導(dǎo)語(yǔ)：淺談大學(xué)本科工科專(zhuān)業(yè)教育理科化現(xiàn)象一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)研專(zhuān)業(yè)的選擇及研究方法

工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)別眾多，按照一級(jí)學(xué)科劃分就有31個(gè)，每個(gè)一級(jí)學(xué)科又包含若干個(gè)不同的本科專(zhuān)業(yè)。在所有的工科專(zhuān)業(yè)中，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)最具有代表性，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、過(guò)程裝備與控制工程、車(chē)輛工程等專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多從事機(jī)械裝備的研究、設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理等工作，因此選取該類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為調(diào)研對(duì)象很有代表性。機(jī)械大類(lèi)最具代表性的一級(jí)學(xué)科為機(jī)械工程，機(jī)械工程下屬第一個(gè)專(zhuān)業(yè)就是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用面廣，招生人數(shù)最多。全國(guó)工科大學(xué)一般都設(shè)有該專(zhuān)業(yè)，有些綜合性大學(xué)也設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生主要從事機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造及管理工作。鑒于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)十分典型的工科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，本文以該專(zhuān)業(yè)為對(duì)象展開(kāi)分析研究。筆者選取了國(guó)內(nèi)6所大學(xué)，涵蓋國(guó)家“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)和地方高校，具有廣泛性。本次調(diào)研以這6所大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及論文為基礎(chǔ)，分析目前工科教育理科化的程度及導(dǎo)致工科教育理科化的原因，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)措施。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題分析

對(duì)于本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最為重要的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重要。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)具體的研究、設(shè)計(jì)或工程項(xiàng)目，使其對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，并使其具備初步從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題最能反映學(xué)生培養(yǎng)的方向。合理的選題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題研究，使學(xué)生可以綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升自己的工程能力。但目前很多教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論研究，而未能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程問(wèn)題研究，以致學(xué)生的工程實(shí)踐能力無(wú)法通過(guò)實(shí)踐得到提升。表1列出了2017年和2018年6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)選題情況。從表1可以看出，6所高校該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較為嚴(yán)重的理科化現(xiàn)象，有的學(xué)校理論研究選題占比已經(jīng)超過(guò)40％。理論研究選題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論研究方法的掌握及研究能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。由于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生將來(lái)要從事機(jī)器和裝備的設(shè)計(jì)、制造、維修、管理工作，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。筆者在調(diào)研過(guò)程中也看到，6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文題目大部分來(lái)自指導(dǎo)教師的科研課題，很少有來(lái)自企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。以某大學(xué)D為例（見(jiàn)表2），該專(zhuān)業(yè)2017年和2018年連續(xù)兩年的畢業(yè)選題中，80％以上都是指導(dǎo)教師自己擬定的，不到20％的題目來(lái)自企業(yè)。這個(gè)比例是十分驚人的，說(shuō)明目前的大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。自擬題目一般來(lái)自教師自己的科研項(xiàng)目，沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致思考，缺乏實(shí)際的應(yīng)用背景和對(duì)象，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)是十分不利的。很多自擬題目與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，且過(guò)于理論化，不適合作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的題目。這些題目明顯屬于教師自己的研究方向，偏向于學(xué)術(shù)型的研究題目。這類(lèi)題目存在如下問(wèn)題：一是不對(duì)題，大多與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大；二是題目很深?yuàn)W，本科生進(jìn)行研究會(huì)很困難；三是研究過(guò)程中只能用到一小部分所學(xué)知識(shí)，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；四是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)自己大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合應(yīng)用。這樣的題目可以作為研究生的學(xué)位論文課題，但不適合作為本科生的畢業(yè)學(xué)位論文題目。此外，除了畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題存在嚴(yán)重的理科化現(xiàn)象，有的題目嚴(yán)重偏離專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，有的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，明顯不符合專(zhuān)業(yè)要求（見(jiàn)表3）。這樣的畢業(yè)選題無(wú)法使學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，更無(wú)法培養(yǎng)和提升本專(zhuān)業(yè)本科生的工程應(yīng)用能力。大學(xué)工科本科生的畢業(yè)論文題目存在嚴(yán)重的理科化、學(xué)術(shù)化、自擬化問(wèn)題，與目前大學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀有關(guān)。在高校教師隊(duì)伍中，很多老師是從校門(mén)到校門(mén)的，只有少部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò)。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師只能做理論研究，無(wú)法與企業(yè)進(jìn)行有效的合作。以某大學(xué)D為例，表4列出了該校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師背景。從中可以看出，目前大學(xué)工科教師隊(duì)伍中有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占比很低，而沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的教師往往很難與企業(yè)進(jìn)行合作，也難以解決企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題。這也是導(dǎo)致畢業(yè)選題過(guò)于偏重理論研究的原因之一。

三、大學(xué)工科本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)選題理科化現(xiàn)象的原因及解決方法

畢業(yè)論文選題真實(shí)反映出了工科教育理科化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為大部分學(xué)生的論文選題屬于理論研究，與工程實(shí)際有差距。這樣的課題研究雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力，但無(wú)法提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。另外，很多選題與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)度很低。這樣的選題不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且嚴(yán)重阻礙了工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。造成工科專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程理科化傾向的原因，大致可以歸納為以下幾點(diǎn)。一是高校普遍存在重學(xué)術(shù)論文、重科研成果而輕教學(xué)的現(xiàn)象。在職稱(chēng)晉升、考核等方面，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研的重要性，導(dǎo)致廣大教師普遍將精力投入在科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文上，而輕視了教學(xué)，認(rèn)為從事本科教學(xué)只是為了完成任務(wù)。二是工科專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍存在問(wèn)題。大多數(shù)青年教師從校門(mén)到校門(mén)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，無(wú)法與企業(yè)有效合作，難以解決企業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只能紙上談兵，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)選題的理科化現(xiàn)象反映的正是工科教育的理科化現(xiàn)象。對(duì)此，筆者提出以下幾方面的改進(jìn)建議。1．強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師一定要具備企業(yè)工作的經(jīng)歷或能力，否則就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，高校應(yīng)該倡導(dǎo)教師到企業(yè)參與實(shí)際技術(shù)工作，提升他們的工程應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的畢業(yè)論文選題應(yīng)盡可能與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。即使是源自科研項(xiàng)目的選題，也應(yīng)有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。在本科生畢業(yè)論文題目選擇上，高校要嚴(yán)格把關(guān)，剔除與專(zhuān)業(yè)完全不相關(guān)的題目。2．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。工科專(zhuān)業(yè)要依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案，以確保教學(xué)效果。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各專(zhuān)業(yè)一定要確保所有學(xué)生參加，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際人才需求的相關(guān)性。企業(yè)實(shí)習(xí)不應(yīng)采用參觀式的教學(xué)模式，而應(yīng)采用學(xué)生頂崗培訓(xùn)、頂崗操作的模式，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。3．強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的工科專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面尚未形成常態(tài)化，而且多是象征性地開(kāi)展創(chuàng)新教育，且不是面向所有學(xué)生。然而，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是目前新工業(yè)革命對(duì)工科人才培養(yǎng)的要求。因此，所有大學(xué)都要確定創(chuàng)新教學(xué)的課時(shí)，讓所有學(xué)生都參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成為工科專(zhuān)業(yè)的必修課。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走出校門(mén)，與企業(yè)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中逐漸提升企業(yè)所需的工程應(yīng)用能力。4．改進(jìn)教師評(píng)價(jià)模式。大學(xué)工科本科專(zhuān)業(yè)教育出現(xiàn)的理科化問(wèn)題，很大程度上又與近年來(lái)大學(xué)普遍推行的教師評(píng)價(jià)方法相關(guān)。因此，重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)模式必須改變。每所大學(xué)都要認(rèn)識(shí)到本科教育的重要性，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)要考慮教師教學(xué)工作的投入程度、教學(xué)效果等。另外，工科專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該引入工程實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從僅僅重視理論研究水平轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撗芯克胶徒鉀Q企業(yè)實(shí)際問(wèn)題、在工程領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并重，促進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)教師不斷提升專(zhuān)業(yè)研究能力，成為本專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)專(zhuān)家。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題分析，指出目前大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)存在理科化的現(xiàn)象，需要引起高等教育主管部門(mén)及廣大教師的重視。本研究只局限于畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題，其實(shí)目前工科大學(xué)本科教育的其他方面也存在類(lèi)似問(wèn)題，如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)等，需要引起足夠的重視。大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中不僅需要強(qiáng)化理論課程的教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊貼實(shí)際工業(yè)的應(yīng)用需要，緊跟工業(yè)技術(shù)的實(shí)際發(fā)展，以實(shí)際企業(yè)需求作為培養(yǎng)導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)事求是的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生。除了認(rèn)清目前工科專(zhuān)業(yè)教育理科化問(wèn)題的實(shí)質(zhì)外，我們還要抓住問(wèn)題的根源，有針對(duì)性地采取措施，在不遠(yuǎn)的將來(lái)有效解決這一問(wèn)題。

作者:安琦 單位:華東理工大學(xué)