導(dǎo)語(yǔ)：加強(qiáng)高師院校師德建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強(qiáng)地方高師院校師德建設(shè)的必要性

（一）地方高師院校師德建設(shè)現(xiàn)狀分析地方高師院校教師職業(yè)道德存在不同程度不同范圍的偏差，主要表現(xiàn)在：一是教師育人意識(shí)淡薄。教書育人是教師的根本任務(wù)，且重在育人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是道德的示范者。目前，高師的教師普遍存在重教書輕育人的現(xiàn)象，滿足于自己教學(xué)任務(wù)的完成和職稱的評(píng)定，特別是對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)很少。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)的特殊性，教學(xué)效果不和教師的自身發(fā)展直接掛鉤，這就使得師生關(guān)系淡漠，教師上完課就走，和學(xué)生很少有生活、情感和思想方面的溝通，起不到教書育人的作用。二是功利傾向嚴(yán)重。部分教師受到社會(huì)大環(huán)境的影響，過(guò)分注重物質(zhì)實(shí)惠和個(gè)人利益，成就感和責(zé)任心淡化。一方面，不滿足于自己的收入，在工作之余搞“第二職業(yè)”，甚至于把大量的精力和時(shí)間投入其中，而影響到正常的工作；另一方面，“不少教師在搞科研時(shí)急功近利，敷衍了事，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，偽造數(shù)據(jù)，抄襲剽竊；少數(shù)教師學(xué)風(fēng)浮躁，不專心教學(xué)科研，評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱時(shí)虛報(bào)浮夸，弄虛作假；有的教師將學(xué)生的學(xué)術(shù)成果據(jù)為己有，甚至以金錢或其他方式換取他人的學(xué)術(shù)成果；等等。”①三是治學(xué)不嚴(yán)，自身要求低。一些教師進(jìn)入學(xué)校的大門后，放松對(duì)自己的要求，不注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和專業(yè)的教育理論，不注意改變自身陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有的老師對(duì)教學(xué)工作精力和工作時(shí)間投入不夠，多年來(lái)用同一本教案；有的老師不注意教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。②這一系列問(wèn)題造成了不良校園氛圍，降低了教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響到師范生的質(zhì)量規(guī)格。因此，必須加強(qiáng)地方高師院校的師德建設(shè)，改變以上現(xiàn)狀。

（二）中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地方高師師德建設(shè)的新要求地方性師范院校的主要職責(zé)是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒教師。師范生的培養(yǎng)必然要符合中小學(xué)、幼兒教師的要求。2012年12月，教育部根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，制定《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）并在全國(guó)范圍內(nèi)征求意見(jiàn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，“師德為先”作為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的首要理念，要求教師熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。③為了培養(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒教師，地方高師院校必須加強(qiáng)師德建設(shè)，不但要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，還要加強(qiáng)未來(lái)教師的師德建設(shè)。

二、加強(qiáng)地方高師院校師德建設(shè)的對(duì)策

（一）堅(jiān)持“以為人本”，提升教師自身的道德素養(yǎng)“以人為本”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育所提出的一種新的要求，也是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，我們必須按照以人為本的新要求深化對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，拓寬師德建設(shè)的內(nèi)涵。

1.以教師為本，加強(qiáng)道德自律。以教師為本，主要表現(xiàn)在教師自身要自尊、自愛(ài)、自重、自律，做到“以身作則”、“為人師表”?！案咝＝處熥鳛楦咝煹陆ㄔO(shè)的主體，要在加強(qiáng)道德自律的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的道德素養(yǎng)，修身立德，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念?！雹懿⑶役`行這種理想和信念。

2.以學(xué)生為本，增強(qiáng)育人意識(shí)。以學(xué)生為本，建立新型的師生關(guān)系是現(xiàn)代社會(huì)師德建設(shè)的核心內(nèi)涵。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等的關(guān)系，不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，但更側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容和關(guān)愛(ài)。作為教師，要尊重、理解學(xué)生，就要真正去愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、情感和思想。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解當(dāng)代大學(xué)生的需求和他們關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，用科學(xué)的理念和先進(jìn)的方法和手段去培養(yǎng)新時(shí)代的師范生，培養(yǎng)適應(yīng)教育一線的合格教師。

（二）營(yíng)造良好的校園氛圍，完善師德的制度建設(shè)教師自身嚴(yán)以律已固然是地方高師師德建設(shè)的關(guān)鍵，但喚起教師內(nèi)心良好的道德信念，良好的校園文化氛圍對(duì)師德建設(shè)也有著重要的教化功能，因而，要努力營(yíng)造有益于師德建設(shè)的校園氛圍。加強(qiáng)學(xué)校精神和文化建設(shè)，構(gòu)建人性化的校園氛圍。高師院校教師的思想品德和相應(yīng)的能力并不是獨(dú)立養(yǎng)成的，會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面綜合因素的影響，校園精神和校園文化對(duì)教師的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為都有著非常重要的作用。通過(guò)組織文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、舉辦論壇、講座、學(xué)術(shù)研討等校園文化的建設(shè)，構(gòu)建人性化的校園文化，淡化對(duì)物質(zhì)實(shí)惠和個(gè)人利益的過(guò)分關(guān)注。對(duì)學(xué)校悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意境產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，意識(shí)到他自身是這個(gè)整體的一分子，榮辱與共。同時(shí)，完善新教師督導(dǎo)制度，讓新老教師在團(tuán)結(jié)協(xié)作中，互相理解，互相欣賞，心往一處想，勁往一處使，才能夠?qū)€(gè)人的前途與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。

作者：柳小林單位：寧夏師范學(xué)院