摘要：幼兒教育階段，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)等，適度進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，一方面對(duì)其滲透一定的教育功能，同時(shí)讓他們享受科學(xué)游戲活動(dòng)的過(guò)程，獲得初步體驗(yàn)和感受。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的教學(xué)素材、玩具、圖片等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育行之有效的方法。本文結(jié)合幼兒園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際，膚淺闡述其意義及其簡(jiǎn)單方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲；興趣

在幼兒教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是其重要內(nèi)容之一，通過(guò)科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓其享受游戲活動(dòng)的過(guò)程，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，可充分利用直觀(guān)形象的圖片、玩具等實(shí)物，以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透一定的科學(xué)性活動(dòng)，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)。

一、通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣

設(shè)計(jì)好科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的直觀(guān)演示，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而對(duì)科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。比如：教師首先從偉大發(fā)明家愛(ài)迪生曾孵過(guò)小雞的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)入手，給小伙伴吃發(fā)氣散想象小伙伴能飛起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)閻?ài)迪生看到母雞孵蛋，鳥(niǎo)在空中飛這樣的事實(shí)而產(chǎn)生了要研究它的興趣……可見(jiàn)只有對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生引起主動(dòng)追求科學(xué)新知的愿望，就會(huì)事事處處留心去觀(guān)察周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，不斷的有所發(fā)現(xiàn)并追根究底。該如何引起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我主要采用演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)啟發(fā)幼兒去想、去問(wèn)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。以幼兒試探性參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，教師可以積極鼓舞他們參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，組織幼兒進(jìn)行交談和討論，由此使幼兒產(chǎn)生觀(guān)察思考，探索等一系列心理活動(dòng)，從而達(dá)到引起幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的教育目的。

二、教師適度將科學(xué)游戲活動(dòng)滲透于各科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)

幼兒活力充沛，且思維積極、思想開(kāi)放，因而具有非常高的可塑性和發(fā)展性。因此，教師在幼兒教育工作過(guò)程中要積極為幼兒探尋集趣味化、知識(shí)化、人文化和教育化于一身的教育資源，以此助力幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)文化恰好能夠滿(mǎn)足幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的發(fā)展需求和情感體驗(yàn)，因此逐漸成為幼兒?jiǎn)⒚山逃顒?dòng)體系中最受歡迎的教育資源。

開(kāi)展傳統(tǒng)文化啟蒙教育的重要性

首先，傳統(tǒng)文化啟蒙教育可以為幼兒提供更多更好的歷史名人故事，能夠?yàn)橛變狠斔透哔|(zhì)量的人文營(yíng)養(yǎng)和思想精華，加之歷史名人故事具有較高的趣味性、適宜性和思想性，非常有助于幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)能夠?yàn)榻處煹娜粘＝逃虒W(xué)工作清晰地指明發(fā)展方向，提醒教師將傳統(tǒng)文化啟蒙教育作為自己的教科研任務(wù)，專(zhuān)心致志地探究傳統(tǒng)文化啟蒙教育與幼兒教育的科學(xué)結(jié)合策略，以此優(yōu)化幼兒教學(xué)環(huán)境。最后，傳統(tǒng)文化啟蒙教育可以成為教師踐行新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和可行性途徑，為幼兒教育教學(xué)工作提供更多更好的教育資源，為幼兒教育走向多元化、趣味化、主體化和實(shí)效化提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化啟蒙教育的現(xiàn)狀雖然傳統(tǒng)文化啟蒙教育具有非常重要的教育價(jià)值，但是現(xiàn)階段幼兒園內(nèi)開(kāi)展的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)卻難以令人滿(mǎn)意，其還存有較大的提升空間。

（一）過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)中，教師僅注重為幼兒提供具有一定趣味性、思想性和教育性的繪本素材、掛圖材料、趣味故事和視頻信息等，而忽視了過(guò)程指導(dǎo)和啟迪教育。雖然傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)在開(kāi)端表現(xiàn)得形式多樣、質(zhì)量較高，但過(guò)程簡(jiǎn)單浪費(fèi)了這個(gè)良好的開(kāi)端。

（二）目的缺失，忽略主體需求

摘要：本文對(duì)小學(xué)德育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，說(shuō)明國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)生道德教育中的積極作用，并對(duì)國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)道德教育中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，總結(jié)國(guó)學(xué)啟蒙教育中應(yīng)注意的問(wèn)題，希望能夠?yàn)樾W(xué)德育的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)啟蒙教育；小學(xué)教育；道德教育

在小學(xué)教育中，道德教育與知識(shí)文化教育同樣重要。小學(xué)生處于性格和人格的養(yǎng)成期，此期間的個(gè)人品行狀況以及道德發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現(xiàn)在小學(xué)生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識(shí)弱等不良傾向，實(shí)際上意味著小學(xué)生道德教育需要加強(qiáng)。

一、國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)小學(xué)生德育的積極作用

“國(guó)學(xué)”的概念十分寬泛，從廣義來(lái)看，國(guó)學(xué)是能夠代表中國(guó)主流文化的學(xué)術(shù)、理論以及文化表現(xiàn)形式的總和；從狹義來(lái)看，國(guó)學(xué)是可用于個(gè)人發(fā)展以及學(xué)校教育的優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。目前學(xué)校教育中提到的“國(guó)學(xué)”，多是指狹義上的國(guó)學(xué)。國(guó)學(xué)啟蒙教育即使用國(guó)學(xué)經(jīng)典中適用于小學(xué)階段以及國(guó)學(xué)初學(xué)者的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的教育形式，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等皆可選用。國(guó)學(xué)啟蒙篇章多是對(duì)個(gè)人品行發(fā)展、個(gè)人行為準(zhǔn)則以及處世方法和態(tài)度的闡述，具有明確的教導(dǎo)意義，能夠給小學(xué)德育提供良好的范本。小學(xué)生通過(guò)誦讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典，能對(duì)傳統(tǒng)道德有初步的認(rèn)知，輔以教師指導(dǎo)，能夠有效提高小學(xué)生德育水平。

二、國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)道德教育中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)能夠使教學(xué)便利化，提升教學(xué)效率，同時(shí)也能使教學(xué)方式更加豐富，以此滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)期間所需要的各種啟蒙教育。另外，信息技術(shù)還能讓啟蒙教育過(guò)程更具趣味性，使幼兒園大班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)更加一致。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園大班；科學(xué)啟蒙教育

對(duì)幼兒園大班學(xué)生開(kāi)展啟蒙教育教學(xué)，能夠使他們?cè)谟變弘A段就對(duì)科學(xué)具備初步的認(rèn)識(shí)，了解基本的科學(xué)現(xiàn)象，這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)邏輯思維能力，讓幼兒能夠進(jìn)行全方面發(fā)展。同時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用在具體活動(dòng)當(dāng)中，除了能夠幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀(guān)外，還能實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)水平的更新和提升，使教師和幼兒建立良好的溝通橋梁。

1.信息技術(shù)在幼兒園大班科學(xué)教育中的作用

（1）使教學(xué)便利化，有助于提升教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)今教育教學(xué)中的一個(gè)重要作用便是，大大提升了教育教學(xué)的便利化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在幼兒園大班科學(xué)啟蒙的過(guò)程中，教師只要將所用資料利用信息技術(shù)進(jìn)行綜合，再在啟蒙課堂中上利用多媒體等工具呈現(xiàn)給幼兒即可，相對(duì)以往必須帶書(shū)本和工具的傳統(tǒng)教學(xué)，信息化的方法讓教學(xué)用具更加簡(jiǎn)易化，讓啟蒙教學(xué)更加輕松。除此之外，教學(xué)便利化還體現(xiàn)在教師為幼兒做科學(xué)教育啟蒙教學(xué)的課前計(jì)劃上。教師在教學(xué)前需要整理一系列資料，使教育教學(xué)更加科學(xué)、有效。同時(shí)教師在做計(jì)劃時(shí)，也需要綜合考慮其他多種因素，比如，課程主題、幼兒的知識(shí)接受能力和興趣等，并以此篩查出相關(guān)的資料，從而提高啟蒙教學(xué)的教育質(zhì)量。

［摘要］當(dāng)今社會(huì)，進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育對(duì)孩子身心發(fā)展顯得尤為重要，它可以發(fā)掘孩子的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)感知力和審美力。本文旨在通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的研究，將奧爾夫秉承“訴諸感性，回歸人本”的教育理念，以及對(duì)于小學(xué)音樂(lè)啟蒙教育重要的借鑒意義進(jìn)行融合滲透，通過(guò)探討其對(duì)音樂(lè)元素的重視，以及建立在“新”模式上的科學(xué)化、多樣化發(fā)展對(duì)小學(xué)音樂(lè)啟蒙教育中的影響和作用。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)

啟蒙教育奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界影響最大的三大音樂(lè)教育體系之一，在世界音樂(lè)教學(xué)范圍內(nèi)受到廣泛推崇，對(duì)于各國(guó)的音樂(lè)教育都有重要的借鑒意義。它由德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾•奧爾夫先生所創(chuàng)建，是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)體系。從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，秉承“訴諸感性，回歸人本”的教育理念，更多的是從學(xué)生本身出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)更注重課本知識(shí)，與傳統(tǒng)觀(guān)念中以教授唱歌、學(xué)生被動(dòng)接受的方法與目的截然不同。

一、小學(xué)音樂(lè)啟蒙教育的新解說(shuō)

奧爾夫先生認(rèn)為:表達(dá)思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好與不好則不是最終追求的目標(biāo)。1.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基本元素的演繹。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中倡導(dǎo)對(duì)節(jié)奏、旋律的練習(xí)，不同于傳統(tǒng)課堂中孤立的節(jié)奏教學(xué)，反之從朗誦入手，讓學(xué)生掌握最基本的節(jié)奏感。音樂(lè)具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，通常情況下，我們所學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)感受的，即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也只是進(jìn)行一些聽(tīng)力練習(xí)、發(fā)音練習(xí)，對(duì)于音樂(lè)基本元素的演繹呈現(xiàn)一種程式化的狀態(tài)，對(duì)于一些音樂(lè)的形式要素，例如，節(jié)奏、曲調(diào)、音色等的學(xué)習(xí)和理解并不深入。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法從關(guān)注孩子的內(nèi)心世界出發(fā)，讓孩子在學(xué)習(xí)中能夠全身心投入到音樂(lè)的世界當(dāng)中去，讓他們用自己的方式去自由地演繹。例如，奧爾夫音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，就是以音樂(lè)伴奏，肢體演繹，從而訓(xùn)練孩子的音樂(lè)節(jié)奏感，通過(guò)拍手、捻指、拍腿、跺腳等形式進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)，促進(jìn)孩子身心的平衡發(fā)展，培養(yǎng)他們敏銳的聽(tīng)力、反應(yīng)力，這樣的教學(xué)方式不會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦，久而久之，音樂(lè)會(huì)成為他們生活的一部分，這樣他們對(duì)于樂(lè)理、節(jié)奏、表演等的掌握就輕松自然，而且根深蒂固。這其實(shí)也是奧爾夫所倡導(dǎo)的元素性教育的體現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式讓音樂(lè)基本元素成為小學(xué)音樂(lè)啟蒙教育的中心，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，打好音樂(lè)基礎(chǔ)。2.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)即興性的演繹。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中最突出、最重要的一個(gè)原則就是強(qiáng)調(diào)即興演繹，這在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中都是放在熟練掌握音樂(lè)技能技巧之后才敢嘗試的活動(dòng)。奧爾夫認(rèn)為，即興是最自然、最直接的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是在音樂(lè)啟蒙教育階段引導(dǎo)情感表露最直接的形式。在課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓音樂(lè)與舞蹈、器樂(lè)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮，自然流露自己的情感。在這方面，音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以引入游戲教學(xué)，將音樂(lè)融入游戲。在玩樂(lè)中，讓學(xué)生體會(huì)不同音高、節(jié)奏、律動(dòng)的感覺(jué)。例如，在《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂(lè)游戲中，教師給學(xué)生分配角色，有扮演小士兵的，有扮演觀(guān)眾的，還有扮演路邊的大樹(shù)的，之后給學(xué)生分配道具，音樂(lè)響起，游戲開(kāi)始了。各種角色根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏出場(chǎng)、表演，在多次的聆聽(tīng)之后，學(xué)生自然而然能夠表現(xiàn)出小士兵神采奕奕的自豪樣子，而且能夠隨著音樂(lè)節(jié)奏踏步、排隊(duì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)啟蒙階段就能夠參與即興表演，自覺(jué)融入音樂(lè)，在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)的魅力，提升自己的音樂(lè)感知力，進(jìn)而培養(yǎng)自己的即興創(chuàng)造力。3.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育本土化的演繹。現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息之間的交流越來(lái)越緊密，人類(lèi)在慢慢步入全球化時(shí)代，隨著各國(guó)交流和依存程度的加深，文化間的碰撞、影響、沖突與融合也越來(lái)越頻繁與激烈，不同文化之間達(dá)到了前所未有的高頻率交流。在這樣的背景下，我國(guó)的音樂(lè)教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新，走出一條擁有自己特色的“新”音樂(lè)教育之路，尤其是在最為重要的音樂(lè)啟蒙教育時(shí)期，成為當(dāng)下音樂(lè)教育者要深思的問(wèn)題。眾所周知，奧爾夫音樂(lè)教育理念在很多方面都體現(xiàn)了音樂(lè)本土化的教育和原則，它之所以能夠在世界范圍內(nèi)受到廣泛應(yīng)用和推崇，是因?yàn)樗尸F(xiàn)出一種開(kāi)放性、包容性，可以和任何國(guó)家、任何民族的音樂(lè)教育相融合。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅僅適用于德國(guó)的本土音樂(lè)教育，在其他國(guó)家傳播與應(yīng)用時(shí)，同樣可以結(jié)合本國(guó)的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“本土化”。隨著奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想在國(guó)內(nèi)的逐漸傳播，我國(guó)的音樂(lè)教育在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都做出了相應(yīng)的調(diào)整與改革，從小學(xué)啟蒙教育開(kāi)始，重視學(xué)生的主體地位，塑造學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在形式多樣的“新”音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接的藝術(shù)體驗(yàn)，這樣與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念不謀而合。

二、小學(xué)音樂(lè)啟蒙教育的新價(jià)值

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，物質(zhì)條件的提高，“鋼琴熱”興起，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是一件司空見(jiàn)慣的事情了，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于培養(yǎng)左腦思維、提高全面素質(zhì)都有著非常重要的作用。然而當(dāng)今鋼琴啟蒙教育還存著許多弊端，首先是重視程度不夠，很多家長(zhǎng)只知道關(guān)注孩子鋼琴?gòu)椬嗍欠襁^(guò)級(jí)，一味追求考級(jí)，并沒(méi)有考慮到孩子的能力、基本功以及學(xué)琴心理等，那么音樂(lè)素養(yǎng)就被放在了一邊，殊不知音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于鋼琴啟蒙教育有著非常重要的作用。其次，如今的教學(xué)模式也存在不合理的情況，許多鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味追逐利益，根本就沒(méi)時(shí)間去講授音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，也沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程。對(duì)于有些過(guò)了鋼琴八九級(jí)的高級(jí)學(xué)員來(lái)說(shuō)，就算給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的譜面，由于識(shí)譜的能力不足、對(duì)作品的理解和把握非常淺顯，甚至對(duì)于許多基本的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)背景缺乏基本的了解和應(yīng)用，根本就無(wú)從下手，這一現(xiàn)象是非常普遍的。

二、音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性

（一）開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和互動(dòng)。對(duì)于鋼琴啟蒙教育的孩子來(lái)說(shuō)，大部分都是剛剛接觸鋼琴這門(mén)樂(lè)器，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的掌握,缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的潤(rùn)色，容易造成學(xué)生學(xué)琴過(guò)程中的反抗情緒和疲勞心理?！兑魳?lè)生活》2010年第10期的《談音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)鋼琴啟蒙教育的影響作用》中提到了“缺乏正確的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的支撐,鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)?！痹诂F(xiàn)代，大部分家長(zhǎng)一味地要求孩子學(xué)琴跳級(jí)，一年下來(lái)基本上就只能彈奏幾個(gè)曲子，手指的基能提高不了。家長(zhǎng)一味追求進(jìn)度，并沒(méi)有從孩子的實(shí)際角度出發(fā)，孩子們的忍耐力和耐心都是有限的，很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。比如說(shuō)，我們?cè)诮坦?jié)奏這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果直接告訴孩子們二分音符、四分音符、八分音符，他們不僅不能在短時(shí)間內(nèi)接受這些陌生的詞匯，而且會(huì)沒(méi)有成就感。在節(jié)奏這方面，我們可以教學(xué)生一個(gè)小口訣：“圓圓雞蛋唱四拍、牛奶棒棒糖唱二拍、巧克力棒棒糖唱一拍?！焙⒆觽円宦?tīng)到口訣，就會(huì)發(fā)揮想象力，師生在互動(dòng)的時(shí)候就會(huì)讓課堂氛圍變得更好。孩子們不僅能夠準(zhǔn)確地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)也變得更加輕松、更加有趣。（二）音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。我們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)一首樂(lè)曲的時(shí)候。如果不知道拍號(hào)、節(jié)奏型、音符，等等，然后就直接開(kāi)始進(jìn)行視奏，那我們的音樂(lè)不僅毫無(wú)美感，而且會(huì)出現(xiàn)大堆的識(shí)譜上、節(jié)奏上，以及音響效果上的錯(cuò)誤。最可怕的是，孩子們因?yàn)闆](méi)有一定的樂(lè)理基礎(chǔ)，往往不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后繼續(xù)進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)。教育家應(yīng)詩(shī)真的《鋼琴教學(xué)法》中提到了“學(xué)生對(duì)譜的效率很低的原因，是在視奏階段只是照本宣科,對(duì)于樂(lè)譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂(lè)理知識(shí)模糊不清。”如此照本宣科，其實(shí)就是一種純粹的機(jī)械練琴。（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。每一首曲子的創(chuàng)作都有作曲家的意圖、作曲家的當(dāng)代背景等。如果我們完全不去考慮這種因素，那我們彈出的每首曲子都是千篇一律的，都是機(jī)械的。廖乃雄在《音樂(lè)教學(xué)法》中提出“音樂(lè)應(yīng)該有起伏,有強(qiáng)弱?！币环矫?音樂(lè)力度上的變化需要通過(guò)手指的控制力來(lái)體現(xiàn)；另一方面，就是學(xué)生需要了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),樂(lè)譜中出現(xiàn)的強(qiáng)弱記號(hào)以及背后所代表的音樂(lè)感情。授人以魚(yú)不如授人以漁，彈奏一首樂(lè)曲的最終目的是要感受音樂(lè),向觀(guān)眾表達(dá)這種音樂(lè)中的情感并且能讓觀(guān)眾也能引起情感上的共鳴。但是學(xué)生在演奏的時(shí)候他看不懂那些音樂(lè)記號(hào)，他不知道該表現(xiàn)出一種什么樣的情緒，怎么去表現(xiàn)，他們看到的只是一個(gè)“裸譜”而已。作為鋼琴教育者，我們要培養(yǎng)的不是機(jī)械練琴的學(xué)生，我們要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的表現(xiàn)力。所以在孩子們啟蒙階段學(xué)琴的時(shí)候，鋼琴教師就應(yīng)該多跟孩子們灌輸樂(lè)理知識(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)看譜，提高他們的音樂(lè)審美能力，這樣才能更好地演繹作品。

三、結(jié)語(yǔ)

在鋼琴學(xué)習(xí)中，音樂(lè)素養(yǎng)與鋼琴實(shí)踐都起著重要的作用，是作為鋼琴啟蒙教育的不可缺少的課程。不斷鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，發(fā)揮他們的想象力，在音樂(lè)的海洋里遨游。我們應(yīng)該呼吁社會(huì)大眾重視音樂(lè)素養(yǎng)，為下一代的鋼琴教育綜合素質(zhì)的提高作出貢獻(xiàn)。

摘要：在研究學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)。在初中化學(xué)啟蒙教育中，老師要對(duì)自己的授課理念進(jìn)行反思，在明確學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要合理安排課程?；瘜W(xué)啟蒙教育屬于義務(wù)教育階段的核心，為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，老師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們的思想可以受到啟迪。所以，老師在化學(xué)課堂上，要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生打開(kāi)探索的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)的本質(zhì)。本文主要簡(jiǎn)述基于核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)啟蒙教育措施，希望給學(xué)生帶來(lái)一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)興趣；啟蒙教育

化學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深刻，老師在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生們形成化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力。在以往的教育中，老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦概念與原理上，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)自然受到了影響。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)有的物質(zhì)性質(zhì)沒(méi)有掌握清楚，引發(fā)了很多笑話(huà)。比如有學(xué)生因“一氧化二氫”可能引發(fā)嘔吐而呼吁禁止它；有學(xué)生因“二氧化碳”可能導(dǎo)致溫室效應(yīng)而認(rèn)為其沒(méi)有使用價(jià)值。隨著新課標(biāo)核心素養(yǎng)的明確提出，老師在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行啟蒙教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)在，培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，在探索人才培養(yǎng)的過(guò)程中，提出了核心素養(yǎng)的構(gòu)建。核素素養(yǎng)包含著學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括自主發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力等。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包括化學(xué)思維、化學(xué)能力、化學(xué)信息素養(yǎng)與化學(xué)精神。化學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人，老師在化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要把學(xué)生的發(fā)展放在最根本的位置，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，理解其中的原理。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，他們一方面對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣，另一方面他們不具備化學(xué)思維。所以，老師在教學(xué)中要把握化學(xué)課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上多選擇一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題；在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討化學(xué)中的知識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)具備化學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成化學(xué)精神。

二、目前初中化學(xué)啟蒙教育中存在的問(wèn)題

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)教育慢慢融入大多數(shù)幼兒園的幼兒?jiǎn)⒚山逃校谟變簣@，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)成為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒科學(xué)教育不僅可以激發(fā)幼兒的潛能、開(kāi)發(fā)幼兒的心智、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，而且還是一種簡(jiǎn)潔有效的科學(xué)啟蒙教育方式?；瘜W(xué)小實(shí)驗(yàn)融入幼兒科學(xué)教育中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與各種能力的培養(yǎng)有著很重要的促進(jìn)作用和意義。

關(guān)鍵詞:化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；幼兒科學(xué)教育；作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了闡述，目標(biāo)要求，要“保護(hù)并發(fā)展每個(gè)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷?了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法”。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)教育慢慢融入大多數(shù)幼兒園的幼兒?jiǎn)⒚山逃?。幼兒科學(xué)教育在其他國(guó)家的發(fā)展比我國(guó)要早很多，與我國(guó)相比，他們把化學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入兒童科學(xué)啟蒙教育中有著很久的歷史。20世紀(jì)初期，法國(guó)的居里夫人就開(kāi)始將特有的實(shí)驗(yàn)引入兒童教育中，目的就是為了激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。在美國(guó)，有很多社團(tuán)和機(jī)構(gòu)以多樣的形式開(kāi)展各類(lèi)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)讓兒童接觸化學(xué)、初識(shí)化學(xué)、融入化學(xué)、享受化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：“ChemistryAbounds”[1]“Chemistryforkids”和“SuperSaturday”等課外活動(dòng)[2]，他們還針對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行了“ScienceisFun”等培訓(xùn)，這些都充分體現(xiàn)了美國(guó)在化學(xué)啟蒙教育中所做的努力[3]。1997年，德國(guó)也開(kāi)始將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入兒童教育中。如巴斯夫(BASF)創(chuàng)建了第一個(gè)互動(dòng)式“小小化學(xué)家”兒童化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[4]。國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，并為化學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入幼兒教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。截至目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些研究人員開(kāi)始開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)啟蒙主題的工作。如吉林大學(xué)、南京師范大學(xué)等已經(jīng)聯(lián)合相應(yīng)的幼兒機(jī)構(gòu)開(kāi)始了化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究[5,6]，這些課題組給幼兒園的小朋友設(shè)計(jì)了一些有趣的、益智性較強(qiáng)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)深受兒童喜愛(ài)，教學(xué)效果顯著，成效可觀(guān)。幼兒科學(xué)教育與化學(xué)小實(shí)驗(yàn)間接地促進(jìn)了幼兒科學(xué)教育的進(jìn)一步完善，對(duì)提升幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好奇心具有非常重要的意義，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與各種能力的培養(yǎng)有著很重要的促進(jìn)作用。

1滿(mǎn)足幼兒的好奇心，提升幼兒的多方面能力

化學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有安全、衛(wèi)生、環(huán)保、貼近生活、易于感知、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，并在其中加入了“魔術(shù)”的元素，使得化學(xué)這門(mén)學(xué)科更富有神秘色彩，易于激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，使幼兒在直接觀(guān)察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性、感官性、智慧性，符合兒童生長(zhǎng)和思維特征。小實(shí)驗(yàn)的“魔術(shù)”要素滿(mǎn)足了兒童對(duì)新事物強(qiáng)烈的認(rèn)知感，讓他們?cè)诟惺芸茖W(xué)探究的過(guò)程和方法中獲得對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與要求，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在觀(guān)看小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒既提高了觀(guān)察能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。例如老師可以在可樂(lè)中放入曼妥思薄荷糖，形成“小噴泉實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓小朋友認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再讓小朋友們將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。有趣的實(shí)驗(yàn)一定會(huì)讓小朋友們大開(kāi)眼界，他們也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有不同的想法，這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，這樣既可以培養(yǎng)兒童觀(guān)察事物的能力，又能提升兒童的語(yǔ)言組織能力。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既達(dá)到了幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，又為幼兒科學(xué)能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)?；瘜W(xué)小實(shí)驗(yàn)中含有大量的趣味性元素,生動(dòng)有趣且形式多樣，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，從而形成化學(xué)基本觀(guān)念，為幼兒將來(lái)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2親近化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣

摘要：為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德行為，本文在家園合作背景下對(duì)幼兒良好品德行為養(yǎng)成策略展開(kāi)研究，在明確培養(yǎng)幼兒良好品德行為重要意義的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前幼兒培養(yǎng)中家庭與幼兒園之間存在的行為習(xí)慣脫節(jié)、家長(zhǎng)對(duì)啟蒙教育認(rèn)知不足、幼兒園教育水平有待提升等問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，即消除脫節(jié)現(xiàn)象、創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境、創(chuàng)新幼兒園的啟蒙教育方式等，以期為營(yíng)造良好的幼兒教育環(huán)境和氛圍提供一定理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒園；良好品德；啟蒙教育

高尚的品德、良好的生活行為，不僅是保證幼兒身心茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是支撐其個(gè)體未來(lái)走向成功的核心。筆者對(duì)此方面進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段，大部分幼兒的心智尚未成熟，加之當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)幼兒較為溺愛(ài)，使得其行為品德受到影響。雖然幼兒的自我控制與自主約束能力較弱，但在此生命階段中，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，會(huì)在生活中模仿家長(zhǎng)、幼師的言行，所以父母與其教師的社會(huì)行為與言語(yǔ)表達(dá)方式，均會(huì)在不同程度上對(duì)幼兒的認(rèn)知造成干預(yù)。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化二者之間的合作關(guān)系，并始終遵循“一以貫之”的原則，無(wú)論在幼兒接受學(xué)前教育時(shí)，或其在家庭中，都應(yīng)當(dāng)以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。同時(shí)，在這樣的背景下，家庭與幼兒園之間具有不可分割的聯(lián)系，對(duì)于幼兒教育而言，家庭和幼兒園通常是以合作教育的關(guān)系存在的，因此家園合作占據(jù)著十分重要的教育地位。當(dāng)前，由于諸多問(wèn)題的存在，使得家庭與幼兒園之間無(wú)法完全融合，針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)領(lǐng)域的研究人員已經(jīng)進(jìn)行了十分深入的研究。為了能夠在家園合作中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從幼兒時(shí)期提高其自身的綜合素養(yǎng)，本文對(duì)幼兒良好品德行為的養(yǎng)成策略進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好品德行為的重要意義

良好品德的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的一生，都是非常重要的。良好品德的養(yǎng)成是早期教育的核心任務(wù)。曾有一位記者采訪(fǎng)過(guò)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，記者問(wèn)：“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”那位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者回答說(shuō)：“在幼兒園?！庇浾哂謫?wèn)：“那您學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說(shuō)：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；要誠(chéng)實(shí)，不撒謊；打擾了別人要道歉，做錯(cuò)了事情要改正；大自然很美，要仔細(xì)觀(guān)察大自然。我一直按幼兒園老師教的去做?！边@位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說(shuō)出來(lái)一個(gè)真理：分享、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、尊重、愛(ài)心等良好品德對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，忽視了對(duì)這些好習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為這些都是小事情，幼兒長(zhǎng)大了再要求也不遲?？墒?，良好品德的養(yǎng)成需要從小養(yǎng)成。一旦錯(cuò)過(guò)了黃金養(yǎng)成時(shí)期，而讓幼兒有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和不好的行為習(xí)慣，以后就很難糾正過(guò)來(lái)。在日常生活和工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，良好的品德和行為習(xí)慣能夠讓人們更好地適應(yīng)所處的環(huán)境，并更快地融入到集體當(dāng)中。此種現(xiàn)象主要是因?yàn)槠返赂呱谢蚨眉s束自我的社會(huì)群體，更加懂得珍惜與他人的交往機(jī)會(huì)，并清楚地知道出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的最好辦法，因此，幼兒階段是對(duì)群體進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育的最好階段，而幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所便是家庭和幼兒園。但目前仍然有不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是教師的責(zé)任，這種觀(guān)念是十分錯(cuò)誤的。每個(gè)社會(huì)個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中其社會(huì)行為、心理認(rèn)知，均會(huì)受到外界因素的干擾而發(fā)生變化（其中包括教育環(huán)境的干擾、先天遺傳、后天教育指導(dǎo)等），而父母要想樹(shù)立幼兒對(duì)人生正確的認(rèn)知，不能將教育幼兒的責(zé)任完全交由幼兒園的教師。作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注幼兒的方方面面，例如，培養(yǎng)幼兒與他人和睦相處的能力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，與他人分享的習(xí)慣等。只有在雙方明白在教育幼兒過(guò)程中自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任后，才能夠建立教師與家長(zhǎng)的有效聯(lián)系，以便更容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育目的。綜合上述分析可知，只有通過(guò)家庭和幼兒園的通力合作，才能夠促進(jìn)幼兒良好品德行為的養(yǎng)成。

二、目前幼兒良好品德行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀(guān)念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀(guān)點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾?米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10.5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀(guān)念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。