導(dǎo)語：信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)深入，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合得更加緊密。在科學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這已成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。將信息技術(shù)合理靈活運(yùn)用信息技術(shù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)方式的形成；也能為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)；還能巧妙地突破教學(xué)重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)踐能力，提高科學(xué)教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；效率提高

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中最有活力和潛力因素，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的深層次融合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，又有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察提問、交流合作和收集處理資料信息等方面的能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃興趣之火，讓學(xué)生主動(dòng)地參與探究

小學(xué)科學(xué)課是一門啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持和發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合是課堂教學(xué)改革的需要，更是一種必然趨勢(shì)。教師在課堂上使用多媒體課件，可以更好更多地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)直觀輕松、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教學(xué)新教科版六上《多種多樣的植物》和《種類繁多的動(dòng)物》這二節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見不到，無法獲取感性知識(shí)，單純靠老師的語言描述，學(xué)生很難理解，給動(dòng)植物分類更是無從下手。如果教師事先能從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種動(dòng)植物的小視頻或圖片播放給學(xué)生，生動(dòng)、逼真地展示自然界中各類動(dòng)植物的名稱、各個(gè)部分（如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等，動(dòng)物的身體構(gòu)造、生命活動(dòng)特征等）和各自的生活環(huán)境，同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生掌握各類動(dòng)、植物的特征后對(duì)植物、動(dòng)物進(jìn)行自主分類，然后小組內(nèi)合作交流分類方法再匯報(bào)，學(xué)生定能說出許多的動(dòng)植物分類方法，會(huì)更積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃烈，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)無法感知、教師難以用語言描述的一些內(nèi)容，可以利用多媒體的形式教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

科學(xué)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)吃透教材，了解學(xué)情，以教材為載體，深入了解分析學(xué)生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、錄像視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的各種感官，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教六上《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》時(shí)，六年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡中，個(gè)體發(fā)展存在不均衡性。學(xué)生雖然具有一定的比較觀察、分析抽象和概括能力，但在學(xué)習(xí)“各式各樣的拱橋”時(shí)，觀察比較這些橋梁的異同點(diǎn)及各自的優(yōu)點(diǎn)，如果沒有具體形象的文字、圖片、音頻、視頻支持，學(xué)生還是會(huì)有困難。我將各式各樣的橋制作成PPT課件在課堂上播放，直觀形象地展示各種不同形狀結(jié)構(gòu)和功能的橋梁，并通過配音介紹各種橋梁的主要材料和用途。然后小組根據(jù)圖示和表格，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，順利地突破了一堂課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生真真切切地感受了橋梁形狀結(jié)構(gòu)之美。既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。小學(xué)生生理和心理正在發(fā)展時(shí)期，他們的意志品質(zhì)不成熟、不穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的可塑性，注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，易開小差。但如果讓他們看動(dòng)畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)動(dòng)畫片，他們都興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，在科學(xué)教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如教科版五下《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，地球是一個(gè)非常巨大的球體，地球上的人和物體都在與地球共同運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)研究地球運(yùn)動(dòng)有一定的困難。學(xué)生無法親身體會(huì)，教師講得再到位，學(xué)生聽起來也是比較模糊，注意力不集中。在教學(xué)中就可以采用模擬情節(jié)的方法和PPT演示，如模擬地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻、音頻，地球繞太陽公轉(zhuǎn)圖和季節(jié)圖PPT演示等，將地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽公轉(zhuǎn)、晝夜交替、四季變化等各種知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在課堂上的注意力被有效地吸引和集中到了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)得輕松愉快，興趣高漲，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，直觀獨(dú)特的展現(xiàn)方式為教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力的技術(shù)支撐。學(xué)生的探究熱情重新點(diǎn)亮，科學(xué)課堂氣氛活躍充滿活力，教學(xué)效果顯著。

三、運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂容量，提高教學(xué)效果

運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，教師可以最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)新教科版六下《放大鏡下的昆蟲世界》課文時(shí)，為了豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，發(fā)展學(xué)生使用放大鏡觀察昆蟲的興趣，考慮到寒假凍災(zāi)，開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，在教學(xué)中我先讓學(xué)生分組用肉眼觀察蚊蠅、蟑螂等昆蟲標(biāo)本和它們的肢體標(biāo)本，看看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。再分組，每組發(fā)兩個(gè)放大鏡，用放大鏡觀察這些小蟲子，看看學(xué)生又有什么新發(fā)現(xiàn)，同樣將學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。然后學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，分享自己或同伴成功的喜悅。我再播放有關(guān)昆蟲資料的課件，補(bǔ)充用放大鏡觀察到的更多昆蟲細(xì)節(jié)的動(dòng)畫視頻，彌補(bǔ)了觀察材料的不足，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，縮短了實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到了更多的有關(guān)昆蟲的信息，提高了課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望

學(xué)生是好奇好動(dòng)的，六年級(jí)的學(xué)生也不例外。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的疑問和提出的問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，激發(fā)探究熱情。將科學(xué)課中的探究活動(dòng)延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，將學(xué)生在課上的探究熱情保持和發(fā)展到課外。讓學(xué)生在實(shí)踐探究參與過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如教學(xué)新教科版六上《電磁鐵的磁力（一）》時(shí)，上課開始，我播放PPT課件，直觀展示起重機(jī)電磁鐵移動(dòng)廢鐵的場(chǎng)景，學(xué)生看到強(qiáng)磁力電磁鐵一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵畫面時(shí)，不由自主地發(fā)出了驚訝和贊嘆的聲音。學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)疑問，“我們的電磁鐵磁力能增強(qiáng)一些嗎？”“電磁鐵磁性是通電線圈產(chǎn)生的，線圈多少會(huì)影響磁力的大小吧？”“電磁鐵磁性是通電才產(chǎn)生的，電池?cái)?shù)量會(huì)影響磁力的大小吧？”“電磁鐵鐵芯的粗細(xì)會(huì)不會(huì)影響磁力的大小呢？”“通電導(dǎo)線也會(huì)產(chǎn)生磁性，導(dǎo)線的粗細(xì)會(huì)不會(huì)影響磁力的大小呢？”這樣運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題，將學(xué)生帶入問題情境之中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思考的火花，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，為后面探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好了鋪墊。上例中，我引導(dǎo)學(xué)生完成了“電磁鐵磁力大小與線圈多少關(guān)系”的探究活動(dòng)后，在新課結(jié)束時(shí)，再次出示課件，把“電磁鐵的發(fā)現(xiàn)”動(dòng)畫故事資料介紹給學(xué)生，再結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的猜測(cè)假設(shè)，小結(jié)歸納影響電磁鐵磁力大小的其他因素，進(jìn)而提問“怎樣來驗(yàn)證與電磁鐵磁力大小相關(guān)的其他因素呢？”簡(jiǎn)短的一句話，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)從課堂拓展到課外，讓學(xué)生的探究熱情保持和發(fā)展到課外。再如，在教學(xué)教科版六下《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）》“細(xì)胞的作用”內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著“細(xì)胞具有哪些作用呢？”這一問題課前閱讀教材21頁資料庫，同時(shí)也鼓勵(lì)家里有“電腦”的上網(wǎng)查找有關(guān)資料，觀看相關(guān)課件。并要求學(xué)生將“生命體細(xì)胞的作用”用文字、畫圖記錄下來，也可以下載視頻和課件，對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類整理。課堂上我將各小組事先推選出來收集好的資料進(jìn)行集中展示。文字圖畫資料可用實(shí)物投影儀展示，視頻課件資料課前存放在班班通電腦桌面上，可節(jié)約時(shí)間，便于展示時(shí)用。開展學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料，進(jìn)行小組討論，相互交流，形成共識(shí)。學(xué)生輕松地完成了“細(xì)胞作用網(wǎng)狀圖”的填寫。這樣通過課前閱讀、上網(wǎng)資料查詢、觀看下載課件視頻和課堂上資料展示、研討以及彼此交流等活動(dòng)，把課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)結(jié)合在一起，課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)探究活動(dòng)結(jié)合在一起，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)合在一起。既開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又激勵(lì)了探究活動(dòng)的持續(xù)開展，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作交流、收集處理資料信息和動(dòng)手動(dòng)腦等方面的能力。還很好地保持和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與科學(xué)探究熱情，豐富了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，提高了科學(xué)教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)既能點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火，點(diǎn)亮學(xué)生參與探究的激情，增大課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，又能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破科學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效果。但是，不能盲目地過度倚重信息技術(shù)，它也存在不可忽視的缺點(diǎn)，如信息技術(shù)不能代替學(xué)生的觀察，思考、操作、實(shí)驗(yàn)。更不能代替師生間的情感交流。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用，需要教師精心備課，深入了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解掌握學(xué)生的需求，合理把握運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，才能高效發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

作者:黃守文 單位:臨武縣第二完全小學(xué)