導(dǎo)語：高效道德與法治課堂探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】道德與法治課堂是學(xué)生接受德育教育的重要途徑，在道法課的教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理健康、法治觀念與國家意識，還要注意課堂教學(xué)的實效性，如此才能讓道法課的德育作用得到最大限度的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);高效課堂;道德與法治

小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、人格塑造的關(guān)鍵期，教師注重道法課堂的實效性可以為學(xué)生的健康成長提供便利。道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容大多與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師立足于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生能力與思維的提升，便于學(xué)生將教材的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以在教材中獲得技能，在生活中進(jìn)行實踐。提升道法課堂的效率需要教師合理的教學(xué)設(shè)計與安排，教師要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。

一、生活導(dǎo)入，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

教育是人類經(jīng)驗的總結(jié)與傳承，教育的目的是讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會，發(fā)展成為符合社會需求的勞動者，所以教師在日常教學(xué)的過程中要注重將教材的內(nèi)容與生活中的實際建立起聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感知生活的能力還比較差，但也具有一定的觀察力與語言表達(dá)能力，教師在導(dǎo)入的過程中采用生活化的案例，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為之后教學(xué)活動的展開打下基礎(chǔ)。此外，生活化的導(dǎo)入還便于學(xué)生將學(xué)到的理論應(yīng)用于實踐中。教師在進(jìn)行《正確認(rèn)識廣告》一課的教學(xué)時，便利用生活實際設(shè)計了談話導(dǎo)入。教師在上課之初道:“同學(xué)們，老師想買一雙運(yùn)動鞋你們有推薦的嗎?”學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)行回答，教師繼續(xù)道:“同學(xué)們是從哪里得到這些信息的呢?”有的同學(xué)說電視，有的答是商場活動等等，教師繼續(xù)道:“同學(xué)們說得這些都是廣告的不同形式，今天我們就來認(rèn)識一下生活中無處不在的廣告?！苯處熗ㄟ^生活化的問題完成了本節(jié)課的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生注意力，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，為接下來教學(xué)內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ)。而且生活化的教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、案例分析，強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念

模仿是人類學(xué)習(xí)過程中的重要方式，小學(xué)階段的學(xué)生還停留在具象思維時期，邏輯思維發(fā)展不成熟，同時也有了一定的是非觀念。面對這樣的學(xué)情，教師可以在教學(xué)的過程中，將不容易理解的法治觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的案例，將抽象的內(nèi)容變得具體，如此可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以為學(xué)生的日常行為提供可以參照的榜樣，便于道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。法治觀念是社會公民都應(yīng)具有的普遍觀念，從小為學(xué)生樹立起遵紀(jì)守法的意識，可為其以后的社會參與打下基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行《我們受特殊保護(hù)》一課的教學(xué)時，便采用了案例教學(xué)的方式。出示了小明在校園中受到高年級學(xué)生霸凌的案例，并且組織學(xué)生進(jìn)行了討論:“如果你是小明的好朋友，你會怎么做?”學(xué)生討論回答后，教師出示具體的做法，可以與家長溝通、可以向老師求助等，之后繼續(xù)道:“你們在生活中遇到過類似小明身上的事情嗎?”教師通過案例強(qiáng)化了學(xué)生自我保護(hù)的意識，并且利用情境了解了學(xué)生在日常校園生活中遇到的問題。讓學(xué)生可以學(xué)會利用法律武器，以及身邊的有效資源進(jìn)行自我保護(hù)，強(qiáng)化了學(xué)生的法治觀念，為學(xué)生在校園生活中的成長提供了保障。

三、平等溝通，維護(hù)學(xué)生的心理健康

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段教師要注重學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，明確自身的引導(dǎo)作用，維護(hù)學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生情緒發(fā)展不是特別穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常容易產(chǎn)生不同的情緒體驗，這些情緒可能會影響到學(xué)生的日常生活，甚至是性格的形成，所以教師進(jìn)行教學(xué)活動時要多多營造具有情感色彩的情境，以平等的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，讓學(xué)生在師生交流、生生交流的互動活動中獲得成長的自信、學(xué)習(xí)的快樂。教師在進(jìn)行《我學(xué)習(xí)，我快樂》一課的教學(xué)時便注重關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。在上課之初教師便提問:“大家學(xué)習(xí)快樂嗎?”之后教師讓學(xué)生暢所欲言，并引發(fā)學(xué)生的深入探討，組織學(xué)生討論認(rèn)為學(xué)習(xí)不快樂的原因。教師在學(xué)生討論完成后道:“剛才同學(xué)們提到很多類似的問題，那希望大家可以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決其中一些，在實踐中找到學(xué)習(xí)的快樂。”在本節(jié)課的導(dǎo)入中，教師要保持平和的心態(tài)，尊重學(xué)生的內(nèi)在想法，以積極的語言引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，而不能以長者的態(tài)度進(jìn)行一味地說教，引發(fā)學(xué)生的反感。在這過程中教師還可以利用同伴的促進(jìn)作用，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生端正自己的學(xué)態(tài)?？傊?，小學(xué)道德與法治教師在日常教學(xué)的過程中要注重課堂教學(xué)的實效性，要立足于學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的價值觀念、健康的心理狀態(tài)，為學(xué)生的健康成長提供不竭的動力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐邦榮．小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略［J］．中國農(nóng)村教育，2020(15):7，9．

［2］韓帆．提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略［J］．科學(xué)咨詢(科技·管理)，2020(10):252．

作者：楊華