導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息檢索論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：李?lèi)?ài)軍 孫智英 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館 濰坊科技學(xué)院

在查找英文文獻(xiàn)時(shí)更是如此，如要查找與土壤銅形態(tài)轉(zhuǎn)化有關(guān)的文獻(xiàn)時(shí)，可以直接查“copperspeciation”也可以查“cop-perfractionation”還可以將前面的“copper”換成“heavymetal”，這樣就可以保證對(duì)所有相關(guān)的資料都檢出。當(dāng)然在檢出條目過(guò)多時(shí)也可縮小檢索的范圍，或者在檢出的文獻(xiàn)中再選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，以保證檢出那些與目標(biāo)內(nèi)容密切相關(guān)的文獻(xiàn)。運(yùn)用檢索的規(guī)則，調(diào)整檢索范圍對(duì)于文獻(xiàn)較多的檢索，不可能每篇文章都看，需要從中篩選出密切相關(guān)的進(jìn)行閱讀，因此需要調(diào)整策略進(jìn)一步縮小檢索的范圍，減少文獻(xiàn)檢出的數(shù)量。而對(duì)于文獻(xiàn)較少的內(nèi)容則希望擴(kuò)大檢索的范圍，這就需要熟悉檢索規(guī)則，合理界定檢索的范圍。常用的方法有：（1）邏輯與（邏輯乘）的運(yùn)用。用“and”或“*”連接幾個(gè)檢索詞，可以縮小檢索范圍，減少檢出文獻(xiàn)的數(shù)量。例如，AandB(A*B)表示檢出記錄中必須同時(shí)含有檢索項(xiàng)A和B，兩個(gè)概念的交叉，即用邏輯與連接的檢索詞越多，檢索范圍越小[2-3]。（2）邏輯或（邏輯和）的運(yùn)用。用“or”或“+”連接檢索詞，如檢索AorB（A+B）可以檢出單獨(dú)含有檢索項(xiàng)A或檢索項(xiàng)B以及同時(shí)含有A、B兩者的文獻(xiàn)，可大大擴(kuò)大信息檢索范圍，提高查全率，避免都信息查找的遺漏。（3）邏輯非（邏輯差）的運(yùn)用。用“not”或“-”連接檢索詞，如AnotB（A–B）表示檢索內(nèi)容中有A但沒(méi)有B，即凡含有檢索項(xiàng)A而不含檢索項(xiàng)B的記錄為命中記錄。邏輯非檢索可以有效排除不相關(guān)的文獻(xiàn)，提高了檢索內(nèi)容的準(zhǔn)確度。運(yùn)用通配符進(jìn)行模糊搜索一般用“？”和“*”等通配符可以代替檢索詞中的一個(gè)或多個(gè)字母，這樣僅利用檢索詞的部分不完整詞形即可進(jìn)行檢索。通配符可以放在詞根的前面、后面、中間，也可以放在兩端。例如，檢索“？Comput-er”則凡是后方為computer的詞均可被檢出，如可檢出Microcomputer、Minicomputer等。檢索“Comput-er？”時(shí)，前方為computer的詞均可被檢出，檢出詞可為Computers、Computerization等。檢索“？Com-puter？”，檢出詞可為：Microcomputer、Minicomputer、Computers、Computerization等，凡是中間部分包含Computer的詞均可被檢出。對(duì)于意思相同但寫(xiě)法不同的的詞，為了將所以包含這些詞的文獻(xiàn)檢出，可將通配符置于檢索詞的中間，而詞的前后方一致進(jìn)行檢索。通常用于英、美拼寫(xiě)不同的詞的檢索。如，檢索“Colo？r”，檢出詞可包括為Colour和Color。限定檢索詞的出現(xiàn)位置有時(shí)為了提高查準(zhǔn)率，需要固定檢索詞出現(xiàn)的位置關(guān)系，那么就需要用到一些限制位置的特殊用法。

位置限定運(yùn)算符號(hào)一般有以下四種：①使用N（near的縮寫(xiě)）表示檢索詞的距離遠(yuǎn)近，如A（N）B表示兩詞相鄰且詞序可變，A（nN）B表示兩詞間可插入n個(gè)詞（n為0，1，2…整數(shù)）[3,4]。②使用S（sentence的縮寫(xiě)）表示兩次在句子中的關(guān)系，如A（S）B表示兩詞必須同時(shí)出現(xiàn)在同一句短語(yǔ)中，兩詞的前后順序不限，中間插入詞數(shù)量不限。③使用F（是field的縮寫(xiě)）表示兩詞在字段中的位置關(guān)系，如A（F）B表示A、B兩檢索詞必須同時(shí)出現(xiàn)在同一文獻(xiàn)記錄的同一字段中，詞序、中間插入詞的數(shù)量不限，但必須指定所要找的字段。④用C（是citation的縮寫(xiě)）表示兩檢索詞在文獻(xiàn)紀(jì)錄中的位置關(guān)系，如A（C）B表示兩詞必須同時(shí)在同一個(gè)文獻(xiàn)記錄中，兩詞的詞序、出現(xiàn)的字段不限。限定檢索的范圍電子文獻(xiàn)信息資源內(nèi)部還包含許多個(gè)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為了提高檢索的速度和提高查準(zhǔn)率，可以對(duì)要檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行選定。如目前的《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》可分為：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會(huì)科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理等10大專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。如果要查找與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專題（如作物栽培）可以只選農(nóng)業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)即可。

而對(duì)有些檢索主題可能會(huì)涉及多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，那么就可以多選幾個(gè)。在具體檢索時(shí)還可對(duì)檢索范圍進(jìn)行限定，如可選擇檢索詞出現(xiàn)的位置，如主題、篇名、刊名、關(guān)鍵詞、摘要、作者、單位及參考文獻(xiàn)等，還可限定刊物出版的時(shí)間段等。利用二級(jí)檢索功能或高級(jí)檢索功能二級(jí)檢索是指利用前一次檢索的結(jié)果作為后一次檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步縮小檢索范圍，即在上一次的檢索查詢結(jié)果中，再輸入另外的檢索詞進(jìn)行查詢，這樣檢索的結(jié)果相當(dāng)于用“and”或“*”連接幾個(gè)檢索詞，或者直接輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞的檢索效果，可以縮小檢索范圍、提高查準(zhǔn)率。幾乎所有的數(shù)據(jù)庫(kù)都提供高級(jí)搜索服務(wù)，使用這一功能就可方便地對(duì)自己要檢索的內(nèi)容進(jìn)行限定，在這里可以增加附加的檢索條件，以縮小查詢的范圍，不同的搜索引擎提供不同的選項(xiàng)，常規(guī)的選項(xiàng)一般包括日期、作者、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)類(lèi)型、范圍、網(wǎng)域、語(yǔ)言等。

篇2

藥學(xué)信息學(xué)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

(1)重視實(shí)用性課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是藥學(xué)信息學(xué)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐的重要特點(diǎn)。藥學(xué)信息學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠達(dá)到在藥學(xué)研究領(lǐng)域掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)背景知識(shí)及能力。藥學(xué)信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的藥學(xué)信息學(xué)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用”以及高級(jí)課程“計(jì)算機(jī)在藥學(xué)中的應(yīng)用”等三個(gè)方面的具體實(shí)施項(xiàng)目。(2)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求及應(yīng)用，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容及多年的教學(xué)實(shí)踐，將藥學(xué)信息學(xué)課程體系試驗(yàn)設(shè)計(jì)分為三組典型實(shí)驗(yàn)：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作典型實(shí)驗(yàn)；②計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)；③計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用典型實(shí)驗(yàn)。三組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有層次鮮明、條理清晰、結(jié)構(gòu)完善、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)。

構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

(1)建立了以多元化、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境為主要特色的多功能網(wǎng)站，建立完善的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，該教學(xué)資源庫(kù)是面向全校學(xué)生，集學(xué)生自學(xué)、師生交流、網(wǎng)絡(luò)答疑等多功能于一體綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。(2)該教學(xué)資源庫(kù)中包括教師課件、課外閱讀資料、相關(guān)資料圖片，以及教學(xué)過(guò)程中使用到的軟件、教學(xué)錄像等，并且通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)免費(fèi)提供藥學(xué)信息學(xué)體系的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源素材，全面公開(kāi)并共享教學(xué)資源，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，教學(xué)方式由目前的多媒體教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。(3)在“構(gòu)建藥學(xué)信息學(xué)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐”過(guò)程中，制作了系列課程相應(yīng)的PowerPoint演示文檔，并建立的多個(gè)相應(yīng)的實(shí)例數(shù)據(jù)及應(yīng)用軟件用法介紹視頻，并提供大量相關(guān)多媒體參考、學(xué)習(xí)資料，方便藥學(xué)信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生快速查找和深入學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也提供了部分可執(zhí)行的藥學(xué)信息學(xué)應(yīng)用程序，有助于加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，而且也為藥學(xué)信息學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及模擬提供了有利幫助。(4)建立并豐富了藥學(xué)信息學(xué)系列課程的測(cè)試大型試題庫(kù)，并開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了聯(lián)網(wǎng)在線機(jī)考測(cè)評(píng)軟件，面向全校學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試。通過(guò)以下綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合測(cè)評(píng)，如藥學(xué)常用軟件工具練習(xí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境構(gòu)建、基于Excel和VisualBasic的藥學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于Matlab和VisualBasic的LD50計(jì)算、基于Excel和Matlab的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，健全了以檢驗(yàn)實(shí)際操作能力為核心的考試測(cè)評(píng)機(jī)制、以考促學(xué)的積極作用，豐富完善了藥學(xué)信息學(xué)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

篇3

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知理論 文獻(xiàn)信息檢

索課程 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0131-02

文獻(xiàn)信息檢索課是一門(mén)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷前進(jìn)的課程，從最初的手工檢索到現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，持續(xù)的改革與創(chuàng)新是其存在的應(yīng)有之義。近年來(lái)，很多專家學(xué)者對(duì)高校文獻(xiàn)信息檢索課程的改革投入了很多的關(guān)注，相關(guān)的研究論文成果頗豐，其中不乏一些成功的改革案例。目前學(xué)界從微觀層面對(duì)校內(nèi)教學(xué)課程改革的研究目前已有很多，信息檢索的分階段教學(xué)已成為趨勢(shì)，但文獻(xiàn)信息檢索課程改革的實(shí)踐與研究普遍缺乏宏觀層面的理論指導(dǎo)。在文獻(xiàn)信息檢索課普遍采用階段式教學(xué)模式的今天，如何更好地在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下將文獻(xiàn)信息檢索課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在推進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與終身學(xué)習(xí)能力，是值得研究的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，高校文獻(xiàn)信息檢索課的課程設(shè)計(jì)基本屬于全校必修，大多由圖書(shū)館負(fù)責(zé)其教學(xué)，使用自編教材授課，大班教學(xué)。部分高校配有專門(mén)的文獻(xiàn)檢索教研室負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐工作，實(shí)行分階段教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生教授不同深度的文獻(xiàn)信息檢索課程，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)前期文獻(xiàn)研究階段收集到的關(guān)于高校文獻(xiàn)信息檢索課程改革與發(fā)展的資料進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，各高校之間文獻(xiàn)信息檢索課的課程設(shè)計(jì)與安排存在很大的差異性，發(fā)展程度不同，重視程度各異?？偟膩?lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）大班教學(xué)。目前高校對(duì)于全校必修課一般采取大班教學(xué)的方式，一個(gè)老師教授在同一大班上往往幾百個(gè)學(xué)生，但文獻(xiàn)信息檢索課從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性課程，是通過(guò)教授信息檢索知識(shí)與介紹專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用來(lái)提升學(xué)生的檢索技巧，從而輔助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與理解，并且在引導(dǎo)學(xué)生提升信息意識(shí)的同時(shí)進(jìn)行信息素質(zhì)教育?；谠摻虒W(xué)目的，盡管課上配有多媒體輔助教學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，但要同時(shí)保證幾百個(gè)學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行吸收還是具有很大的難度。課后信息反饋，比較普遍的問(wèn)題是學(xué)生覺(jué)得文獻(xiàn)信息檢索課難度很大，老師的操作太快，對(duì)課上介紹的數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法形成直觀的理解，對(duì)課程喪失興趣，等等。由此可見(jiàn)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，大班制的教學(xué)模式已經(jīng)限制了高校文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)踐性的發(fā)揮，從而影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度。

（二）課時(shí)偏少。教育部早在20世紀(jì)80年代就提出“有條件的學(xué)校要將文獻(xiàn)信息檢索課列為必修課，總的課時(shí)為30-50個(gè)學(xué)時(shí)”。根據(jù)筆者前期的文獻(xiàn)研究的結(jié)果來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)高校雖然普遍開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索課，但課程設(shè)計(jì)基本集中于一個(gè)學(xué)期內(nèi)，總課時(shí)同國(guó)家高等教育主管部門(mén)的要求還存在一定的差距，在這里需要注意的是，國(guó)家教委頒布的關(guān)于文獻(xiàn)信息檢索課程的相關(guān)文件是出現(xiàn)在20世紀(jì)80、90年代，那時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)還沒(méi)有普及，30～50個(gè)課時(shí)的要求是針對(duì)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息檢索而言的，面對(duì)目前浩如煙海的信息與網(wǎng)絡(luò)資源，僅僅依靠30～50個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)就要達(dá)到提升學(xué)生的信息意識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，這不太現(xiàn)實(shí)。即使是使用了分階段式教學(xué)，由于課時(shí)的限制，很多拓展性的知識(shí)點(diǎn)老師還是無(wú)法深入展開(kāi)。過(guò)少的課時(shí)已經(jīng)開(kāi)始限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及教學(xué)方式的改革，對(duì)于文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展是一個(gè)極大的障礙。

（三）偏重檢索技能的教授。作為文獻(xiàn)信息檢索課的根本，向?qū)W生教授基本的檢索知識(shí)、介紹常用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用是有必要的，但目前文獻(xiàn)信息檢索課面對(duì)的一大現(xiàn)實(shí)就是課時(shí)偏少，在有限的時(shí)間內(nèi)想要僅靠課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握與自身專業(yè)相關(guān)的諸多數(shù)據(jù)庫(kù)的使用是不現(xiàn)實(shí)的，而大量傳授機(jī)械性的數(shù)據(jù)庫(kù)操作也不利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。信息素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力、終身教育是相輔相成的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升也不是僅僅依靠掌握幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用就可以達(dá)到的。更多地關(guān)注如何通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索課來(lái)提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)而輔助完善高校的信息素質(zhì)教育體系，才能為文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展迎來(lái)更多的支持與重視。

二、元認(rèn)知理論下的文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)改革措施

文獻(xiàn)信息檢索課是一門(mén)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷前進(jìn)的課程，持續(xù)的改革與創(chuàng)新是其存在的應(yīng)有之義，而宏觀性的理論指導(dǎo)是文獻(xiàn)信息檢索課繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾1976年提出的元認(rèn)知理論，元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控，包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)與元認(rèn)知監(jiān)控三部分的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上描述的是自我意識(shí)在認(rèn)知和調(diào)節(jié)上的一種功能。可以說(shuō)，元認(rèn)知理論的核心在于認(rèn)知者對(duì)自身思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種監(jiān)控與管理，是一種反省性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

用元認(rèn)知理論指導(dǎo)目前的文獻(xiàn)信息檢索分階段式教學(xué)，能在課堂教學(xué)與教師傳授之外，更好地將工作重心集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，更多地關(guān)注會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響的各種因素，關(guān)注伴隨課程學(xué)習(xí)這一認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和管理。注重反思的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性鍛煉，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。元認(rèn)知能力是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是終生學(xué)習(xí)的前提，這與我們開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、批判性思維與終身學(xué)習(xí)能力的目的是相一致的。

元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與管理主要體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控，從而間接地使學(xué)習(xí)活動(dòng)有所進(jìn)展，因此不能過(guò)分偏重。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)程序中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性鍛煉，培養(yǎng)反思能力，提高元認(rèn)知水平，才能更好地促進(jìn)文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）加強(qiáng)教師交流，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)該是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的有效工具，但由于專業(yè)的限制，教師所授課程的內(nèi)容往往無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生，乃至一些老師都不重視文獻(xiàn)信息檢索課，學(xué)生興趣不高，期終考核不理想，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、進(jìn)行信息素質(zhì)教育的目的?，F(xiàn)階段，應(yīng)尋求與校內(nèi)其他的專業(yè)教研室展開(kāi)合作，將教研活動(dòng)擴(kuò)大化，緊密聯(lián)系各年級(jí)專業(yè)課的課程內(nèi)容，安排聯(lián)合教學(xué)，才能更好地發(fā)揮文獻(xiàn)信息檢索課輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，在克服文獻(xiàn)信息檢索課教師自身的專業(yè)局限性的同時(shí)，便于學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展檢索實(shí)踐，及時(shí)了解自身專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可增強(qiáng)學(xué)生在檢索過(guò)程中的愉悅體驗(yàn)，從而提升學(xué)生對(duì)檢索學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織小班教學(xué)，綜合考核模式。文獻(xiàn)信息檢索課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到信息素質(zhì)教育的要求。改革文獻(xiàn)信息檢索課勢(shì)在必行，進(jìn)行分階段教學(xué)的同時(shí)，在課堂上將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身專業(yè)選題，如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別與分析，如何制定信息檢索策略以及如何選擇合適的檢索工具完成檢索，比單純地教授專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用更有意義。鑒于思想政治理論課小班教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同為全校必修的文獻(xiàn)信息檢索課“大”改“小”也是有理可循的，將學(xué)生按照專業(yè)劃分為不同的小班，相似或相同專業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)行小班教學(xué)有利于“以學(xué)生為主導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)模式”的形成，能夠有效消除拘束感，打破思維慣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，也便于師生間的互動(dòng)與交流，在文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，教師也能更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

此外，目前高校文獻(xiàn)信息檢索課的考核主要有開(kāi)卷、閉卷、撰寫(xiě)綜述、課堂提問(wèn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、期末考試等方式，多元化考核已成為主流。但一般情況下，出于種種因素的考慮，考核方式一般只采用上述的一種或幾種，并不能全面評(píng)估學(xué)生的綜合信息素質(zhì)以及對(duì)課程的掌握程度。根據(jù)元認(rèn)知理論，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)的效率才是教學(xué)的最終目的，教師要重視在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。對(duì)于文獻(xiàn)信息檢索課程的考核，可借鑒“多站客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）”的方式，將課題分析，數(shù)據(jù)庫(kù)使用與基本檢索知識(shí)結(jié)合起來(lái)，采取筆試、上機(jī)操作、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，全面考察學(xué)生的信息素質(zhì)以及運(yùn)用檢索技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）結(jié)合圖書(shū)館服務(wù)，參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。很多高校會(huì)在大一開(kāi)展新生入館教育，通過(guò)參觀、開(kāi)講座的形式使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但目前一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，很多學(xué)生將圖書(shū)館視為上自習(xí)的專用“教室”，用圖書(shū)館的地而不用圖書(shū)館的服務(wù)、占座現(xiàn)象此起彼伏。文獻(xiàn)信息檢索課作為圖書(shū)館與新生建立“聯(lián)系”的橋梁，應(yīng)該更多地向新生推薦數(shù)字圖書(shū)館的使用、知識(shí)服務(wù)等圖書(shū)館的新型服務(wù)，加大對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的推介力度，特別是免費(fèi)期間的試用數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索課教師定期開(kāi)設(shè)講座、組織學(xué)生進(jìn)館實(shí)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生也參與其中，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的資源與服務(wù)有更直觀的了解，從而改變學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的淺層次的認(rèn)識(shí)。

此外，文獻(xiàn)信息檢索課教師也可以擔(dān)任學(xué)校專業(yè)社團(tuán)（如生物社、未來(lái)化學(xué)人等）的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)查新與信息檢索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找資料，從而解決問(wèn)題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是與元認(rèn)知理論的理念是相一致的。與此同時(shí)，教師在指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的檢索案例也可以拿到具體教學(xué)中作為例子來(lái)使用，更具有針對(duì)性，學(xué)生也更有興趣聽(tīng)教師講解與分析實(shí)例，對(duì)課程內(nèi)容的理解也更加深刻，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)都是大有裨益的。

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篇4

一、醫(yī)學(xué)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量同科研成果的評(píng)價(jià)要求一樣，看它是否具有科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性和可行性。

1.科學(xué)性。是指研究設(shè)計(jì)細(xì)密周到；研究方法的科學(xué)合理；取得的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求；研究所見(jiàn)經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證，研究結(jié)果實(shí)證充分；討論意見(jiàn)客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當(dāng)。

2.先進(jìn)性。是指在相同學(xué)科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進(jìn)性的評(píng)價(jià)可區(qū)分為國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)先進(jìn)、系統(tǒng)或區(qū)域先進(jìn)。不同等級(jí)的先進(jìn)按不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，一般是由主管行政部門(mén)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)有定于事先。對(duì)于醫(yī)學(xué)論文的先進(jìn)性評(píng)價(jià)，通常組織有關(guān)專家評(píng)定，或公眾推選評(píng)定，常以優(yōu)秀論文或獲得某種成果獎(jiǎng)項(xiàng)稱之。

3.獨(dú)創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動(dòng)，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見(jiàn)前人今人之所未見(jiàn)，有獨(dú)到見(jiàn)解，有開(kāi)創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。

4.可行性。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)。一切研究成果或醫(yī)學(xué)科學(xué)論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實(shí)踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性?？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，可行性是科學(xué)研究、科學(xué)論著的落腳點(diǎn)和歸宿。

二、醫(yī)學(xué)論文的選題過(guò)程

寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文首先就是選題。選題指的是研究?jī)?nèi)容，即探索什么問(wèn)題？用什么方法去探索？它既是科研的起點(diǎn)、方向以及貫穿于整個(gè)科研程序中的主要思想，也是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)安排的主線。撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學(xué)工作者缺乏選題經(jīng)驗(yàn)，在未經(jīng)檢索或只對(duì)手頭現(xiàn)有資料簡(jiǎn)單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認(rèn)為是首次報(bào)道，而實(shí)際上該課題早已有人做過(guò)，結(jié)果只是重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，造成大量人力、財(cái)力、物力和時(shí)間的浪費(fèi)。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可行性來(lái)選擇作者自己感興趣而又未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道、未能解決的問(wèn)題。

選題的方法很多，大致可從幾個(gè)方面選，如可從國(guó)家招標(biāo)課題中選題，與國(guó)外學(xué)者合作，在實(shí)際工作中選題，從文獻(xiàn)中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)選題等?？傊x題要切合實(shí)際，力所能及，一般情況下醫(yī)學(xué)工作者都在實(shí)際工作中碰到問(wèn)題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索的關(guān)系

1.及時(shí)了解研究?jī)?nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r。在搞科研、撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文過(guò)程中，必須及時(shí)、準(zhǔn)確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題 要做到博覽群書(shū)，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。了解到哪些人或機(jī)構(gòu)對(duì)該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識(shí)。通過(guò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索可獲得大量同類(lèi)研究的大量相關(guān)報(bào)道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價(jià)值的論證依據(jù)。

2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報(bào)道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)界存在的問(wèn)題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會(huì)有相當(dāng)多的人同時(shí)在進(jìn)行。醫(yī)學(xué)論文同科研選題、立項(xiàng)一樣，必須通過(guò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索（或稱查新、預(yù)查新）掌握國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究的動(dòng)態(tài)、進(jìn)展。如發(fā)現(xiàn)同類(lèi)研究已有報(bào)道，則應(yīng)中止該項(xiàng)研究或重新確定起點(diǎn)。事實(shí)證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。

3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)科研成果和醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時(shí)間是否先人一步，三是同類(lèi)課題是否有高人一籌之處，這些問(wèn)題是通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)信息的比較、分析才能作出評(píng)價(jià)。而要獲得大量對(duì)比資料，則需要通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索才能獲得。

四、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的方法

科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書(shū)、報(bào)紙、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)等lO大類(lèi)。其中期刊和圖書(shū)的種類(lèi)和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。

1.利用圖書(shū)館館藏檢索。

2.利用檢索工具書(shū)檢索。

3.利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)。

五、文獻(xiàn)檢索的步驟

1.分析研究課題。這是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類(lèi)型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國(guó)外該課題的現(xiàn)狀、水平、動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，然后根據(jù)課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略。

2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對(duì)檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專業(yè)廣、類(lèi)型齊全、數(shù)量大、報(bào)道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專業(yè)對(duì)口，文獻(xiàn)類(lèi)型對(duì)口，語(yǔ)種熟悉，在檢索時(shí)，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。

3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。

4.查找文獻(xiàn)線索，查找文獻(xiàn)線索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來(lái)源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類(lèi)號(hào)、主題詞、著者名等，通過(guò)有關(guān)索引來(lái)進(jìn)行具體檢索。因?yàn)槭杖霗z索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線索。

5.索取原始文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會(huì)中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法，善于利用社會(huì)各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞、甘于閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。

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篇5

[關(guān)鍵詞]信息檢索；交通類(lèi)高職；信息素質(zhì)；教學(xué)改革

1. 引言

《信息檢索課程》是通過(guò)教師教授信息檢索的相關(guān)知識(shí)與技能，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)在海量的文獻(xiàn)中找出符合特定需要信息的課程。1984年教育部頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索的形式發(fā)生了質(zhì)的變化，為此原國(guó)家教委印發(fā)的《信息檢索課教學(xué)基本要求》（[1992]44號(hào)）從計(jì)算機(jī)檢索方面對(duì)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行了規(guī)范[1]。

目前，全國(guó)高校都普遍開(kāi)設(shè)了信息檢索課程，不同類(lèi)型的高校，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，信息檢索課程內(nèi)容存在著差異。本文主要以我院信息檢索課為例，探討交通類(lèi)高職院校信息檢索課程的改革。

2. 交通類(lèi)高職院校加強(qiáng)信息檢索課程改革的意義

隨著智能化交通信息管理的發(fā)展，大量的交通及信息化的新知識(shí)需要學(xué)生掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)尤為重要[2]。信息素質(zhì)是人們獲取、評(píng)價(jià)、利用信息的能力，包括三個(gè)方面：信息意識(shí)、信息能力、信息道德[1]。交通類(lèi)高職院校通過(guò)加強(qiáng)信息檢索課程管理，可以提升在校學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能在以后的工作中更加適應(yīng)交通行業(yè)的發(fā)展。

《信息檢索課程》在我院屬于公共選修課，本門(mén)課程共20課時(shí)，由老師在圖書(shū)館電子閱覽室講授，教師先通過(guò)PPT講授和課堂演示的方式進(jìn)行授課，講授結(jié)束后學(xué)生利用剩余時(shí)間上機(jī)實(shí)踐當(dāng)堂課程的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠自主獲取需要的信息資源，但是由于存在各方面的困難，學(xué)生沒(méi)有形成應(yīng)該具備的信息素質(zhì)。因此，迫切需要在交通類(lèi)院校加強(qiáng)信息檢索課程改革。

3. 信息檢索課程建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1. 課程體系建設(shè)得不到重視

傳統(tǒng)的高職教育培養(yǎng)人才的方式是以需求為導(dǎo)向的“訂單式”教育[3]，企業(yè)需要什么樣人才，學(xué)校就加大相應(yīng)素質(zhì)技能的專業(yè)課程力度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育有所忽視[4]。信息檢索課作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“信息素質(zhì)”最主要的途徑，沒(méi)有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的高度重視。筆者所在學(xué)校，曾在1991年開(kāi)設(shè)過(guò)信息檢索，之后20年都未再開(kāi)設(shè)過(guò)，直到最近幾年才重新開(kāi)設(shè)。

3.2. 教材版本陳舊，考核方式過(guò)于單一

市面上發(fā)行的信息檢索教材，花費(fèi)大量的篇幅在論述紙質(zhì)文獻(xiàn)和手工檢索的相關(guān)內(nèi)容，信息化檢索的知識(shí)則相對(duì)偏少，且理論性偏強(qiáng)，針對(duì)性不足，難以滿足高職學(xué)生對(duì)信息化檢索日趨增加的需求考核又仿照其他學(xué)科的閉卷筆試，使得教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)效果較差。

3.3. 教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大

以我校為例，圖書(shū)館45周歲以上的教師占到75%，而青年教師平均年齡僅有28周歲，教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層。老教師從事多年圖書(shū)館工作，熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)和手工檢索十分熟悉，但接受新知識(shí)的速度較慢且創(chuàng)新較少，欠缺信息化檢索的知識(shí)。而青年教師剛剛參加工作，教學(xué)的各方面都還在探索學(xué)習(xí)中。

3.4. 采用大班教學(xué)，內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性差

多數(shù)高職院校的信息檢索課采用的是不分年級(jí)、不分專業(yè)、面向全校學(xué)生的大班式教學(xué)。我校信息檢索課，是全校學(xué)生在網(wǎng)上自主報(bào)名參加。采用這種大班式教學(xué)不利于教師對(duì)學(xué)生整體情況的掌握，造成了知識(shí)講解內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。

3.5. 教學(xué)課時(shí)較少，無(wú)法全面掌握信檢技能

信息檢索課是一門(mén)應(yīng)用性課程，必要的實(shí)踐才能夠達(dá)到課程開(kāi)設(shè)的目的。但較少的課時(shí)，會(huì)使得很多檢索相關(guān)內(nèi)容不能展開(kāi)講解，或者要犧牲學(xué)生檢索實(shí)踐的時(shí)間來(lái)講授課程。

4. 信息檢索課程的改革措施

4.1. 加大課程宣傳力度

圖書(shū)館可以舉辦信息檢索相關(guān)的講座、知識(shí)競(jìng)賽。以張貼海報(bào)、發(fā)放新生入學(xué)手冊(cè)等形式，宣傳圖書(shū)館和信息檢索課。邀請(qǐng)其他職業(yè)院校課程建設(shè)比較好的專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，給學(xué)生們普及信息檢索和信息素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容以及重要性。在可能的情況下，和各系部合作，開(kāi)設(shè)針對(duì)相關(guān)系部的信息檢索課程。通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生和老師意識(shí)到信息檢索的重要作用。

4.2. 使用自編教材和靈活的方式考核

信息檢索課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生檢索信息的能力，不適用于以背誦定義概念為主的閉卷考核[5]。信息化社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不是停留在記憶概念，而是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)不知道的事物時(shí)，能夠通過(guò)各種檢索方式，以最快的速度獲取到事物的本質(zhì)信息。信息檢索課可以采用多樣的考核方式，用開(kāi)卷的方式考察基本概念，用檢索報(bào)告的形式考察檢索能力，用心得體會(huì)的方式考察信息道德，用畢業(yè)論文格式考查學(xué)生信息檢索的綜合能力。

4.3. 重視信息檢索課教師的培養(yǎng)和交流

信息檢索課主要由圖書(shū)館教師講授，對(duì)學(xué)生的專業(yè)缺乏深入了解，使得學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)自己幫助不大。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息檢索課與專業(yè)課程的整合，增加圖書(shū)館教師和相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)溝通。圖書(shū)館教師分頭負(fù)責(zé)，去各個(gè)系部了解學(xué)生的專業(yè)情況，將專業(yè)內(nèi)容帶到檢索課中；各個(gè)專業(yè)的老師到圖書(shū)館來(lái)聽(tīng)課、做報(bào)告演講，為信息檢索課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將信息檢索課的理念帶到專業(yè)課的作業(yè)中。

4.4. 對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”

高職院校培養(yǎng)的是“實(shí)用性”人才[3]，學(xué)生對(duì)專業(yè)的針對(duì)性很強(qiáng)。分專業(yè)開(kāi)設(shè)信息檢索課程，可以最大限度的提高信息檢索的利用率。同樣針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，因其階段教學(xué)任務(wù)的不同，增加不同方面的信息檢索知識(shí)也很有必要。

根據(jù)我?！岸右弧钡慕虒W(xué)模式，對(duì)于大一學(xué)生，信息檢索課主要幫助學(xué)生了解我院圖書(shū)館的概況，如何使用OPAC系統(tǒng)查找和借閱館藏資源，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)新生的“信息意識(shí)”。

大二是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)重要的一年，信息檢索課主要內(nèi)容將放在，如何讓學(xué)生運(yùn)用各種檢索方法，盡快的檢索到與自己專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的“信息能力”。通過(guò)“分析課題、確定關(guān)鍵詞、確定檢索方法、使用檢索語(yǔ)句、‘層層細(xì)化’檢索內(nèi)容”的方式，使得學(xué)生查詢到所需要的信息并撰寫(xiě)檢索報(bào)告。

大三學(xué)生主要在單位實(shí)習(xí)，信息檢索可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生將自己工作中的某個(gè)課題作為檢索對(duì)象進(jìn)行檢索，出現(xiàn)的信息問(wèn)題發(fā)在QQ群或者網(wǎng)站上，學(xué)生互答和教師解答。在學(xué)生大三下半學(xué)期回學(xué)校撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，將學(xué)生論文資料查找，文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式及論文格式（包括引證標(biāo)注）等作為信息檢索課的主要內(nèi)容。為杜絕學(xué)生大范圍借鑒的情況，合理進(jìn)行“信息道德”教育。

5. 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校的信息檢索課始于 20 世紀(jì) 80 年代， 教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的情報(bào)意識(shí)和使大學(xué)生掌握從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)和情報(bào)的能力。經(jīng)過(guò)這二十年的改革與探索，信息檢索課程緊跟時(shí)展與進(jìn)步，但是目前高職院校的信息檢索課程還存在著不少問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)信息檢索課程的改革，才能提高學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生能夠在日后的工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉應(yīng).信息檢索與利用[M].北京：對(duì)外貿(mào)易大學(xué)出版社，2007.

[2]趙曉漾.高校信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課關(guān)系淺議[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2010（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：Pathfinder 引路者 信息存儲(chǔ)與檢索 信息檢索 教學(xué)效果

一、引言

“Pathfinder”通常譯為“開(kāi)拓者”，該詞被國(guó)內(nèi)大眾知曉源于其在營(yíng)銷(xiāo)、探險(xiǎn)、影視、NBA及汽車(chē)等領(lǐng)域的應(yīng)用及引介。但該詞在信息檢索領(lǐng)域卻有其專門(mén)含義，即“引路者”或“領(lǐng)路者”，它是美國(guó)一些大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院等教學(xué)單位的教師在講授“Information Retrieval”類(lèi)課程時(shí)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新性的綜合練習(xí)，該練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。Pathfinder的目的是為讀者獲取某一特定專題的研究資料指明途徑，也就是以專業(yè)檢索人員的身份為其他專業(yè)的信息用戶發(fā)揮一種引路、帶路的作用。國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)表的該方法相關(guān)研究成果不多，僅在南京大學(xué)、西南交通大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校得到了不同年限、不同程度的應(yīng)用，但基本局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識(shí)課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠；并且在實(shí)際應(yīng)用中也存在其他一些不盡如人意的地方。筆者根據(jù)近幾年在專業(yè)課《信息存儲(chǔ)與檢索》中對(duì)Pathfinder實(shí)習(xí)方法的教學(xué)探索實(shí)踐，總結(jié)出其應(yīng)用方法并對(duì)其實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，以期能夠成為該方法理論與實(shí)踐的有益補(bǔ)充和拓展。

二、應(yīng)用過(guò)程

Pathfinder實(shí)習(xí)方法的一般過(guò)程大致如下：在課程教學(xué)過(guò)程之初，由學(xué)生選擇自己感興趣的專題，并在以后的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度圍繞所選專題，步步深入地檢索各類(lèi)信息資源。在課程結(jié)束后，整理成書(shū)面的或電子文檔式的檢索報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生提交的專題檢索報(bào)告，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

我承擔(dān)的《信息存儲(chǔ)與檢索》課程是我校管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)教育平臺(tái)課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行信息檢索、信息分析及拓展信息利用價(jià)值的能力。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中按照上述基本的應(yīng)用過(guò)程逐年分別對(duì)2008、2009、2010級(jí)本科學(xué)生開(kāi)展了該方法的應(yīng)用，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。這是對(duì)該教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展和延伸，同時(shí)也將使得這一概念的內(nèi)涵更加豐富。

三、方法革新

在教學(xué)實(shí)踐中，我不拘泥于既有的一般應(yīng)用方法，而是在各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中深入挖掘，尋求突破和創(chuàng)新，實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面對(duì)該方法進(jìn)行了一定程度的革新。

（一）選題為畢業(yè)論文鋪路

當(dāng)前很多高校的信息檢索課局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識(shí)課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠，所以導(dǎo)致選題的時(shí)候隨意性大，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法勝任對(duì)所有學(xué)生的選題指導(dǎo)。而對(duì)于信息管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《信息存儲(chǔ)與檢索》課程中的選題可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，并且集中于本專業(yè)范圍內(nèi)，教師借此可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)選題要與未來(lái)的畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)論文的選題及資料收集任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用團(tuán)隊(duì)合作的方式

考慮到真正做好一項(xiàng)Pathfinder任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的工作量，以及本課程分配的教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生單打獨(dú)斗完成任務(wù)將面臨較大的困難，所以我采取了團(tuán)隊(duì)合作的方式組織教學(xué)?；咀龇ㄊ牵簩⑷鄬W(xué)生隨機(jī)分為6人一組，各組自選或由教師提供一批與課程內(nèi)容相關(guān)的題目供每組學(xué)生選擇，每個(gè)組的題目不同，要求學(xué)生在課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成所選課題的信息檢索任務(wù)，并最終形成Pathfinder檢索報(bào)告。每組6個(gè)學(xué)生的平均成績(jī)作為該組每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種方式重視學(xué)生相互之間同舟共濟(jì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍缘膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅把學(xué)生當(dāng)做接受方，教師一味灌輸知識(shí)的局面。

（三）對(duì)信息資源的使用提出要求

通常學(xué)生在完成Pathfinder任務(wù)時(shí)，往往由于“最省力法則”作祟，貪圖省時(shí)省力，在檢索過(guò)程中僅使用利用率較高的幾種中文數(shù)據(jù)庫(kù)資源，導(dǎo)致檢索報(bào)告的可信度、價(jià)值性大打折扣，當(dāng)然也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。為此，我在任務(wù)時(shí)提出明確、量化的要求，不僅從中文數(shù)據(jù)庫(kù)資源的數(shù)量，而且從文獻(xiàn)類(lèi)型，甚至語(yǔ)種上提出要求，為此，我向?qū)W生特別傳授了訪問(wèn)國(guó)外免費(fèi)信息資源的方法。

（四）其他探索中的新方法

包括學(xué)生互評(píng)檢索報(bào)告、同一課題多人（組）競(jìng)爭(zhēng)時(shí)借用“招投標(biāo)”機(jī)制等。由于我還在探索中，成果尚不顯著，在此與同行僅作一初步交流。

四、效果評(píng)價(jià)

對(duì)于Pathfinder實(shí)習(xí)方法在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮是否實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的教學(xué)初衷：（1）學(xué)生信息檢索技能有了明顯提高；（2）信息意識(shí)及信息能力有所增強(qiáng)，遇到問(wèn)題立即想到采取何種途徑解決并能夠容易地達(dá)到目的；（3）發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，用活課堂知識(shí)，面對(duì)各種檢索工具和檢索系統(tǒng)能夠舉一反三，綜合利用；（4）鍛煉了自學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)容易鞏固和強(qiáng)化。

一般課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法主要有兩種，即主觀評(píng)價(jià)法和客觀評(píng)價(jià)法。主觀評(píng)價(jià)法主要是在課程結(jié)束后，由學(xué)生完成由教師組織的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)；客觀評(píng)價(jià)法主要是采用考卷對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于我承擔(dān)的《信息存儲(chǔ)與檢索》課程，經(jīng)所處教研室教師集體討論，決定選擇主觀評(píng)價(jià)法，并且結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，拓展了該評(píng)價(jià)法的調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生及承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的教師均進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以達(dá)到較全面地評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

（一）調(diào)查對(duì)象、時(shí)間等概況

我自2010年秋季學(xué)期引入Pathfinder實(shí)習(xí)方法，施教對(duì)象為2008級(jí)信管專業(yè)兩個(gè)班共104人，其后2011、2012年秋季分別對(duì)2009級(jí)（89人）、2010級(jí)（100人）的學(xué)生進(jìn)行該方法的教學(xué)。由于前述本調(diào)查需要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師意見(jiàn)的原因，調(diào)查于每年四月下旬進(jìn)行，面向信管專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生及所有畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。截至目前已于2012、2013兩年分別對(duì)2008、2009級(jí)共193名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于2010級(jí)學(xué)生雖已接受過(guò)該方法的訓(xùn)練，但尚未進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)，故暫未對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的同時(shí)，為指導(dǎo)教師另設(shè)問(wèn)卷，參與答卷的指導(dǎo)教師累計(jì)為18人次。

（二）評(píng)價(jià)量表及結(jié)果

調(diào)查采用的問(wèn)卷以布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論和英國(guó)Dundee大學(xué)開(kāi)發(fā)的世界醫(yī)學(xué)教育環(huán)境量表（DREEM）量表為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)我?！缎畔⒋鎯?chǔ)與檢索》課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。兩次調(diào)查中，面向?qū)W生的問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放193份，回收有效問(wèn)卷179份，有效回收率92.7%；面向指導(dǎo)教師的問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放18份，回收效問(wèn)卷18份，有效回收率100%。表1為面向?qū)W生的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 Pathfinder在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問(wèn)卷（面向?qū)W生）統(tǒng)計(jì)結(jié)果[n（%）]

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*因表格寬度原因，在此用ABCD代替各具體選項(xiàng)，8道選擇題中給定選項(xiàng)有規(guī)律地按程度降序排列，經(jīng)歸納、去重后簡(jiǎn)要列舉如下：

A：變得非常熟悉/提高非常大/有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自信心/很有興趣，沒(méi)有互抄作業(yè)的現(xiàn)象/有很大幫助

B：變得比較熟悉/有比較大的提高/有少量經(jīng)驗(yàn)，自信心不足/有一定興趣，但仍會(huì)借鑒模仿其他同學(xué)/有比較大的幫助

C：變化不大/有點(diǎn)提高/無(wú)經(jīng)驗(yàn)但有信心/無(wú)興趣，但不抄作業(yè)/有些提高

D：沒(méi)有什么改變/沒(méi)有什么提高/無(wú)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有什么信心/無(wú)興趣，圖省事會(huì)抄襲或模仿/沒(méi)有什么幫助

面向指導(dǎo)教師的調(diào)查問(wèn)卷相對(duì)簡(jiǎn)單，題目較少，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也相當(dāng)一致，普遍認(rèn)為Pathfinder實(shí)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程中較以往的畢業(yè)生表現(xiàn)明顯改觀。表2僅列出主要的調(diào)查問(wèn)卷題目。

表2 Pathfinder在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問(wèn)卷（面向指導(dǎo)教師）主要題目

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從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果直觀印象可以明確看出，采用Pathfinder實(shí)習(xí)方法能夠使接受這種訓(xùn)練的學(xué)生在檢索、寫(xiě)作等各方面的主觀感受及外在表現(xiàn)達(dá)到該方法預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

Pathfinder實(shí)習(xí)方法從本質(zhì)上說(shuō)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但這種方法與“信息檢索”課程的結(jié)合，使其超出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般意義，升華出了其“工具性”的特殊功用。Pathfinder是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立而又比較艱苦的文獻(xiàn)調(diào)研實(shí)踐，常常代替卷面考試。學(xué)生在選題、查找和成文三個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到困難，實(shí)際上它幾乎包括了一項(xiàng)小型科研活動(dòng)的全過(guò)程。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新，還有廣闊的空間需要不斷去探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]維基百科中文版[EB/OL]. http：//.

[3]李謀信.信息檢索實(shí)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2012（6）.

本文為2012年徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題（YGJ1244）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

篇7

摘要：信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力為宗旨。華東師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育經(jīng)過(guò)一系列的改革與創(chuàng)新，形成了全方位多渠道信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。主要包括：創(chuàng)意頻出的新生入館教育、信息素養(yǎng)空間的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

中圖分類(lèi)號(hào)：G2586文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，世界各國(guó)都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家的重要意義。信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育研究引起高校及高校學(xué)者們的重視。高校學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育更日益受到人們的關(guān)注。華東師范大學(xué)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育。

1內(nèi)容豐富的新生入館教育

本館信息素養(yǎng)教育從新生入學(xué)第一天便開(kāi)始了。在圖書(shū)館主頁(yè)開(kāi)辟了“新手入門(mén)”專欄。在“圖書(shū)館歡迎你”的歡迎詞中寫(xiě)到：“圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù)和信息的海洋。對(duì)大學(xué)生而言，圖書(shū)館是大學(xué)的第二學(xué)習(xí)課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所。進(jìn)入大學(xué)，你不再是一個(gè)單純的知識(shí)接受者，自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，你便掌握了培養(yǎng)這種能力的金鑰匙”。

11印發(fā)了“圖書(shū)館利用指南”、“新生常見(jiàn)問(wèn)題單頁(yè)介紹”

圖書(shū)館工作人員花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力編制了“圖書(shū)館利用指南”，全方位介紹圖書(shū)館的各類(lèi)文獻(xiàn)資源、服務(wù)與設(shè)施，擺放在兩校區(qū)圖書(shū)館大廳供學(xué)生免費(fèi)獲取，以便學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)查閱。另外，我們統(tǒng)計(jì)匯總了歷年來(lái)新生入學(xué)時(shí)間咨詢頻率較高的問(wèn)題，將其編制成短小精悍的單頁(yè)介紹，以便學(xué)生最快了解最需要的問(wèn)題。從取閱的量來(lái)看，單頁(yè)介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個(gè)演員分別扮演圖書(shū)館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙。其主線是由圖書(shū)館教師（筆者本人扮演）引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀圖書(shū)館的全過(guò)程。該劇本的形式使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解并熟練使用圖書(shū)館的各項(xiàng)資源與服務(wù)，為以后的科研與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。圖書(shū)館特為本校新生開(kāi)展一小時(shí)資源介紹活動(dòng)。在培訓(xùn)課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學(xué)生全面了解圖書(shū)館的資源服務(wù)，又不能讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學(xué)生聽(tīng)得都很入神。

14新生自測(cè)題

對(duì)新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過(guò)各種形式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。我館設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)“新生自測(cè)題”。答題完成并提交后即會(huì)顯示答案。希望通過(guò)測(cè)試學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高大家利用圖書(shū)館的水平。

2開(kāi)辟I(mǎi)L（Information Literacy）空間

21在線學(xué)習(xí)中心

在信息高度發(fā)展的今天，文獻(xiàn)利用的重心正逐漸從傳統(tǒng)的紙本資源向電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)渡，為了方便學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)圖書(shū)館的各類(lèi)資源，華東師范大學(xué)圖書(shū)館花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力建設(shè)了“在線學(xué)習(xí)中心”的網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)自學(xué)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以了解到：①信息素養(yǎng)基本知識(shí)。②文獻(xiàn)利用基本技能，系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)、常見(jiàn)的檢索方法和檢索技術(shù)，使學(xué)生通學(xué)習(xí)初步掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，為后續(xù)的各種電子資源的檢索和利用打下基礎(chǔ)。③資源與服務(wù)導(dǎo)航。全面介紹本校圖書(shū)館各服務(wù)窗口的功能以及特色服務(wù)等。④電子資源培訓(xùn)課件，提供圖書(shū)館訂購(gòu)的主要中外文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)上培訓(xùn)課件，供學(xué)生自學(xué)參考。⑤文獻(xiàn)資源館際共知共享服務(wù)，介紹圖書(shū)館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和方法，讓學(xué)生了解除了利用本館資源以外，還可以通過(guò)館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得國(guó)內(nèi)外其他圖書(shū)館和文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏的大量文獻(xiàn)信息，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源以及信息檢索技巧會(huì)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

22個(gè)性化的服務(wù)

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書(shū)館資源，有針對(duì)性地解決不同院系師生在圖書(shū)館資源利用過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，特開(kāi)設(shè)以下圖書(shū)館資源與利用個(gè)性化服務(wù)。①院系的專場(chǎng)講座，以學(xué)院、系所、班級(jí)、研究室為單位均可聯(lián)系組織專場(chǎng)講座，如本科生寫(xiě)畢業(yè)論文前、研究生開(kāi)題文獻(xiàn)調(diào)研前，可組織相關(guān)培訓(xùn)。②教師“一對(duì)一”服務(wù)，如果教師在圖書(shū)館資源與服務(wù)利用方面有疑問(wèn)、在電子資源利用過(guò)程中遇到困難、在教學(xué)科研中遇到信息資源獲取與利用的問(wèn)題時(shí)，我們針對(duì)教師提供“一對(duì)一”的個(gè)性化咨詢或培訓(xùn)服務(wù)。需要先聯(lián)系約定時(shí)間、地點(diǎn)（圖書(shū)館或教師辦公室）。③配合專業(yè)課程講授信息檢索相關(guān)知識(shí)?？梢耘浜蠈I(yè)教師提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。各院系有需要的老師，可以聯(lián)系我們?cè)谄溟_(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中插入信息檢索與利用相關(guān)內(nèi)容的講授。

23在線培訓(xùn)

在線培訓(xùn)板塊，我們提供了一些數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商的在線培訓(xùn)的鏈接，以便學(xué)生能多渠道地了解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網(wǎng)絡(luò)系列培訓(xùn)、2012年05月Elsevier在線培訓(xùn)課程表。

3針對(duì)不同層次不同需求開(kāi)設(shè)形式多樣的信息素養(yǎng)教育課程華東師范大學(xué)專門(mén)成立了公共文獻(xiàn)教研室，主要從事信息素養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。任課教師均具有不同學(xué)科專業(yè)背景和碩士博士研究生學(xué)位，在文獻(xiàn)信息檢索方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。面向本科生、研究生和博士生開(kāi)設(shè)了多門(mén)信息素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)課程。

31針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對(duì)文理科我們分別開(kāi)設(shè)了“人文信息素養(yǎng)”、“科技信息素養(yǎng)”兩門(mén)課。采用36個(gè)學(xué)時(shí)，針對(duì)信息素養(yǎng)能力各方面的指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，包括：增強(qiáng)信息意識(shí)、明確表達(dá)信息需求、識(shí)別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評(píng)價(jià)和鑒別信息、分析和利用信息、個(gè)人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點(diǎn)在于了解不同學(xué)科領(lǐng)域各類(lèi)信息源及使用方法。采用多媒體教學(xué)方法。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，提高學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)和研究工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，我們還開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科技信息檢索與利用”，該課程學(xué)時(shí)比較短，采用18個(gè)學(xué)時(shí)完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養(yǎng)課程

本校軟件學(xué)院必修課《論文與技術(shù)報(bào)告寫(xiě)作》的教學(xué)工作由軟件學(xué)院的教師與圖書(shū)館老師協(xié)作授課。在教學(xué)過(guò)程中，將修課學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入信息檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識(shí)互動(dòng)的良好效果。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有信息檢索、分析、綜合、評(píng)介、判斷、組織和利用的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識(shí)的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)挖掘與知識(shí)創(chuàng)新能力的目的。通過(guò)實(shí)踐表明，專業(yè)知識(shí)嵌入信息檢索課教學(xué)，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

33基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的信息素養(yǎng)課程

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法提倡在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種問(wèn)題的情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)體會(huì)查找資料、獲取信息、得到情報(bào)的過(guò)程，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們觀察、比較、排序、分類(lèi)、組合、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理等科學(xué)方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經(jīng)初步具備了信息檢索的能力，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是當(dāng)務(wù)之急，因此，針對(duì)研究生我們可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法，問(wèn)題即畢業(yè)論文的題目，圍繞畢業(yè)論文這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法。基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法我們開(kāi)設(shè)了以下兩類(lèi)課程：

針對(duì)全體研究生開(kāi)設(shè)了《研究生學(xué)位論文開(kāi)題文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開(kāi)題與文獻(xiàn)調(diào)研的關(guān)系，科學(xué)、全面的文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法，科學(xué)管理文獻(xiàn)的方法，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)以及科技論文的寫(xiě)作與投稿等。為進(jìn)一步提高研究生的科研與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

另外，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的社會(huì)，科技查新工作已成了項(xiàng)目申報(bào)、課題鑒定、專利申請(qǐng)、博士生開(kāi)題報(bào)告等項(xiàng)目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識(shí)不僅能系統(tǒng)提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報(bào)告和查新結(jié)論的撰寫(xiě)能力等，同時(shí)也可以使研究生通過(guò)本課程的理論和實(shí)踐，系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)的中外數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和檢索方法，及時(shí)了解和掌握本專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)，為下一步開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)和科研課題的展開(kāi)提供有力的文獻(xiàn)信息保障。華東師范大學(xué)是教育部的科技查新站，查新人員同時(shí)也是公共文獻(xiàn)教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經(jīng)驗(yàn)又具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我們開(kāi)設(shè)了《科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐》。本課程旨在使研究生通過(guò)掌握科技查新基礎(chǔ)知識(shí)能對(duì)本專業(yè)課題的新穎性有較準(zhǔn)確的判斷，從而有效避免科研重復(fù)；及時(shí)把握本專業(yè)課題在國(guó)內(nèi)外的前沿研究動(dòng)態(tài)；借鑒相關(guān)科技信息解決技術(shù)難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書(shū)館資源與服務(wù)利用系列講座

系列講座將信息檢索知識(shí)“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。系列講座是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽(tīng)課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內(nèi)容添加進(jìn)去，比如“Web20：網(wǎng)絡(luò)潮人必備”，該講座的主要內(nèi)容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識(shí)的饑渴”。在網(wǎng)絡(luò)信息海量的今天，利用Web20工具進(jìn)行交流、分享、體驗(yàn)，是今天的青年學(xué)子成為網(wǎng)絡(luò)潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開(kāi)心網(wǎng)等與世界各地的朋友交流、分享信息?！边@類(lèi)講座很受學(xué)生的歡迎。另外，針對(duì)講座我們還設(shè)置了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生聽(tīng)夠10次講座就可以得到一個(gè)學(xué)分。

35開(kāi)發(fā)了在線考試系統(tǒng)

本館開(kāi)發(fā)了在線考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)具備以下功能：①學(xué)生登錄功能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登陸考試系統(tǒng)，作為每個(gè)考生識(shí)別的代碼。②學(xué)生在線考試。試題于考試前在網(wǎng)上，在給定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生登錄即可進(jìn)行考試。③學(xué)生在線練習(xí)。在非考試時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)。④組卷功能。電腦可以根據(jù)系統(tǒng)里現(xiàn)有的試題隨機(jī)進(jìn)行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)能直接給出客觀題成績(jī)。⑥成績(jī)查詢功能。考試結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，進(jìn)行成績(jī)查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺(tái)，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞。考試的相關(guān)信息，考生可以在首頁(yè)頁(yè)面上瀏覽。該考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使教師出卷、學(xué)生考試、成績(jī)查詢等都能在網(wǎng)上完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為教學(xué)管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，華東師范大學(xué)經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育：創(chuàng)意頻出的新生入館教育，信息素養(yǎng)空間的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1][ZK（#]袁曦臨高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討[J]現(xiàn)代情報(bào)，2007（11）：199-201，206

[2]隆茜等高校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新[J] 圖書(shū)館學(xué)刊，2010（8）：56-58

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校，信息檢索，課程設(shè)置

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐步融入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)的資訊也正在充斥著我們的感官。新技術(shù)的成效慢慢嶄露頭角，如何更好地把握新技術(shù)，如何更高效地辨別、獲取、使用有效信息，成為即將進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生們應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)?！端焉蹋喝祟?lèi)的第三種能力》一書(shū)中指出，“搜商”即一種通過(guò)工具獲取新知識(shí)的能力――搜索能力。搜索引擎技術(shù)的迅猛發(fā)展，也給人們?cè)诒姸嘈畔⒅锌焖佾@取自身需要提供了極大的便利，善于搜索將成為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種重要能力。

在高校中，這種“搜商”能力的培養(yǎng)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《信息檢索》課來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是目前存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：1、查找盲目，不懂檢索。我們經(jīng)?？吹秸驹跈z索臺(tái)很久，但仍舊穿梭在書(shū)架間找書(shū)的學(xué)生，最終卻是入寶山而空手歸。2、教材陳舊，更新慢。檢索相關(guān)課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)有三十年，但是配套教材中理論居多，實(shí)際操作部分不多，實(shí)用性不強(qiáng)。3、教學(xué)的“盲點(diǎn)”。專業(yè)教師少，授課者多圖書(shū)館的業(yè)務(wù)骨干或是資深館員，授課經(jīng)驗(yàn)缺乏。課時(shí)設(shè)置不合理，授課內(nèi)容僅限于模式化的方法，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠缺。4、職業(yè)教育側(cè)重職業(yè)技能教育，培養(yǎng)出能干活的人，但是缺乏感知信息的能力、缺乏創(chuàng)新能力。

而《信息檢索》課的開(kāi)設(shè)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取新知識(shí)與技能的方法，也能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確《信息檢索》課的內(nèi)容。

《信息檢索》課是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、掌握獲取信息的方法課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握常用檢索工具的使用方法，掌握計(jì)算機(jī)信息檢索的方法，懂得如何獲得與利用信息，增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力，從而更好的了解各自專業(yè)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)向。信息檢索是打開(kāi)人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，可以高效率工作的同時(shí)拓寬知識(shí)面、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、針對(duì)不同階段的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的課程輔導(dǎo)。

在新生入學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)圖書(shū)館知識(shí)教育課，通過(guò)參觀圖書(shū)館、瀏覽數(shù)字圖書(shū)館，可以讓新生在圖書(shū)館、文獻(xiàn)、信息獲取方面有初步的認(rèn)知，明確檢索不是單純的找資料，而是發(fā)現(xiàn)、獲取并生成新信息的渠道，是學(xué)習(xí)和獲取信息的輔助力量，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，設(shè)立《信息檢索》課程。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)、英文閱讀能力和計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)于信息的檢索、搜集、加工、利用等內(nèi)容容易接受。課程的學(xué)習(xí)有利于他們搜集論文素材來(lái)編寫(xiě)畢業(yè)論文，還有利于他們更好的了解所學(xué)專業(yè)及行業(yè)發(fā)展，未決定下一步進(jìn)入社會(huì)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的情報(bào)。

三、現(xiàn)有資源的建設(shè)。

高等學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)研究和科學(xué)研究提供服務(wù)的場(chǎng)所，是學(xué)校信息化的重要基地。

1、增加文獻(xiàn)儲(chǔ)備。盡可能多的采編加工一些時(shí)效性強(qiáng)的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生們能獲取最及時(shí)最準(zhǔn)確的專業(yè)信息來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)：加深對(duì)基本理論的理解，滿足課外主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。

2、加快高校圖書(shū)館信息資源共享。加強(qiáng)館際互借，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，彌補(bǔ)館藏不足。加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館的建立，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的推動(dòng)作用，保證師生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠及時(shí)查閱資料、豐富教學(xué)內(nèi)容、提供自主學(xué)習(xí)空間。

3、加大宣傳力度。通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄等媒介，講座、座談等形式，普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，向廣大師生講解網(wǎng)絡(luò)資源的分類(lèi)、檢索方法，利用正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造健康的上網(wǎng)行為。

四、師資培訓(xùn)。

1、要上好《信息檢索》課，教師必須具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也必須具備敏感的信息洞察力。這對(duì)于單一從事圖書(shū)管理或是單一從事專業(yè)教學(xué)的老師而言，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，信息量的突飛猛進(jìn)，信息檢索向計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展已是必然。因此，老教師應(yīng)該多了解計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)查詢。而年輕教師則應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)信息及其檢索知識(shí)等內(nèi)容的補(bǔ)充和授課技巧的積累。

2、設(shè)計(jì)信息檢索教研室?？梢云赣孟嚓P(guān)專業(yè)教師，也可選用有能力勝任信息檢索課的圖書(shū)館專業(yè)人員，成立專門(mén)進(jìn)行《信息檢索》課教學(xué)和研究的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)上崗教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，結(jié)合不定期的校內(nèi)外專業(yè)調(diào)研，制定完整的工作制度和教師崗位職責(zé)，從而形成一套系統(tǒng)的《信息檢索》課教學(xué)管理系統(tǒng)。

篇9

關(guān)鍵詞 微博 信息檢索

中圖分類(lèi)號(hào)：G254 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微博是一種新的信息共享、信息傳播和信息獲取平臺(tái)，研究表明許多的微博都包含著提問(wèn)或者回答問(wèn)題。人們?cè)谒阉魑⒉┥系男畔r(shí)至少有兩種方法，一種是在微博上問(wèn)題，以希望他的關(guān)系網(wǎng)中的人可以回答此問(wèn)題，另外一種是提問(wèn)者在已有的微博數(shù)據(jù)中查找答案。與在線問(wèn)答服務(wù)相比，微博提問(wèn)有以下幾點(diǎn)不同：（1）它的問(wèn)題只會(huì)被提問(wèn)者的粉絲看到；（2）提問(wèn)者以前發(fā)表的微博會(huì)給回答者提供一定的相關(guān)線索；（3）由于微博格式的限制，問(wèn)題和答案都簡(jiǎn)潔明了。這與社會(huì)上的信息咨詢相似，我們會(huì)通過(guò)咨詢認(rèn)識(shí)的人來(lái)得到相關(guān)信息。在微博上，查詢者的問(wèn)題會(huì)僅顯示給那些關(guān)注他微博的粉絲，即如果我通過(guò)微博問(wèn)題，相當(dāng)于我向我的粉絲來(lái)提問(wèn)。本文主要分析在微博上進(jìn)行信息檢索時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題，主要包括：情感分析與觀點(diǎn)挖掘、實(shí)體搜索、以及用戶元數(shù)據(jù)。

一、用戶元數(shù)據(jù)

近年來(lái)，隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)受到了人們的廣泛關(guān)注，各種在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)的用戶數(shù)大多都有幾千萬(wàn)，甚至幾億，從而產(chǎn)生了大量的節(jié)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。與早期web服務(wù)不同，這種新的服務(wù)允許，甚至是依靠用戶來(lái)創(chuàng)造，編輯和傳播信息。在這種社會(huì)媒體環(huán)境中，用戶元數(shù)據(jù)的大量產(chǎn)生給信息檢索帶來(lái)了不少新問(wèn)題。

微博社會(huì)中，用戶可以使用各種不規(guī)范的元數(shù)據(jù)，雖然Twitter本身并不會(huì)有太多內(nèi)容，但是用戶會(huì)發(fā)明和采用各種各樣的元數(shù)據(jù)來(lái)使他們的文本內(nèi)容更加豐富。例如，標(biāo)簽的使用已經(jīng)在微博社區(qū)變得普遍。標(biāo)簽是由#開(kāi)頭的一組簡(jiǎn)單字符串，人們使用#標(biāo)簽，有的是為了增強(qiáng)點(diǎn)擊率，有的僅僅是覺(jué)得好玩。例如：在2012年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)性論壇期間，許多人發(fā)表相關(guān)微博時(shí)，會(huì)加上標(biāo)簽#網(wǎng)絡(luò)科學(xué)#，這樣人們會(huì)很容易通過(guò)標(biāo)簽搜索到相關(guān)信息。

這種標(biāo)簽檢索至少有如下三種用途：

標(biāo)簽檢索：幫助查詢者找到他十分想要關(guān)注的的主題；

查詢擴(kuò)展：標(biāo)簽?zāi)転椴樵償U(kuò)展提供極其相關(guān)的數(shù)據(jù)；

結(jié)果展示：標(biāo)簽?zāi)軌蛴脕?lái)整理查詢結(jié)果，為所查詢返回的文檔進(jìn)行歸類(lèi)。

還有一些用戶元數(shù)據(jù)包含著明確社會(huì)鏈接，微博者可以通過(guò)@〈用戶名〉指向某一特定用戶的微博，其中〈用戶名〉是所指向的用戶的網(wǎng)名。Huberman等人發(fā)現(xiàn)大約25%的微博包含@指向，大部分的第三方微博客戶端會(huì)明顯地展示所有@他們的用戶信息，盡管這些用戶并沒(méi)有關(guān)注這些微博的博主。

在新浪微博中，用戶有許多不同的方法來(lái)使用@符號(hào)，一般的結(jié)構(gòu)是：@趙本山打算今年上春晚了嗎？另外，我們也經(jīng)?？吹竭@樣的結(jié)構(gòu)：祝賀你@徐錚上映了新的電影#泰#。第一個(gè)例子中，微博的者是在向趙本山提問(wèn)，值得注意的是這條消息會(huì)被趙本山以及這個(gè)者所有的粉絲看到。第二個(gè)例子表明作者想要定向的廣播消息，這樣類(lèi)型的微博會(huì)使其他用戶感覺(jué)到在者與“@”的那個(gè)人之間存在著社會(huì)聯(lián)系，因而，這樣一條消息暗示著兩個(gè)用戶之間的社會(huì)聯(lián)系，另外其中的#標(biāo)簽也同時(shí)會(huì)將這條微博展示在有關(guān)泰的話題中。雖然元數(shù)據(jù)的使用使人容易產(chǎn)生歧義，微博用戶仍然喜歡使用。整理這些元數(shù)據(jù)以改進(jìn)檢索效果，在微博信息檢索中有至關(guān)重要的作用。

二、情感分析與觀點(diǎn)挖掘

在如今的文本挖掘中，情感分析是我們需要面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一，情感分析早已涉入信息檢索研究，它是信息檢索研究的重點(diǎn)。大部分的情感分析程序是基于以下兩點(diǎn)，一是確定表達(dá)觀點(diǎn)的詞組，二是確定這些詞組在所需分析的文檔中的重要程度。像其它的SNS數(shù)據(jù)一樣，微博的信息也常常表達(dá)著某種觀點(diǎn)或者情感。通過(guò)分析一份微博數(shù)據(jù)語(yǔ)料集，Diakopoulos 和Shamma發(fā)現(xiàn)微博數(shù)據(jù)一般趨向于明顯的負(fù)面情感。

由于微博在日常應(yīng)用中常被用來(lái)表達(dá)某種觀點(diǎn)看法，所以觀點(diǎn)檢測(cè)和情感識(shí)別問(wèn)題在微博檢索中有很明確的作用。例如，微博數(shù)據(jù)已被用來(lái)做政治觀點(diǎn)的評(píng)估判斷，Tumasjan等人（2010） 分析了與德國(guó)選舉相關(guān)的微博樣本數(shù)據(jù)，他們?yōu)槊總€(gè)政治家和黨派設(shè)置“情感描述文件”，指出，這些數(shù)據(jù)基本真實(shí)的反應(yīng)出了他們選舉活動(dòng)的許多差別。另外，研究者還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分析Twitter數(shù)據(jù)，可以預(yù)測(cè)未來(lái)某一時(shí)刻消費(fèi)者信心等事件。

三、實(shí)體檢索

我們開(kāi)通微博后，最先要做的一件事，就是選擇自己感興趣的微博進(jìn)行關(guān)注，那么我們應(yīng)該怎樣尋找那些自己感興趣的用戶呢？假如我對(duì)某主題X感興趣，那么誰(shuí)是X方面有權(quán)威的專家，誰(shuí)經(jīng)常這方面的微博呢？微博上的實(shí)體搜索就是解決微博用戶類(lèi)似的一些問(wèn)題，幫助人們?cè)谖⒉┥蠈ふ夷切┙?jīng)常發(fā)表自己感興趣的話題的微博用戶。實(shí)際上，這與早期的信息檢索系統(tǒng)類(lèi)似，人們?cè)跈z索已被事先收集好的關(guān)鍵詞，系統(tǒng)將人們的檢索信息與事先收集的關(guān)鍵詞進(jìn)行比對(duì)，最終獲得一個(gè)相關(guān)文獻(xiàn)的排序列表。

實(shí)體檢索時(shí)信息檢索中比較簡(jiǎn)單實(shí)用的一種，是研究微博最先需要解決的問(wèn)題之一，這涉及到如何定義檢索單元，如何收集和劃定關(guān)鍵詞等問(wèn)題。在這種檢索中，我們檢索某一詞組時(shí)，系統(tǒng)返回的是與檢索詞相關(guān)的那些有影響力的微博用戶。最成熟的實(shí)體檢索模型是專家挖掘，在專家挖掘中，檢索的模塊是一個(gè)與作者查詢相關(guān)的領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

信息檢索文獻(xiàn)中已經(jīng)提出了一些專家挖掘方法，例如在基于虛擬文檔方法中，文獻(xiàn)的作者由被他所寫(xiě)的所有論文來(lái)描述，也就是說(shuō)，我們?yōu)槊總€(gè)作者分別創(chuàng)建一個(gè)由他創(chuàng)作的所有論文組成的虛擬文檔，然后，我們就可以像以往一樣基于這種虛擬文檔來(lái)進(jìn)行檢索。在微博信息檢索中，微博作者列表、微博用戶之間公開(kāi)的聊天數(shù)據(jù)組和提問(wèn)與回答對(duì)等數(shù)據(jù)都是在微博實(shí)體檢索時(shí)需要考慮的重要方面。

四、總結(jié)

本文已經(jīng)討論了一些關(guān)于微博信息檢索的問(wèn)題，另外，還有一些對(duì)微博檢索效果也很重要的影響因素。（1）權(quán)威和影響力因素，類(lèi)似于WEB信息檢索中的PageRank，那些被轉(zhuǎn)發(fā)很多的微博，或者粉絲很多博主發(fā)表的微博，應(yīng)該在檢索結(jié)果中體現(xiàn)出來(lái)。（2）時(shí)間性因素，由于網(wǎng)絡(luò)事件的突發(fā)性，那些最早在的相關(guān)微博應(yīng)該在該事件中有較大的影響力。（3）地理位置因素，當(dāng)我們?cè)诒本┖蜕虾傻胤謩e查詢天氣是，檢索系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)者的地理位置信息給出不同結(jié)果。盡管者不會(huì)自己把地理信息標(biāo)注在微博中，但是許多微博服務(wù)客戶端會(huì)自動(dòng)把地理位置標(biāo)注在微博信息上，也許這些地理信息就包括在我們上文討論的微博用戶元數(shù)據(jù)中。

篇10

 

信息素養(yǎng)是人們的一項(xiàng)基本生存技能，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會(huì)中獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力;敏銳的信息意識(shí)及主動(dòng)獲取信息的能力;收集、整理、評(píng)估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協(xié)作意識(shí)與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng);將所獲得的信息用于問(wèn)題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)發(fā)能力。[2]

 

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專業(yè)課程的教學(xué)。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，即實(shí)施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學(xué)科的專門(mén)信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]

 

結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機(jī)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學(xué)生對(duì)海量信息的迫切需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學(xué)目標(biāo)。[5]

 

一、基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)——以物理學(xué)專業(yè)為例

 

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫(xiě)作，是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開(kāi)發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問(wèn)題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力”。[6]

 

因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]

 

對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力;二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新;三是在論文寫(xiě)作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德;四是在答辯過(guò)程中能夠有效的傳遞、交流信息。

 

二、基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育策略

 

畢業(yè)論文寫(xiě)作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

 

1.通過(guò)論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力

 

物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過(guò)程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無(wú)論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]

 

在論文選題過(guò)程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地利用圖書(shū)館的各類(lèi)館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

 

2.通過(guò)文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

 

在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]

 

在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類(lèi)，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問(wèn)題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平;[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求;第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

 

3.通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

 

畢業(yè)論文的寫(xiě)作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類(lèi)信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解。

 

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn);三是附錄;四是致謝。在開(kāi)始論文寫(xiě)作前，要列出論文的寫(xiě)作提綱。寫(xiě)作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫(xiě)論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語(yǔ)符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠;論證要合情合理;論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性;結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

 

4.通過(guò)論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力

 

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)的過(guò)程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問(wèn)題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

 

三、結(jié)論

 

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，可以豐富大學(xué)生的信息知識(shí)，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作既是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

 

在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫(xiě)與排版、文獻(xiàn)引用等。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共享各類(lèi)信息，充分實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。