摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來(lái)越緊密。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供了更好的平臺(tái)去觀察世界、探索新知事物的機(jī)會(huì)。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合

一、影響小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念的落后。即使現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)無(wú)法享受較好的教育資源，很多中小學(xué)僅僅是配備了簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備，對(duì)于大型的計(jì)算機(jī)教室?guī)缀鯖](méi)有，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無(wú)法快速獲取一些時(shí)事政治及教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)備的匱乏以及教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)技術(shù)的整合。最重要的一點(diǎn)原因就是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，只是一味的去提高學(xué)生的成績(jī)，不去重視信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)只不過(guò)是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學(xué)生去買(mǎi)幾本課外書(shū)讀，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實(shí)時(shí)共享性，傾向于自身多年來(lái)的教育習(xí)慣，不去引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行合理化教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的只是學(xué)生的升學(xué)率與成績(jī)，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學(xué)的整合，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)搜索學(xué)習(xí)資料就可以了，沒(méi)有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學(xué)整合。（二）教師自身能力與時(shí)間的限制。少數(shù)教師還沒(méi)有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來(lái)，不理解整合的內(nèi)涵，無(wú)法設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對(duì)于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫(xiě)，沒(méi)有太多的時(shí)間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體制與課時(shí)的限制也是制約信息技術(shù)與科學(xué)整合進(jìn)步的主要因素。大多數(shù)老師的課時(shí)每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器的任務(wù)，占用了大量的時(shí)間與精力，而精心準(zhǔn)備一節(jié)整合課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時(shí)間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒(méi)有充裕的時(shí)間去完好的完成整合課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。此外，就是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的陳舊。目前，筆試成績(jī)?nèi)匀皇强剂恳粋€(gè)學(xué)生成績(jī)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的來(lái)源也主要以筆試的方式來(lái)完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應(yīng)的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合進(jìn)程的主要因素[1]。

二、信息技術(shù)與科學(xué)整合的有效措施

（一）加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)、革新教師教學(xué)理念。教師是推行信息技術(shù)與科學(xué)整合的主導(dǎo)者，提高教師的綜合素質(zhì)對(duì)于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達(dá)到要求，那信息整合更是無(wú)從談起。首先需要做的就是革新教師的教學(xué)理念，改革教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廢除以往講授式的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。糾正教師對(duì)媒體與信息技術(shù)的看法，摒棄無(wú)意義論。學(xué)校要定期組織活動(dòng)與講座對(duì)老師進(jìn)行培養(yǎng)，更新知識(shí)，讓教師對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的理解，掌握教學(xué)改革的方向，優(yōu)化教學(xué)課件與講課方式，形成先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派專人去信息技術(shù)整合先進(jìn)模范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，為本校的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，相關(guān)科學(xué)教師不但需要熟練掌握有關(guān)的理論知識(shí)，還需要具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)軟件與硬件的能力，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、探索出具有本校特色的信息技術(shù)與科學(xué)整合的新思路[2]。（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合不但影響著學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，更關(guān)乎到未來(lái)學(xué)生是否能夠快速的適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代。所以，學(xué)校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫(kù)，為教師設(shè)計(jì)課件與教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一個(gè)便利的條件，相關(guān)教師在日?；顒?dòng)中要多積累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強(qiáng)自身教學(xué)的魅力，還可以為自己的教學(xué)內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合花費(fèi)的時(shí)間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時(shí)間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定的高度，同時(shí)這項(xiàng)工作花費(fèi)的時(shí)間也將更多。但是當(dāng)建立起一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，運(yùn)用局域網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行有效的傳播，改變以往的教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時(shí)間，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。熟練的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知度，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念，使其信息技術(shù)與基本授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完成信息技術(shù)與科學(xué)的整合。（三）實(shí)現(xiàn)知識(shí)的補(bǔ)充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)和媒體為主宰的信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、廣播性、便捷性為小學(xué)科學(xué)的整合打開(kāi)了新世界的大門(mén)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生感受信息科學(xué)的文化底蘊(yùn)。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生帶去精彩的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的再現(xiàn)與新知識(shí)的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)整理收集之后，再組織學(xué)生課堂交流，講述每一個(gè)人對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的拓展與理解，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識(shí)背景，讓學(xué)生深刻感受知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的場(chǎng)所，讓孩子們?cè)邶嫶蟮男畔⒘髦袑W(xué)會(huì)尋找有用的信息。通過(guò)查詢、整理、歸納、講解這一過(guò)程，學(xué)生的思維空間也會(huì)不斷擴(kuò)張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充，使其小學(xué)課堂更加具有時(shí)代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也有了加強(qiáng)，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時(shí)間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時(shí)、準(zhǔn)確的反映出來(lái)[3]。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅僅促進(jìn)了信息的交流，還可在教學(xué)中與課程有效結(jié)合。信息技術(shù)的方便與高效在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能在信息的獲取上拓展獲取的寬度。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生回歸課堂的主體。通過(guò)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，將學(xué)生查閱的信息與所要學(xué)習(xí)的課程有效地整合，提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);整合;策略

小學(xué)階段的學(xué)生的心智還不夠成熟，他們的自制力都不夠強(qiáng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，用學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展正好可以解決教學(xué)中遇見(jiàn)的這一問(wèn)題。學(xué)生在接受圖片或者視頻時(shí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師在課堂上的板書(shū)或者口頭的講解。通過(guò)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不僅可以克服這一困難還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著重要的作用。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，不僅教師節(jié)省了在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，還能在形式上吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)多媒體，教師可以播放一些小視頻或者圖片等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生也是正在好奇心較強(qiáng)的階段，通過(guò)多媒體可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望程度就會(huì)大大地提高。在學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)繁殖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，書(shū)中講到很多抽象的理論知識(shí)，學(xué)生并不理解書(shū)本中所講的知識(shí)。如果教師通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或者圖片，先將這些圖片等資源展示給學(xué)生看，學(xué)生在視頻中首先能夠了解到教師將要講授的主要知識(shí)，其次通過(guò)學(xué)生的觀察，就會(huì)對(duì)教師的問(wèn)題有初步地了解，然后視頻或圖片的方式還能使學(xué)生面對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)，有客觀的感受，在視覺(jué)上感受植物的生長(zhǎng)繁殖過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能解決學(xué)生理解難的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)于問(wèn)題的思考能力方面有促進(jìn)作用，使學(xué)生由面對(duì)書(shū)本上的文字，變成了面對(duì)生動(dòng)的視頻或者圖片。

二、利用信息技術(shù)設(shè)立情境，提升學(xué)生的探究能力

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢(shì)

1.傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗(yàn)，能將學(xué)生從機(jī)械、簡(jiǎn)單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中解脫出來(lái)，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺(jué)性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，利用多媒體可以使教學(xué)過(guò)程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足這一難題。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開(kāi)方性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像，它能使許多看不見(jiàn)、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對(duì)科技實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以分析，既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更不能過(guò)多、無(wú)限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化

【論文摘要】應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化是當(dāng)前十分重要的任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革，學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺(tái)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合勢(shì)在必行，應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化，信息技術(shù)教育和其他課程的整合，就成為課堂信息技術(shù)教育的重要課題。在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué)，可大幅提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)科學(xué)中引人信息技術(shù)并加以整合，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化，成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫和必要的課題。

一、信息技術(shù)服務(wù)美術(shù)課堂主體學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀與背景

教師遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)邏輯程序，利用信息技術(shù)可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織學(xué)生的探索活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)?shù)氖钦n程，而不是計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生完成那些用其它方法難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革。學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺(tái)。把教學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程，以提高學(xué)生獲取信息和解決間題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。基于課程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，因而可以結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式，將美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問(wèn)題的興趣。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合

摘要：信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合對(duì)幼兒發(fā)展“核心素養(yǎng)”有關(guān)鍵性意義，也為拓展幼兒園課程內(nèi)容的方向，促進(jìn)幼兒教師信息化專業(yè)發(fā)展起到助推作用?；趯?duì)園際差異及園所自主性的忽略，目前少兒編程、STEM教育理念、人工智能和3D打印技術(shù)為主的幼兒園信息化科學(xué)課程有待于開(kāi)發(fā)新的融合途徑。從信息篩選常識(shí)課、信息技術(shù)工具課、技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)課、技術(shù)實(shí)操常態(tài)課的新視角解讀信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；科學(xué)課程；融合途徑

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》施行以來(lái)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育領(lǐng)域最熱門(mén)的話題，也是影響新生代未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的決定性因素之一。作為人類科學(xué)啟蒙的幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程，其與信息化發(fā)展的時(shí)代軌跡是不可分割的，所以，研究信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程的有效融合則成為幼教人新的努力方向。

一、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合的重要意義

1.為發(fā)展幼兒“核心素養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，要發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”的基本內(nèi)涵中包含培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，這與幼兒園五大領(lǐng)域之一“科學(xué)領(lǐng)域”的要求不謀而合。事實(shí)上，除了“科學(xué)素養(yǎng)”以外，“核心素養(yǎng)”還包括“信息素養(yǎng)”“文化素養(yǎng)”“心理素養(yǎng)”等。綜合當(dāng)下信息環(huán)境的高速發(fā)展和覆蓋，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為青少年兒童未來(lái)生活的基礎(chǔ)公民素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在幼兒園的科學(xué)課程中，融合當(dāng)代信息技術(shù)，讓幼兒具備篩選、辨別、使用信息與技術(shù)的能力，擴(kuò)充科學(xué)常識(shí)，擁有科學(xué)態(tài)度，才能更好的服務(wù)于幼兒的未來(lái)發(fā)展。2.為研發(fā)幼兒園課程內(nèi)容拓展方向。幼兒園課程主要由五大領(lǐng)域，即語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)為設(shè)置基礎(chǔ)，課程內(nèi)容基本不脫離五大領(lǐng)域的范疇。在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程中，教師作為主導(dǎo)往往是帶動(dòng)幼兒觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行科學(xué)游戲等。但在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，幼兒園不可避免的引入信息技術(shù)軟件或硬件，這些設(shè)備從一定程度上改變了五大領(lǐng)域課程傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其在科學(xué)課程中更為明顯?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域要求幼兒“初步感知常用的科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，指導(dǎo)科技產(chǎn)品有利有弊?！盵2]信息技術(shù)在科學(xué)課程中為幼兒呈現(xiàn)的世界是幼兒經(jīng)驗(yàn)世界之外的，為幼兒對(duì)世界的探索興趣打開(kāi)了新的大門(mén)，也為科學(xué)課程提供了更多的教育內(nèi)容和開(kāi)發(fā)方向。3.促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。幼兒園科學(xué)課程與其他領(lǐng)域課程相比，其特殊性更加明顯?？茖W(xué)課程要求教師具備基本的通識(shí)性知識(shí)、科學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和專業(yè)知識(shí)。由于信息化環(huán)境滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，所以，幼兒在家中、幼兒園中、社會(huì)中所獲取的信息量巨大，但自身的辨別能力有限，吸收標(biāo)準(zhǔn)更各不相同。這就要求教師作為統(tǒng)籌規(guī)劃者，在科學(xué)課上，在一日生活中規(guī)范幼兒的科學(xué)價(jià)值觀，吸收準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，保有正確的科學(xué)態(tài)度。這一切的基礎(chǔ)均源于教師自身專業(yè)能力的高度發(fā)展，所以，教師本身信息的擇選能力和對(duì)技術(shù)的甄別與應(yīng)用能力則成為教好幼兒的首要條件。這種源于工作發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也將成為教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。4.有助于幼兒適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。幼兒園科學(xué)課程絕不是脫離生活本身的“科學(xué)研究”，而是和幼兒生活息息相關(guān)的“科學(xué)探索”。在扁平化的信息社會(huì)，人的溝通、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。幼兒未來(lái)也將生活在信息群和技術(shù)流之中，小到生活繳費(fèi)、買(mǎi)東西，大到工作便捷軟件和科技產(chǎn)品的使用，均需要幼兒擁有不斷探索、學(xué)習(xí)、使用、適應(yīng)的能力。在幼兒園信息化科學(xué)課程中，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)使用日常的科技產(chǎn)品，也要培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來(lái)生活的信息觀和技術(shù)觀。在科學(xué)課程活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展擁有較為系統(tǒng)的認(rèn)知、熟練操作的能力、創(chuàng)新發(fā)展的思維、科學(xué)實(shí)踐的精神，來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)的世界。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的現(xiàn)有途徑

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中科學(xué)整合

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合，可以優(yōu)化科學(xué)教與學(xué)過(guò)程，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的意義及策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)有所借鑒。

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的意義及策略談一下自己的體會(huì)。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義

1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源

“技術(shù)，尤其是萬(wàn)維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問(wèn)題的方法時(shí)能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來(lái)源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書(shū)式的信息資源，并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。

第一篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離不開(kāi)信息技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的求知欲。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使知識(shí)更加形象化、直觀化、具體化，特別是能將一些難以見(jiàn)到的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)最直觀的感受。學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，立刻喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《在星空中》這一課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了充分的課前調(diào)查后，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有效地感知遙遠(yuǎn)、神秘、美麗的星空。把九大行星的特點(diǎn)，位置的變化，用形象生動(dòng)的手法展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生好似在星空旅游一般，直觀地感受，身臨其境般的體驗(yàn)，不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究星空奧秘的濃厚興趣。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，離不開(kāi)信息技術(shù)

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。而信息技術(shù)手段不但可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)完整地展示給學(xué)生，還給學(xué)生帶來(lái)的感官的沖擊，極大地加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。一些在課堂上難以講述清楚的疑難點(diǎn)，尤其是需要一定的教學(xué)情境才能解決的教學(xué)難點(diǎn)，都可以通過(guò)信息技術(shù)手段模擬來(lái)解決。如教《日食和月食》這一課時(shí)，通過(guò)課件，在銀幕上出現(xiàn)月亮漸漸被黑影遮住，光線越來(lái)越暗，依次將月偏食、月全食的整個(gè)過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生看到此處時(shí)就開(kāi)始犯疑了：“月亮怎么不見(jiàn)了？這個(gè)黑影是什么？”這時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生有強(qiáng)烈興趣的契機(jī)，導(dǎo)入主題，迅速點(diǎn)燃了整班學(xué)生的求知欲。利用多媒體，學(xué)生對(duì)日食和月食有了初步的認(rèn)識(shí)，然后教師將月食、日食的知識(shí)逐一向?qū)W生剖析，本節(jié)課就輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化繁鎖為簡(jiǎn)易，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中“站立”起來(lái)。

三、學(xué)生思維能力訓(xùn)練，離不開(kāi)信息技術(shù)

摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，這是新課程改革的重要教學(xué)理念，是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加活躍，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與教學(xué)效益的提高。那么如何有效運(yùn)用就成為教師所必須要重視的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；科學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語(yǔ)言講解為主，難以將抽象的知識(shí)講清講透，教學(xué)枯燥無(wú)味，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)，將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)科的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，打開(kāi)數(shù)學(xué)探究的大門(mén)。現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點(diǎn)實(shí)踐與探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)當(dāng)做一種樂(lè)趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時(shí)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)站在學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)點(diǎn)，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更具知識(shí)性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。

二、將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)深入，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合得更加緊密。在科學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這已成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。將信息技術(shù)合理靈活運(yùn)用信息技術(shù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)方式的形成；也能為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)；還能巧妙地突破教學(xué)重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)踐能力，提高科學(xué)教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；效率提高

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中最有活力和潛力因素，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的深層次融合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，又有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察提問(wèn)、交流合作和收集處理資料信息等方面的能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃興趣之火，讓學(xué)生主動(dòng)地參與探究

小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持和發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合是課堂教學(xué)改革的需要，更是一種必然趨勢(shì)。教師在課堂上使用多媒體課件，可以更好更多地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)直觀輕松、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教學(xué)新教科版六上《多種多樣的植物》和《種類繁多的動(dòng)物》這二節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見(jiàn)不到，無(wú)法獲取感性知識(shí)，單純靠老師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難理解，給動(dòng)植物分類更是無(wú)從下手。如果教師事先能從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種動(dòng)植物的小視頻或圖片播放給學(xué)生，生動(dòng)、逼真地展示自然界中各類動(dòng)植物的名稱、各個(gè)部分（如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等，動(dòng)物的身體構(gòu)造、生命活動(dòng)特征等）和各自的生活環(huán)境，同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生掌握各類動(dòng)、植物的特征后對(duì)植物、動(dòng)物進(jìn)行自主分類，然后小組內(nèi)合作交流分類方法再匯報(bào)，學(xué)生定能說(shuō)出許多的動(dòng)植物分類方法，會(huì)更積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃烈，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)無(wú)法感知、教師難以用語(yǔ)言描述的一些內(nèi)容，可以利用多媒體的形式教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一、在把握好融合的度上做一名有思想的教師

在一節(jié)課上要把握好融合的度，首先就要明確“融合”一詞。“融合”要求實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容和要用到的信息技術(shù)互不分離、相互滲透、相互作用、一體化的過(guò)程，是有機(jī)的結(jié)合，無(wú)縫的鏈接，雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是僅僅和信息技術(shù)簡(jiǎn)單的“拼合”，二者要逐漸融為一體，“融合”為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持?；诖?，我們科學(xué)教師要設(shè)計(jì)好一節(jié)課?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能盲用、濫用，只能在必要的時(shí)候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。要把信息技術(shù)作為一種主要工具、媒體和方法融入到科學(xué)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)層面中，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法將各種教學(xué)要素綜合的加以考慮，使科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理、清晰、激趣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。以生動(dòng)、活潑，具有吸引力，富有啟發(fā)性和趣味性的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓教材活起來(lái)。

二、在合理運(yùn)用信息技術(shù)手段上做一名有思想的教師

在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，這就需要我們科學(xué)教師動(dòng)腦筋。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何尋找學(xué)生感興趣的話題，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，特別是一些學(xué)生比較陌生、且不太容易用實(shí)驗(yàn)或其他教學(xué)手段表達(dá)的內(nèi)容，恰當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。比如在《果實(shí)和種子》一課的明確種子的結(jié)構(gòu)———胚與種皮的教學(xué)中，我是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用flash演示強(qiáng)化種子的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱，讓學(xué)生直觀形象的去感受，觀看到種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，以有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)。在“了解種子傳播的途徑”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我分段播放了種子的傳播方式的視頻：蒲公英借助風(fēng)力，鴨腱藤借助水及種子的其它傳播方式。視頻教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地去感受，從學(xué)生熟知的蒲公英入手，層層遞進(jìn)，由淺入深地使學(xué)生了解種子的傳播方式，學(xué)生仿佛身臨其境，被奇特的自然現(xiàn)象所吸引、震撼，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)種子傳播的途徑有哪些，學(xué)生已經(jīng)把不是很常見(jiàn)的植物的傳播途徑深深地刻在頭腦中，對(duì)種子有了更多的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)而揭示課題。

2.化抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在科學(xué)課的教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往比較抽象難懂，如何在有限的40分鐘內(nèi)，把一些抽象模糊的概念變得直觀具體，使學(xué)生易學(xué)懂呢？《看星座》一課教學(xué)中，認(rèn)識(shí)各種星座是教學(xué)的難點(diǎn)，在課堂上學(xué)生無(wú)法觀察到星空的現(xiàn)象，如果只是單純的靠教師口頭講解和觀察幾張星座圖片，讓學(xué)生憑空想象，既無(wú)趣，又難掌握，要觀察卻受到時(shí)間、空間、地域的限制，這些內(nèi)容也就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件和星空模擬這個(gè)強(qiáng)大的軟件，逼真的操作，把夜空燦爛的星圖直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，使復(fù)雜現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單、容易了，學(xué)生的思維也得以發(fā)展。