摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供了更好的平臺去觀察世界、探索新知事物的機(jī)會。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的內(nèi)容、方式、評價體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合

一、影響小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念的落后。即使現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)無法享受較好的教育資源，很多中小學(xué)僅僅是配備了簡單的多媒體設(shè)備，對于大型的計算機(jī)教室?guī)缀鯖]有，不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無法快速獲取一些時事政治及教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)備的匱乏以及教師對信息技術(shù)的認(rèn)知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)技術(shù)的整合。最重要的一點原因就是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的認(rèn)識不夠，只是一味的去提高學(xué)生的成績，不去重視信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)只不過是簡單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學(xué)生去買幾本課外書讀，沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實時共享性，傾向于自身多年來的教育習(xí)慣，不去引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行合理化教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的只是學(xué)生的升學(xué)率與成績，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學(xué)的整合，簡單的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會利用計算機(jī)搜索學(xué)習(xí)資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學(xué)整合。（二）教師自身能力與時間的限制。少數(shù)教師還沒有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來，不理解整合的內(nèi)涵，無法設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時，評價體制與課時的限制也是制約信息技術(shù)與科學(xué)整合進(jìn)步的主要因素。大多數(shù)老師的課時每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實驗室和教學(xué)儀器的任務(wù)，占用了大量的時間與精力，而精心準(zhǔn)備一節(jié)整合課的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒有充裕的時間去完好的完成整合課程的教學(xué)方案設(shè)計與實施。此外，就是教學(xué)評價機(jī)制的陳舊。目前，筆試成績?nèi)匀皇强剂恳粋€學(xué)生成績好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，成績的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個學(xué)生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒有科學(xué)的評價機(jī)制，學(xué)生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應(yīng)的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合進(jìn)程的主要因素[1]。

二、信息技術(shù)與科學(xué)整合的有效措施

（一）加強教師能力培訓(xùn)、革新教師教學(xué)理念。教師是推行信息技術(shù)與科學(xué)整合的主導(dǎo)者，提高教師的綜合素質(zhì)對于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達(dá)到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學(xué)理念，改革教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廢除以往講授式的教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。糾正教師對媒體與信息技術(shù)的看法，摒棄無意義論。學(xué)校要定期組織活動與講座對老師進(jìn)行培養(yǎng)，更新知識，讓教師對信息技術(shù)有一個正確的理解，掌握教學(xué)改革的方向，優(yōu)化教學(xué)課件與講課方式，形成先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派專人去信息技術(shù)整合先進(jìn)模范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，為本校的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，相關(guān)科學(xué)教師不但需要熟練掌握有關(guān)的理論知識，還需要具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)軟件與硬件的能力，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)實實在在的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、探索出具有本校特色的信息技術(shù)與科學(xué)整合的新思路[2]。（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合不但影響著學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，更關(guān)乎到未來學(xué)生是否能夠快速的適應(yīng)這個飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代。所以，學(xué)校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫，為教師設(shè)計課件與教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一個便利的條件，相關(guān)教師在日?；顒又幸喾e累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強自身教學(xué)的魅力，還可以為自己的教學(xué)內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合花費的時間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定的高度，同時這項工作花費的時間也將更多。但是當(dāng)建立起一個強大的信息資源庫，實現(xiàn)信息的共享，運用局域網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行有效的傳播，改變以往的教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，在實際的教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時間，并給學(xué)生創(chuàng)造一個理想的教學(xué)環(huán)境。熟練的使用計算機(jī)輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知度，運用現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念，使其信息技術(shù)與基本授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，完成信息技術(shù)與科學(xué)的整合。（三）實現(xiàn)知識的補充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以網(wǎng)絡(luò)和媒體為主宰的信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、廣播性、便捷性為小學(xué)科學(xué)的整合打開了新世界的大門，學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生感受信息科學(xué)的文化底蘊。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生帶去精彩的知識，實現(xiàn)舊知識的再現(xiàn)與新知識的補充，在實際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過整理收集之后，再組織學(xué)生課堂交流，講述每一個人對某一知識點的拓展與理解，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識點的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識背景，讓學(xué)生深刻感受知識點應(yīng)用的場所，讓孩子們在龐大的信息流中學(xué)會尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學(xué)生的思維空間也會不斷擴(kuò)張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實現(xiàn)了知識的再現(xiàn)與補充，使其小學(xué)課堂更加具有時代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也有了加強，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時、準(zhǔn)確的反映出來[3]。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅僅促進(jìn)了信息的交流，還可在教學(xué)中與課程有效結(jié)合。信息技術(shù)的方便與高效在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能在信息的獲取上拓展獲取的寬度?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生回歸課堂的主體。通過學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，將學(xué)生查閱的信息與所要學(xué)習(xí)的課程有效地整合，提高學(xué)生自主探究能力的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);整合;策略

小學(xué)階段的學(xué)生的心智還不夠成熟，他們的自制力都不夠強，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，用學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展正好可以解決教學(xué)中遇見的這一問題。學(xué)生在接受圖片或者視頻時的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師在課堂上的板書或者口頭的講解。通過小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不僅可以克服這一困難還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著重要的作用。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)的方式，不僅教師節(jié)省了在黑板上書寫的時間，還能在形式上吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體，教師可以播放一些小視頻或者圖片等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。小學(xué)時期的學(xué)生也是正在好奇心較強的階段，通過多媒體可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對于知識的渴望程度就會大大地提高。在學(xué)習(xí)植物的生長繁殖的相關(guān)知識時，書中講到很多抽象的理論知識，學(xué)生并不理解書本中所講的知識。如果教師通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或者圖片，先將這些圖片等資源展示給學(xué)生看，學(xué)生在視頻中首先能夠了解到教師將要講授的主要知識，其次通過學(xué)生的觀察，就會對教師的問題有初步地了解，然后視頻或圖片的方式還能使學(xué)生面對理論性強的知識，有客觀的感受，在視覺上感受植物的生長繁殖過程。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還能解決學(xué)生理解難的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對于問題的思考能力方面有促進(jìn)作用，使學(xué)生由面對書本上的文字，變成了面對生動的視頻或者圖片。

二、利用信息技術(shù)設(shè)立情境，提升學(xué)生的探究能力

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機(jī)械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學(xué)生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實的實驗有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實驗。

【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化

【論文摘要】應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化是當(dāng)前十分重要的任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革，學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時代的發(fā)展提供平臺。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合勢在必行，應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化，信息技術(shù)教育和其他課程的整合，就成為課堂信息技術(shù)教育的重要課題。在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大幅提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)科學(xué)中引人信息技術(shù)并加以整合，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化，成為美術(shù)教學(xué)的一項緊迫和必要的課題。

一、信息技術(shù)服務(wù)美術(shù)課堂主體學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀與背景

教師遵循創(chuàng)造性思維活動邏輯程序，利用信息技術(shù)可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、組織學(xué)生的探索活動。問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，采用循序漸進(jìn)的原則。整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)?shù)氖钦n程，而不是計算機(jī)，強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生完成那些用其它方法難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革。學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時代的發(fā)展提供平臺。把教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計為學(xué)生主動探索知識、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決間題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)?；谡n程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，因而可以結(jié)合問題探究教學(xué)模式，將美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問題的興趣。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合

摘要：信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合對幼兒發(fā)展“核心素養(yǎng)”有關(guān)鍵性意義，也為拓展幼兒園課程內(nèi)容的方向，促進(jìn)幼兒教師信息化專業(yè)發(fā)展起到助推作用。基于對園際差異及園所自主性的忽略，目前少兒編程、STEM教育理念、人工智能和3D打印技術(shù)為主的幼兒園信息化科學(xué)課程有待于開發(fā)新的融合途徑。從信息篩選常識課、信息技術(shù)工具課、技術(shù)模擬實驗課、技術(shù)實操常態(tài)課的新視角解讀信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；科學(xué)課程；融合途徑

《教育信息化2.0行動計劃》施行以來，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育領(lǐng)域最熱門的話題，也是影響新生代未來生活、學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的決定性因素之一。作為人類科學(xué)啟蒙的幼兒園科學(xué)活動課程，其與信息化發(fā)展的時代軌跡是不可分割的，所以，研究信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程的有效融合則成為幼教人新的努力方向。

一、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合的重要意義

1.為發(fā)展幼兒“核心素養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，要發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”的基本內(nèi)涵中包含培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，這與幼兒園五大領(lǐng)域之一“科學(xué)領(lǐng)域”的要求不謀而合。事實上，除了“科學(xué)素養(yǎng)”以外，“核心素養(yǎng)”還包括“信息素養(yǎng)”“文化素養(yǎng)”“心理素養(yǎng)”等。綜合當(dāng)下信息環(huán)境的高速發(fā)展和覆蓋，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為青少年兒童未來生活的基礎(chǔ)公民素養(yǎng)。由此可見，在幼兒園的科學(xué)課程中，融合當(dāng)代信息技術(shù)，讓幼兒具備篩選、辨別、使用信息與技術(shù)的能力，擴(kuò)充科學(xué)常識，擁有科學(xué)態(tài)度，才能更好的服務(wù)于幼兒的未來發(fā)展。2.為研發(fā)幼兒園課程內(nèi)容拓展方向。幼兒園課程主要由五大領(lǐng)域，即語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)為設(shè)置基礎(chǔ)，課程內(nèi)容基本不脫離五大領(lǐng)域的范疇。在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動課程中，教師作為主導(dǎo)往往是帶動幼兒觀察、測量、實驗或進(jìn)行科學(xué)游戲等。但在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，幼兒園不可避免的引入信息技術(shù)軟件或硬件，這些設(shè)備從一定程度上改變了五大領(lǐng)域課程傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其在科學(xué)課程中更為明顯。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域要求幼兒“初步感知常用的科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，指導(dǎo)科技產(chǎn)品有利有弊?！盵2]信息技術(shù)在科學(xué)課程中為幼兒呈現(xiàn)的世界是幼兒經(jīng)驗世界之外的，為幼兒對世界的探索興趣打開了新的大門，也為科學(xué)課程提供了更多的教育內(nèi)容和開發(fā)方向。3.促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。幼兒園科學(xué)課程與其他領(lǐng)域課程相比，其特殊性更加明顯。科學(xué)課程要求教師具備基本的通識性知識、科學(xué)常識、文化常識和專業(yè)知識。由于信息化環(huán)境滲透在幼兒生活的各個方面，所以，幼兒在家中、幼兒園中、社會中所獲取的信息量巨大，但自身的辨別能力有限，吸收標(biāo)準(zhǔn)更各不相同。這就要求教師作為統(tǒng)籌規(guī)劃者，在科學(xué)課上，在一日生活中規(guī)范幼兒的科學(xué)價值觀，吸收準(zhǔn)確的科學(xué)知識，保有正確的科學(xué)態(tài)度。這一切的基礎(chǔ)均源于教師自身專業(yè)能力的高度發(fā)展，所以，教師本身信息的擇選能力和對技術(shù)的甄別與應(yīng)用能力則成為教好幼兒的首要條件。這種源于工作發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也將成為教師專業(yè)發(fā)展的源動力。4.有助于幼兒適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。幼兒園科學(xué)課程絕不是脫離生活本身的“科學(xué)研究”，而是和幼兒生活息息相關(guān)的“科學(xué)探索”。在扁平化的信息社會，人的溝通、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)。幼兒未來也將生活在信息群和技術(shù)流之中，小到生活繳費、買東西，大到工作便捷軟件和科技產(chǎn)品的使用，均需要幼兒擁有不斷探索、學(xué)習(xí)、使用、適應(yīng)的能力。在幼兒園信息化科學(xué)課程中，不僅要讓幼兒學(xué)會使用日常的科技產(chǎn)品，也要培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來生活的信息觀和技術(shù)觀。在科學(xué)課程活動中，讓幼兒對信息技術(shù)的發(fā)展擁有較為系統(tǒng)的認(rèn)知、熟練操作的能力、創(chuàng)新發(fā)展的思維、科學(xué)實踐的精神，來更好地適應(yīng)未來的世界。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的現(xiàn)有途徑

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中科學(xué)整合

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合，可以優(yōu)化科學(xué)教與學(xué)過程，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的意義及策略進(jìn)行了探究，以期對信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)有所借鑒。

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的意義及策略談一下自己的體會。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義

1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源

“技術(shù)，尤其是萬維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問題的方法時能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。

第一篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離不開信息技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的求知欲。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使知識更加形象化、直觀化、具體化，特別是能將一些難以見到的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來最直觀的感受。學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，立刻喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《在星空中》這一課時，學(xué)生進(jìn)行了充分的課前調(diào)查后，教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有效地感知遙遠(yuǎn)、神秘、美麗的星空。把九大行星的特點，位置的變化，用形象生動的手法展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生好似在星空旅游一般，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不僅解決了教學(xué)難點，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究星空奧秘的濃厚興趣。

二、突破教學(xué)重點難點，離不開信息技術(shù)

在科學(xué)教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)重點、難點的突破。而信息技術(shù)手段不但可以將重點、難點完整地展示給學(xué)生，還給學(xué)生帶來的感官的沖擊，極大地加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。一些在課堂上難以講述清楚的疑難點，尤其是需要一定的教學(xué)情境才能解決的教學(xué)難點，都可以通過信息技術(shù)手段模擬來解決。如教《日食和月食》這一課時，通過課件，在銀幕上出現(xiàn)月亮漸漸被黑影遮住，光線越來越暗，依次將月偏食、月全食的整個過程展示出來，學(xué)生看到此處時就開始犯疑了：“月亮怎么不見了？這個黑影是什么？”這時，我及時抓住學(xué)生有強烈興趣的契機(jī)，導(dǎo)入主題，迅速點燃了整班學(xué)生的求知欲。利用多媒體，學(xué)生對日食和月食有了初步的認(rèn)識，然后教師將月食、日食的知識逐一向?qū)W生剖析，本節(jié)課就輕而易舉地突破了教學(xué)難點。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化繁鎖為簡易，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中“站立”起來。

三、學(xué)生思維能力訓(xùn)練，離不開信息技術(shù)

摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，這是新課程改革的重要教學(xué)理念，是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加活躍，更加利于學(xué)生對知識的理解與教學(xué)效益的提高。那么如何有效運用就成為教師所必須要重視的課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)來展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；科學(xué)運用

數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學(xué)枯燥無味，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動態(tài)地展現(xiàn)知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對知識的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點與學(xué)科的特征，能夠為學(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加深學(xué)生對知識的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門。現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點實踐與探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運用淺談如下幾點見解。

一、將知識性與趣味性結(jié)合起來

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。只有建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動，學(xué)生才會當(dāng)做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學(xué)生來說更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時還要加強與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時，要以學(xué)生為出發(fā)點，切實站在學(xué)生的角度來看待知識點，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運用已知來學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學(xué)生知識的掌握與能力的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點來選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。

二、將人機(jī)互動與生生互動結(jié)合起來

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)深入，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合得更加緊密。在科學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這已成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。將信息技術(shù)合理靈活運用信息技術(shù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)方式的形成；也能為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識；還能巧妙地突破教學(xué)重難點、強化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實踐能力，提高科學(xué)教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；效率提高

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中最有活力和潛力因素，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的深層次融合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識，又有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察提問、交流合作和收集處理資料信息等方面的能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和探索，筆者就如何運用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運用信息技術(shù)點燃興趣之火，讓學(xué)生主動地參與探究

小學(xué)科學(xué)課是一門啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在實驗探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持和發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合是課堂教學(xué)改革的需要，更是一種必然趨勢。教師在課堂上使用多媒體課件，可以更好更多地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供一個直觀輕松、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教學(xué)新教科版六上《多種多樣的植物》和《種類繁多的動物》這二節(jié)內(nèi)容時，很多動植物學(xué)生平時根本見不到，無法獲取感性知識，單純靠老師的語言描述，學(xué)生很難理解，給動植物分類更是無從下手。如果教師事先能從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種動植物的小視頻或圖片播放給學(xué)生，生動、逼真地展示自然界中各類動植物的名稱、各個部分（如植物的根、莖、葉、花、果實、種子等，動物的身體構(gòu)造、生命活動特征等）和各自的生活環(huán)境，同時配合學(xué)生的觀察活動，讓學(xué)生掌握各類動、植物的特征后對植物、動物進(jìn)行自主分類，然后小組內(nèi)合作交流分類方法再匯報，學(xué)生定能說出許多的動植物分類方法，會更積極主動地參與探究活動，學(xué)習(xí)興趣會更濃烈，教學(xué)效果也會更好。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生知識無法感知、教師難以用語言描述的一些內(nèi)容，可以利用多媒體的形式教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識面，又能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點

一、在把握好融合的度上做一名有思想的教師

在一節(jié)課上要把握好融合的度，首先就要明確“融合”一詞?！叭诤稀币髮崿F(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容和要用到的信息技術(shù)互不分離、相互滲透、相互作用、一體化的過程，是有機(jī)的結(jié)合，無縫的鏈接，雙向互動的過程，而不是僅僅和信息技術(shù)簡單的“拼合”，二者要逐漸融為一體，“融合”為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供強有力的技術(shù)支持?；诖?，我們科學(xué)教師要設(shè)計好一節(jié)課?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用不是為用而用，必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能盲用、濫用，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。要把信息技術(shù)作為一種主要工具、媒體和方法融入到科學(xué)學(xué)科教學(xué)的各個層面中，運用教學(xué)設(shè)計的方法將各種教學(xué)要素綜合的加以考慮，使科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理、清晰、激趣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計更加優(yōu)化。以生動、活潑，具有吸引力，富有啟發(fā)性和趣味性的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓教材活起來。

二、在合理運用信息技術(shù)手段上做一名有思想的教師

在教學(xué)中如何有效地運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，這就需要我們科學(xué)教師動腦筋。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何尋找學(xué)生感興趣的話題，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，特別是一些學(xué)生比較陌生、且不太容易用實驗或其他教學(xué)手段表達(dá)的內(nèi)容，恰當(dāng)利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，會產(chǎn)生很好的效果。比如在《果實和種子》一課的明確種子的結(jié)構(gòu)———胚與種皮的教學(xué)中，我是在學(xué)生實驗匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用flash演示強化種子的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱，讓學(xué)生直觀形象的去感受，觀看到種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，以有效的突破教學(xué)重難點。在“了解種子傳播的途徑”這部分教學(xué)內(nèi)容時，我分段播放了種子的傳播方式的視頻：蒲公英借助風(fēng)力，鴨腱藤借助水及種子的其它傳播方式。視頻教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地去感受，從學(xué)生熟知的蒲公英入手，層層遞進(jìn)，由淺入深地使學(xué)生了解種子的傳播方式，學(xué)生仿佛身臨其境，被奇特的自然現(xiàn)象所吸引、震撼，然后引導(dǎo)學(xué)生說說種子傳播的途徑有哪些，學(xué)生已經(jīng)把不是很常見的植物的傳播途徑深深地刻在頭腦中，對種子有了更多的認(rèn)識，教師進(jìn)而揭示課題。

2.化抽象為具體，突破教學(xué)重難點。在科學(xué)課的教學(xué)中，有些重點難點往往比較抽象難懂，如何在有限的40分鐘內(nèi)，把一些抽象模糊的概念變得直觀具體，使學(xué)生易學(xué)懂呢？《看星座》一課教學(xué)中，認(rèn)識各種星座是教學(xué)的難點，在課堂上學(xué)生無法觀察到星空的現(xiàn)象，如果只是單純的靠教師口頭講解和觀察幾張星座圖片，讓學(xué)生憑空想象，既無趣，又難掌握，要觀察卻受到時間、空間、地域的限制，這些內(nèi)容也就成了教學(xué)中的難點。通過多媒體課件和星空模擬這個強大的軟件，逼真的操作，把夜空燦爛的星圖直觀形象地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜現(xiàn)象變得簡單、容易了，學(xué)生的思維也得以發(fā)展。