導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；教育功能；實(shí)現(xiàn)

人才的培養(yǎng)要符合時(shí)展的要求，當(dāng)今社會所需要的是實(shí)踐性人才，創(chuàng)新性人才和適應(yīng)性人才，因此，我們的教育也應(yīng)該是注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。但當(dāng)今教育教學(xué)工作中出現(xiàn)了理論脫離實(shí)際的問題，其表現(xiàn)為學(xué)生只是注重課本知識，過多的關(guān)注解題思路，并不能夠從實(shí)際問題中獲取有效信息并解決問題。從我們的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上來看學(xué)生是學(xué)到了知識，但是他們并沒有真正獲得處理實(shí)際問題的能力。面對這樣的現(xiàn)狀，為扭轉(zhuǎn)局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國已經(jīng)采取了一定的方法，就是改變原有的教育教學(xué)方法，實(shí)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀

改革開放以來，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育已經(jīng)有了空前的發(fā)展，現(xiàn)今，劉良華在《西南師大學(xué)報(bào)》中將我國的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育概括為四大家族，即學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族、情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族、創(chuàng)造教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族。我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育雖然取得了很大的成績，但是與一些發(fā)達(dá)國家之間仍存在著很大的差距。我們要充分認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的不足之處，比如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中因?yàn)槿鄙賹I(yè)指導(dǎo)老師而不能有效的開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，諸如此類的問題有很多，要解決這些問題，首先要引導(dǎo)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念，那就需要我們系統(tǒng)正確的認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的諸多教育功能。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

我國的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育推行以來，人們在親身體會之后對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能有了一定的了解，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科方面也進(jìn)行了一些有關(guān)于實(shí)驗(yàn)教育功能的總結(jié)，但是很多總結(jié)過于零散，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括，以下是對現(xiàn)今科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的系統(tǒng)闡述。

(一)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，形成的思維方式才是完整的、全面的，才能夠?qū)ψ匀皇挛镉幸粋€全新的認(rèn)識；同時(shí)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧的設(shè)計(jì)能力。一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功，不一定是使用了最好的實(shí)驗(yàn)儀器，而是將實(shí)驗(yàn)中的每個步驟都設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，利用有限的科學(xué)儀器，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果達(dá)到空前的精度。并且在可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，盡量的降低對實(shí)驗(yàn)儀器的要求，這樣可以節(jié)省一大筆實(shí)驗(yàn)投入。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要樹立一種成本、效益的意識，這也是衡量一個學(xué)生是否會做事的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(二)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動，是一個手腦并用的過程。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開放的研究內(nèi)容需要我們自己動腦思考，利用實(shí)驗(yàn)儀器來獲得大量的信息，然后再在這些信息中來篩選、分析和利用有效信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在這一過程中，不僅訓(xùn)練了我們的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重“勞心”而輕“勞力”、重“思辨”而輕“實(shí)踐”的思想比較嚴(yán)重，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以協(xié)調(diào)學(xué)生手腦的發(fā)展這一功能就顯得更具有現(xiàn)實(shí)意義。

(三)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在我們所處的時(shí)代是一個競爭激烈的時(shí)代，只有不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，才能立于不敗之地。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是現(xiàn)在教育的一大熱點(diǎn)，也是教育發(fā)展的一個方向?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一個重要方式。1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心和求知欲是學(xué)生獲得知識的源泉，學(xué)生只有渴望獲得知識，才能夠不斷地接受新的信息，才能夠不斷攀登科學(xué)的巔峰。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中會伴隨著五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)效果，這就很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，假如能夠有效地使用教學(xué)策略，讓學(xué)生自覺地觀察、分析、總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)，達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育目的，這樣不僅可以滿足學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)的興奮感能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自在大自然中“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，這種成就感是其他學(xué)習(xí)方式難以體驗(yàn)到的，它極有力地激發(fā)了學(xué)生主動探索自然、改造自然的熱情，從而為發(fā)明、創(chuàng)造預(yù)備了條件。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維能力和合作能力，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(四)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度中具有不可代替的作用。看學(xué)生是否具有科學(xué)態(tài)度，就要看他是否能夠尊重事實(shí)，突破定式思維；是否能夠一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析；是否能夠客觀、全面的對科學(xué)實(shí)驗(yàn)做出合理的評價(jià)。1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都過分依賴于已學(xué)過的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全不在乎已經(jīng)改變了的實(shí)驗(yàn)條件，最終把實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確歸因于誤差，而不進(jìn)一步的進(jìn)行研究分析。這樣不僅削弱了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，而且可能會使學(xué)生失去一個重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。長此以往，所培養(yǎng)出來的人也不具有創(chuàng)新精神，難以從事一些具有開創(chuàng)性的工作。因此，我們要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生突破定式思維，尊重客觀事實(shí)規(guī)律，勇于表達(dá)自己的所見、所思、所感。2.培養(yǎng)學(xué)生因時(shí)施宜的科學(xué)態(tài)度。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生老是根據(jù)書本理論一步一步的往下做實(shí)驗(yàn)，不敢對書本內(nèi)容有一點(diǎn)點(diǎn)的逾越。我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生因時(shí)施宜的科學(xué)態(tài)度，即就是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用最便捷、簡單的實(shí)驗(yàn)方法來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龅礁咝?shí)驗(yàn)，從而節(jié)省一部分時(shí)間。3.培養(yǎng)學(xué)生積極反思的科學(xué)態(tài)度。一節(jié)成功的理論課程需要反思，一節(jié)失敗的理論課程也需要進(jìn)行更加深刻的反思，相同，一個成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要反思，一個失敗的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要進(jìn)行認(rèn)真的反思?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的反思還與理論課程的反思不同，它不僅需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行反思，還需要對整個實(shí)驗(yàn)中的各個步驟進(jìn)行反思，看看數(shù)據(jù)的來源是否可靠，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否出入過大，在什么地方出現(xiàn)了什么樣的問題，可以采取什么樣的手段解決問題。

(五)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)之美揭示了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的勞動過程及其結(jié)果所呈現(xiàn)出美的本質(zhì)、人對科學(xué)的美感、科學(xué)藝術(shù)的特征等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)之美一面是科學(xué)，一面是藝術(shù)，二者攜手共建人類的科學(xué)思維與藝術(shù)思維的新思維方式。1.領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)儀器之美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器本身就擁有美感，從外形上來說，它們具有直線美、曲線美以及造型美，從質(zhì)地上來說，大多數(shù)都是由玻璃制成的，給人以晶瑩剔透的美感。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器外形的美，再在使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的過程當(dāng)中感受它們的性能美，讓學(xué)生加深對科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識。2.感受實(shí)驗(yàn)變化之美，提高學(xué)生審美能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)展示出來的是一種動態(tài)的美。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程當(dāng)中，會帶來視覺上的美感，讓我們在享受美感的同時(shí)展開想象。在一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以體會到顏色的驟變、物質(zhì)的產(chǎn)生與消失、物態(tài)的變化，還可以體會到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)電、發(fā)聲等現(xiàn)象。在豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅可以體會到大自然的神奇，還提高了學(xué)生的審美能力。

(六)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是糾正“前概念

”的重要途徑簡單的說，“前概念”就是“前科學(xué)概念”，具體的來講，“前概念”就是存在于人腦之中的非科學(xué)概念。在學(xué)生群體中，“前概念”的現(xiàn)象普遍存在，糾正“前概念”，就是要打破學(xué)生原有的認(rèn)知體系，來引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)知體系，但這并非易事，然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以最典型地概括呈現(xiàn)一般經(jīng)驗(yàn)事實(shí),克服學(xué)生片面經(jīng)驗(yàn)的不足,并且由于其鮮明的針對性和直觀性,完全可以根據(jù)學(xué)生頭腦中的錯誤概念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生建立新的表象,形成新的正確概念。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的實(shí)現(xiàn)

(一)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育地位，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能

現(xiàn)在，在我們的學(xué)校教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)具有明顯的附加特點(diǎn)。我們要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育列為基礎(chǔ)教育課程，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育地位。從小學(xué)開始進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤觀察、勤動腦、勤動手的好習(xí)慣。另外，利用實(shí)驗(yàn)室開展豐富的第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室，放開學(xué)生的雙手，放飛學(xué)生的想象,為學(xué)生的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明提供廣闊的空間，讓學(xué)生從自己的小制作中不但培養(yǎng)了動手能力,而且體驗(yàn)到成功的歡樂和科學(xué)的魅力,學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)解決了困惑。學(xué)生動手搞小制作和小發(fā)現(xiàn)，把美妙的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)世界里放飛夢想，從而為創(chuàng)造文明埋下了種子。[1]在中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課程中，加大對實(shí)驗(yàn)課程考試的比重，但在此之前，我們應(yīng)該先制定好科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的考察形式以及評分標(biāo)準(zhǔn)，以免走進(jìn)誤區(qū)。

(二)加大對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育投入，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育開展不了的一個主要原因就是在學(xué)校教育中，能夠用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的師資力量不足。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會用到各種各樣的藥品以及儀器，而有一部分儀器和藥品價(jià)格比較高昂，學(xué)校無法承受?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教育與普通的理論教育不同，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還需要在實(shí)驗(yàn)操作過程中觀察和糾正學(xué)生的錯誤步驟及其動作。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育中，我們不僅僅需要實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)施，還需要有專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作者來引導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作。可以斷定，在完善了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施之后，一大批實(shí)驗(yàn)教育專業(yè)人員深入教學(xué)第一線之日，就將是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育更加興旺之時(shí)。

(三)改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

在我們現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，大多實(shí)驗(yàn)都是屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且有些實(shí)驗(yàn)過于陳舊。在一定意義上對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮具有拘束性。所以，我們可以在物理、化學(xué)、生物等課本中改革一部分實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，或者在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后面附加一個探究性實(shí)驗(yàn)；將過于陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行變化，使之更加適應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的規(guī)律，更加符合時(shí)代的發(fā)展要求。這樣不僅可以達(dá)到教育目的，而且還可以使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能更好地發(fā)揮出來。隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的推行，教育工作者們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐中越來越認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。未來教育質(zhì)量的提高將越來越依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一系列方法以及模式的普遍應(yīng)用，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富理論知識，而且可以開闊思維。

四、結(jié)論

通過分析了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，意識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的重要性。在推動科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育發(fā)展之前，首先要對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能有一個系統(tǒng)的了解，進(jìn)一步認(rèn)識我國現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，就需要針對具體的問題采取相關(guān)的措施來解決問題，即就是要采取一些切實(shí)可行的辦法來實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，只有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能得到充分發(fā)揮，才能使我國的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育再上一個臺階。通過對我國當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以提出一些對策解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中存在的問題，其措施主要有提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育地位、加大對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育投入、改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)容。當(dāng)然這些都是從國家政策的宏觀角度來說的，具體要落實(shí)到全國各個學(xué)校，還需要全校師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈健.淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能，教育教學(xué)論壇[J]2014.5

[2]蔣景華.科學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室科學(xué)[J]2006.8

[3]李國俊.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J]2003[4]代雪嬌，朱團(tuán).論化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能[J]2011

篇2

一、統(tǒng)一思想，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施的過程中，我校首先加強(qiáng)了對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、課后撰寫心得體會。同時(shí)，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生到野外開展采集、捕撈等實(shí)踐活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標(biāo)本制作和無線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進(jìn)科學(xué)科學(xué)知識提供條件。

二、實(shí)驗(yàn)室管理制度化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時(shí)，相應(yīng)地制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、歸還記錄，實(shí)驗(yàn)室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實(shí)驗(yàn)室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。

三、繼續(xù)強(qiáng)化管理，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估機(jī)制。

本學(xué)期，我們繼續(xù)對實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物進(jìn)行了對應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊，按部頒目標(biāo)將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)落實(shí)兩抓：一抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展”；二抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估納入教育工作和整體評估中。評估的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導(dǎo)和過程管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開展起來。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷優(yōu)化。

教學(xué)研究活動是教學(xué)的活力，因此，我們加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極開展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。具體做法是積極開展探討性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案評比活動，總結(jié)交流心得體會，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文和自制教具評比活動，并且不斷改進(jìn)評價(jià)方式和手段，重視過程評價(jià)和多元評價(jià)，旨在提高教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的積極性。這一教學(xué)研究和評價(jià)措施無疑成為推動實(shí)驗(yàn)常規(guī)化的動力。

五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果。

篇3

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中教學(xué) 實(shí)踐 思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0169-01

在初中教學(xué)的課堂中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門主要以實(shí)驗(yàn)或觀察的方法，進(jìn)行具體實(shí)踐操作的探究性教學(xué)課程。初中課堂開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的最終目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須采取相應(yīng)措施改變原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，目前的中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越多的受到了人們的關(guān)注，不少教育專家和老師逐漸認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用，但是我國的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育現(xiàn)狀依然不樂觀，造成這種現(xiàn)象的原因主要是在多年應(yīng)試教育的背景下，對教學(xué)的改革不可能一蹴而就，特別是一部分學(xué)校、老師還沒有認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，思想上沒有轉(zhuǎn)變，再加上巨大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致部分老師忽視了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生也在升學(xué)壓力的影響下忽視了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后

在目前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)部分老師為了簡化教學(xué)過程，只是進(jìn)行單純的演示實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生親自進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，或是連演示實(shí)驗(yàn)也省去直接以口述的方法講解實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有豐富的想象力，但一般的學(xué)生無法達(dá)到這一程度，這種做法剝奪了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去了興趣，最終無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

2.實(shí)驗(yàn)成效低

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作過程，這種機(jī)械式的模仿無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)充分的教給學(xué)生。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)真正的當(dāng)作一門知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教學(xué)模式落后

在現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分老師仍然采用與其它文化課一樣的教學(xué)模式，只關(guān)心學(xué)生能否在最后的考試中取得高分，因而在教學(xué)中只抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一切教學(xué)都只是為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。還有部分老師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程的理解有誤，認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程只是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因而在教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，最終導(dǎo)致這門課程設(shè)置的真正目的無法完成。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.對實(shí)驗(yàn)課程老師的教學(xué)觀念進(jìn)行改革

改變?nèi)握n老師原本按部就班的教學(xué)理念，老師首先要進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)變，從原來的演示者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，老師在這個過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在平時(shí)的交流學(xué)習(xí)中，要細(xì)心的聽取學(xué)生的問題與想法，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行集體的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革

因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因而在教學(xué)的過程中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生有密切聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)實(shí)踐，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生更好的掌握知識，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行《水的凈化》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的實(shí)際情況尋找可以用作過濾材料的物件，然后再在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷找到的材料，包括醫(yī)用紗布、洗碗布、海綿或是吸水紙巾，這些都是與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)的物品。這種與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在具體的操作實(shí)驗(yàn)中，老師要在一邊進(jìn)行觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。通過上述學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往將自己帶來的實(shí)驗(yàn)材料直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易在如何使用漏斗，如何折疊過濾材料等具體的實(shí)驗(yàn)操作上出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。這反映了學(xué)生在上課前沒有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)由于慣性思維所產(chǎn)生的錯誤實(shí)驗(yàn)行為，在具體的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所暴露的這些問題，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決這些問題。

在實(shí)驗(yàn)室結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示，通過比較得出哪個小組最后過濾的水最干凈，并讓實(shí)驗(yàn)最成功的小組與其它小組進(jìn)行試驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)心得的交流。實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反思，讓學(xué)生吸取成功小組的經(jīng)驗(yàn)，找出自己實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，老師要在一邊耐心的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行修正和最后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并組織學(xué)生進(jìn)行最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流，交換彼此的實(shí)驗(yàn)心得，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正的掌握主動權(quán)。

3.改變原有演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過抽象的想象無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，無法激起學(xué)生的積極性，因而在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題。

4.組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐活動

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有限的課堂時(shí)間里無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，老師要引導(dǎo)學(xué)生組織一系列的課外實(shí)驗(yàn)小組，在課外進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)組織能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生在課外盡情的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己家里具體的電路鋪設(shè)，仿照設(shè)計(jì)出一個小型的電路，這個電路可以是異地雙控也可以是異地三控，讓學(xué)生在課外實(shí)踐的過程中提高自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。

結(jié)語：

改變傳統(tǒng)的、落后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引入新的教學(xué)理念，重視教學(xué)方法相互之間的聯(lián)系性，老師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，對學(xué)生以后的生活實(shí)踐具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]施春蕾.淺談新課程下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中華少年（研究青少年教育版），2012（17）

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；觀察

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國應(yīng)提高對小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣和能力

觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時(shí)蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個方面：

（一）堅(jiān)持不懈，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅(jiān)持不懈的觀察思考和不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，英國物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、耐心的觀察精神。

（二）客觀真實(shí)性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個事物或現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

（四）有目的性。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。

（五）學(xué)會全面觀察。學(xué)生在觀察同一個事物時(shí)，因?yàn)橛^察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會全面觀察事物。

二、手與腦結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，但是他們往往不善于動腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能就是因?yàn)楹闷婊蛘哂X得有趣，并不會思考在實(shí)驗(yàn)中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生提幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中思考，做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，策劃實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生動腦思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，思考出一個實(shí)驗(yàn)方案，然后再動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對比預(yù)測結(jié)果，思考預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)為何不同，然后寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探究的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動思考、主動探究。很多小學(xué)生在碰到難題時(shí)，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實(shí)驗(yàn)等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思

總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗(yàn)后不斷地總結(jié)反思，才能從實(shí)驗(yàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，才會有進(jìn)步和提高，才會成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)會反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師不能一味地批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個實(shí)驗(yàn)步驟出錯了，然后進(jìn)行總結(jié)反思，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要問學(xué)生在這個實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會手腦結(jié)合、主動思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。

作者:何金海 單位:吉林省東遼縣金州小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 途徑策略

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、實(shí)驗(yàn)觀察的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技巧的水平，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有新的體驗(yàn)與收獲，進(jìn)而提升綜合科學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

1.認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)，充分做足預(yù)案

實(shí)驗(yàn)課應(yīng)和上其他課一樣要有詳細(xì)的教案。決不能因?yàn)橐膊荒苡捎谧约阂延卸嗄甑膶?shí)驗(yàn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)而忽視課前的準(zhǔn)備工作，因?yàn)闀r(shí)間變了，學(xué)生變了，每一位學(xué)生都有他自己的想法，自己的認(rèn)識，有的實(shí)驗(yàn)器材隨著時(shí)間的推移也會發(fā)生變化，所以沒有教師的認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過程中的不確定因素可能會影響到整堂課的效果。①研究每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求，確定在教學(xué)實(shí)踐中如何具體實(shí)現(xiàn)的方案；②鉆研與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的原理，思考如何在實(shí)驗(yàn)課中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際：③掌握各項(xiàng)操作的規(guī)范和要領(lǐng)；課前反復(fù)做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，鉆研使實(shí)驗(yàn)成敗的條件和可能出現(xiàn)各種異常（的原因，對學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學(xué)生正確分析，合理解釋。④研究實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容應(yīng)如何改進(jìn)和完善，才能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、實(shí)驗(yàn)的成功率更高。⑤實(shí)驗(yàn)課前檢查實(shí)驗(yàn)室有關(guān)設(shè)備和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備情況。由于對本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)都作了認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施，所以課堂秩序就不太容易混亂，實(shí)驗(yàn)效果將更明顯。

2.嘗試下水實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

課堂演示實(shí)驗(yàn)是教師經(jīng)常要做的，無論你對它有多么熟練，但課前一定要先做“下水實(shí)驗(yàn)”，獲取實(shí)驗(yàn)的第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有可能出現(xiàn)的意外和問題，避免不必要的實(shí)驗(yàn)誤差。例如有位教師正在做硫代硫酸鈉和松香的熔化實(shí)驗(yàn)，不知是什么原因，酒精燈加熱了很長時(shí)間，溫度計(jì)還是沒有太大的變化，熔化曲線遲遲不能拿出來，教師幾次努力均告失敗，演示實(shí)驗(yàn)草草收場，實(shí)驗(yàn)結(jié)論由教師口授講解給學(xué)生?？梢娫摻處熣n前的“下水實(shí)驗(yàn)”肯定沒做，才帶來課堂上的失敗。導(dǎo)致他失敗的原因可能是硫代硫酸鈉的顆粒過大，溫度計(jì)玻璃泡的接觸不好，也可能是酒精燈用了內(nèi)焰，還可能是其他原因，這些實(shí)際因素要靠我們的“下水實(shí)驗(yàn)”來排除，靠我們的想象很難一一排除的。所以，教師在課前先嘗試實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)現(xiàn)問題因素，及時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量?？梢?，除了常規(guī)的儀器準(zhǔn)備之外，更重要的是要備好實(shí)驗(yàn)的“心情”，備好學(xué)生的“感受”，備好實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的“意外”和應(yīng)對措施。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效

1.有機(jī)整合資源，媒體演示適度

做科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)繁瑣的事，很多教師喜歡做“口頭實(shí)驗(yàn)”，或“課件實(shí)驗(yàn)”。所謂“口頭實(shí)驗(yàn)”，是用語言來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、完成試驗(yàn)，最后給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生也能接受，但效果可想而知?！罢n件實(shí)驗(yàn)”如今比較流行，多媒體技術(shù)的普及，使得課件完美地呈現(xiàn)了本應(yīng)該在課堂上教師用儀器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，將原本的演示探究性實(shí)驗(yàn)變成了觀賞性實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件只是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充，是具有一定優(yōu)勢的實(shí)驗(yàn)資源，如何用需要一個“度”，需要有效整合。在師生動手操作的基礎(chǔ)上，對一些稍縱即逝的現(xiàn)象進(jìn)行回放，對一些不易觀察的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，對一些抽象的現(xiàn)象模擬解析，讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)象，把握本質(zhì)，這才是媒體資源的長處所在。切不可用課件實(shí)驗(yàn)完全代替了演示實(shí)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)的“失真”。

2.加強(qiáng)自主探索，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)教材以探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，探究的方式多種多樣，一般其基本過程包括提出問題、建立猜想與假設(shè)、制定方案、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價(jià)、合作與交流等六個要素。可在實(shí)際的教學(xué)中，往往變成了走過場。書本中的很多探究性實(shí)驗(yàn)，鑒于時(shí)間和精力的關(guān)系，教師在處理時(shí)，只是將這六個要素按部就班的復(fù)述一遍，很少有真正的去探究，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生掌握的往往是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而不是探究過程的樂趣。事實(shí)上，教材編寫的意圖是讓教師指導(dǎo)學(xué)生真正意義上的行動起來，去享受探究活動中的樂趣。在實(shí)驗(yàn)中，教師的角色是組織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者，幫助學(xué)生制定探究計(jì)劃，檢查、落實(shí)探究的進(jìn)度，交流、評價(jià)探究的收獲，讓學(xué)生由“要我探究”變成后來的走向“我要探究”。例如在探究“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，提供給學(xué)生一臺電動皮帶輪、一塊木塊、一盒砝碼、一支彈簧秤。如左圖所示，根據(jù)老師提供的教學(xué)儀器，請同學(xué)通過討論交流制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生以小組為單位自行探究，并將比賽競爭的意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進(jìn)行了有效地分工：有的設(shè)計(jì)研究與壓力關(guān)系、有的設(shè)計(jì)研究與接觸面大小關(guān)系、有的設(shè)計(jì)研究與接觸面粗糙程度關(guān)系、有的設(shè)計(jì)研究與物體運(yùn)動速度大小關(guān)系、有的負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，有的……分工合作使得活動效率得到了提高，整個實(shí)驗(yàn)過程顯得井井有條。雖然學(xué)生自己探索出的實(shí)驗(yàn)方案可能很粗糙、不完善，但通過學(xué)生間的相互交流補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，終究能使每一組學(xué)生找到科學(xué)思維和解決問題的方法，使學(xué)生體會到通過自己的努力獲取成功后的滿足感，從而激發(fā)起學(xué)生積極參與科學(xué)探究的熱情。

3.關(guān)注探究過程，適時(shí)激勵評價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況要及時(shí)反饋，并適時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，可以起到事半功倍的效果。適時(shí)激勵評價(jià)的同時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是面向全體，二是側(cè)重過程。激勵評價(jià)應(yīng)該貫穿學(xué)生的探究全過程。例如，在“探究種子萌發(fā)條件”的活動中，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的每一項(xiàng)探究能力（如提出獨(dú)特的問題、發(fā)表新穎的見解等）都進(jìn)行激勵，并耐心、委婉地指出不合理的操作，進(jìn)行公正、客觀、積極的評價(jià)。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個激勵杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、相互交流甚至各抒己見的探究學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚(yáng)，一個贊許的目光……讓每個學(xué)生真切地體會到探究學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作探究的欲望。

4.及時(shí)引導(dǎo)反思，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較注重的是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作，而忽視了實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。①反思實(shí)驗(yàn)原理。圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可使實(shí)驗(yàn)儀器的選擇更加合理，準(zhǔn)確的挑選儀器，明白誤差產(chǎn)生的原因，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確。②反思實(shí)驗(yàn)方法。引導(dǎo)學(xué)生思維求異，尋求多種實(shí)驗(yàn)方案，然后對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行反思，找出其特點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，選取最佳策略。③反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行深入地反思，可加深對物理規(guī)律的理解，增強(qiáng)學(xué)生分析判斷能力。④反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)。對多個實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行聯(lián)系與比較，反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)，更易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，鞏固知識與技能。⑤反思實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。每一個實(shí)驗(yàn)都有其操作的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行反思，認(rèn)清錯誤操作的危害，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為順利完成實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思，對深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、活化實(shí)驗(yàn)、形成實(shí)驗(yàn)操作的技能與技巧有著重要的作用。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思和總結(jié)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)對待意外

教師規(guī)范的操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的保證，也給學(xué)生示范。比如用天平稱量時(shí)，很多教師圖方便，直接用手拿砝碼，用手移游碼，久而久之也使學(xué)生忽略了操作的要領(lǐng)，帶來負(fù)面影響。有些不規(guī)范的操作，還會給實(shí)驗(yàn)帶來一定的危險(xiǎn)性。當(dāng)然，實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)比我們設(shè)想的實(shí)驗(yàn)要復(fù)雜些，有時(shí)它不會按我們預(yù)定的程序走，有時(shí)會出現(xiàn)一些“附屬品”，有時(shí)還會出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象，這時(shí)切不可“抓主要現(xiàn)象，忽略次要成分”，要正確面對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不速之客，或許一個新的探究由此開始了。教師自己一定要有一個清醒的認(rèn)識，想方設(shè)法，亡羊補(bǔ)牢，失敗時(shí)要敢于言敗。要讓學(xué)生知道：失敗并不可怕，可怕的是失敗了而不敢去承認(rèn)?？梢宰寣W(xué)生自己作出診斷和處理，要相信學(xué)生的能力，相信他們會處理好的。教師不要急于幫他們找原因，讓他們自己先來。在他們摸不著邊際時(shí)，教師要給予他們適當(dāng)?shù)膸椭悦鈱W(xué)生失去探究的信心。

三、拓寬實(shí)驗(yàn)渠道，提升科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)中的概念、原理都比較抽象枯燥。但是，如果教師能啟發(fā)學(xué)生把理論知識升華、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將能起到更好的教學(xué)效果，也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.擴(kuò)展書本實(shí)驗(yàn)

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造思維能力，僅滿足于做好書本實(shí)驗(yàn)是不夠的，還必須充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)的潛力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做完某個實(shí)驗(yàn)后“意猶未盡”。此時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞該實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想、逆向等創(chuàng)新性思考，對于興趣濃厚的同學(xué)可以試行“主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)”。如在做完“測定溶液的PH”的實(shí)驗(yàn)后，為了滿足學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到可口可樂、家庭飲用水以及雨水的酸堿度測定上。在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們還選擇了自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH的溶液里，觀察頭發(fā)的耐久性，最后得出“選用偏酸性的洗發(fā)水洗發(fā)為宜”的結(jié)論。這種“主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，不僅解決了學(xué)生在“主題實(shí)驗(yàn)”中存留的問題、而且培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

2.自制實(shí)驗(yàn)器具

自制教具不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)。自制實(shí)驗(yàn)器具具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。

【實(shí)驗(yàn)名稱】勢能和動能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

【器材及制作方法】細(xì)鐵絲兩根（一根：直徑1-2毫米，長約為70厘米，表面光滑無折痕，另一根：直徑0.8毫米，長約為20厘米）、圓珠筆（或圓棒）、墨水瓶、橡皮泥（或泥團(tuán)）、彩紙。在墨水瓶內(nèi)放橡皮泥，將長鐵絲均勻地繞在筆上，將螺旋鐵絲拉成40厘米長，將其端部垂直插入瓶內(nèi)橡皮泥中，另一根細(xì)鐵絲彎成一個弓形，弓的中心做一個8毫米的圓環(huán)，兩端分別放上小泥團(tuán)，并且彩紙剪成小旗插在小泥團(tuán)上。

【使用方法】把螺旋鐵絲的上端插入弓形鐵絲中心的圓環(huán)，弓形鐵絲即在重力的作用下沿

螺旋鐵絲轉(zhuǎn)動下滑，而且越來越快（兩端的彩旗也隨之下落、轉(zhuǎn)動）。

【反思】根據(jù)弓形鐵絲在滑落過程速度越來越快，讓學(xué)生分析，為什么會滑？下滑的能量來自哪里？這種自制玩具式的實(shí)驗(yàn)既能滿足學(xué)生好玩的天性，又能使學(xué)生學(xué)以致用，也使課堂知識在課外得到延伸。

3.妙用課外實(shí)驗(yàn)

課外是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的廣闊天地，在與科學(xué)知識應(yīng)用密不可分的生活環(huán)境中，到處都能找到觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的課題。其中，課外小實(shí)驗(yàn)就起到了聯(lián)系書本知識和日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象的作用。教師有必要經(jīng)常演示一些簡易實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看時(shí)感興趣，課后能仿做。為探究音調(diào)跟物體振動快慢的關(guān)系，教學(xué)中通常采用比較兩個不同的音叉發(fā)聲的音調(diào)和振動快慢的方法，但難以直觀地比較音叉振動的快慢。我們可以取一把日常生活中的梳子，用手指以不同的速度拔動梳齒發(fā)出不同的聲音，去探究音調(diào)跟振動的快慢的關(guān)系。教師可以鼓勵學(xué)生回家試試，既過了實(shí)驗(yàn)癮，增加學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，又拉近了科學(xué)與學(xué)生的距離。這樣不僅可以讓學(xué)生了解科學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用及其重要性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生動手的興趣和能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使他們經(jīng)常能品嘗到成功的喜悅。

總之，深化初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意義重大。一個真正成功的實(shí)驗(yàn)，它不僅僅是展現(xiàn)自然現(xiàn)象、揭示自然規(guī)律，它更應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生去探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 浙江省教育廳教研室. 初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明[M]. 浙江攝影出版社，2011.

[2] 唐俊. 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 中國教育學(xué)刊，2008，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；良好習(xí)慣

素質(zhì)教育教學(xué)給教師的日常教學(xué)提出了新的課題：就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一下在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1主動探究習(xí)慣的培養(yǎng)

新時(shí)期的小學(xué)生都有一定的學(xué)識基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此教師要借助于科學(xué)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生遇到問題時(shí)問題，改掉在家問父母、學(xué)校問教師的習(xí)慣，不再依賴?yán)蠋?、父母，而是自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如在教學(xué)中遇到“物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？”“植物的根是否在喝水？怎樣證明？”等問題時(shí)，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師、同學(xué)的幫助和解答。當(dāng)然這并不是說老師可以游離于學(xué)生之外不管不問，而是適時(shí)的加以指導(dǎo)，做到助推劑的作用。長此以往探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師再布置問題或者學(xué)生在遇到問題時(shí)就會主動地去探究、去學(xué)習(xí)。

2動手動腦習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)要求教師在上上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)問題。在“做”中感悟問題，然后進(jìn)行動腦學(xué)習(xí)。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時(shí)記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

3總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生由于受知識的限制，在科學(xué)“探究”的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至?xí)贸鲥e誤的結(jié)論。為此教師既不要指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

4利用科學(xué)資源的習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)前由于學(xué)生多為家長的掌上明珠，都不想讓學(xué)生輸在起跑線上，所以舍得為孩子花錢，認(rèn)為購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，其實(shí)不然，因?yàn)殚L此以往就會讓學(xué)生唯課本而學(xué)，課本說的就是正確的，甚至還會失去學(xué)習(xí)的興趣，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。為此小學(xué)科學(xué)教師在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

篇7

一、養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生。或者學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，小朋友們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時(shí)省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋煟杂X主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的協(xié)助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。教師適時(shí)適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而使探究活動耐久、有效的進(jìn)行下去。

二、養(yǎng)成動手又動腦的習(xí)慣

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡議“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕獲事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象發(fā)生的原因，從直觀形象中籠統(tǒng)出事物的實(shí)質(zhì)。

如：在探究《?磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自身瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時(shí)記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

三、養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，經(jīng)常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對此，教師既不要指責(zé)他們，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，假如老師能用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重獲勝利，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于協(xié)助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生之間合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生將收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

四、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而實(shí)際中，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭舍得為小朋友的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持小朋友學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)小朋友智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。久而久之，小朋友們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；W習(xí)方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）17-0052-02

【作者簡介】郭慶松，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，高級教師。

瑞士數(shù)學(xué)家歐拉曾說：“數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn)。許多定理都是靠實(shí)驗(yàn)、歸納發(fā)現(xiàn)的，證明只是補(bǔ)充的手續(xù)。”事實(shí)上，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的方式，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生將經(jīng)歷操作、觀察、分析、猜想、推理等過程，體會數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”與“再發(fā)現(xiàn)”，并由此感悟數(shù)學(xué)思想方法，初步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理應(yīng)受到重視。

問題一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)如何界定？

提起實(shí)驗(yàn)，人們往往首先想到科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！掇o?！分袑茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的解釋是“根據(jù)一定目的，運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的社會實(shí)踐形式”。由此可見，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是觀察、研究自然現(xiàn)象，并從中驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要素有兩個：一是借助儀器、設(shè)備等物質(zhì)；二是控制對象變化的相關(guān)條件，尋找條件和結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。

無論是對數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的回顧，還是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的分析，都離不開對現(xiàn)象（有時(shí)是具體的實(shí)物模型、算式、圖形）的觀察，也需要通過控制對象變化的條件，進(jìn)而尋找條件與結(jié)論的關(guān)聯(lián)性。以“三角形三邊關(guān)系”的學(xué)習(xí)為例，按照數(shù)學(xué)知識本身的邏輯，學(xué)生可由“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”推理得出“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”，但幾個版本的教材均設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒拼搭三角形的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)上述特征。這一過程與數(shù)學(xué)家用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式研究數(shù)學(xué)問題有著異曲同工之妙，不同的是這里只是學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的一種仿真研究，其實(shí)質(zhì)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)方式。作為學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般特點(diǎn)，但又不能完全等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以界定為：在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生借助實(shí)物和工具，通過對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的操作來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問題的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)，無論是低年級還是高年級，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)廣泛存在于各個內(nèi)容領(lǐng)域、各種類型知識的學(xué)習(xí)中，需要教師充分關(guān)注并加以研究。

問題二：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義何在？

數(shù)學(xué)知識往往表現(xiàn)為抽象的定理、公式、法則，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不僅僅在于獲取這些靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程還是學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的一種思維活動過程。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，有助于整體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：其一，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的深度理解，并獲得積極的情感體驗(yàn)；其二，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；其三，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是理性的思考，還包括感性的操作與觀察，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)形成較為完整的認(rèn)識；其四，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

問題三：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何實(shí)施？

1.開發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供保障。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)凸顯了“做”的特征，即表現(xiàn)為通過具體材料的操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)材料的合理開發(fā)是順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障。實(shí)驗(yàn)材料的開發(fā)要重點(diǎn)做好以下三個方面的工作：一是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的梳理工作，即理清有哪些內(nèi)容可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是在理清數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找或創(chuàng)造進(jìn)行這些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的具體材料；三是對實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行科學(xué)有效的分類管理。這樣，從材料的需求、設(shè)計(jì)到尋找、開發(fā)，再配以合理的管理方式，不僅保證了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的豐富性，也保證了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料使用的便利性。

2.轉(zhuǎn)變課程觀念，積極拓展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間。

現(xiàn)行的課程設(shè)置方式將學(xué)科教學(xué)按課時(shí)劃分，并固定于周課表中，在一定程度上對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施形成了制約。因此，在充分認(rèn)識數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施觀念，打破固有的觀念和固化的教學(xué)安排，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施拓展時(shí)空。一是協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他教學(xué)方式的關(guān)系，保證有足夠的時(shí)間開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。二是采用長短課相結(jié)合的方式。有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長的時(shí)間，教師可以對課表進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用長短課相結(jié)合的模式，這對于高年級教學(xué)來說尤為重要。三是采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。涉及測量等活動的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要更大的實(shí)驗(yàn)空間，因此，這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不必局限于教室，可以在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在校園內(nèi)其他場所進(jìn)行，甚至在校外的場所進(jìn)行。四是進(jìn)行學(xué)科間的整合，特別是與科學(xué)學(xué)科的整合。如通過物體的影長測量物體高度的實(shí)驗(yàn)，既有數(shù)學(xué)中比例知識的應(yīng)用，又涉及太陽角度等科學(xué)知識。類似這樣的內(nèi)容，則可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)相整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.精心組織教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效益。

教師需對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”組織，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的效益。所謂“數(shù)學(xué)化”組織，是指在實(shí)驗(yàn)過程中突出實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)屬性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬性。

首先，要精心組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，要注意為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)。例如：前述的探究三角形三邊關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，教師提供的幾根小棒的長度可以因?qū)嶒?yàn)的需要而做適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。

其次，要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)大體上要經(jīng)過提出問題―實(shí)驗(yàn)操作―觀察分析―萌生發(fā)現(xiàn)―探究原因―得出結(jié)論的過程，但因?qū)嶒?yàn)?zāi)康牡牟煌?、?nèi)容屬性的不同、學(xué)生年齡特征的不同等，每個實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)或具體流程又會表現(xiàn)出一定的差異。

篇9

（一）階段性總結(jié)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識的原理與結(jié)果再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實(shí)際動手能力；而進(jìn)行及時(shí)的階段總結(jié)式的論文撰寫可以使得學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的種種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)錄和分析，加深其對有關(guān)物理知識的理解，給出一個相對來說是客觀和真實(shí)的總結(jié)。

（二）階段成果固定

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是按知識分類簡單串聯(lián)起來構(gòu)成的一系列的實(shí)驗(yàn)，而是一個有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的能力培養(yǎng)過程，在此過程中，學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)來感知物理知識的應(yīng)用并親身操作和體驗(yàn)，此后，學(xué)生需要將自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個階段成果固定的過程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識在實(shí)踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）階段性修正

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀和準(zhǔn)確，往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識的獲取既要源于實(shí)踐又要高于實(shí)踐，可以說，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗(yàn)物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有唯一性。然而，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問題，即是對于物理知識本身的理解或是對于實(shí)驗(yàn)中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫中得到修正。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫形式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫形式因其研究內(nèi)容、研究方法等不同而有所不同，下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結(jié)論性論文進(jìn)行介紹，希望對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫有所幫助。

（一）方法性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的就是希望通過控制實(shí)驗(yàn)研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)客觀事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，因此，在此過程中必須通過某些方法來加以實(shí)驗(yàn)和研究，從而撰寫出最后的階段性論文。通過方法性論文，可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀察和調(diào)查應(yīng)用其中，以干預(yù)研究對象的前提下去重新認(rèn)識和檢驗(yàn)對于研究對象所形成的理論知識。由于物理實(shí)驗(yàn)會在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，所以，一定要使得物理實(shí)驗(yàn)符合科學(xué)認(rèn)識的需要，這就需要科學(xué)的方法觀和方法論，將論文撰寫之前的基礎(chǔ)———科學(xué)實(shí)驗(yàn)按照要求和研究需要來操作和實(shí)踐，借助各種可行性的方法技術(shù)來減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾，展開實(shí)驗(yàn)和對比，從而完成最后的論文撰寫。

（二）反思性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進(jìn)行撰寫的。如前所述，由于物理實(shí)驗(yàn)會在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，這就需要在論文撰寫中得到體現(xiàn)，從而有了反思性。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以將物理理論知識得以驗(yàn)證和檢驗(yàn)，使得很多平時(shí)難于理解或是不好理解的物理理論知識直觀化和形象化，可以說，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論就是多次實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。因此，在我們進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作之后，必須要進(jìn)行反思和深度思考，并將其展現(xiàn)在論文撰寫之中，從而達(dá)到物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，在撰寫中體現(xiàn)反思，凸顯出實(shí)驗(yàn)者的主動性和分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)誤差分析時(shí)，論文中需要將其中的各種條件所限進(jìn)行反思，例如，“為何每一次的測量值與真值間會存在一定的差異？”學(xué)生在論文撰寫中就會提出諸如此類的問題，并在之后的論文撰寫過程中進(jìn)行諸如實(shí)驗(yàn)方案、測量技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)條件等方面進(jìn)行不斷的反思和探索。

（三）結(jié)論性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以結(jié)論性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通過總結(jié)性的方法對于物理實(shí)踐活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而上升為更深層次的理解并將其撰寫為結(jié)論性論文。需要做到：第一，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作和分析可以進(jìn)行探討性研究，然后進(jìn)行討論內(nèi)容的最后歸納、總結(jié)，從而形成新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識或是新的觀點(diǎn)；第二，結(jié)論性論文中的對于研究對象的本質(zhì)和規(guī)律性的知識和理論可以進(jìn)行具有科學(xué)性和高度性的總結(jié)和概括；第三，總結(jié)性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應(yīng)用意義；第四，在總結(jié)性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等?？傊Y(jié)論性論文是以“討論”為前提的，是對包括在整個討論中所有研究內(nèi)容的總結(jié)，具有確定性和概括性，給出最終的結(jié)論。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用是指在論文的撰寫過程中，會起到發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)、啟發(fā)性引領(lǐng)和階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)作用。對大學(xué)生來說，論文是一個階段的學(xué)結(jié)，也是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的媒介。這種內(nèi)驅(qū)動性引領(lǐng)，可以推動學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力快速的成長。具體到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文的撰寫來說，它可以起到幫助大學(xué)生將物理理論知識進(jìn)行內(nèi)省化，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用。

（一）發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過對于大學(xué)物理理論以及知識在實(shí)驗(yàn)中的重現(xiàn)和檢驗(yàn)，對于這種物理知識和理論由客觀事物到人的主觀認(rèn)識的“意化”并到最后的書面表達(dá)的“物化”。在這個過程中，一些新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識或是新的觀點(diǎn)會隨之出現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，通常某一物理現(xiàn)象被作為基本的探究內(nèi)容并最終以撰寫論文的形式進(jìn)行完善，使得學(xué)生在此過程中可以充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論，完成對于新發(fā)現(xiàn)或是新認(rèn)識或是新觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，從而最終使得學(xué)生得到了分析和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變?？梢哉f，當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)新的結(jié)果時(shí)，學(xué)生在撰寫論文時(shí)就會得到新的靈感和動力，以此來促進(jìn)其對自然規(guī)律的探索向廣深推進(jìn)。

（二）啟發(fā)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有啟發(fā)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過實(shí)驗(yàn)性的操作，很多物理理論和知識會重新給予論文撰寫者一些具有啟發(fā)性的認(rèn)識，啟發(fā)他們進(jìn)行研究和探討?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)和最終目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文可以不斷地促進(jìn)學(xué)生對于以往所學(xué)的物理知識和理論進(jìn)行嶄新的認(rèn)識和思考，學(xué)生在撰寫論文的過程中得到不斷的啟發(fā)并進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)性引領(lǐng)作用。

（三）階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有階段性成果驅(qū)動性質(zhì)的引領(lǐng)作用。通過每一次的物理實(shí)驗(yàn)，物理知識可以在有效的實(shí)踐內(nèi)得到檢驗(yàn)和鞏固，并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內(nèi)容給以具體化和形象化，使得學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中盡快形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)并取得一些成果性收獲。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以有助于學(xué)生在接受物理理論和知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理科學(xué)的研究工作，從而促進(jìn)其物理學(xué)知識面和知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和增加，從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文，并將其中的物理學(xué)具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現(xiàn)和歸納總結(jié)。

四、結(jié)語

篇10

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，因此教師要制定好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。下面是小編帶來關(guān)于2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(一)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞"以探究為核心"的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗(yàn)成功的喜悅;通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會和有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵學(xué)生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，把三到六年級學(xué)生的認(rèn)識能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。

教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”。

科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生的分析：

三年級學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

四年級學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動中合作意識已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。

五年級的學(xué)生最大的特點(diǎn)知識豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力。

六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、具體教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。

平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合班級、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。

以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動課程，擴(kuò)展到家庭和社會。

五、具體教學(xué)做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進(jìn)步。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(二)一、指導(dǎo)思想：

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是貫徹教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如動手能力、觀察能力、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特制定本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)：

按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，我們力爭演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%。引導(dǎo)每個學(xué)生親歷各個實(shí)驗(yàn)探究過程，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作：

1、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與其他學(xué)科密切合配，按照教學(xué)大綱和教材要求，學(xué)期初要制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，并認(rèn)真填寫《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》，張貼在實(shí)驗(yàn)室。

2、分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)通知單，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告任科教師都要仔細(xì)批改。

3、實(shí)驗(yàn)教師要按照《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

若需要藥品和儀器，要提前向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)購買。同時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，積極改進(jìn)儀器及自制教具。

4、凡有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，任課教師必須事先講清操作規(guī)程，注意事項(xiàng)，其后必須兩人以上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不得隨便讓非實(shí)驗(yàn)人員操作。

堅(jiān)決杜絕學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

5、做好實(shí)驗(yàn)前后的儀器、藥品檢查和記錄工作。

6、做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生管理工作。

7、整理好實(shí)驗(yàn)檔案。

四、做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作：

實(shí)驗(yàn)室必須將實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例掛放在顯著位置。第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師必須向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

1、防火、防電

(1)防短路、漏電。實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)防火及防電害意識，不能麻痹大意，應(yīng)不時(shí)督促檢查學(xué)生的防火及防電害工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須保證電路及各種電器的完好，認(rèn)真檢查插頭插座是否合適或松動脫落，電路絕緣是否良好，有無破損、漏電、短路等情況，各種電器是否能正常工作。如有問題必須及時(shí)排除解決。防止亂拉亂扯電線。

(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對易引起火災(zāi)的實(shí)驗(yàn)一定要向?qū)W生講清操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。

(3)嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室吸煙。

實(shí)驗(yàn)室都配備滅火器，實(shí)驗(yàn)教師要會使用，并經(jīng)常檢查，保持完好，到期申請更換。發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患及時(shí)報(bào)告處置，一旦發(fā)生火災(zāi)要主動撲救，及時(shí)報(bào)警(電話119)。

2、防盜、防破壞

(1)實(shí)驗(yàn)教師每天離崗時(shí)要關(guān)閉應(yīng)關(guān)閉的電源、水源，鎖好門窗。門鎖及門窗插銷要保持完好，發(fā)現(xiàn)損壞，必須及時(shí)報(bào)修。待修好后再離開。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，必須對所使用的儀器、試劑、標(biāo)本和模型作及時(shí)清點(diǎn)和整理，歸柜保存。

(3)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，如不按實(shí)驗(yàn)規(guī)程和要求做，損壞儀器和標(biāo)本，須按損壞程度，要記錄清楚，作價(jià)賠償。

(4)在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師不得離開，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，做好儀器藥品檢查記錄和安全存放工作。

(6)學(xué)期結(jié)束，要做好實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和安全工作總結(jié)。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(三)一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo);

(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

(5)開學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《實(shí)驗(yàn)開出情況記錄表》等。

(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;

(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購等工作;

(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(四)本學(xué)期工作的主要任務(wù)是：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力建構(gòu)民主、開放、高效的教研機(jī)制;認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題;總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和中小學(xué)課程建設(shè)與管理能力。

一、本學(xué)期工作的策略是：

“充分展開群眾性教學(xué)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)、完善服務(wù)”?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)研究應(yīng)確立以人為本的理念，充分調(diào)動廣大一線教師的積極性，緊緊圍繞課程實(shí)施中的基本問題，深入而全面、扎實(shí)而有效地展開，群策群力、共同探討。把科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍打造成一個團(tuán)結(jié)的共同體、研究的共同體、發(fā)展的共同體。

二、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平

1.精心安排系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求針對性、有效性。

(1) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。

(2) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(3) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(4) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著。

2.精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

(1) 繼續(xù)邀請省知名課程與教學(xué)專家為科學(xué)教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告。從教師的不同需求出發(fā)，采取“參與式”“研討式”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

(2)不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會。

(二)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，提升課程實(shí)施水平

1.加強(qiáng)課程管理，引導(dǎo)學(xué)校及科學(xué)教師落實(shí)和執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，杜絕違規(guī)行為。

2.加強(qiáng)新教材的培訓(xùn)力度。

充分調(diào)動市(區(qū))專(兼)職教研員、各校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的群體力量，在參加省新教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在__市有序開展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究。指導(dǎo)教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。

3.整合全市教科研力量，由市教研室牽頭，針對課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)成立專題研究組，開展專項(xiàng)研究。

本學(xué)期專項(xiàng)研究的重點(diǎn)是：中法合作“做中學(xué)” 項(xiàng)目的深入研究與適度推廣共進(jìn);二是“同題異構(gòu)”多元化教學(xué)設(shè)計(jì)以及個性化教學(xué)實(shí)施;加強(qiáng)對課堂教學(xué)動態(tài)生成資源問題的研究，在實(shí)踐中提高教師的教學(xué)智慧。

4.有序推進(jìn)“春暉工程”，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)“精品課”建設(shè)，共建優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)全市科學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.根據(jù)地方課程資源整合和開發(fā)一些較有特色的地方性課程，如家鄉(xiāng)常見動植物的研究、家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查研究、蠶桑文化等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育的內(nèi)涵。

6.結(jié)合科學(xué)學(xué)科基地的系統(tǒng)化建設(shè)，定期開展各種形式的基地活動，向全市學(xué)科教師展示基地研究情況。

(三)改善教研方式，提高教研質(zhì)量

充分發(fā)揮教研工作對于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程過程中的核心功能和原動力作用，引導(dǎo)教師充分、全面解讀《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力。

1.改革傳統(tǒng)教研方式，調(diào)動教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對話，指導(dǎo)教師自主開展教研活動，充分發(fā)揮教科研基地學(xué)校和各轄市(區(qū))科學(xué)學(xué)科中心組的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。

2.以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科基地的引導(dǎo)功能，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究氛圍與榜樣風(fēng)范。

3.開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，以期形成具有本地特色的科學(xué)課堂教學(xué)新模式。

4.切實(shí)加強(qiáng)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，培植典型，提高課程實(shí)施的研究水平。

尤其要以中法合作“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目為抓手，在認(rèn)真總結(jié)和深刻反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開展教學(xué)案例的模仿(大力倡導(dǎo))與創(chuàng)生(適度嘗試)。 全面提高教師深度挖掘課程資源的能力以及課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的技能。

5.加強(qiáng)對學(xué)校教研組工作的指導(dǎo)，根據(jù)“__市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，定期檢查學(xué)校教研組的工作。

6.不定期舉辦各種專題性、主題性學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的科學(xué)教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會。

7.繼續(xù)征集、優(yōu)化、整理“教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄及評析”，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。

(四)重視教育科研，深化課題研究

1.探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實(shí)效性。

科學(xué)課題研究應(yīng)重視應(yīng)用研究、行動研究、現(xiàn)場研究、微觀研究;應(yīng)重視質(zhì)的研究;應(yīng)以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問題為著眼點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值與過程價(jià)值并重，提倡“過程即成長”的行動理念。

2.系統(tǒng)展開省級重點(diǎn)課題“科學(xué)探究中，滲透元認(rèn)知要素的實(shí)踐與研究”的結(jié)題工作。

(五)改革評價(jià)方式，完善評價(jià)體系

1.逐步建立起以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師對學(xué)生的評價(jià)為重要內(nèi)容的課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)體系。

2.幫助部分學(xué)校逐步建立并完善學(xué)生學(xué)業(yè)(學(xué)生成長)記錄袋，探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評價(jià)體系。

3.逐步成熟__市小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)抽樣檢測調(diào)研工作，對符合科學(xué)教育規(guī)律的命題理論作出探討，將命題科學(xué)化的研究引向深入。

4.探求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查的最佳模式，是小學(xué)科學(xué)評價(jià)體系重點(diǎn)需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

(六)組織各類研訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

實(shí)施新課程的關(guān)鍵是要有一支數(shù)量和質(zhì)量都能夠得到保證的教師隊(duì)伍。課程改革對教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，它的成敗在很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平。因此，組織必要的培訓(xùn)、調(diào)研、總結(jié)、推廣和競賽活動，能夠推動教師隊(duì)伍的發(fā)展。

1.繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，圍繞課程改革這一核心內(nèi)容充分展開，為新課程實(shí)施提供保障。

認(rèn)真組織各種形式的、行之有效的新課程培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識和課程實(shí)施水平，為新課程實(shí)施提供有力保障。

2.組織《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，引導(dǎo)科學(xué)教師明確科學(xué)學(xué)科課程改革的方向;

組建學(xué)科性研究小組，攻克難關(guān)，提高課程理解能力。

3.以省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)為龍頭，積極探索提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，采取積極措施，大面積穩(wěn)步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)對青年科學(xué)教師的培養(yǎng)，探索促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的新途徑、新方法：以青年科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度;

通過雙向選擇，為青年教師確定教學(xué)指導(dǎo)(以教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主)，有目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活動，促進(jìn)青年教師健康成長;繼續(xù)抓好青年教師的課題研究工作，引導(dǎo)青年教師開展小型課題研究工作。

5.根據(jù)省市教研室有關(guān)規(guī)定，有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競賽、學(xué)科評優(yōu)活動。

(七)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高研究能力

1.加強(qiáng)教研員自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對轄市(區(qū))教研員的工作指導(dǎo)，促進(jìn)各地區(qū)教研水平的均衡發(fā)展。