導語：本科畢業(yè)生學位論文質(zhì)量思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量學校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，由于各種原因存在一定問題，要提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，切實改變畢業(yè)論文中存在的問題，應(yīng)該優(yōu)化課程體系設(shè)置，增強實習實踐的效果，提高教師學術(shù)水平和責任意識，轉(zhuǎn)變學生觀念，加強日常論文訓練，對論文工作過程進行科學化管理。

關(guān)鍵詞：本科生；論文；質(zhì)量；思考

本科畢業(yè)生學位論文是對大學課程學習、實習、實踐的階段性總結(jié)，也是學生科研能力的體現(xiàn)，是衡量學校教學工作水平和進行教學評估檢查的重要內(nèi)容，對學生進一步深造和就業(yè)都具有基礎(chǔ)性意義。由于社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需要不斷提高，用人單位對本科畢業(yè)生的專業(yè)知識、實踐技能、綜合文化素養(yǎng)都較以往要求更嚴、更高。因此，高校應(yīng)該加強本科畢業(yè)生學位論文的寫作和指導工作，進一步提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)人才。由于種種原因，長期以來，本科畢業(yè)生的學位論文工作存在一些問題。

（一）學生缺少充足的時間進行論文調(diào)研和寫作。一般院校畢業(yè)設(shè)計（實習）在第七個學期（大四上半年），同時還安排一部分專業(yè)課，畢業(yè)論文寫作在第八學期，表面看起來時間是一年比較充裕，但是如果第七學期不能做開題報告，寒假期間學生仍沒有確定論文題目，具體的資料搜集工作就難以進行，事實上就變成只有一個學期進行開題答辯和論文寫作，而這個時間恰好是畢業(yè)學期，常常是考研的同學復試、面試，不考研的同學找工作，甚至部分同學已經(jīng)實習就業(yè)，很少和指導教師聯(lián)系，也沒有充分的時間保證認真查資料、做實驗、搞調(diào)研，集中精力寫作畢業(yè)論文。因此，學生為了畢業(yè)往往會七拼八湊“組合”一篇論文，或者把別人的論文拿過來改頭換面變成自己的，因而論文質(zhì)量普遍存在一定問題，缺少創(chuàng)新性，并且形成不好的學術(shù)風氣。（二）缺少必要的方法論和寫作基礎(chǔ)知識。相當多的高校沒有在本科生中開設(shè)自然科學方法論和社會科學方法論的課程。學生做畢業(yè)論文實際上是一次科研活動，但他們絕大多數(shù)不知道怎樣進行科研，用什么方法把獲得的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)通過邏輯加工上升到理論的高度。有些學校文科專業(yè)開應(yīng)用文寫作選修課，學生對選修課普遍不太重視，還有的指導教師在論文寫作前專門召集學生講論文寫作知識。但即使如此，學生寫的論文初稿也難以讓人讀懂，文法不通，結(jié)構(gòu)混亂，錯字連篇的并不少見，指導教師不得不親自“操刀動斧”，在學生論文初稿上留下一片片紅色的修改痕跡，甚至為了不影響自己指導老師的聲譽而親自改寫。這樣指導論文既不能提高學生的科研能力，也無法提升學生的論文寫作水平，甚至還給指導教師帶來繁重的工作負擔。（三）學生實習、實踐活動和畢業(yè)論文的聯(lián)系不夠緊密。課程設(shè)置一般把實習、實踐安排在論文寫作前完成，目的是使學生結(jié)合實習、實踐的內(nèi)容去做論文，盡量理論聯(lián)系實際，由感性上升到理性。但是，由于有些實習、實踐本身內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不夠密切，有待改進，另外，學生實習過程中缺少問題意識，沒有為畢業(yè)論文寫作找到切入點、選好題，而是等著老師給命題作文，這就有些被動。有些學生的實習，和專業(yè)結(jié)合度不夠高，每天做簡單的事務(wù)性工作，接接電話、做做表格、準備點會議資料等，對專業(yè)問題缺乏實際接觸和深度思考，從實踐的角度研究專業(yè)問題不夠，因此對論文寫作很難有更多的幫助。（四）個別指導教師學術(shù)水平低、責任心不強。個別老師在科研上投入不夠，自己很少撰寫學術(shù)論文，甚至幾年都寫不出一篇高質(zhì)量的文章發(fā)表。由于缺少專業(yè)的高職稱、高水平教師，不得不用非專業(yè)的甚至行政管理干部、助教帶學生畢業(yè)論文。俗話說“隔行如隔山”，那些對專業(yè)并不熟悉的管理人員指導論文，對于專業(yè)的基本理論和學術(shù)思想缺乏足夠的了解，這在某種程度上影響了學生論文的質(zhì)量。還有些老師由于教學工作和科研任務(wù)較重，在指導學生論文上花的時間少，指導得不認真，不能幫助學生提升論文質(zhì)量。另外，也有論文題目專業(yè)技術(shù)性很強，但指導教師該方面的專業(yè)知識欠缺，懂專業(yè)的老師由于指導學生人數(shù)受到規(guī)定數(shù)量的限制無法多帶，使學生論文在專業(yè)深度上難以提高。論文指導不是學生根據(jù)自己的學習、研究興趣找對應(yīng)專業(yè)或有某些方面研究特長的老師指導，而是隨機分配給每一個老師幾個學生，這樣有些師生可以在共同關(guān)注的研究問題上相互幫助的機會就少了，也不利于學生的論文寫作。針對以上問題，應(yīng)該從課程體系設(shè)置，課堂教學和實習、實踐整體優(yōu)化，提高教師指導水平和論文寫作過程管理水平入手，提高學生畢業(yè)論文的規(guī)范性、創(chuàng)新性，使之成為學生進一步深造從事科學研究和提升就業(yè)素質(zhì)的良好基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置。在本科學生中，分別開設(shè)自然科學方法論（包括自然辯證法）和社會科學方法論課，加強每個學科發(fā)展史的教育。北京大學校長許智宏曾在大學校長論壇上說：“大學教師很重要的是，通過自己的教學思想，不僅僅只把知識灌輸給學生，而是能夠培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)和能力，啟發(fā)學生思維的能量?！薄爸腔劬褪谦@得知識的方法?！币虼?，培養(yǎng)學生智慧的思維離不開方法，方法論越來越被理論研究和實踐應(yīng)用重視。國外學術(shù)界對新的研究成果首先提出的問題是：用的什么研究方法？我們的課程體系設(shè)置缺少方法論的課，使學生在培養(yǎng)過程中先天具有某種缺憾。所以，應(yīng)該在學生開始大學生活的初期，教會他們一系列思維和科學研究的方法。此外，目前高等學校課程設(shè)置中對學科發(fā)展史的重視不夠。例如，一些理工科院校學科專業(yè)的課程設(shè)置缺少“自然科學史”“化學史”“物理學史”“地理學史”“天文學史”等的課程。社會科學、管理科學專業(yè)的學生，有的直到大學畢業(yè)都不知道學管理的還有“管理思想史”課程應(yīng)該學習，社會發(fā)展史、人類思想史等都是文科學生應(yīng)該掌握的知識基礎(chǔ)。因為讀史使人明智，從學科發(fā)展歷史可以找到本學科發(fā)展的規(guī)律性、本學科的研究發(fā)現(xiàn)問題的方法等。學生學懂了學科發(fā)展史，掌握了科學研究方法論，既能幫助他們學好大學各門專業(yè)知識，又能指導他們完成學業(yè)、寫好畢業(yè)論文，同時，也有利于提高他們的綜合素質(zhì)，進一步進行科學研究或就業(yè)。（二）增強實習、實踐課的效果。實習、實踐課是學生理論聯(lián)系實際的有效途徑。實習、實踐要有明確的目的性，并盡可能具體化為可操作的問題，使學生帶著問題去實習、實踐，并學會運用科學的研究方法，在實習、實踐中解決問題有所收獲。例如：在組織公共事業(yè)管理專業(yè)學生進行認識實習時，結(jié)合專業(yè)特點和北京市“挑戰(zhàn)杯”社會實踐大賽的選題，選擇了政府部門、企業(yè)、公共組織、農(nóng)村等單位，把學生分成幾組，布置若干個問題，每組帶著問題到相應(yīng)的單位去實習，由于他們開設(shè)“社會調(diào)查方法論”課，要求運用一定的方法完成選題。實習結(jié)束時提交調(diào)查報告或論文。優(yōu)秀的報告和論文公開發(fā)表，為轉(zhuǎn)型時期社會公共管理實踐提供一定參考。同時，學生從實踐中獲得的資料和切身感受為他們寫作畢業(yè)論文奠定了良好基礎(chǔ)。特別是公共事業(yè)管理專業(yè)本身就是面向社會、面向?qū)嵺`的社會科學，沒有走向生活調(diào)查研究的精神，不可能產(chǎn)生好的工作效果。（三）提高指導教師責任意識和學術(shù)水平。首先選拔高職稱、高學歷、教學效果好、科研水平高、責任心強的教師作為畢業(yè)論文指導教師，然后學生根據(jù)自己的興趣特長和關(guān)注問題自主選擇具有指導資格的相關(guān)教師，教師根據(jù)自己專業(yè)特長和科研方向與學生共同研究論文選題。選題確定后，學生做開題報告，教師了解學生對題目的把握程度、資料的準備、寫作的思路、研究方法等問題。對學生來說，開題往往比較難，也是論文能否做下去的前提，需要老師做細心的指導。目前影響老師指導積極性的是對指導工作的考核缺少質(zhì)的標準和量的精確性，指導時間多和時間少沒有區(qū)別，指導好和壞看不出差異。盡管我們對學生優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師加大了獎勵力度，但教師自己也承認，優(yōu)秀畢業(yè)論文更多是因為學生本人一直是勤奮學習成績優(yōu)異的，并非完全取決于指導教師的工作。因此，加強對論文指導工作的科學考核，促使指導教師增強責任意識，無疑會提高整個工作的質(zhì)量。除教師工作態(tài)度影響論文指導質(zhì)量外，更為關(guān)鍵的因素是教師的學術(shù)水平。提高教師學術(shù)水平是一個需主客觀因素共同發(fā)揮作用的過程。一方面，教師要勤奮學習新知識、新理論、新方法、新技術(shù)，打好科學研究的理論基礎(chǔ)，保證多出成果，出高水平成果；另一方面，學校和基層組織要給教師提供科學研究的寬松條件，保證科研時間充足，科研設(shè)備齊全，有廣泛的學術(shù)交流機會，形成良好的科學研究氛圍，建立良好的科研激勵機制。目前，我校已經(jīng)在科研設(shè)備支持、獎勵機制方面加大力度，但仍需在教師論文指導和學生論文水平提高方面增加投入，形成良性循環(huán)。最后，要快速提升教師學術(shù)水平，還要多和名校、大校、企業(yè)和政府機關(guān)及社會組織加強聯(lián)系，實行開放式辦學?！爸钦呓柚嵌小?，通過和外界的資源互補建立起產(chǎn)、學、研合作平臺，開拓我們的視野，增加合作共贏，增強科研實力，提高綜合競爭力。（四）轉(zhuǎn)變學生觀念、強化論文訓練。論文工作的主體是學生，因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量還應(yīng)主要從學生入手。盡管學生知道畢業(yè)論文是大學四年最后的“絕唱”，但因以往很少有畢業(yè)論文不通過不能畢業(yè)的先例，很多學生覺得只要拿出一篇論文來，無論質(zhì)量如何都可以通過，差別只是60分和80分不同而已。加之，做論文期間和考研、面試、復試、求職等相沖突，所以，有的學生對畢業(yè)論文采取馬馬虎虎的態(tài)度，質(zhì)量不高也就難以避免。還有些學生對論文的基本規(guī)范不了解，引用文獻不做任何標注，有的寫作知識欠缺，語句不通、結(jié)構(gòu)混亂，甚至還有錯別字。還有的學生不能準確理解指導教師的指導意見，修改不到位，把修改論文推給指導教師去做。凡此種種，都不利于學生綜合素質(zhì)提高和畢業(yè)論文質(zhì)量提高。寫作能力是學生走向社會無論從事什么工作都需要的基本能力之一。教育發(fā)達的國家都很重視學生寫作能力的培養(yǎng)，從小學開始，就布置作業(yè)讓學生回去查資料，自己寫體會和小論文。我們的教育受應(yīng)試教育影響，重記憶輕思維能力培養(yǎng)，使得學生自己寫東西不知該說什么、怎樣論述自己的觀點。所以，一些課程的作業(yè)，可以鍛煉學生寫論文，同時，專業(yè)論文訓練要認真給學生講清論文寫作知識和技巧，通過開展學生論文比賽等形式，引導學生重視論文寫作和訓練，切實提高畢業(yè)論文水平。（五）對論文工作實行專人負責科學管理。負責論文指導工作涉及系內(nèi)外多個教師，工作周期長、責任大、影響面廣、困難多，遇到工作不配合的老師還生氣，許多老師不愿承擔這項工作。因此，采取指導教師輪流負責制，讓每一個人都體會一下這項工作的程序和不易，凡是做過這項工作的老師都能積極配合他人做好這項工作。但是，由于頻繁換人工作不穩(wěn)定，每個人都有自己的靈活性，剛開始熟悉就交給下一個人，無法形成嚴格的制度規(guī)范，不利于總結(jié)經(jīng)驗形成優(yōu)勢，每一個新接手的人都處在學習和適應(yīng)階段，對學生論文指導存在一定影響。為了避免以上不利因素，建議選擇工作認真、責任心強、有一定溝通協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)較好的老師專人負責論文工作。同時，制訂了包括論文寫作講座、選題、開題答辯、論文指導等重要環(huán)節(jié)的詳細工作計劃，通過指導教師發(fā)給學生任務(wù)書，使老師和學生了解工作進度，自覺按進度提交資料。對學生論文的指導，首先從提綱入手，嚴格把關(guān)。題目確定后，提綱是關(guān)鍵，提綱是論文的框架，架子搭好了，基本形式就確定了下來，然后對內(nèi)容精雕細琢。對論文工作的科學管理，就是既保質(zhì)、保量完成任務(wù)，同時又不給老師和學生帶來額外負擔。比如，開學初學生學業(yè)任務(wù)不重，所以，論文講座和選題、選擇指導教師一般安排在開學初，和專業(yè)論文訓練結(jié)合在一起。把具有指導資格的教師名單交給學生，由學生選擇教師，然后，師生共同商討論文題目，使學生具有一定的主動權(quán)，做他（她）感興趣、擅長的符合學習專業(yè)特長和科研方向的題目。題目確定后，學生查閱資料、做開題報告，學生經(jīng)過10周到13周的調(diào)研、實踐，在秋季學期15—17周期間做開題答辯。答辯通過后，學生可以充分利用寒假時間進一步查資料、調(diào)研，甚至開始論文初稿的寫作。對于個別考研同學可以適當放寬到春季學期開學前3周內(nèi)完成開題答辯。這樣大部分同學用春季學期1—15周時間進行論文寫作和修改。16—17周內(nèi)畢業(yè)論文答辯，個別畢業(yè)生的補考課程基本不受影響，找工作的同學面試也比較從容，畢業(yè)生辦離校手續(xù)更是一身輕松，都不會因論文答辯沖突、緊張而影響效果。對指導教師而言，17周論文答辯結(jié)束，期末考試、判卷等工作絲毫不受影響，工作負擔不至于太重。而且，整個論文的檢查、簽字、上交檔案等一系列后續(xù)歸檔工作，我們都在20周前后完成，使本學期工作本學期了結(jié)，減少了辦公室人員的加班加點工作，新的學期老師沒有包袱開始新的工作。

總之，適應(yīng)現(xiàn)代高等教育質(zhì)量提高的要求，規(guī)范學術(shù)活動方式，養(yǎng)成學生良好的科研習慣和嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髯黠L，無論教師還是學生都應(yīng)該對畢業(yè)論文工作高度重視。論文指導工作要科學統(tǒng)籌、合理計劃安排，充分調(diào)動老師和學生的積極性，不僅可以順利完成畢業(yè)論文指導，而且可以通過畢業(yè)論文工作的整個過程，推動教師科研活動和科研成果形成，并提升高等學校學生科學研究、就業(yè)和升學的綜合競爭力，為社會發(fā)展和進步培養(yǎng)具有科學研究方法和手段、邏輯思維能力、嚴謹規(guī)范的工作作風、明確的語言表達和寫作能力的高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。

作者:鄧俊英 劉家彬 單位:北京石油化工學院