在初中語文教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，難以達到新課程的教學(xué)要求，同時限制了學(xué)生的發(fā)展。因而現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)則要求教師能夠借助課外閱讀及相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，以加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主作文意識。這就要求教師能夠積極探索初中語文教學(xué)的新方法，不斷加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、加強課外閱讀及拓展訓(xùn)練教學(xué)的意義

隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)要求教師能夠不斷創(chuàng)新其教學(xué)理念和教學(xué)方法。這就要求教師能夠充分意識到，中學(xué)語文寫作教學(xué)并不局限于課堂和課本，在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠積極主動地向課外拓展，以讓學(xué)生能夠積極主動地向課外拓展，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，加強課外閱讀和拓展訓(xùn)練能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課外閱讀的過程中，學(xué)生可以積累名言名句或者自己喜歡的句子，并將其應(yīng)用到自己的寫作中，以增強其文章的可讀性和感染力，進而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而借助相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠通過相應(yīng)的實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。

二、課外閱讀及拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強學(xué)生意識，打下堅實基礎(chǔ)。將課外閱讀及拓展訓(xùn)練應(yīng)用到初中作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，能夠豐富初中語文寫作教學(xué)的內(nèi)容；同時能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，能夠幫助學(xué)生開闊其視野，以此有效提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。這就要求教師在實際教學(xué)過程中，能夠有效增強學(xué)生的課外閱讀意識和拓展訓(xùn)練意識。在日常生活中要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了加強課外閱讀之外，還要做好相應(yīng)的積累，深入研究優(yōu)秀的文學(xué)作品，實現(xiàn)“泛讀”到“精讀”的有效轉(zhuǎn)換。例如，在“說真話，抒真情”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上寫作，以此有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（二）滲透課外閱讀，培養(yǎng)積累習(xí)慣。在初中語文閱讀寫作教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，且能夠保障學(xué)生作文條理清晰，在實踐教學(xué)過程中則要求教師能夠滲透課外閱讀教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動地向課外拓展，讓學(xué)生在借鑒模仿的過程中能夠形成獨特的寫作思維。同時，在這個過程中，讓學(xué)生能夠積極主動地與他人溝通交流，進而在拓展訓(xùn)練的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生能夠通過課外閱讀以為其寫作注入新的靈感。例如，在“記一件難忘的事”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合其實際生活中曾經(jīng)發(fā)生的事開展相應(yīng)的教學(xué)工作，且能夠引導(dǎo)學(xué)生借助其課外閱讀中所積累的知識，不斷豐富其寫作的內(nèi)容，寫出真情實感。（三）加強拓展訓(xùn)練，提高寫作能力。在初中語文作文教學(xué)的過程中，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，首先要求教師能夠不斷強化其教學(xué)的過程，從隨筆訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等多個方面出發(fā)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和水平。在教學(xué)過程中，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以進行有效的拓展訓(xùn)練，有效突出學(xué)生鮮明的性格特征，且能夠增強學(xué)生的寫作能力，以此不斷強化學(xué)生的寫作過程。同時，在此過程中能夠加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠真實地抒發(fā)其內(nèi)心的情感，進而提高學(xué)生的寫作能力。這就要求教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以讓學(xué)生在課外閱讀的過程中不斷增強其作文的語言美、結(jié)構(gòu)美和自然美，以此有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

摘要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關(guān)系十分密切，小學(xué)教師可以從指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀入手，讓學(xué)生在對閱讀有初步的了解后產(chǎn)生興趣，最后提升自我的語言表達能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的寫作素材，還可進一步鼓勵學(xué)生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而進一步提高學(xué)生的語文寫作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學(xué)語文作文之間的關(guān)系做出探討，重點分析在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要作用及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；語文作文；作文教學(xué)

閱讀是語文學(xué)科中的重要財富，且小學(xué)階段是培養(yǎng)語文閱讀的重要時期，更應(yīng)該讓學(xué)生對閱讀有一定的積累，以提升自己的語文作文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國對語文寫作的重視度越來越高，作文教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中選擇其優(yōu)勢，再結(jié)合新形勢下的教學(xué)模式做出進一步的規(guī)劃，豐富學(xué)生的精神世界。對語文教育來講，讓學(xué)生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學(xué)生的知識視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，進而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進一步升華。

1.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（1）調(diào)動學(xué)生的寫作興趣

作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中面臨的一個重要挑戰(zhàn)，教師要認清自己所面對的群體是小學(xué)生，如果僅是單純地講授寫作方法，其過程枯燥乏味，往往不能激起學(xué)生寫作的興趣，要從根本上解決教學(xué)難題，閱讀往往在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對學(xué)生來講能有效增強思維中的畫面感以及語言表達能力，尤其課外閱讀中的內(nèi)容是在課堂上接觸不到的知識，廣闊的范圍更能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)寫作熱情。因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，在講解作文前幫助學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作思維能力和語言表達能力，有效激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師要合理運用課外閱讀輔助作文講解教學(xué)，這種教學(xué)模式能提升學(xué)生對作文的理解程度，讓學(xué)生更進一步地認識到作文的重要性，找到適合自己的寫作方法。對思維能力有限的學(xué)生來講，調(diào)動他們的寫作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓(xùn)練前，利用課外閱讀輔助作文教學(xué)，課外閱讀能進一步加深作文教學(xué)對學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，從而提升自己的寫作質(zhì)量。

摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發(fā)現(xiàn)：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構(gòu)建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導(dǎo)四個方面，并提出教學(xué)設(shè)想和嘗試。在此基礎(chǔ)上，提出幾點教學(xué)建議：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、通過現(xiàn)場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學(xué)生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機制等。

關(guān)鍵詞：高中生；新課程標準；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當前的高中課內(nèi)閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，課內(nèi)閱讀中，老師的教與學(xué)生的學(xué)都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數(shù)的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學(xué)生個體間的差異，課內(nèi)閱讀對閱讀能力的提升效果遠遠達不到要求。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻梳理分析了目前國內(nèi)已有研究的現(xiàn)狀，并且基于現(xiàn)狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》規(guī)定，高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態(tài)度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已學(xué)詞匯外，重點是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，有益于拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。新課程標準也在課外閱讀方面對學(xué)生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進行高中英語課外閱讀現(xiàn)狀的分析與研究不僅有益于對當前的閱讀現(xiàn)狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導(dǎo)性文件和新課程標準的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)側(cè)重對教材中課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但隨著新課改的不斷深化，高中語文教學(xué)對于學(xué)生的要求也越來越嚴格，其更加看重的是對學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)當中的重要環(huán)節(jié)，其作用自然不言而喻。所以，開展課外閱讀對于高中語文學(xué)習(xí)有哪些促進作用就是本文的主要內(nèi)容。

一、高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀量少、時間少。從社會大環(huán)境而言，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，社會上千奇百怪的事物也越來越多，這對高中生的誘惑極大，有些學(xué)生就開始癡迷于網(wǎng)絡(luò)，而耽誤了學(xué)習(xí)，更不要提課外閱讀了。從家長和老師角度而言，他們?yōu)榱俗寣W(xué)生將更多的時間和精力放在課程學(xué)習(xí)之中，只允許學(xué)生讀一些和高考有關(guān)的教材輔導(dǎo)書，這樣學(xué)生哪有空間留給課外閱讀呢？（二）模糊性選擇。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，知識呈現(xiàn)出前所未有的爆炸狀態(tài)，學(xué)生在選擇課外讀物的時候，因為課外讀物的多樣性，學(xué)生往往會陷入一種選擇困難癥，不知道該選取哪個方面、哪種類型的課外讀物才可以提高自己的文化素養(yǎng)。

二、課外閱讀的有效開展方式

（一）營造閱讀環(huán)境。營造一個好的閱讀環(huán)境，可以有效提高學(xué)生課外閱讀的積極性。如在講到人教版高中語文必修2第三單元第11課《鴻門宴》的時候，老師可以先安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計、表演一個話劇，在調(diào)動學(xué)生積極性以后，老師就可以給學(xué)生布置一些課外讀物，如《史記》中的《項羽本紀》、《漢書》中的《高帝紀》等等。（二）老師、家長的引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對于經(jīng)典古文的閱讀，越來越缺少興趣，究其原因，莫過于是因為語句方面難以理解，所以，這就要求老師和家長在學(xué)生平時學(xué)習(xí)古文經(jīng)典的時候，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，如在講到人教版必修3第一單元第1課《林黛玉進賈府》這篇課文時，老師可以先安排學(xué)生閱讀《紅樓夢》中最前面的幾篇章節(jié)，或者是引導(dǎo)學(xué)生觀看一些關(guān)于《紅樓夢》解讀的視頻。

三、課外閱讀對于高中語文學(xué)習(xí)的作用

摘要：新課標教學(xué)改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現(xiàn)，書本內(nèi)容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分之一，學(xué)生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，進而達到提高自身閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文；課外閱讀；指導(dǎo)措施

一、高中語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不同年級的學(xué)生在課外閱讀上既有著相同的表現(xiàn)，又存在較大的差異。學(xué)生往往在新生入學(xué)時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網(wǎng)上書城以及圖書館等相關(guān)資源訂閱各類課外書籍進行閱讀，但隨著其學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重，學(xué)生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學(xué)生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學(xué)生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發(fā)揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學(xué)生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據(jù)了主體。隨著高三的到來，學(xué)生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學(xué)生閱讀，且教師在學(xué)生課外閱讀中也起著較好的指導(dǎo)作用。當前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導(dǎo)分析的教師并不多，即使當前已經(jīng)有教師意識到他們在學(xué)生課外閱讀過程中做出指導(dǎo)的重要作用，但迫于應(yīng)試，教師還是會將高考放在課堂教學(xué)的首位，閱讀指導(dǎo)工作通常只有開頭沒有結(jié)尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導(dǎo)

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣方向進行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學(xué)生往往有著較大的學(xué)業(yè)壓力，即將來臨的高考使得他們的課業(yè)壓力逐漸加大?；旧显谛Ｆ陂g學(xué)生都在學(xué)習(xí)必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學(xué)生分享并推薦部分書目，從而方便學(xué)生進行參考與閱讀。此外，教師也可以向?qū)W生分享一下免費的圖書閱讀及下載網(wǎng)站，從而方便學(xué)生對其喜好圖書進行閱讀與下載。

摘要：為進一步引導(dǎo)廣大中小學(xué)校加強學(xué)生課外閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們對東營市中小學(xué)生的課外閱讀狀況進行了調(diào)查研究。教育論文本文采用訪談法和問卷法相結(jié)合的方式對東營市中小學(xué)生的課外閱讀狀況進行了深入調(diào)查。樣本采用分層隨機抽樣的方法選取，其中城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校各兩所；樣本數(shù)共計994名，根據(jù)城鄉(xiāng)劃分，城市學(xué)生450名，農(nóng)村學(xué)生544名；根據(jù)性別劃分，男生515名，女生479名。

關(guān)鍵詞：樣本課外閱讀課外書

一、中小學(xué)生課外閱讀基本狀況

1.課外閱讀興趣

調(diào)查表明，中小學(xué)生表現(xiàn)出明確喜歡課外閱讀的傾向，具有濃厚的課外閱讀興趣。在調(diào)查中，調(diào)查對象在回答“你喜歡讀課外書嗎”這一問題時，大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的，其中有93.66%的學(xué)生選擇了“很喜歡”和“比較喜歡”，只有6.34%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。進一步研究表明，學(xué)生在課外閱讀興趣方面存在顯著的城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀興趣顯著高于城市學(xué)生的課外閱讀興趣。這可能是因為城市學(xué)生所能獲得的電視、網(wǎng)絡(luò)等資源較為豐富，減少了閱讀課外書的興趣；而農(nóng)村學(xué)生所能獲得的電視、網(wǎng)絡(luò)等資源較為貧乏，圖書是他們開闊視野、增長知識的主要載體，從而增加了閱讀課外書的興趣。而且，采用皮爾遜相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀興趣與其學(xué)業(yè)成績存在顯著的聯(lián)系，即學(xué)業(yè)成績越優(yōu)秀的學(xué)生，其課外閱讀興趣越濃厚。

2.課外閱讀動機

【摘要】在當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力是主要的教學(xué)任務(wù)。而通過課外閱讀不僅能夠快速有效的提高讀書能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活躍思維，并且，也能夠使小學(xué)生的語文綜合運動能力得到顯著的提高。學(xué)生主動積極的參加到課外閱讀中去，選擇正確的閱讀方式，對寫作能力的提高有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);寫作能力

在作文寫作中，小學(xué)生的語文綜合運動能力可以明顯的顯現(xiàn)出來，語言表達能力對小學(xué)生的作文水平有很大的影響，作文水平也充分體現(xiàn)了小學(xué)生的思維理解能力。因此，小學(xué)語文老師要重視小學(xué)語文作文的教學(xué)。小學(xué)作文教育對基礎(chǔ)教育改革發(fā)展狀況和小學(xué)語文教學(xué)整體性進展有很大影響，開展課外語文閱讀活動能夠有效提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能豐富學(xué)生的知識體系。

1.注重對課外閱讀讀法的指導(dǎo)

課外閱讀著重于在閱讀中的體驗，老師在這個過程中應(yīng)該教會學(xué)生如何去選適合自己的讀物、如何正確的進行課外閱讀，在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進行讀法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀中讀書的方法和經(jīng)驗應(yīng)用到課外閱讀當中，并且使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、手腦并用的習(xí)慣，還可以使學(xué)生將讀書過程中遇見的好的詞句摘抄下來，在讀書之后寫寫自己的感受和心得。這樣使學(xué)生更好地掌握讀書的方法，還能開闊學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師可以在學(xué)生的閱讀過程中激勵和引導(dǎo)學(xué)生進行大量的的閱讀，激發(fā)他們閱讀的心理需求，使學(xué)生主動的去閱讀自己喜歡的書，而不是被動的進行閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀對寫作的作用

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)也不斷地在進步，小學(xué)生的閱讀能力及寫作能力也越來越受到大家重視，作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量都有著深刻的影響。豐富課外閱讀可以增加學(xué)生的知識累積，促進學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)的發(fā)展及綜合能力的提升，學(xué)生通過閱讀來提升自身的文學(xué)知識、寫作思維能力，因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中，通過課外閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)形式，來滿足小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生的寫作水平。本文筆者將對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)

一、當前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前對于很多學(xué)生來講，作文屬于一項極其枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就當前學(xué)生的寫作情況來看，還是存在許多不足。首先，學(xué)生自身對于寫作的熱情不高，教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生布置有關(guān)作文的作業(yè)，就能聽到諸多抱怨，且作文的完成情況也不樂觀。其次，學(xué)生欠缺對應(yīng)作文素材的累積能力，對于小學(xué)生來講，他們剛步入學(xué)習(xí)和生活中，缺少生活經(jīng)驗，而語文作文寫作的關(guān)鍵就是學(xué)生對于生活的感悟及對素材的理解，但因小學(xué)生對于文章素材的積累不夠，以及對知識體系的理解不夠全面，導(dǎo)致無法完成作文的實質(zhì)需求。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：初中是學(xué)生語言積累、發(fā)展思維的重要階段，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進自身精神成長，逐步形成良好的個性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉(xiāng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足、教學(xué)理念落伍、家長教育意識淡薄，使學(xué)生的閱讀成為短板，不利于學(xué)生的思維塑造與發(fā)展。本文對此進行了分析探討，提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；農(nóng)村地區(qū)；家校社

語文課外閱讀是提高學(xué)生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求初中學(xué)生課外閱讀總量達到400萬字以上，然而，辦學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉(xiāng)村課外閱讀的開展，H鄉(xiāng)G中的語文課外閱讀現(xiàn)狀仍然不樂觀，當下鄉(xiāng)村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關(guān)注與思考。

1調(diào)查設(shè)計與實施

H鄉(xiāng)G中是一所位于中部省份，經(jīng)濟水平比較落后地區(qū)的偏僻寄宿制初中，留守學(xué)生居多。為了對現(xiàn)階段G中語文課外閱讀現(xiàn)狀有一個整體基本了解并獲取有效數(shù)據(jù)，筆者采用了問卷抽樣調(diào)查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學(xué)生問卷兩部分構(gòu)成，參與問卷調(diào)查的抽樣語文老師人數(shù)為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學(xué)生人數(shù)為120人，七、八、九三個年級學(xué)生數(shù)量各40人。本次問卷共發(fā)放145份，回收145份，符合抽樣調(diào)查的標準。

2調(diào)查結(jié)果分析

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在這個階段中教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的漢語語言文字知識，也需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些知識進行正確的應(yīng)用，在這一過程中形成爭取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時形成對于語文學(xué)科的基本情感態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都需要教師應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)進行引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)用了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)的感受到更多的輕松、愉快以及成就感，從而促進自我學(xué)習(xí)的提升。

一、應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量以及語言應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量較為有限，課本中的詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生的詞匯拓展也造成了一定的限制，學(xué)生在較長的一段學(xué)習(xí)時間內(nèi)，僅能夠?qū)τ谟邢薜脑~匯達到熟悉的認知，然而，詞匯的應(yīng)用環(huán)境總是局限于課本中的固定部分，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)靈活程度提升有限。應(yīng)用課外閱讀的形式，學(xué)生能夠在進行課外閱讀的過程中得到詞匯量的拓展，同時詞匯的應(yīng)用環(huán)境多種多樣，學(xué)生能夠逐漸的在閱讀中關(guān)注到詞匯的應(yīng)用方式，從而掌握對于詞匯的應(yīng)用。同時，在課外的閱讀讀物中，不同的作家具有不同的詞匯表達方式以及語言的應(yīng)用特點，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，對于這些內(nèi)容進行吸收內(nèi)化，從而掌握不同的語言表達方式，提升語言的應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的文章組織結(jié)構(gòu)能力

在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠通過閱讀不同的文章內(nèi)容，觀察到不同的文章組織形式。其中包括不同的文體，例如，詩歌、散文、小說等，學(xué)生能夠通過對于這些不同文體的閱讀，對于文章中的組織形式具有更為明確的了解。需要關(guān)注的是，學(xué)生的文章組織能力提升，需要教師進行一定的引導(dǎo)，對于文章進行特別的觀察，并且布置相關(guān)的作用，能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)生的周末，教師可以布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，對于文章中的結(jié)構(gòu)進行觀察總結(jié)，并且模仿文章的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)思自己的文章寫作結(jié)構(gòu)，應(yīng)用這一文章的布局內(nèi)容，展開寫作的實踐[1]。

三、拓展學(xué)生的知識量，提供寫作素材