一、調(diào)研專業(yè)的選擇及研究方法

工科專業(yè)類別眾多，按照一級(jí)學(xué)科劃分就有31個(gè)，每個(gè)一級(jí)學(xué)科又包含若干個(gè)不同的本科專業(yè)。在所有的工科專業(yè)中，機(jī)械類專業(yè)最具有代表性，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業(yè)。這類專業(yè)的畢業(yè)生大多從事機(jī)械裝備的研究、設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理等工作，因此選取該類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象很有代表性。機(jī)械大類最具代表性的一級(jí)學(xué)科為機(jī)械工程，機(jī)械工程下屬第一個(gè)專業(yè)就是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。該專業(yè)應(yīng)用面廣，招生人數(shù)最多。全國(guó)工科大學(xué)一般都設(shè)有該專業(yè)，有些綜合性大學(xué)也設(shè)置了該專業(yè)。畢業(yè)生主要從事機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造及管理工作。鑒于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)十分典型的工科類本科專業(yè)，本文以該專業(yè)為對(duì)象展開分析研究。筆者選取了國(guó)內(nèi)6所大學(xué)，涵蓋國(guó)家“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)和地方高校，具有廣泛性。本次調(diào)研以這6所大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及論文為基礎(chǔ)，分析目前工科教育理科化的程度及導(dǎo)致工科教育理科化的原因，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)措施。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文選題分析

對(duì)于本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最為重要的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重要。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)具體的研究、設(shè)計(jì)或工程項(xiàng)目，使其對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，并使其具備初步從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題最能反映學(xué)生培養(yǎng)的方向。合理的選題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過問題研究，使學(xué)生可以綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升自己的工程能力。但目前很多教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論研究，而未能指導(dǎo)學(xué)生開展工程問題研究，以致學(xué)生的工程實(shí)踐能力無(wú)法通過實(shí)踐得到提升。表1列出了2017年和2018年6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)選題情況。從表1可以看出，6所高校該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較為嚴(yán)重的理科化現(xiàn)象，有的學(xué)校理論研究選題占比已經(jīng)超過40％。理論研究選題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論研究方法的掌握及研究能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。由于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的本科畢業(yè)生將來(lái)要從事機(jī)器和裝備的設(shè)計(jì)、制造、維修、管理工作，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。筆者在調(diào)研過程中也看到，6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的本科畢業(yè)論文題目大部分來(lái)自指導(dǎo)教師的科研課題，很少有來(lái)自企業(yè)的實(shí)際問題。以某大學(xué)D為例（見表2），該專業(yè)2017年和2018年連續(xù)兩年的畢業(yè)選題中，80％以上都是指導(dǎo)教師自己擬定的，不到20％的題目來(lái)自企業(yè)。這個(gè)比例是十分驚人的，說(shuō)明目前的大學(xué)工科專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。自擬題目一般來(lái)自教師自己的科研項(xiàng)目，沒有經(jīng)過細(xì)致思考，缺乏實(shí)際的應(yīng)用背景和對(duì)象，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)是十分不利的。很多自擬題目與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，且過于理論化，不適合作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的題目。這些題目明顯屬于教師自己的研究方向，偏向于學(xué)術(shù)型的研究題目。這類題目存在如下問題：一是不對(duì)題，大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大；二是題目很深?yuàn)W，本科生進(jìn)行研究會(huì)很困難；三是研究過程中只能用到一小部分所學(xué)知識(shí)，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；四是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)對(duì)自己大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合應(yīng)用。這樣的題目可以作為研究生的學(xué)位論文課題，但不適合作為本科生的畢業(yè)學(xué)位論文題目。此外，除了畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題存在嚴(yán)重的理科化現(xiàn)象，有的題目嚴(yán)重偏離專業(yè)性質(zhì)，有的題目過于簡(jiǎn)單，明顯不符合專業(yè)要求（見表3）。這樣的畢業(yè)選題無(wú)法使學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，更無(wú)法培養(yǎng)和提升本專業(yè)本科生的工程應(yīng)用能力。大學(xué)工科本科生的畢業(yè)論文題目存在嚴(yán)重的理科化、學(xué)術(shù)化、自擬化問題，與目前大學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀有關(guān)。在高校教師隊(duì)伍中，很多老師是從校門到校門的，只有少部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作過。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師只能做理論研究，無(wú)法與企業(yè)進(jìn)行有效的合作。以某大學(xué)D為例，表4列出了該校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教師背景。從中可以看出，目前大學(xué)工科教師隊(duì)伍中有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占比很低，而沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師往往很難與企業(yè)進(jìn)行合作，也難以解決企業(yè)的技術(shù)問題。這也是導(dǎo)致畢業(yè)選題過于偏重理論研究的原因之一。

三、大學(xué)工科本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)選題理科化現(xiàn)象的原因及解決方法

畢業(yè)論文選題真實(shí)反映出了工科教育理科化的問題，主要表現(xiàn)為大部分學(xué)生的論文選題屬于理論研究，與工程實(shí)際有差距。這樣的課題研究雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力，但無(wú)法提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。另外，很多選題與學(xué)生的專業(yè)無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)度很低。這樣的選題不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且嚴(yán)重阻礙了工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。造成工科專業(yè)本科生培養(yǎng)過程理科化傾向的原因，大致可以歸納為以下幾點(diǎn)。一是高校普遍存在重學(xué)術(shù)論文、重科研成果而輕教學(xué)的現(xiàn)象。在職稱晉升、考核等方面，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)科研的重要性，導(dǎo)致廣大教師普遍將精力投入在科學(xué)研究與撰寫論文上，而輕視了教學(xué)，認(rèn)為從事本科教學(xué)只是為了完成任務(wù)。二是工科專業(yè)的教師隊(duì)伍存在問題。大多數(shù)青年教師從校門到校門，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，無(wú)法與企業(yè)有效合作，難以解決企業(yè)的工程實(shí)際問題，在指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只能紙上談兵，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。大學(xué)工科專業(yè)畢業(yè)選題的理科化現(xiàn)象反映的正是工科教育的理科化現(xiàn)象。對(duì)此，筆者提出以下幾方面的改進(jìn)建議。1．強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師一定要具備企業(yè)工作的經(jīng)歷或能力，否則就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，高校應(yīng)該倡導(dǎo)教師到企業(yè)參與實(shí)際技術(shù)工作，提升他們的工程應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的畢業(yè)論文選題應(yīng)盡可能與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合。即使是源自科研項(xiàng)目的選題，也應(yīng)有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。在本科生畢業(yè)論文題目選擇上，高校要嚴(yán)格把關(guān)，剔除與專業(yè)完全不相關(guān)的題目。2．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。工科專業(yè)要依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案，以確保教學(xué)效果。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各專業(yè)一定要確保所有學(xué)生參加，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際人才需求的相關(guān)性。企業(yè)實(shí)習(xí)不應(yīng)采用參觀式的教學(xué)模式，而應(yīng)采用學(xué)生頂崗培訓(xùn)、頂崗操作的模式，通過實(shí)際動(dòng)手提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。3．強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的工科專業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面尚未形成常態(tài)化，而且多是象征性地開展創(chuàng)新教育，且不是面向所有學(xué)生。然而，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是目前新工業(yè)革命對(duì)工科人才培養(yǎng)的要求。因此，所有大學(xué)都要確定創(chuàng)新教學(xué)的課時(shí)，讓所有學(xué)生都參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成為工科專業(yè)的必修課。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走出校門，與企業(yè)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中逐漸提升企業(yè)所需的工程應(yīng)用能力。4．改進(jìn)教師評(píng)價(jià)模式。大學(xué)工科本科專業(yè)教育出現(xiàn)的理科化問題，很大程度上又與近年來(lái)大學(xué)普遍推行的教師評(píng)價(jià)方法相關(guān)。因此，重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)模式必須改變。每所大學(xué)都要認(rèn)識(shí)到本科教育的重要性，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)要考慮教師教學(xué)工作的投入程度、教學(xué)效果等。另外，工科專業(yè)教師評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該引入工程實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從僅僅重視理論研究水平轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撗芯克胶徒鉀Q企業(yè)實(shí)際問題、在工程領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并重，促進(jìn)工科專業(yè)教師不斷提升專業(yè)研究能力，成為本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)專家。

一、畢業(yè)論文的種類

畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種方式，為了進(jìn)一步討論和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點(diǎn)，需求對(duì)畢業(yè)論文停止分類。由于畢業(yè)論文自身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究范疇、對(duì)象、辦法、表現(xiàn)方式不同，因而，畢業(yè)論文就有不同的分類辦法。

按內(nèi)容性質(zhì)和研究辦法的不同可以把畢業(yè)論文分為實(shí)際性論文、實(shí)驗(yàn)性論文、描繪性論文和設(shè)計(jì)性論文。后三種論文次要是理工科大先生可以選擇的論文方式，這里不作引見。理科大先生普通寫的是實(shí)際性論文。實(shí)際性論文詳細(xì)又可分紅兩種：一種是以地道的籠統(tǒng)實(shí)際為研究對(duì)象，研究辦法是緊密的實(shí)際推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算，有的也觸及實(shí)驗(yàn)與觀測(cè)，用以驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性。另一種是以對(duì)客觀事物和景象的調(diào)查、調(diào)查所得觀測(cè)材料以及有關(guān)文獻(xiàn)材料數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，研究辦法是對(duì)有關(guān)材料停止剖析、綜合、概括、籠統(tǒng)，經(jīng)過歸結(jié)、歸納、類比，提出某種新的實(shí)際和新的見地。

按談?wù)摰男再|(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面論述論證本人的觀念和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充沛，論證緊密，以理和現(xiàn)實(shí)服人。駁論性畢業(yè)論文是指經(jīng)過反駁他人的論點(diǎn)來(lái)樹立本人的論點(diǎn)和主張。假如畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，駁斥某些錯(cuò)誤的觀念、見地、實(shí)際，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒絕對(duì)，力排眾議。

按研究成績(jī)的大小不同可以把畢業(yè)論文分為微觀論文和微觀論文。凡屆國(guó)度全局性、帶有普遍性并對(duì)部分任務(wù)有一定指點(diǎn)意義的論文，稱為微觀論文。它研究的面比擬廣大，具有較大范圍的影響。反之，研究部分性、詳細(xì)成績(jī)的論文，是微觀論文。它對(duì)詳細(xì)任務(wù)有指點(diǎn)意義，影響的面窄一些。

另外還有一種綜合型的分類辦法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：

【摘要】畢業(yè)論文工作的開展能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，從而成為提高本科學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。本文針對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作存在的問題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文期間所施行的各項(xiàng)舉措以及所取得的成效。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。

近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問題

近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個(gè)：

畢業(yè)論文答辯

通過幾年來(lái)作為答辯委員會(huì)成員的實(shí)踐和觀察，我認(rèn)為進(jìn)行畢業(yè)論文答辯注意以下幾個(gè)問題，對(duì)提高成績(jī)是有益的。一、熟悉內(nèi)容作為將要參加畢業(yè)論文答辯的同學(xué)，首先而且必須對(duì)自己所著的論文內(nèi)容有比較深刻的理解和比較全面的熟悉。所謂“深刻的理解”是對(duì)論文有橫向的把握。這兩方面是為回答答辯委員會(huì)成員就有關(guān)論文的深度及相關(guān)知識(shí)面而提出的問題所做的準(zhǔn)備。例如，題為＜創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)＞的論文，答辯委員會(huì)成員可能會(huì)問“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管論文中未必涉及“民族品牌”，但學(xué)生必須對(duì)自己的論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面二、圖表穿插任何畢業(yè)論文，無(wú)論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)論文觀點(diǎn)的可能，故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法，更是一種調(diào)節(jié)答辯會(huì)氣氛的手段，特別是對(duì)私人答辯委員會(huì)成員來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間地聽述，聽覺難免會(huì)有排斥性，不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，秘然對(duì)你的畢業(yè)論文答辯成績(jī)有所影響。所以，應(yīng)該在答辯過程事適當(dāng)穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的答辯成績(jī)。三、語(yǔ)流適中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的同學(xué)一般都是首次。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，他們?cè)诒姸嗟亩际呛屯瑢W(xué)面前答辯時(shí)，說(shuō)話速度往往越來(lái)越快，以致答辯委員會(huì)聽不清楚，影響了答辯成績(jī)。故答辯學(xué)生一定要注意在答辯過程中的語(yǔ)流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似的轟向聽眾。四、目光移動(dòng)畢業(yè)生在論文答辯時(shí)，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種開工，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時(shí)常地瞟向答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽眾進(jìn)行心靈的接觸，使聽眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，由于聽時(shí)間過長(zhǎng)，委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象，這時(shí)，你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來(lái)，使委員們的思路跟你的思路走。五、體態(tài)語(yǔ)輔助雖然畢業(yè)論文答辯同其它答辯一樣以口語(yǔ)為主，但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)運(yùn)用會(huì)輔助你的答辯，使答辯效果更好。特別是手勢(shì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在答辯過程中始終如一地直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理，主題再新穎，結(jié)論再正確，答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時(shí)，一定要注意使用態(tài)語(yǔ)。六、時(shí)間控制一般在比較正規(guī)的答辯會(huì)上，都對(duì)辯手有時(shí)間要求，因此，畢業(yè)學(xué)生在進(jìn)行論文答辯時(shí)應(yīng)重視時(shí)間的掌握。對(duì)時(shí)間的控制要有力度，到該截止的時(shí)間立即結(jié)束，這樣，顯得有準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車熟路，容易給答辯委員會(huì)成員一個(gè)良好的印象。故在答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在答辯過程中靈活地減少或增加也是對(duì)時(shí)間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視的。七、緊扣主題在校園中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對(duì)于答辯委員會(huì)成員來(lái)說(shuō)，他們不可能對(duì)每一位的論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連題目也不一定熟悉。因此，在整個(gè)答辯過程中能否圍繞主題進(jìn)行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就題目所涉及的問題進(jìn)行提問，如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗化，對(duì)你的論文加以首肯。八、人稱使用在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”，即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是你自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會(huì)使答辯委員會(huì)成員有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少!

［摘要］本科生導(dǎo)師制是提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要措施。文章結(jié)合海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工作實(shí)踐，探討了導(dǎo)師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理中各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的職責(zé)。

［關(guān)鍵詞］本科生導(dǎo)師制；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；過程管理

本科生導(dǎo)師制被證明是提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要途徑之一。廣東海洋大學(xué)自2010年實(shí)施“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革方案時(shí)，就推行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師不僅給以學(xué)生思想、生活方向的指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是提升學(xué)生理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。而導(dǎo)師是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫過程的直接參與者，起著監(jiān)督與指導(dǎo)作用。筆者以導(dǎo)師這一視角，就如何履行海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱海漁專業(yè)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理的職責(zé)展開相應(yīng)的討論。

一、海漁專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求

海漁專業(yè)屬于涉海類專業(yè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，熟悉科研創(chuàng)新方法，具有一定的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)要有探索性。獨(dú)立創(chuàng)新是海漁專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量控制存在的問題

一、研究意義及背景

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知》中指出:“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)綜合性考察。通過畢業(yè)論文的寫作，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。畢業(yè)論文既是遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的重要途徑。遠(yuǎn)程教育是通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)與認(rèn)定學(xué)習(xí)結(jié)果，并為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是一種師生分離且依靠技術(shù)媒介對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)平臺(tái)來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐全過程：包括學(xué)生論文的提交、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、評(píng)閱、新疆電大終審工作。這種形式對(duì)于規(guī)范畢業(yè)論文寫作流程和過程監(jiān)控的探索起到了推進(jìn)性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業(yè)論文高緩修率問題的干預(yù)研究》[1]一文中提出，在平臺(tái)上設(shè)計(jì)不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過有條不紊、循序漸進(jìn)的安排、操作和規(guī)劃，對(duì)學(xué)生論文各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及監(jiān)控非常有效，每一環(huán)節(jié)都能看到師生互動(dòng)和完成情況，真正發(fā)揮了開放教育師生分離的教與學(xué)狀態(tài)下，師生憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)員在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)前提交相應(yīng)的任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運(yùn)用時(shí)間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的策略——以克拉瑪依電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)為切入點(diǎn)和突破口，提出規(guī)范寫作流程，細(xì)化寫作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)性化的重點(diǎn)指導(dǎo)，將指導(dǎo)與教學(xué)相滲透，提升開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量。但通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文的效果如何，還有待進(jìn)一步研究。本文通過問卷調(diào)查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況，分析存在的問題并提出對(duì)策，以期進(jìn)一步提升本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調(diào)查問卷包括學(xué)習(xí)者基本情況、畢業(yè)論文寫作情況以及指導(dǎo)教師情況三個(gè)方面的內(nèi)容，共30道題。應(yīng)用SPSS22.0軟件對(duì)調(diào)查問卷的信度和效度分析。對(duì)問卷總體克朗巴哈系數(shù)（Cronbach’sα）進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調(diào)查對(duì)象的基本情況。本調(diào)查問卷調(diào)查的對(duì)象是新疆電大系統(tǒng)已經(jīng)完成畢業(yè)論文寫作的學(xué)習(xí)者。調(diào)查時(shí)間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對(duì)新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收放150份調(diào)查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個(gè)本科專業(yè)分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調(diào)查結(jié)果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點(diǎn)，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個(gè)適合自己的研究問題，后面的環(huán)節(jié)就會(huì)問題百出。本次調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），新疆電大學(xué)習(xí)者論文選題來(lái)源基于工作實(shí)踐提出的占60.71%，基于對(duì)理論或文獻(xiàn)的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學(xué)生自主選題為主，來(lái)自指導(dǎo)老師參考選題占33.57%，來(lái)自與老師同學(xué)討論中獲得啟發(fā)的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務(wù)，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學(xué)員論文選題來(lái)源基于工作實(shí)踐。2.論文寫作情況（1）投入時(shí)間方面論文寫作投入時(shí)間在一定程度上反映了學(xué)生的重視程度。圖2反映了學(xué)習(xí)者從選題到畢業(yè)論文定稿所花費(fèi)的時(shí)間。有53%以上的學(xué)員是在5-8周完成畢業(yè)論文定稿。從數(shù)據(jù)中可以看出，半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者能夠跟隨指導(dǎo)教師的步伐，按時(shí)完成畢業(yè)論文撰寫工作。22.14%的學(xué)習(xí)者只能參加下一輪的畢業(yè)論文定稿工作。（2）論文寫作經(jīng)驗(yàn)問卷調(diào)查了學(xué)習(xí)者的情況。由調(diào)查可知，68.57%的學(xué)習(xí)者沒有發(fā)表過文章，發(fā)表過文章的學(xué)習(xí)者僅僅只占31.43%，可見，學(xué)習(xí)者非常欠缺論文寫作方面的經(jīng)驗(yàn)。（3）查閱文獻(xiàn)資料情況通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如表1所示，85%的學(xué)習(xí)者都是通過國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行查閱資料，比如萬(wàn)方、維普、CALIS高校學(xué)位論文庫(kù)、中圖在線等。13.57%的學(xué)習(xí)者都是通過國(guó)外文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學(xué)術(shù)資源）等，對(duì)于平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)占56.29%。對(duì)于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學(xué)習(xí)者文獻(xiàn)資料多來(lái)源于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)和平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)。如圖3所示，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，26.43%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了10篇以上的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，30.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了7-9篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，35.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了4-6篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，5.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了1-3篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，僅有1.43%的學(xué)習(xí)者不需要收集相關(guān)資料或文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學(xué)探索態(tài)度，也反映出該論文的起點(diǎn)、深度以及科學(xué)依據(jù)，對(duì)提高論文質(zhì)量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學(xué)習(xí)者不清楚論文的寫作格式。而自認(rèn)為理論知識(shí)不夠的學(xué)習(xí)者占75.37%。不理解文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者占32.09%，文獻(xiàn)資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)掌握不夠，專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)，運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐寫作的功底不強(qiáng)。3.指導(dǎo)教師方面由圖5可以看出，35%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)上指導(dǎo)就可以滿足需求；2.14%的學(xué)習(xí)者保持中立態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)62%以上的學(xué)習(xí)者更希望有老師面對(duì)面的指導(dǎo)。

三、畢業(yè)論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況調(diào)查問卷分析可知，畢業(yè)生論文撰寫中存在如下問題。（一）學(xué)習(xí)者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價(jià)值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點(diǎn)，但是我們每學(xué)期都會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴(yán)肅性，也可能產(chǎn)生無(wú)法按時(shí)完成論文寫作的后果。2.論文寫作時(shí)間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個(gè)階段。一般畢業(yè)論文寫作要求從上報(bào)選題到答辯僅僅八周的時(shí)間。大部分學(xué)習(xí)者都是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)拖延、等靠、臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理。調(diào)查顯示53%的學(xué)習(xí)者能夠按時(shí)完成寫作任務(wù)，近一半的學(xué)生不能如期完成論文寫作任務(wù)。3.論文寫作經(jīng)驗(yàn)不足。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)68%以上的學(xué)習(xí)者沒有撰寫過論文。對(duì)于首次接觸撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文寫作是非常困難的。畢業(yè)論文寫作的格式都有一定的規(guī)范。很多學(xué)習(xí)者從未進(jìn)行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個(gè)人工作性質(zhì)有關(guān)，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態(tài)度。4.資料搜集方法單一。在指導(dǎo)論文過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中提出的問題與選題無(wú)關(guān)，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對(duì)象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來(lái)源不僅有知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等權(quán)威網(wǎng)站，也可以搜集一些別人對(duì)于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經(jīng)解決的問題，我們可以吸收他人已有的經(jīng)驗(yàn)，或是了解他人所遇疑難的焦點(diǎn)所在，對(duì)不同觀點(diǎn)仔細(xì)進(jìn)行比較研究，得出自己的觀點(diǎn)。這樣既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題。但是我們的學(xué)習(xí)者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的寫作，論文將會(huì)變得空洞，沒有任何實(shí)踐意義。（二）指導(dǎo)教師方面。1.身兼數(shù)職，精力不足。一般專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)15人為上線，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)5-10人為宜，由于指導(dǎo)教師缺乏，特別是符合指導(dǎo)教師條件的理工類指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏。所以指導(dǎo)教師一般都是擔(dān)任上限的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。同時(shí)指導(dǎo)教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進(jìn)行論文指導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)精力不足，從而產(chǎn)生懈怠現(xiàn)象。2.理論與實(shí)際脫節(jié)，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。指導(dǎo)老師本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱都符合要求，但指導(dǎo)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)策略。有的論文只是相關(guān)內(nèi)容的堆砌，不能證明論文的論點(diǎn)，論據(jù)偏離主題。在這些方面，相當(dāng)部分的指導(dǎo)老師未能給予實(shí)質(zhì)性的有價(jià)值的指導(dǎo)，甚至存在放任自流現(xiàn)象。而且，理工科專業(yè)指導(dǎo)教師大部分是兼職教師，一般是企、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)踐能力強(qiáng)，但論文寫作方面經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)寫作能力欠缺。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育改革的不斷深入，高校收費(fèi)出現(xiàn)了許多新的情況和問題。為進(jìn)一步了解高校在收費(fèi)政策執(zhí)行中存在的問題，并為高校提供可靠、科學(xué)的收費(fèi)依據(jù)，自治區(qū)發(fā)展改革委會(huì)同**廣播電視大學(xué)于2007年10月16日至24日赴阿克蘇地區(qū)、巴州、伊犁州、博州廣播電視大學(xué)就開放教育收費(fèi)政策執(zhí)行情況進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、**電大的基本情況

**廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦于1978年，隸屬****自治區(qū)人民政府的直屬高校。建校30年來(lái)，在自治區(qū)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)**經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各民族人才培養(yǎng)的強(qiáng)烈需求，綜合運(yùn)用“天地網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，建立了覆蓋**15個(gè)地州市、52個(gè)縣市的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，構(gòu)建了立體式網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)、教學(xué)管理和支持服務(wù)系統(tǒng)，基本具備了數(shù)字化、多媒體、交互式雙向反饋的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了大批適應(yīng)**經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各民族人才,已累計(jì)培養(yǎng)大中專畢業(yè)生143126人，在**每萬(wàn)人中有69個(gè)電大畢業(yè)生；現(xiàn)有在校生4萬(wàn)余名，在每萬(wàn)人中有26個(gè)電大在校生。非學(xué)歷教育40萬(wàn)人次。**電大教育系統(tǒng)是政府不可缺少和不可替代的寶貴教育資源，是建設(shè)和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系的主體。

1999年6月，**電大被批準(zhǔn)成為全國(guó)首批承擔(dān)國(guó)家教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)項(xiàng)目”)的省級(jí)電大。并先后通過了教育部“試點(diǎn)項(xiàng)目”的中期評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。2000年秋季，經(jīng)中央電大批準(zhǔn)，**電大開始了少數(shù)民族專科小學(xué)教育專業(yè)的開放教育試點(diǎn)工作，之后又開展了部分本科試點(diǎn)，從而揭開了**少數(shù)民族現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展史上的新篇章。

二、部分省區(qū)開放教育收費(fèi)政策

（一）成都電大收費(fèi)政策

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于各種原因存在一定問題，要提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，切實(shí)改變畢業(yè)論文中存在的問題，應(yīng)該優(yōu)化課程體系設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果，提高教師學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，加強(qiáng)日常論文訓(xùn)練，對(duì)論文工作過程進(jìn)行科學(xué)化管理。

關(guān)鍵詞：本科生；論文；質(zhì)量；思考

本科畢業(yè)生學(xué)位論文是對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的階段性總結(jié)，也是學(xué)生科研能力的體現(xiàn)，是衡量學(xué)校教學(xué)工作水平和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估檢查的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深造和就業(yè)都具有基礎(chǔ)性意義。由于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要不斷提高，用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合文化素養(yǎng)都較以往要求更嚴(yán)、更高。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的寫作和指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)人才。由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，本科畢業(yè)生的學(xué)位論文工作存在一些問題。

（一）學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行論文調(diào)研和寫作。一般院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）在第七個(gè)學(xué)期（大四上半年），同時(shí)還安排一部分專業(yè)課，畢業(yè)論文寫作在第八學(xué)期，表面看起來(lái)時(shí)間是一年比較充裕，但是如果第七學(xué)期不能做開題報(bào)告，寒假期間學(xué)生仍沒有確定論文題目，具體的資料搜集工作就難以進(jìn)行，事實(shí)上就變成只有一個(gè)學(xué)期進(jìn)行開題答辯和論文寫作，而這個(gè)時(shí)間恰好是畢業(yè)學(xué)期，常常是考研的同學(xué)復(fù)試、面試，不考研的同學(xué)找工作，甚至部分同學(xué)已經(jīng)實(shí)習(xí)就業(yè)，很少和指導(dǎo)教師聯(lián)系，也沒有充分的時(shí)間保證認(rèn)真查資料、做實(shí)驗(yàn)、搞調(diào)研，集中精力寫作畢業(yè)論文。因此，學(xué)生為了畢業(yè)往往會(huì)七拼八湊“組合”一篇論文，或者把別人的論文拿過來(lái)改頭換面變成自己的，因而論文質(zhì)量普遍存在一定問題，缺少創(chuàng)新性，并且形成不好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。（二）缺少必要的方法論和寫作基礎(chǔ)知識(shí)。相當(dāng)多的高校沒有在本科生中開設(shè)自然科學(xué)方法論和社會(huì)科學(xué)方法論的課程。學(xué)生做畢業(yè)論文實(shí)際上是一次科研活動(dòng)，但他們絕大多數(shù)不知道怎樣進(jìn)行科研，用什么方法把獲得的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)通過邏輯加工上升到理論的高度。有些學(xué)校文科專業(yè)開應(yīng)用文寫作選修課，學(xué)生對(duì)選修課普遍不太重視，還有的指導(dǎo)教師在論文寫作前專門召集學(xué)生講論文寫作知識(shí)。但即使如此，學(xué)生寫的論文初稿也難以讓人讀懂，文法不通，結(jié)構(gòu)混亂，錯(cuò)字連篇的并不少見，指導(dǎo)教師不得不親自“操刀動(dòng)斧”，在學(xué)生論文初稿上留下一片片紅色的修改痕跡，甚至為了不影響自己指導(dǎo)老師的聲譽(yù)而親自改寫。這樣指導(dǎo)論文既不能提高學(xué)生的科研能力，也無(wú)法提升學(xué)生的論文寫作水平，甚至還給指導(dǎo)教師帶來(lái)繁重的工作負(fù)擔(dān)。（三）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文的聯(lián)系不夠緊密。課程設(shè)置一般把實(shí)習(xí)、實(shí)踐安排在論文寫作前完成，目的是使學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)踐的內(nèi)容去做論文，盡量理論聯(lián)系實(shí)際，由感性上升到理性。但是，由于有些實(shí)習(xí)、實(shí)踐本身內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不夠密切，有待改進(jìn)，另外，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中缺少問題意識(shí)，沒有為畢業(yè)論文寫作找到切入點(diǎn)、選好題，而是等著老師給命題作文，這就有些被動(dòng)。有些學(xué)生的實(shí)習(xí)，和專業(yè)結(jié)合度不夠高，每天做簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，接接電話、做做表格、準(zhǔn)備點(diǎn)會(huì)議資料等，對(duì)專業(yè)問題缺乏實(shí)際接觸和深度思考，從實(shí)踐的角度研究專業(yè)問題不夠，因此對(duì)論文寫作很難有更多的幫助。（四）個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平低、責(zé)任心不強(qiáng)。個(gè)別老師在科研上投入不夠，自己很少撰寫學(xué)術(shù)論文，甚至幾年都寫不出一篇高質(zhì)量的文章發(fā)表。由于缺少專業(yè)的高職稱、高水平教師，不得不用非專業(yè)的甚至行政管理干部、助教帶學(xué)生畢業(yè)論文。俗話說(shuō)“隔行如隔山”，那些對(duì)專業(yè)并不熟悉的管理人員指導(dǎo)論文，對(duì)于專業(yè)的基本理論和學(xué)術(shù)思想缺乏足夠的了解，這在某種程度上影響了學(xué)生論文的質(zhì)量。還有些老師由于教學(xué)工作和科研任務(wù)較重，在指導(dǎo)學(xué)生論文上花的時(shí)間少，指導(dǎo)得不認(rèn)真，不能幫助學(xué)生提升論文質(zhì)量。另外，也有論文題目專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，但指導(dǎo)教師該方面的專業(yè)知識(shí)欠缺，懂專業(yè)的老師由于指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)受到規(guī)定數(shù)量的限制無(wú)法多帶，使學(xué)生論文在專業(yè)深度上難以提高。論文指導(dǎo)不是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、研究興趣找對(duì)應(yīng)專業(yè)或有某些方面研究特長(zhǎng)的老師指導(dǎo)，而是隨機(jī)分配給每一個(gè)老師幾個(gè)學(xué)生，這樣有些師生可以在共同關(guān)注的研究問題上相互幫助的機(jī)會(huì)就少了，也不利于學(xué)生的論文寫作。針對(duì)以上問題，應(yīng)該從課程體系設(shè)置，課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)踐整體優(yōu)化，提高教師指導(dǎo)水平和論文寫作過程管理水平入手，提高學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范性、創(chuàng)新性，使之成為學(xué)生進(jìn)一步深造從事科學(xué)研究和提升就業(yè)素質(zhì)的良好基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置。在本科學(xué)生中，分別開設(shè)自然科學(xué)方法論（包括自然辯證法）和社會(huì)科學(xué)方法論課，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)科發(fā)展史的教育。北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏曾在大學(xué)校長(zhǎng)論壇上說(shuō)：“大學(xué)教師很重要的是，通過自己的教學(xué)思想，不僅僅只把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，啟發(fā)學(xué)生思維的能量?！薄爸腔劬褪谦@得知識(shí)的方法?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生智慧的思維離不開方法，方法論越來(lái)越被理論研究和實(shí)踐應(yīng)用重視。國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)新的研究成果首先提出的問題是：用的什么研究方法？我們的課程體系設(shè)置缺少方法論的課，使學(xué)生在培養(yǎng)過程中先天具有某種缺憾。所以，應(yīng)該在學(xué)生開始大學(xué)生活的初期，教會(huì)他們一系列思維和科學(xué)研究的方法。此外，目前高等學(xué)校課程設(shè)置中對(duì)學(xué)科發(fā)展史的重視不夠。例如，一些理工科院校學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置缺少“自然科學(xué)史”“化學(xué)史”“物理學(xué)史”“地理學(xué)史”“天文學(xué)史”等的課程。社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的直到大學(xué)畢業(yè)都不知道學(xué)管理的還有“管理思想史”課程應(yīng)該學(xué)習(xí)，社會(huì)發(fā)展史、人類思想史等都是文科學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)樽x史使人明智，從學(xué)科發(fā)展歷史可以找到本學(xué)科發(fā)展的規(guī)律性、本學(xué)科的研究發(fā)現(xiàn)問題的方法等。學(xué)生學(xué)懂了學(xué)科發(fā)展史，掌握了科學(xué)研究方法論，既能幫助他們學(xué)好大學(xué)各門專業(yè)知識(shí)，又能指導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)、寫好畢業(yè)論文，同時(shí)，也有利于提高他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究或就業(yè)。（二）增強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課的效果。實(shí)習(xí)、實(shí)踐課是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。實(shí)習(xí)、實(shí)踐要有明確的目的性，并盡可能具體化為可操作的問題，使學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的研究方法，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中解決問題有所收獲。例如：在組織公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和北京市“挑戰(zhàn)杯”社會(huì)實(shí)踐大賽的選題，選擇了政府部門、企業(yè)、公共組織、農(nóng)村等單位，把學(xué)生分成幾組，布置若干個(gè)問題，每組帶著問題到相應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)，由于他們開設(shè)“社會(huì)調(diào)查方法論”課，要求運(yùn)用一定的方法完成選題。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交調(diào)查報(bào)告或論文。優(yōu)秀的報(bào)告和論文公開發(fā)表，為轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)公共管理實(shí)踐提供一定參考。同時(shí)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得的資料和切身感受為他們寫作畢業(yè)論文奠定了良好基礎(chǔ)。特別是公共事業(yè)管理專業(yè)本身就是面向社會(huì)、面向?qū)嵺`的社會(huì)科學(xué)，沒有走向生活調(diào)查研究的精神，不可能產(chǎn)生好的工作效果。（三）提高指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)和學(xué)術(shù)水平。首先選拔高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)效果好、科研水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和關(guān)注問題自主選擇具有指導(dǎo)資格的相關(guān)教師，教師根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)和科研方向與學(xué)生共同研究論文選題。選題確定后，學(xué)生做開題報(bào)告，教師了解學(xué)生對(duì)題目的把握程度、資料的準(zhǔn)備、寫作的思路、研究方法等問題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開題往往比較難，也是論文能否做下去的前提，需要老師做細(xì)心的指導(dǎo)。目前影響老師指導(dǎo)積極性的是對(duì)指導(dǎo)工作的考核缺少質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和量的精確性，指導(dǎo)時(shí)間多和時(shí)間少?zèng)]有區(qū)別，指導(dǎo)好和壞看不出差異。盡管我們對(duì)學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，但教師自己也承認(rèn)，優(yōu)秀畢業(yè)論文更多是因?yàn)閷W(xué)生本人一直是勤奮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，并非完全取決于指導(dǎo)教師的工作。因此，加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)工作的科學(xué)考核，促使指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，無(wú)疑會(huì)提高整個(gè)工作的質(zhì)量。除教師工作態(tài)度影響論文指導(dǎo)質(zhì)量外，更為關(guān)鍵的因素是教師的學(xué)術(shù)水平。提高教師學(xué)術(shù)水平是一個(gè)需主客觀因素共同發(fā)揮作用的過程。一方面，教師要勤奮學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新方法、新技術(shù)，打好科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，保證多出成果，出高水平成果；另一方面，學(xué)校和基層組織要給教師提供科學(xué)研究的寬松條件，保證科研時(shí)間充足，科研設(shè)備齊全，有廣泛的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，形成良好的科學(xué)研究氛圍，建立良好的科研激勵(lì)機(jī)制。目前，我校已經(jīng)在科研設(shè)備支持、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面加大力度，但仍需在教師論文指導(dǎo)和學(xué)生論文水平提高方面增加投入，形成良性循環(huán)。最后，要快速提升教師學(xué)術(shù)水平，還要多和名校、大校、企業(yè)和政府機(jī)關(guān)及社會(huì)組織加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)行開放式辦學(xué)。“智者借智而行”，通過和外界的資源互補(bǔ)建立起產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)，開拓我們的視野，增加合作共贏，增強(qiáng)科研實(shí)力，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、強(qiáng)化論文訓(xùn)練。論文工作的主體是學(xué)生，因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量還應(yīng)主要從學(xué)生入手。盡管學(xué)生知道畢業(yè)論文是大學(xué)四年最后的“絕唱”，但因以往很少有畢業(yè)論文不通過不能畢業(yè)的先例，很多學(xué)生覺得只要拿出一篇論文來(lái)，無(wú)論質(zhì)量如何都可以通過，差別只是60分和80分不同而已。加之，做論文期間和考研、面試、復(fù)試、求職等相沖突，所以，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文采取馬馬虎虎的態(tài)度，質(zhì)量不高也就難以避免。還有些學(xué)生對(duì)論文的基本規(guī)范不了解，引用文獻(xiàn)不做任何標(biāo)注，有的寫作知識(shí)欠缺，語(yǔ)句不通、結(jié)構(gòu)混亂，甚至還有錯(cuò)別字。還有的學(xué)生不能準(zhǔn)確理解指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見，修改不到位，把修改論文推給指導(dǎo)教師去做。凡此種種，都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和畢業(yè)論文質(zhì)量提高。寫作能力是學(xué)生走向社會(huì)無(wú)論從事什么工作都需要的基本能力之一。教育發(fā)達(dá)的國(guó)家都很重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從小學(xué)開始，就布置作業(yè)讓學(xué)生回去查資料，自己寫體會(huì)和小論文。我們的教育受應(yīng)試教育影響，重記憶輕思維能力培養(yǎng)，使得學(xué)生自己寫東西不知該說(shuō)什么、怎樣論述自己的觀點(diǎn)。所以，一些課程的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生寫論文，同時(shí)，專業(yè)論文訓(xùn)練要認(rèn)真給學(xué)生講清論文寫作知識(shí)和技巧，通過開展學(xué)生論文比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生重視論文寫作和訓(xùn)練，切實(shí)提高畢業(yè)論文水平。（五）對(duì)論文工作實(shí)行專人負(fù)責(zé)科學(xué)管理。負(fù)責(zé)論文指導(dǎo)工作涉及系內(nèi)外多個(gè)教師，工作周期長(zhǎng)、責(zé)任大、影響面廣、困難多，遇到工作不配合的老師還生氣，許多老師不愿承擔(dān)這項(xiàng)工作。因此，采取指導(dǎo)教師輪流負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)人都體會(huì)一下這項(xiàng)工作的程序和不易，凡是做過這項(xiàng)工作的老師都能積極配合他人做好這項(xiàng)工作。但是，由于頻繁換人工作不穩(wěn)定，每個(gè)人都有自己的靈活性，剛開始熟悉就交給下一個(gè)人，無(wú)法形成嚴(yán)格的制度規(guī)范，不利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)新接手的人都處在學(xué)習(xí)和適應(yīng)階段，對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)存在一定影響。為了避免以上不利因素，建議選擇工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、有一定溝通協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)較好的老師專人負(fù)責(zé)論文工作。同時(shí)，制訂了包括論文寫作講座、選題、開題答辯、論文指導(dǎo)等重要環(huán)節(jié)的詳細(xì)工作計(jì)劃，通過指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生任務(wù)書，使老師和學(xué)生了解工作進(jìn)度，自覺按進(jìn)度提交資料。對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，首先從提綱入手，嚴(yán)格把關(guān)。題目確定后，提綱是關(guān)鍵，提綱是論文的框架，架子搭好了，基本形式就確定了下來(lái)，然后對(duì)內(nèi)容精雕細(xì)琢。對(duì)論文工作的科學(xué)管理，就是既保質(zhì)、保量完成任務(wù)，同時(shí)又不給老師和學(xué)生帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)。比如，開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)不重，所以，論文講座和選題、選擇指導(dǎo)教師一般安排在開學(xué)初，和專業(yè)論文訓(xùn)練結(jié)合在一起。把具有指導(dǎo)資格的教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生選擇教師，然后，師生共同商討論文題目，使學(xué)生具有一定的主動(dòng)權(quán)，做他（她）感興趣、擅長(zhǎng)的符合學(xué)習(xí)專業(yè)特長(zhǎng)和科研方向的題目。題目確定后，學(xué)生查閱資料、做開題報(bào)告，學(xué)生經(jīng)過10周到13周的調(diào)研、實(shí)踐，在秋季學(xué)期15—17周期間做開題答辯。答辯通過后，學(xué)生可以充分利用寒假時(shí)間進(jìn)一步查資料、調(diào)研，甚至開始論文初稿的寫作。對(duì)于個(gè)別考研同學(xué)可以適當(dāng)放寬到春季學(xué)期開學(xué)前3周內(nèi)完成開題答辯。這樣大部分同學(xué)用春季學(xué)期1—15周時(shí)間進(jìn)行論文寫作和修改。16—17周內(nèi)畢業(yè)論文答辯，個(gè)別畢業(yè)生的補(bǔ)考課程基本不受影響，找工作的同學(xué)面試也比較從容，畢業(yè)生辦離校手續(xù)更是一身輕松，都不會(huì)因論文答辯沖突、緊張而影響效果。對(duì)指導(dǎo)教師而言，17周論文答辯結(jié)束，期末考試、判卷等工作絲毫不受影響，工作負(fù)擔(dān)不至于太重。而且，整個(gè)論文的檢查、簽字、上交檔案等一系列后續(xù)歸檔工作，我們都在20周前后完成，使本學(xué)期工作本學(xué)期了結(jié)，減少了辦公室人員的加班加點(diǎn)工作，新的學(xué)期老師沒有包袱開始新的工作。

總之，適應(yīng)現(xiàn)代高等教育質(zhì)量提高的要求，規(guī)范學(xué)術(shù)活動(dòng)方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的科研習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髯黠L(fēng)，無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文工作高度重視。論文指導(dǎo)工作要科學(xué)統(tǒng)籌、合理計(jì)劃安排，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，不僅可以順利完成畢業(yè)論文指導(dǎo)，而且可以通過畢業(yè)論文工作的整個(gè)過程，推動(dòng)教師科研活動(dòng)和科研成果形成，并提升高等學(xué)校學(xué)生科學(xué)研究、就業(yè)和升學(xué)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)具有科學(xué)研究方法和手段、邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)、明確的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力的高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學(xué)院

學(xué)位論文是本科生完成教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生4年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查和總結(jié)。［1］其有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與實(shí)踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎(chǔ)，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的過程中，教師自身業(yè)務(wù)水平也得以提高。因此，各高校都無(wú)一例外地將學(xué)生的畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生是否可以順利畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，針對(duì)某一現(xiàn)象或問題進(jìn)行獨(dú)立分析和研究后形成的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)分支，在內(nèi)容和形式上都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)。法學(xué)畢業(yè)論文雖然不像理科畢業(yè)論文那樣需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是，需要學(xué)生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。新建本科院校屬于起步較晚但發(fā)展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點(diǎn)，但是生源較差、基礎(chǔ)薄弱，所以，畢業(yè)論文的寫作往往達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)踐效果。作者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，欲對(duì)新建本科院校的法學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中存在的問題提出完善的對(duì)策及建議。

二、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時(shí)學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無(wú)暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時(shí)間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會(huì)手下留情。指導(dǎo)教師，對(duì)此也無(wú)能為力。2．缺乏先期訓(xùn)練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會(huì)明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來(lái)講授，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會(huì)展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識(shí)積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練；三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權(quán)讓學(xué)生自由選題，會(huì)選擇那些好說(shuō)話、脾氣好的老師，而這會(huì)造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎(jiǎng)的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因?yàn)楦魑焕蠋熝芯康姆较虿煌?，這樣在照顧老師工作量的同時(shí)，難免會(huì)讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會(huì)完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對(duì)刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會(huì)存在抵觸，處理不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極被動(dòng)，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。4．對(duì)熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對(duì)課程關(guān)注的有限性。對(duì)專業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生聽課精力不集中，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會(huì)受到影響，所以到了選題時(shí)，往往不知道自己該選什么。他們認(rèn)為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點(diǎn)，擔(dān)心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對(duì)論文寫作重視不夠，再加上缺乏對(duì)前沿與熱點(diǎn)的關(guān)注，因此，無(wú)論選題，還是寫作過程都存在嚴(yán)重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點(diǎn)。能用自己的話把別人的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，不完全從一篇論文中抄，而是同時(shí)參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

一、撰寫畢業(yè)論文的目的及意義

撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之－。

通過撰寫畢業(yè)論文，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)、財(cái)務(wù)管理理論、會(huì)計(jì)及審計(jì)理論和方法，獨(dú)立分析解決企業(yè)事業(yè)行政單位財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算問題的初步能力；通過撰寫畢業(yè)論文，可以鞏固和深化所學(xué)專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)；通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握獨(dú)立調(diào)查研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的技能，初步掌握解決企業(yè)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)核算、審計(jì)等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業(yè)論文，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力。

二、撰寫畢業(yè)論文程序

撰寫畢業(yè)論文按以下步驟進(jìn)行：