師德考核領導小組和師德先進評審委員會，不斷完善師德建設的管理體制，優(yōu)化師德建設的工作機制，明確各級領導干部的工作職責，形成“主要領導親自抓、相關部門各負其責，有關方面大力支持的領導體制和統(tǒng)一領導、分工負責、協調一致的工作格局”。[2]

(二)建立崗前培訓機制?！稄V東海洋大學教師培訓暫行規(guī)定》明確規(guī)定：新招聘或引進的教師除了參加主管部門舉辦的崗前培訓和網上教育能力學習之外，學校還應定期組織教師進行全員輪訓。學校人事管理和師資管理部門要把師德培訓納入師資隊伍建設之中，建立健全師德培訓檔案，把教師參加學習培訓的情況作為評聘晉升職稱職務的必要條件，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識，使師德培訓成為新教師上崗的準入條件。

(三)建立考核評價機制。師德考核既是對教師職業(yè)行為是否遵循職業(yè)道德規(guī)范的考察和評定，也是將師德規(guī)范內化為教師個人行為準則的轉換機制及教育渠道和方式。[5]而在高校開展師德考評，首先要建立一套完善、科學的師德考評機制，科學的考核評價機制，是師德建設制度化、規(guī)范化的重要一環(huán)，也是引導教師遵守師德規(guī)范，提高道德素質的有效途徑”[6]。根據《廣東海洋大學教師職業(yè)道德考核暫行辦法》的要求，按照教師自評、學生評議、同行評議、學院(系)評議、學校審核等考核程序，從“依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表、團隊精神、廉潔從教、嚴謹治學、熱愛學生”等7個一級項目指標，27個二級考核指標(滿分合計為100分)進行考核；考核實行量化評分制，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次?？荚u結果作為評先推優(yōu)、職務評聘、年度考核、提薪晉職、培訓學習的重要依據。師德考核優(yōu)良的教師參加上述考評選拔活動時，在同等條件下優(yōu)先考慮；師德考核合格及以上者，其年度工作考核才能評為優(yōu)秀；師德考核優(yōu)良者才有資格參加師德先進個人的評選；師德考核不合格的教師，該年度考核不得評為稱職及以上等次；取消年度單項先進評選資格；一年內不得申報高一級教師職稱。對嚴重違反職業(yè)道德的教師，視其違規(guī)情節(jié)，按照管理權限給予行政處分或待聘、解聘教師崗位，直至取消教師資格，真正落實師德“一票否決制”。[3]

(四)建立監(jiān)控管理機制。師德監(jiān)督要實行自律與他律相結合、行政監(jiān)督與社會監(jiān)督相結合、網上公示與BBS論壇相結合。通過學生評教、教學督導、領導檢查、同項聽課、視頻監(jiān)控、網絡調查等環(huán)節(jié)對教師職業(yè)道德進行合理的過程監(jiān)督和評價。同時制定規(guī)范的教學管理制度和教學事故認定辦法，加強對教師教學監(jiān)督和評價。

(五)建立獎勵懲罰機制。在高校師德建設工作中，建立健全師德建設的激勵和懲罰機制是非常必要的，高校要進一步完善各種師德建設的激勵和懲罰制度，在教師崗位聘任、職稱評聘中實行師德失范‘一票否決制’。[4]通過組織開展師德先進、師德標兵、教學名師、優(yōu)秀教學質量獎、關愛學生“十佳教師”、教師授課觀摩競賽等評選活動，對師德和教書育人成績突出者在每年教師節(jié)表彰大會上予以獎勵和表彰，并且組織每屆師德標兵出國考察培訓和學術交流。同時也對違背師德規(guī)范和教學管理規(guī)定的教師，在全校進行公開通報批評和采取相應的經濟處罰，取得了明顯效果。2006年以來，廣東海洋大學每兩年開展一次師德先進個人、師德標兵的評選活動。目前共評選出師德標兵15人，師德先進個人178人。師德建設長效機制的形成，促進了廣大教師的健康成長，推動了良好師德師風的形成。

二、以活動引領師德師風

師德師風建設的過程，是一項綜合性的、全方位的工程，以教育活動為載體，吸引廣大教師普遍參與，是新形勢下加強師德師風建設的重要途徑。近年來，按照廣東省教廳的部署，各高校先后開展了師德建設主題教育月活動、師德演講比賽、師德征文、師德建設報告會和青年教師授課觀摩競賽等。通過開展系列教育活動，為教師提供了一個展示自我，相互交流的平臺，進一步提高了教師思想政治素質和業(yè)務水平，營造了愛崗敬業(yè)、崇教厚德的良好育人氛圍。

三、以榜樣激勵見賢思齊

在師德建設實踐中，我們把學習、宣傳、推廣師德典型與師德主題教育活動結合起來，將師德建設不斷推向深入。我們始終注意師德建設中的典型材料進行挖掘、提煉，在學校網絡、校報、宣傳櫥窗、《海大教工》和師德征文集等宣傳媒體進行大力宣傳。近年來，我們先后開展了多次師德征文，收集了我?！叭珖鴥?yōu)秀教師”、“全國勞動模范”、“全國知識型職工”、“南粵優(yōu)秀教師”、“南粵教壇新秀”、“湛江市師德標兵”、“湛江市勞動模范”、“五一”勞動獎章獲得者和學校師德標兵、師德先進個人的風采和心得體會；探討新時期師德建設的理論文章以及學校加強師德建設的各種規(guī)章制度等內容，并編輯出版了《師德風范映杏壇》、《以身立教為人師表》等2本宣傳教育教材，體現了我?！坝梦幕木哿Α钡墓芾砝砟?，也是我校師德建設的成果展示。總之，高校師德建設工作有其自身發(fā)展的規(guī)律，建立健全高校師德建設長效機制是當前和今后一項長期的工作任務，它需要高校黨、政、工、團齊抓共管，相互配合，形成合力。充分發(fā)揮高校工會的優(yōu)勢和特色，以機制創(chuàng)新、活動涵養(yǎng)和榜樣激勵為抓手，一定能把高校師德建設工作推向一個新的臺階。

作者:丁永成 單位:廣東海洋大學

第三篇：大學生協同參與高校師德建設機制探討

摘要：大學生協同參與高校師德建設是衡量高校民主程度的重要標志，是化育大學生公民精神的重要表現。新時期加強高校師德建設，必須深化大學生協同參與意識，完善相關制度，明確協同參與內容，不斷拓展大學生協同參與師德建設的手段和方法。

關鍵詞：大學生;協同參與;師德師風;機制建設

教師是教育教學人員，也是學生學習的重要典范。教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平關系到學生的成長成才，關系到國家的前途命運。近年來，高校師德師風的相關案例暴露了高校師德建設存在的諸多問題。大學生作為高校教師的工作對象和服務主體，是檢驗教師工作成果和服務成效的直接感受者。因此，他們不能也不應被排除在高校師德建設之外。

一、大學生協同參與高校師德建設的價值涵攝

協同參與旨在通過相互作用的方式產生協同現象和相干效應，從而突破有限的、封閉的管道，形成復合的、開放的系統(tǒng)。大學生協同參與為高校、教師、學生之間的對話提供了一個全新的平臺，充分發(fā)掘和利用大學生的話語權，在一定程度上也是實現教育資源的“帕累托最優(yōu)化”。

(一)大學生協同參與是高校師德建設的必要條件

民主是現代政治的基本特征，也是社會主義核心價值觀的重要內容。從某種角度上看，師德的缺失根源于教師對價值觀的迷失。大學生協同參與高校師德建設，既是衡量高校民主程度的重要標志，也是化育大學生公民精神的重要表現。大學生協同參與高校師德建設為制度的有效運轉提供了潤滑劑，減少了師德建設過程中的執(zhí)行成本，為師德建設的有效推進創(chuàng)設了條件。

(二)大學生協同參與是高校師德建設的內在要求

2012年8月，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》指出:“完善師德考評制度，將師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內容，對教師實行師德表現一票否決制。完善學生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制。”［1］2014年10月，教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》明確要求:“構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。健全完善學生評教機制?！保?］誠然，大學生協同參與師德建設已成為加快高校教師隊伍建設的重要內容，成為加強高校教育管理的必然要求。

(三)大學生協同參與是高校師德建設的客觀需要

指出:“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”［3］當前高校教師隊伍整體道德現狀是健康向上的，但仍存在部分教師專注自己的“第二職業(yè)”，把本職工作當副業(yè)，以及部分教師存在以權謀私、以教謀私等現象。要發(fā)現、查擺和解決這些問題，單純依靠紀檢監(jiān)察部門實難做到及時和全面。實踐證明，在諸多校園公共事務管理中，大學生的協同參與往往能起到監(jiān)控和推進的作用，提升工作效率。

(四)大學生協同參與是以人為本的集中體現

以人為本是構建社會主義現代化大學的本質體現。以人為本之于大學生，就是要貼近學生、貼近生活、貼近實際。支持和鼓勵大學生參與高校師德建設，直面大學生最關心、最直接、最現實的問題，傾聽大學生的愿望和訴求，讓大學生話有處說、理有處評，幫助大學生平等地維護和實現自己的合法權益，這也是以人為本的生動體現。大學生參與師德建設，協同開展社會主義核心價值觀教育、黨風廉政教育和警示教育，協同重點領域權力監(jiān)督和廉政風險防控，抓早抓小、防微杜漸，有利于共同營造風清氣正的教學教育環(huán)境，這在一定程度上也是支持教師、教育教師的重要表現，是以人為本這一時代精神的直接彰顯。

二、大學生協同參與高校師德建設的現實瓶頸

協同參與師德建設作為新時期大學生通過集體行為解決公共問題的表現形式，超越了以往師德建設只局限于紀檢監(jiān)察部門的單一解決模式，為高校師德建設提供了多元的復合式治理思維。但作為一種實踐不久的方法或途徑，它也存在一定的局限性，亟須進行立體式的審查和深層次的思考。

(一)大學生協同參與高校師德建設的理念存在偏差

行為的失范或行為的失序往往源于理念的偏差。傳統(tǒng)的師德建設較倚重學校紀檢監(jiān)察部門的力量，紀檢監(jiān)察部門的規(guī)劃與推動是各部門、院系開展師德建設的直接動力，這種帶有一定行政色彩的工作慣性阻滯了多元參與師德建設的創(chuàng)造性思維。對大學生參與師德建設的選擇性授權也是影響師德建設成效的一個重要內因。盡管不少政策文件明確規(guī)定構建學生參與的師德監(jiān)督體系，但是受制于“家丑不外揚”以及“對老師的事情學生知道的越少越好”等固有觀念的影響，一些高校對大學生參與師德建設存在一定的抵觸思想，無法充分授權于大學生，以致大學生參與師德建設在廣度、深度、頻度、效果上受到極大的制約。

(二)大學生協同參與高校師德建設的制度仍不完善

制度是規(guī)則的集合，缺乏制度必然導致大學生協同參與師德建設的失序。近年來，關于高校教師職業(yè)道德規(guī)范以及高校教師隊伍建設的文件相繼出臺，這些制度文本為師德建設提供了一定的依據，標志著我國在師德建設的制度化進程中取得了一定進展。但是，相關提法只是散見于一些文件中，有關學生參與師德建設的專門規(guī)范至今仍是空白。調查發(fā)現，已有的大學生參與師德建設的規(guī)范多屬于原則性要求和框架性意見，缺乏相應的內容、指標、程序和方法，不具有很強的制度效力。由于缺乏相應的制度載體或配套制度參考，實踐活動容易陷入無法可依、無章可循的困境，致使大學生在師德建設過程中的角色扮演可有可無、可多可少、可強可弱，其師德評價也往往難以做到客觀和公正。

(三)大學生協同參與高校師德建設的內容比較有限

大學生參與師德建設的成效如何，一定程度上取決于大學生參與師德建設的熱情。而大學生參與師德建設的熱情又在一定程度上依賴于師德評價體系的內容。當前部分高校組織大學生參與教師期中教學檢查和教師個人年終考核，多把大學生對教師的評價聚焦在教師的教材處理、教學基本功、教學方法和教學效果等方面，重教學能力研判、輕職業(yè)道德評價。即便有一些評價內容，如“是否堅定政治立場”“是否愛崗敬業(yè)”“是否熱愛學生”“是否為人師表”等，但是由于缺乏細化的評價要素和相應的評價指導，大學生在進行師德師風評價時往往泛泛而談，難以做到客觀、全面評價。

(四)大學生協同參與高校師德建設的手段相對單一

高校對大學生參與師德建設的傳統(tǒng)手段主要包括調查問卷、個別談話、信訪接待，在一定時期發(fā)揮了一定作用，取得了一定成效。在自媒體時代，傳統(tǒng)參與手段已然無法滿足學校及大學生對師德建設的信息需求。當前，微信、微博等自媒體已經成為大學生參與高校管理的重要平臺。然而，高校關于自媒體技術在師德建設中的運用相對較少，不會用、不想用、不敢用自媒體的現象大量存在，忽略大學生作為自媒體主要受眾的現實境況，導致參與主體資源流失和師德建設覆蓋面壓縮。

三、大學生協同參與高校師德建設的路徑思考

高校師德建設是一項綜合、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要包括大學生在內的多元主體協同參與，以實現不同主體之間的功能耦合，實現工作資源的優(yōu)質供給和師德建設整體水平的提升。

(一)轉變傳統(tǒng)觀念，樹立和強化大學生協同

參與高校師德建設的意識理念是行為的先導。大學生協同參與師德建設首先要在思想上形成共識，明確大學生協同參與師德建設的重要意義，動員和凝聚大學生主動參與師德師風建設。要擴大協同參與師德建設的覆蓋面，既要通過學校紀檢監(jiān)察部門的引領，橫向構建師德師風建設領導小組，帶動各機關部處和院系共同合作，又要本著以生為本的理念縱向延伸工作臂膀，將師德師風建設直接覆蓋到廣大學生的身邊，做好關于大學生協同參與師德建設的調查研究，加大政策輿論宣傳，充分授權大學生，吸引他們協同參與。學校要構建大學生協同參與師德建設的支持網絡，鼓勵大學生參與高校師德師風監(jiān)督委員會，培育善觀察、會管理、負責任的大學生意見領袖，引導大學生對師德師風進行合理監(jiān)督、客觀評價、正確發(fā)聲。

(二)加快制度研究，推動大學生協同參與高

校師德建設的常態(tài)化和規(guī)范化有序的行動參與離不開完備的制度規(guī)范，只有制度健全才能保證大學生協同參與師德建設。為了防止一些高校在師德建設實踐中出現參與主體虛化、評價目標模糊、工作隨意性大等現象，教育行政部門需要在現有的法治精神和制度框架內出臺必要的配套措施，推動制度間的有效銜接，確保大學生協同參與師德建設能夠穩(wěn)定、持續(xù)、可預期地開展。教育行政部門要在制度層面上繼續(xù)對大學生參與師德建設的重要性和必要性予以重申及確認，保證大學生參與師德建設的長效性和權威性。高校要動員和組織包括大學生在內的多元力量共同參與師德建設相關制度的制定，厘清大學生協同參與師德建設的內容、指標、程序和方法，明確大學生協同參與師德建設的具體路徑和實現形式，擺脫因制度供給不足造成的行動失序或行為失范，更好地推動大學生協同參與師德建設向常態(tài)化、制度化、科學化發(fā)展。

(三)確定內容范圍，構建科學合理的大學生

協同參與高校師德建設評價體系隨著大學生民主意識和維權觀念的日益高漲，大學生協同參與師德建設不僅強化了教師的道德意識和職業(yè)精神，推動了校風、師風、學風的健康發(fā)展，而且為大學生創(chuàng)造了參與公共事務的機會，培育了大學生參與公共事務的能力。高校要明確大學生協同參與師德建設的具體內容，從教師的思想、學習、工作、生活等各方面予以考察評估，增強師德考察的全面性和針對性。有關師德建設及其他涉及學生事務的公共決策，要適時適當地將大學生納入主要決策主體范疇，使決策行為更加透明化，從而解決智力支持不足和決策執(zhí)行力弱化等問題。高校要科學制定師德考評的指標體系，在師風評議、督促落實等具體內容中將教師的德、能、勤、績、廉等要素擺在更加突出的位置，細化考評標準，明確指標權重;要加快大學生協同參與師德建設的程序設計，確保大學生協同參與師德建設在計劃、組織、領導、控制等各方面都能有序開展、規(guī)范操作;要綜合運用指標考核、綜合評議、察訪核驗等多種評估方法，把日?？荚u與年終考核、評優(yōu)評差結合起來，避免師德師風考評浮于表面、流于形式。

(四)豐富參與手段，確保大學生協同參與高校師德建設的客觀性和全面性

2016年2月19日，習在黨的新聞輿論工作座談會上提出:“領導干部要增強同媒體打交道的能力，善于運用媒體宣講政策主張、了解社情民意、發(fā)現矛盾問題、引導社會情緒、動員人民群眾、推動實際工作?！保?］在信息動態(tài)海量化和參與主體多元化的自媒體時代，從技能手段向智能手段發(fā)展是未來高校開展師德師風建設的必然趨勢。為了保證師德建設的全面性和客觀性，保障大學生的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權，學校亟須拓寬師德建設工作思路，豐富大學生參與手段。學校要加快關于師德師風的網絡技術平臺開發(fā)與建設，完善有悖師德師風建設的個案轉接流程，對大學生反映的師德師風問題進行聚類分析、證據截取、跟蹤調查，確保問題的受理忠于事實和數據。學校要研發(fā)集監(jiān)督、教育、評優(yōu)于一體的教師評價系統(tǒng)，設立網上測評、教師風采、學生留言、電子公告、貼吧論壇等欄目，提高大學生參與師德建設的積極性和主動性，增強師德建設的吸引力和感染力。此外，要拓寬師生交流的渠道，特別是校領導與大學生交流的渠道，進一步貼近學生、貼近實際、貼近生活，主動傾聽大學生的心聲。某些高校開設的“書記早餐會”“我與校長面對面”等活動受到大學生的熱烈歡迎，也使得師生動態(tài)在一線掌握、矛盾問題在一線解決、干部作風在一線轉變、黨的政策在一線落實、科學發(fā)展在一線體現，有力地助推師德師風建設順利開展。

作者:陳超 單位:閩南師范大學校長辦公室

參考文獻:

［1］國務院.關于加強教師隊伍建設的意見［EB/OL］．

［2］教育部.關于建立健全高校師德建設長效機制的意見［EB/OL］．

［3］.做黨和人民滿意的好老師———同北京師范大學師生代表座談時的講話［EB/OL］．

［4］.堅持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導力［N］．人民日報，2016－02－20(1).

第四篇：高校師德建設研究

摘要：高校是實現我國人才戰(zhàn)略的重要基地，高校的教師隊伍建設直接關系著文化傳承和人才戰(zhàn)略的實現，而師德建設對高校教師從精神層面提出了行為要求和內在心理要求。由于受到師德建設工作機制薄弱、價值多元化沖擊和“德”“才”評價標準失衡的限制，需要從發(fā)揮高校黨員和黨組織的先鋒模范帶頭作用，強化高校教師教育、服務、管理觀念，完善師德建設考核機制、激勵機制和保障機制三個方面作為著力點，進行高校師德建設。

關鍵詞：高校；教師；師德建設

黨的十八大提出扎實推進社會主義文化強國建設的要求，以全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體總體布局，不斷開拓生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。更是提出尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。高校教師作為文化的傳播者和引路人，對文化強國和人才強國的實現具有舉足輕重的作用，師德建設由此也提上日程。

一新時期高校師德的內涵

高校師德建設關系著中華文化的傳承和發(fā)揚，關系著人才培養(yǎng)的方向，是提升教師綜合素質的主要載體，是檢驗高校辦學水平的一項重要指標。2007年9月,總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中,賦予了師德與師德建設新的時代內涵：“高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系,帶頭實踐社會主義榮辱觀,不斷加強師德修養(yǎng),把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?！备咝Ｊ翘厥獾奈幕鷳B(tài)圈，以“教書育人”為主要活動，遵循學生成長成才規(guī)律，通過開發(fā)智力，傳播科學文化知識，培養(yǎng)受教育者正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生樹立崇高的人生信念和理想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現代化事業(yè)的接班人和建設者。師德建設是教師隊伍建設的核心，是全面推進素質教育的基本保障，是我國社會主義道德建設重要組成部分。高校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，廣大教師是大學生認知世界和改造世界的引路人。教師通過發(fā)揮自身的才智實現職業(yè)理想和個人追求，而師德是教師充分發(fā)揮才智的保證。聯合國教科文組織總部也認為：“教育首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”故此，師德包括：嚴謹治學，高尚的敬業(yè)精神，從嚴治學，熱愛學生，甘于奉獻，具備崇高的師品，淵博的知識儲備，扎實的專業(yè)技能，富有吸引力的人格魅力。簡言之即以德為先，德才兼?zhèn)?，是高校教師個人思想道德品質和才能的綜合素質的體現。

二新時期高校師德建設存在的制約因素

由于西方多元價值觀的沖擊，加之我國經濟發(fā)展的不平衡，以及新時期高校建設重心的轉移，高校師德建設受到各方面的影響和制約。主要表現如下。

1價值多元化的沖擊隨著改革開放的深入，我國以積極主動的優(yōu)美姿態(tài)加入到世界這個大競技場中，在世界民族之林中閃閃發(fā)光。近幾年的迅猛發(fā)展充分證實了世界需要中國，中國需要世界。開放的格局為價值多元化的形成提供了時代大環(huán)境，主流文化導向功能減弱，價值取向趨同化，道德評價標準弱化。享樂主義、狹隘功利主義、個人主義等強調個人利益的價值觀充斥著國人的精神領域。價值多元化的沖擊，一方面開拓了國人的眼界和豐富了國人的精神，另一方面卻使國人的價值取向迷失了方向，從而導致社會道德失范，道德問題嚴峻。高校作為人才聚集地和思想引擎，以其輻射的作用培育和引導全社會不同群體的價值觀、世界觀和人生觀，具有典型的示范和標桿作用。教師作為擁有最具體、最生動、最具深遠影響力的影響者，其受到首先是一個人且更是一個社會人特性的局限，教師也會成為價值觀沖擊后的受體，師德也會不同程度的受到直接的消極影響。

2師德建設工作機制的薄弱黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務，明確指出要提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，不斷向系統(tǒng)性、有序性、能動性的師德建設方向邁進，建立健全并完善師德建設的長效機制，有效推動社會民風、大學校風、師生學風的發(fā)展。師德建設工作機制包括了教師資格準入制度、師德建設的學習培訓機制、師德建設的激勵約束機制、師德建設的考評監(jiān)督機制。而師德建設工作機制的薄弱主要表現在以下幾個方面：教師準入把關不夠嚴格，存在走后門；學習培訓機制形式化；激勵約束機制不協調，約束多余激勵；考評監(jiān)督標準缺乏科學性和合理性，等等。

3“德”與“才”標準失衡“德”是廣大教師從事教育職業(yè)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為等因素的總合；“才”則是指專業(yè)素養(yǎng)?！暗隆辈荒苊撾x“才”的支撐，“才”不能背棄“德”的方向。師德建設應當“以德為先，德才兼?zhèn)洹?，而不能一味地追求專業(yè)知識的深度，而忽視教師道德和倫理素養(yǎng)。由于廣大人才學歷呈歷年上升趨勢，部分高校引進教師過程中更加強調學歷，對德的考評標準卻流于形式。另外，在日?？己酥?，對“德”的評價標準無法實際地操作。這些情形都導致“德”與“才”標準失衡成為高校師德建設的一大障礙。

三加強高校師德建設的著力點

1發(fā)揮高校黨組織和黨員的先鋒模范帶頭作用高校黨組織和黨員應當充分發(fā)揮黨組織在高校師德建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用，在工作中和生活中踐行社會主義核心價值觀和社會主義道德觀。黨組織通過選拔、培養(yǎng)、發(fā)展和吸收先進個人成為其成員來實現黨的教育、管理、服務目的，在師德建設中具有重要的作用，因此，基層黨組織的建設是高校師德建設的排頭兵。先進的黨員教師更是聯系上級黨組織和群眾教師的紐帶和橋梁，應當充分發(fā)揮出其先鋒模范作用，以身作則，為人師表，在高校師德建設工程中添磚加瓦。

2強化高校教師教育、服務、管理觀念百年大計，教育為本。教育是教師的天職。牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。教師以教書育人為己任，故此高校的教師應當具有寓教于樂、寓教于行，寓教于思的教育觀念。教師的工作性質，決定了它是一項服務人民、服務社會、服務國家、服務人類的偉大事業(yè)，師德建設更是教師道德觀和價值觀的集中體現，是我國教育事業(yè)不可動搖的重要精神內涵。教師的工作不是簡單的傳遞和灌輸知識的育人行為，也是一種管理行為，通過對學生的管理，使學生產生對規(guī)則的遵守和法律的敬畏。總之，強化高校教師的教育、服務和管理觀念，可以實現包括以“德”“才”為核心的教師素質的全面發(fā)展，更是師德建設的應有之意。

3完善師德建設考核機制、激勵機制和保障機制教師的考核,是對教師德才表現和工作實績的綜合檢查,是激勵督促教師認真履職和不斷提高的有效途徑。完善的師德建設考核機制包括了督導評議、教師間互評、學生評議等，要堅持公平、公正、公開的原則要求。師德建設激勵制度，是師德建設的催化劑。學校中教師的先進事跡和先進教師個人應當成為師德建設中的重要資源，不僅要給予表彰和獎勵，還要大力開展宣傳和教育活動。在校園中要掀起學習先進事跡和先進個人之風，以此為契機，創(chuàng)建良好的學風和師風。另外，對嚴重違反師德的行為，給予嚴厲處罰，做到人人講德重德。師德建設保障機制是基礎條件。完善的師德建設保障機制即從物質和精神層面滿足教師的需求，關心和滿足教師最根本、最直接、最現實的利益，為師德建設提供穩(wěn)固的物質和精神保障。

作者:肖開學 單位:隨州職業(yè)技術學院

參考文獻:

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第五篇：高校青年教師師德建設策略

摘要：高等教育關乎我國高等人才培養(yǎng)水平。本文從高校青年教師師德建設的重要性進行探討，分析我國高校青年教師師德方面的缺陷，提出師德建設的措施。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校青年教師；師德建設；策略

一、高校青年教師師德建設的重要性

高等教育關乎我國高等人才培養(yǎng)水平。高校是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展、新思想啟蒙與傳播的匯聚之地。高校教師師德建設師德建設事關教師隊伍質量，直接影響高等教育發(fā)展，高校青年教師的師德建設是保證高等教育質量的保障、可持續(xù)發(fā)展的前提、人才強國戰(zhàn)略的基礎。

（一）社會主義教育的要求。我國高等教育堅持社會主義辦學是我國高等教育規(guī)律性的體現，也是政治要求。因此，高等教育必須堅持社會主義教育，在高等青年教師的師德培養(yǎng)上要符合社會主義核心價值觀的要求。加強青年教師愛國、敬業(yè)、誠信、友善的基本個人素質，強化高校青年教育強國的愛國使命和教書育人的敬業(yè)責任。力爭成為社會主義教育中學生的進步思想引領者和健康成長的護航員。

（二）高等人才建設的需求。我國高等教育歷經波折發(fā)展到目前階段已經入關鍵時期，加強人才建設、轉變教育方式，調整教育結構、提高教育水平是當前我國教育發(fā)展的必解之題。其中，加強人才建設是方式改革、結構調整、水平提高的基礎性工作，只有人才建設才能改變中國現狀，實現中華民族偉大復興。我國目前青年學生缺乏獨立思考能力、大膽探索能力、樂于創(chuàng)新能力和求真務實的心態(tài)，青年學生在大學期間的學習顯得尤為重要，關系到他們世界觀、人生觀的形成，理想信念的樹立和進步思維方式的確立，而高校青年教師在學生這段關鍵期中意義重大，高校教師的師德建設應受到高度重視。

（三）文化傳承的必然選擇。高校是八方來客聚集之地，同樣也是百家文化匯聚之所。在我國高等院校歷史上，各種文化、思想在此碰撞，高校的文化包容度和開放性使得其注定成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國先進文化傳承的載體。高校青年教師通過教書育人實現文化傳承和發(fā)展，肩負的任務要求教師的個人素養(yǎng)、道德情操、教育態(tài)度滿足高等教育社會教化、文化引領需求，是保證文化積淀與傳承的必然選擇。

（四）提升自我的必備良方。據統(tǒng)計，目前我國高校青年教師有85萬人，占全國普通高校教師人數的63%。50歲以上的高效教師將會在未來10~15年退出教師行列，將會有更多的青年教師補充進來。而目前的青年教師將會成為我國未來高等教育的忠良砥柱。教育事業(yè)的抱負要求他們必須要有工作的鍛煉、生活的磨練、技能的精湛、素質的完美?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求切實提高高等教育質量。而其關鍵在于提高教師綜合素質，提升職業(yè)道德水平。

二、目前高校青年教師師德建設的缺陷

（一）為人師表作用下降。教師的基本素質中重要一條是為人師表。因教師職業(yè)的特殊，教師人格在教育過程中發(fā)揮了極其重要的作用。但目前高校青年教師的言行舉止達不到為人師表的要求，不注重個人的形象、不注意個人給集體帶來的影響，對自己的言論過于自由、對自己的行為放縱都是當前青年教師自我放松要求的表現。導致教師出現不文明、不守紀的現象，不僅不能為學生做到的榜樣，有的甚至還起到了反作用。

（二）追名逐利現象普遍。隨著經濟社會的發(fā)展和物質生活水平提高帶來的生活壓力和物質欲望暴增，青年教師更注重實用主義，并將實用主義塞入教師工作中，在工作付出中強調個人利益收獲，強調自我價值的實現，追名逐利。若在教育崗位上達不到自身物質欲則索性開展第二職業(yè)，更有甚者將本應是教育對象的學生發(fā)展為自己的業(yè)務客戶，將純潔的師生關系發(fā)展為利用與反利用的關系。在學校工作中注重利用學校資源發(fā)展自身人際關系，擴大權力圈，為自己追逐名利絞盡腦汁。

（三）教師信念不再堅定。堅定地教師信念要求具有積極服務的信念和對本職工作熱忱的敬業(yè)精神。但高校青年教師存在教師信念動搖的情況，敬業(yè)意識淡薄。具體表現為教學不夠用心、教學效果較差、師生關系緊張、教學停滯不前、對自己的教育事業(yè)前景迷茫。

三、傳統(tǒng)文化背景下高校青年教師師德建設措施

（一）利用傳統(tǒng)文化，營造高校青年教師師德氛圍。尊師重教是我國自古以來的文化傳統(tǒng)。在中華民族的傳統(tǒng)文化中，師德是一項重要的道德素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化對教師的道德操守、行為舉止都有規(guī)范。要利用傳統(tǒng)文化營造師德氛圍?！稁熣f》中提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，為教師的職責進行了集中的概括，傳道就是教育做人的道理，授業(yè)是教授知識文化技術，解惑就是辨美丑、明黑白、知善惡，高校青年教師是我國社會主義建設中傳道授業(yè)解惑的主力軍?！吨芏Y》中提出“教職，以安邦國，以寧萬民，以懷賓客”強調教育工作者的工作中心是為社會服務。

（二）學習傳統(tǒng)文化，加強高校青年教師師德培養(yǎng)。培養(yǎng)人才是教育工作的本質，是教育任務的核心，也是教師最重要的職責所在。要加大力度加強中國傳統(tǒng)文化建設，練就優(yōu)秀師德品質。傳統(tǒng)文化中對于教師職業(yè)道德中的職業(yè)品質屢有見地?！墩撜Z》中孔子提出“學而不厭，誨人不倦”，把其作為老師應當具有的職業(yè)品質。教師信念方面，教師要以自己是一名老師為榮，將教育事業(yè)作為人生之幸事，《孟子》中稱君子有三樂，第三樂為“得天下英才而教育之”。教育方法上，自古就發(fā)現因材施教的教學心得。董仲舒在《春秋繁露》中指出“故知其氣矣，然后能食其志也；知其聲矣，而后能扶其精也；知其行矣，而后能遂其形也；知其物矣，然后能別其情也”，無獨有偶，孔子在對他的學生教育中發(fā)現了“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；言語：宰我、子貢；政事：冉有、季路；文學：子游、子夏”顯示了孔子作為千古名師，對其學生的才能、性格了如指掌，因材施教。

（三）感悟傳統(tǒng)文化，塑造高校青年教師師表風范。為人師表、以身作則是師德的品質基礎。孔子對教師為人師表的論述也有提到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，以身作則、言傳身教一直都是受到推崇的傳統(tǒng)美德，比如《法》中就提到“師者，人之模范也”。當代高校青年教師要把社會主義社會核心價值體系要求與傳統(tǒng)文化聯系在一起，把正氣靈魂、文明舉止的優(yōu)秀人格魅力貫穿于自己的教學實踐之中。鼓勵青年教師增強自身文化建設和自我思想改造，加強傳統(tǒng)文化學習，提高學歷層次和繼續(xù)教育學習能力，達到提高綜合素質的目的。

作者:潘文龍 單位:內蒙古科技大學學報編輯部

第六篇：高校青年教師師德建設存在的問題及對策

2011年底，教育部頒發(fā)了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，第一次明確了將師德工作作為高校教師考核評優(yōu)的首要標準。這個新的規(guī)范的頒布再次突顯了國家對高校教師師德建設的重視。［1］近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模和數量也在大規(guī)模的擴張，同時高校在校生人數也成線性式的快速增加，與此同時作為高校中堅力量的高校青年教師的數量也迅速提高，青年教師的比重也占有絕對優(yōu)勢，同時高校青年教師的師德問題也日益嚴峻，針對于當前高校如何提高師資隊伍建設而言，青年教師的師德問題是不容忽視的，具有相當的戰(zhàn)略意義和現實意義。

一、高校青年教師的師德現狀

通過對國內外高校青年教師的師德調查表明，從高校青年教師隊伍整體看，一半以上的青年教師都能做到愛崗敬業(yè)、無私奉獻、積極向上、認真負責、言傳身教及為人師表，不過還是有那么一小部分青年教師存在一些師德方面的問題，主要表現在下面的四個方面。

(一)育人觀念淡薄

部分教師沒有搞清楚教師的職責是教書和育人，將教書和育人分離開來。素不知教書只是一種手段，育人才是最終的目的。部分教師只是注重課堂教學和科研項目的申報，缺乏對學生育人方面的關心，更不關心學生的心理健康、思想動態(tài)等。很少與學生直接溝通交流，認為這些方面是班主任或者輔導員的事情，跟自己沒有太大關系，自己只管上好課就可以了。卻沒搞明白教書和育人相輔相成、互相影響的。忽視了育人工作，教師對學生的所思、所想、所需就不可能完全了解，教學方法上就不可做到因材施教、有的放矢。最終導致教學工作做不好，教學質量提不高。

(二)責任心不強

有一部分青年教師對職業(yè)的認識不足，沒有強烈的使命感和自豪感，表現在工作中往往就是缺乏責任心，過一天算一天，在上每一次課之前不認真?zhèn)湔n，不認真揣摩教材、準備不夠充分。導致上課方式單一、缺乏新意、照本宣科、枯燥乏味。課后從來不去鉆研教學形式、教學方法和教學內容的探索改革，教學質量不高。更有部分教師幾乎是人在曹營心在漢，整天想著怎么跳槽，怎么出國，怎么找到一份更加滿意的工作。

(三)科研風氣浮躁

部分青年教師在科研工作方面表現出急功近利和浮躁的不正心態(tài)，更有學術造假、剽竊、抄襲等學術不端行為的發(fā)生。這部分青年教師在做科研時，基本上不去認真搜集查閱資料，偽造篡改數據，或者是抄襲別人的勞動成果，將別人的勞動成果改頭換面占為己有，這樣完全是侵犯別人的勞動成果，不尊重學術，長期下去還會導致學術不正之風的不斷滋長蔓延，從而玷污了科學研究這塊神圣凈土的尊嚴。

(四)理想信念淡薄

部分青年教師缺乏正確的理想信念，主要是受到當前社會轉型期以及市場經濟的不利影響，把自己的主要精力放到參與商業(yè)活動中去，搞更多的社會兼職，而把教書育人只作為自己的第二職業(yè)，根本就沒有更多時間能靜下心來搞搞研究、做學問。把金錢和名利作為對待工作的衡量標準，根據獲得金錢和利益的多少來付出自己的勞動，對沒有金錢和利益的工作漠不關心、不聞不問，極大的損害了人民教師的美好形象，使社會對教師產生誤解。

二、高校青年教師師德建設存在的問題的主要原因

新的歷史時期，我國高等學校青年教師師德建設問題產生的原因和影響因素是很復雜的，從客觀上看，有互聯網上的不良信息，也有社會主義市場經濟帶來的利益的多樣化和價值多元化對傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范、教師職業(yè)道德的產生的影響和沖擊，還有隨著學校規(guī)模和數量的快速增長對青年教師師德建設帶來的影響，另外高校建設機制不完善也給高校師德建設帶來了相當大的影響;從主觀上看，青年教師自身也是一個很重要的方面，高校的有一部分青年教師對自己要求不夠嚴格、放松自身的師德修養(yǎng)，只注重職稱而不注重職業(yè)操守和職業(yè)理想，這些都是產生師德問題的重要因素，在師德建設過程中必須加以重視。

(一)社會整個大環(huán)境方面

1．市場經濟對高等學校師德建設的沖擊

通過對高校青年教師的師德問題的調查發(fā)現，占比最大的因素是市場經濟條件下片面追求經濟利益。第一，隨著社會的發(fā)展，市場經濟體制的轉型，部分青年教師經不起各種拜金主義等不良思想的侵蝕和誘惑而最終迷失了自己的方向，從而動搖了自己崇高的理想信念，教師的自律奉獻精神也被追求物質利益和物質享受的觀念所占據。第二，現階段的社會轉型發(fā)展狀況下，高校青年教師的工資待遇普遍較低，但生活成本和住房壓力使得高校青年教師難以承受，工作的積極性和主動性就會受到嚴重影響。這時高校青年教師可能就會尋求其他的途徑來改善自己的經濟條件、減輕自己的生活壓力，這樣青年教師在對本職工作的精力投入方面就會受到嚴重影響，也進一步影響了教師的師德建設。

2．互聯網的負面影響

調查中發(fā)現，受訪者中有近40%的人認為網絡中魚龍混雜的信息給教師的價值觀會受到相應的不良影響。網絡世界紛繁復雜、種類繁多、幾乎充斥著人們生活的方方面面，但網上大量的信息卻是魚龍混雜、難辨真?zhèn)?，而使用網絡最為平凡的高校青年教師他們的世界觀、人生觀、價值觀都會嚴重受到網絡負面消息的影響，導致偏離原有傳統(tǒng)的道德觀念。這使得當前高校在師德建設方面必須引起足夠的重視。

(二)高校自身方面

1．高校的飛速擴招引起的對人才引進標準的調整

根據教育部的統(tǒng)計數據我們發(fā)現，自2002年到2012短短的十年時間內，我國普通高等教育的招生人數幾乎增長了三倍多，由256．32萬人躍增到725．46萬人。這時就出現了高校擴招后增多的學生人數與較少的老師形成一對矛盾，很多高校為了緩解這一矛盾，就會不顧教師職業(yè)的特殊性而降低標準大量的招聘新教師，這時就會有一些責任心不強、道德水平較低、意志觀念淡薄的人混進教師隊伍，這對高校師德建設而言是具有相當大的困難和挑戰(zhàn)。

2．缺乏對青年教師的職業(yè)素養(yǎng)的培訓

在2009年，教育部曾對全國普通高校作的統(tǒng)計中看出，高校中的專任教師的年齡分布情況為:其中占47．01%比例都是35歲以下的青年教師、占教師總數31．82%比例為中年教師、占教師總數16．48%比例為老年教師，而僅有4．7%比例的教師為56歲以上的教師。［2］我們不難看出，從我國高校教師隊伍的年齡結構來看，整體上年齡結構較為合理，但是其中比例最大的是青年教師，他們占了整個教室隊伍將近一半，這就導致教師隊伍的缺乏相應的成熟度。在引進青年教師時，有部分高等院校放低標準要求不夠高，在吸收大量青年教師以后，對青年教師教學技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓不夠重視，經過簡單的培訓就讓他們擔當起教學和科研的一線工作，而這部分剛剛走上工作崗位的青年教師的教學和科研水平很難得到保證，因為他們還沒有形成完整穩(wěn)定的職業(yè)道德觀念。

3．高校師德建設機制不夠完善

第一，就目前來看，部分高校領導缺乏認識，對師德建設與學校的長期穩(wěn)定發(fā)展的重要性理解不夠深刻，在領導管理體系方面得不到強有力的保證。這部分領導認為，師德建設往往比較慢，并且是一種“軟指標”，短期內發(fā)揮不了作用，沒有把師德建設納入學校的總體發(fā)展規(guī)劃中，也就沒有引起高度的關注。［3］第二，在師德建設方面，部分高校組織管理不盡合理。很多高校的多個職能部門在師德建設方面溝通不暢、權責不清、管理混亂，沒有形成一個共同的合力進行師德建設，在這樣的情況下，師德建設沒有一個完善的管理和體系保障。第三，保障機制不健全。部分高校沒有形成一種表彰先進、弘揚正氣的良好氛圍，也沒有制定和實施嚴格的監(jiān)督、激勵和考核等機制，使得教師的缺乏責任心和工作的積極性。

(三)教師自身方面

部分高校的個別青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面不夠重視。在學校的考核中，現在很多高校都注重從教師的學歷、職稱和科研成果作為考核的標準制定考核機制，而對青年教師思想道德建設的考察所占比重相當小，或者說根本就沒有引起重視，有的也是擺設，或者走走過場，這必然導致很大一部分青年教師認為師德建設無關緊要即存在師德建設上的誤區(qū)，故此，他們只注重學術，將人才培養(yǎng)完全寄托在專業(yè)知識過不過硬上，把大部分時間都用在了如何搞定職稱評定，如何增加薪酬福利上，對怎么提高和養(yǎng)成良好的自身的思想道德素質漠不關心、缺乏重視，這也是造成師德建設存在問題的原因之一。

三、高校青年教師師德建設的對策及建議

(一)逐步完善師德制度建設

在《高等教育法》、《中華人民共和國教師法》以及《高等學校教師行為規(guī)范》等幾部法律法規(guī)的基礎上，去逐步落實和完善高校青年教師師德制度等方面的建設。第一，高校在選拔青年教師時要嚴格把關，把教師的職業(yè)道德作為考核的一項重要標準，實行一票否決。第二，進一步完善評價機制和用人機制，對青年教師的情感需求盡量滿足，最好避免發(fā)生類似于學校的各項規(guī)章制度不合理或者不規(guī)范而引起的高校青年教師在職業(yè)道德水平方面下降的情況。第三，盡可能去改革和完善高校的師德考評體制，每個學校要因地制宜，結合自身實際，在充分研究和認識自己學?，F有的師德情況現狀的基礎上，制定出既規(guī)范又完善合理的師德評價新體系，根據這個評價體系，結合一些規(guī)范合理的制度和操作方式，把青年教師的師德權利、義務明確化、規(guī)范化、具體化。比如，很多高校都在做的以學生評教加院校老師互評互測再加教師本人自評的模式，從多角度去考核教師的師德，側重點在于注重青年教師的職業(yè)道德表現、教書育人的指導方向以及教學過程中的態(tài)度等，并據此建立起詳細的教師檔案，可以用此完善的檔案作為處于實習期的青年教師可否轉正、處于試用期中的青年教師是否合格，年度評先評優(yōu)，教師職稱評聘以及年終獎金發(fā)放或者是提拔任用的重要的參考依據，從而激發(fā)青年教師加強師德修養(yǎng)提高廣大青年教師對高尚師德的效仿和認同。

(二)加強師德教育與教師自律

外在的約束是師德建構時期的必需，而自律才是師德永存的根本。［4］自律是修身立志成大事者必須具備的條件和能力，作為人類靈魂的工程師的教師更是如此。那么教師自律，一是教師必須自身要具備很高的職業(yè)道德水平，因為教師的職業(yè)本身肩負著為人師表的重任，教師不僅要言傳更要身教，在這個過程中往往身教重要重于言傳，所以，要求教師必須要高于其他職業(yè)工作者的職業(yè)道德。二是來源于教師本身的思想修養(yǎng)要求較高和對思想道德品格的自主要求。在一個是必須要在高校樹立一些榜樣和道德模范，利用這些無形的力量，去達到提高青年教師的思想道德教育。要做到教師自律，就必須要更加強調教師的自信、自強、自勵、自警、自重、言行一致以及以身作則，使教師自律形成一種常態(tài)。

(三)切實推進師德環(huán)境建設

師德環(huán)境建設是落實新的歷史時期高校青年教師師德建設的基石。這里的環(huán)境主要是指青年教師的生活環(huán)境、工作和學習環(huán)境、科研環(huán)境等等。如果沒有良好的環(huán)境，那么青年教師很多基本的需求都完全得不到滿足，這時候談師德建設就沒有任何意義。由此，我建議各高校以及相應的教育主管部門在推進師德環(huán)境建設時可以從以下幾方面入手:(1)以人為本，青年教師剛走上工作崗位，面臨著諸多困難和壓力，應拿出具體的方案和措施來幫助青年教師解決類似的困難。例如，盡量提高青年教師的工資水平和生活待遇;完善教師購房政策，加快教師尤其是青年教師限價房和廉租房的建設;對青年教師給予科研項目的申請和立項上的支持和政策傾斜;在進行職稱評定時，對教學型和科研型的教授在職稱評定中進行合理的分流。(2)加強對青年教師的人文關懷。蘇霍姆林斯基說，教育是人和人心靈上最微妙的接觸。跟其他勞動相比，教師勞動有其自身特殊的特點，這個特殊特點決定了教師工作有其自身的創(chuàng)造性和復雜性。［5］高校中的青年教師們剛剛走上講臺，由于各方面的影響，使得青年教師的心理壓力非常大。因此，要給予青年教師充分的尊重、關心和理解，并且給予他們適當的人文關懷，這是落實師德建設的重要環(huán)節(jié)。

作者:戴璐 單位:海口經濟學院

參考文獻:

［1］彭旭丹，石巖．深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)，推動高校師德師風建設［J］．高校管理，2012(1)．

［2］李東坡．淺談新時期高校教師師德建設［J］．教育探索，2010(3)．

［3］馬書文．新時期優(yōu)化高校青年教師師德師風建設環(huán)境研究［J］．教育探索，2010(4)．

［4］胡雪峰．高校師德失范的原因及對策探討［J］．黑龍江高教研究，2004(8)．

［5］李靜．對加強高校師德建設的思考［J］．教育與職業(yè)，2012(1)．