摘要：為充分發(fā)揮考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、檢測(cè)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性，本文首先分析《物業(yè)環(huán)境管理》課程在課程設(shè)置和考核中存在的問題，其次，提出該課程改革的相關(guān)舉措，最后重點(diǎn)介紹了課改后課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：物業(yè)環(huán)境；形成性考核；考核體系

《物業(yè)環(huán)境管理》課程是物業(yè)管理專業(yè)必修課程之一，我專業(yè)自設(shè)立以來(lái)一直開設(shè)該課程。作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，考核不僅是客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要方法，也是保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一，對(duì)教、學(xué)雙方面均具有重要指導(dǎo)作用。根據(jù)布魯姆的觀點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)大致可分為形成性考核和總結(jié)性考核兩種。形成性考核在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，目的是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；總結(jié)性考核是在課程結(jié)束或者某學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，確定總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。長(zhǎng)期以來(lái)，《物業(yè)環(huán)境管理》課程過(guò)分重視總結(jié)性考核而忽略過(guò)程考核，綜合評(píng)價(jià)較少。

1問題分析

1.1原課程設(shè)置存在的問題

隨著教學(xué)改革步伐的深入，專業(yè)對(duì)課程體系的設(shè)置也提出了新的要求，例如：課程設(shè)置堅(jiān)持能力本位，課程教學(xué)圍繞崗位核心能力等。在此背景下，通過(guò)分析與課程相關(guān)的崗位的核心能力，發(fā)現(xiàn)原有的課程設(shè)置存在明顯的問題：課程囊括的教學(xué)模塊太多，內(nèi)容多而散，崗位核心技能的培養(yǎng)落實(shí)不夠深入。

摘要：教育信息化的推進(jìn)從客觀上要求高校必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行大膽改革，本文以筆者所在單位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)課的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)了適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用在課堂實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估和調(diào)整，逐步總結(jié)出采用翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)者必備的一項(xiàng)技能，在我國(guó)高等院校當(dāng)中以把學(xué)生信息技術(shù)能力水平，作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生普遍要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，針對(duì)不同地區(qū)學(xué)生接受的教育水平不同，差異性很大，教學(xué)難于統(tǒng)一。因此開展“以學(xué)生為中心”去組織教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必由之路。翻轉(zhuǎn)課堂模式正是為解決學(xué)生差異性提供個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生得到更多的個(gè)性化教育而提出的。筆者從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究多年，研究了利用翻轉(zhuǎn)課堂理論開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。

1課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和基本的操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息化素養(yǎng)，使用計(jì)算機(jī)解決日常學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定本次教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成任務(wù)單。采用情景導(dǎo)入問題提出，案例分析對(duì)問題分解，并對(duì)案例中設(shè)計(jì)的理論知識(shí)逐一介紹。使得學(xué)生有針對(duì)性和方向性的學(xué)習(xí)，可以很好地避免了學(xué)習(xí)注意力的轉(zhuǎn)移，大大提高學(xué)習(xí)的效率[1]。1.1視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，選用模塊化的實(shí)例組織教學(xué)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)時(shí)，每章節(jié)都會(huì)設(shè)有一個(gè)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，任務(wù)當(dāng)中涵蓋了針對(duì)本章節(jié)得重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析，在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間上，則平均在8分鐘左右，并在內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的2個(gè)以上的小問題，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。1.2課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中，大多以實(shí)例為主，通過(guò)大量的實(shí)例制作講解，突出軟件的操作功能。因此，在視頻制作中，圍繞課程內(nèi)容突出課程重點(diǎn)，統(tǒng)一了視頻操作規(guī)范。在錄制過(guò)程中，準(zhǔn)備了本次課程的素材，圍繞不同的章節(jié)中的案例，制作了豐富的教學(xué)視頻。同時(shí)設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)的資源學(xué)習(xí)包，這包括相關(guān)的練習(xí)題、測(cè)試題以及反饋調(diào)查試卷等，目的就是為了讓學(xué)生可以更好的開展自學(xué)。

2自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)有效

對(duì)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)思路要清楚明白：（1）保持物體的質(zhì)量不變，測(cè)量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；（2）保持物體所受的力相同，測(cè)量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。最后是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材：木板、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、小筒、細(xì)線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準(zhǔn)備是指實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生的心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，實(shí)驗(yàn)前，做好心理準(zhǔn)備是確保實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實(shí)驗(yàn)前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，如開展豐富多彩的科技活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情和自信，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作并不只是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材這么簡(jiǎn)單，為了確保實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)涉及的方方面面。

二、注重實(shí)驗(yàn)中的提問，促進(jìn)學(xué)生深入探究各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識(shí)為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導(dǎo)”。在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是自己做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內(nèi)化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師要做好“導(dǎo)”的工作，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，并思考探究，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。以《作用力與反作用力》為例，說(shuō)說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的提問：（1）這兩個(gè)力之間，到底有什么關(guān)系？（2）我們應(yīng)該怎么探究它們的關(guān)系？（3）要測(cè)量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個(gè)彈簧秤，接下來(lái)該怎么做？我請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái)，咱們一起來(lái)探討一下。實(shí)驗(yàn)中的問題：（1）假設(shè)左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。彈簧1的讀數(shù)就是F2的大小，彈簧2的讀數(shù)就是F1的大小，沒問題吧？（2）這位同學(xué)不動(dòng)，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說(shuō)F1是1．5牛，F(xiàn)2也是1．5牛。它們的方向，F(xiàn)1向左，F(xiàn)2向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失呢？新課程理念下，教師要注意實(shí)驗(yàn)中的提問，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究。

三、注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并不意味著教學(xué)的結(jié)束。如果教師不注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解就不能深化。為了鞏固實(shí)驗(yàn)成果，教師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以通過(guò)提問的方式來(lái)完成。比如在《作用力與反作用力》的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可拋出這樣一個(gè)問題：作用力與反作用力與一對(duì)平衡力的異同點(diǎn)是什么？我相信在這樣的問題引導(dǎo)下的總結(jié)比單純的語(yǔ)言小結(jié)有效得多。在新課程理念下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識(shí)傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)課程中得到了重視，希望通過(guò)全面提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)的音樂還存在著很多問題，包括音樂教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，沒有充分把握學(xué)生和音樂教學(xué)的特點(diǎn)，充分地對(duì)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。本篇文章主要針對(duì)新課程理念下的小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)探討，明確新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)，從而全面完善教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

1新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

1．1小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過(guò)音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來(lái)源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過(guò)音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說(shuō)理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的教學(xué)過(guò)程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。

摘要:目的探討線上線下混合教學(xué)模式在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施效果。方法選取我院2017級(jí)護(hù)理專業(yè)本科10班、11班共61名護(hù)理學(xué)生作為研究對(duì)象，采用抽簽法確定10班(30名學(xué)生)作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式;11班(31名學(xué)生)作為實(shí)驗(yàn)組，采用線上線下混合教學(xué)模式。評(píng)價(jià)并比較兩組學(xué)生課程授課前和課程授課結(jié)束后自我效能感(GSES)和自主學(xué)習(xí)能力情況。結(jié)果兩組學(xué)生課程授課前GSES和自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度比較(P＞0．05)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;課程授課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組GSES評(píng)分(31．36±5．27)分高于對(duì)照組(28．24±5．05)分(P＜0．05);實(shí)驗(yàn)組自主學(xué)習(xí)能力總分(123．33±12．64)分高于對(duì)照組為(110．24±13．85)分(P＜0．01);兩組學(xué)生3個(gè)維度(學(xué)習(xí)合作能力、信息能力和自我管理能力)比較，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組(P＜0．05或P＜0．01)。結(jié)論線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生自我效能感水平，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是一種有效并值得推廣的護(hù)理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:線上線下教學(xué)模式;自我效能;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用;效果

《外科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性;它要求學(xué)生不但要掌握外科常見病、多發(fā)病的病因、病理及發(fā)展規(guī)律，而且還要掌握疾病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理原則及操作技能，為患者提供整體優(yōu)質(zhì)護(hù)理，這就需要有良好的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生為患者實(shí)施整體護(hù)理水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生缺乏參與感、課后鞏固少、不能滿足外科護(hù)理專業(yè)需求［1］。如何改變這種現(xiàn)狀，已成為外科護(hù)理教學(xué)改革中亟待解決的主要問題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)已成為教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。線上線下混合教學(xué)模式是一種以多媒體+互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的新型循環(huán)式混合學(xué)習(xí)模式，不僅保留了原有的課堂教學(xué)，而且還引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性［2］。我院將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《外科護(hù)理學(xué)》部分內(nèi)容的教學(xué)中，取得滿意效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

選取我校2018/2019學(xué)年第2學(xué)期2017級(jí)護(hù)理專業(yè)本科10班和11班共61名護(hù)理學(xué)生作為研究對(duì)象，采用抽簽法確定10班(30名學(xué)生)作為對(duì)照組，男5名、女25名，年齡17～22(19．21±1．36)歲;11班(31名學(xué)生)作為實(shí)驗(yàn)組，男6名、女25名，年齡17～22(19．17±1．28)歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、地域分布、2018/2019學(xué)年第1學(xué)期各科成績(jī)等方面比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。兩組教材及授課教師相同，課程同一學(xué)期開設(shè)授課進(jìn)度相同。

一、中學(xué)籃球教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)遵循的原則

（一）實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才籃球課程是中學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理、科學(xué)的體育教育和科學(xué)的鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)與健康，促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高生活質(zhì)量和體育技能與素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學(xué)體育工作的中心環(huán)節(jié)?；@球課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)，并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。（二）激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)的興趣籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。籃球課程的根本目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，積極參加籃球活動(dòng)，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運(yùn)動(dòng)能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質(zhì),全面發(fā)展體能的理論知識(shí)和方法,正確測(cè)試和評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)狀況,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過(guò)籃球活動(dòng),積極調(diào)整自己的心理狀況,養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）移動(dòng)練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)，復(fù)習(xí)籃球場(chǎng)上基本站立姿勢(shì)，復(fù)習(xí)腳步動(dòng)作。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)，學(xué)習(xí)雙手反彈傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作：跨步急停、跳步急停。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（按上節(jié)課練習(xí)進(jìn)行）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球練習(xí)技術(shù)（練習(xí)方法同前），重點(diǎn)練習(xí)，講解示范要簡(jiǎn)潔。3.學(xué)習(xí)反彈傳接球練習(xí)。注意動(dòng)作的發(fā)力，球的擊地點(diǎn)（練習(xí)方法同前）。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。要求在罰球線附近，強(qiáng)調(diào)注意力集中，高幅度。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)。從上次課的原地運(yùn)球過(guò)渡到行進(jìn)間。6.速度素質(zhì)練習(xí)。往返跑練習(xí)，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。（二）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。3.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動(dòng)作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動(dòng)作正確。2.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。動(dòng)作要點(diǎn)：鞭打動(dòng)作；球離手后的抓球動(dòng)作；要求兩人一組，15米距離，對(duì)傳。3.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)在前次課教學(xué)基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行行進(jìn)間練習(xí)。4.速度素質(zhì)練習(xí)，短距離沖刺跑。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課練習(xí)內(nèi)容。（三）突破練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)、復(fù)習(xí)腳步動(dòng)作。2.學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作（同側(cè)步、異側(cè)步練習(xí)、平步防守）。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)、復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)、學(xué)習(xí)運(yùn)球急停急起。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（同前次課練習(xí)相同，要求要有所提高）。2.學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作（同側(cè)步，異側(cè)步起動(dòng)，平步防守）。動(dòng)作要點(diǎn)：同側(cè)步、異側(cè)步移動(dòng)，人體重心降低，動(dòng)作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，要求：技術(shù)水平要有所提高，熟練；注意：?jiǎn)问旨缟蟼鹘忧虻穆潼c(diǎn)要準(zhǔn)確；方法：同前，教師要精講多練。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，強(qiáng)調(diào)注意力高度集中，高弧度。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)，先原地，再行進(jìn)間。6.學(xué)習(xí)急停急起（運(yùn)球），重點(diǎn)：重心降低，用身體一側(cè)保護(hù)好球。7.速度素質(zhì)練習(xí)：往返折線跑，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課內(nèi)容。（四）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步持球突破技術(shù)。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)、力量素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.熟悉球性（練習(xí)方法同前）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，二人一組，技術(shù)水平要有所提高，教師要精講，學(xué)生要多練。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)：動(dòng)作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步，持球突破技術(shù)：突破時(shí)要有探肩動(dòng)作，先徒手練習(xí)，再持球練習(xí)，不設(shè)防守。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)：兩眼逐漸解放出來(lái)，并以行進(jìn)間運(yùn)球?yàn)橹鳌?.力量素質(zhì)練習(xí)：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結(jié)束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰(zhàn)術(shù)練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.復(fù)習(xí)腳步動(dòng)作（平步防守、起動(dòng)、急停）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)、單手肩上傳接球技術(shù)。3.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。4.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合。5.力量素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)，單手肩上傳接球技術(shù)。動(dòng)作要嫻熟，二人一組，對(duì)傳。2.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)，復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。持球突破要?jiǎng)幼骺欤?，探肩?.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合：傳球時(shí)接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過(guò)高要求，體會(huì)配合。4.力量素質(zhì)練習(xí)。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動(dòng)作用。

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)理論豐富、實(shí)踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過(guò)開展各類活動(dòng)，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語(yǔ)言技能、板書技能、講評(píng)技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時(shí)，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時(shí)的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個(gè)性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要針對(duì)本單位所開設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對(duì)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，提高專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺(tái)，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評(píng)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計(jì)劃完成全部?jī)?nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓(xùn)平臺(tái)，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識(shí)全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅(jiān)持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實(shí)踐的原則，實(shí)現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級(jí)研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、新辦專業(yè)或新開課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動(dòng)青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵(lì)青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。

摘要：目的：探討中醫(yī)臨證施護(hù)精品在線開放課程的建設(shè)和在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的成果。方法：組建在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選擇中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、中醫(yī)婦科、中醫(yī)兒科等多個(gè)范疇并基于循證醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)213名2019級(jí)護(hù)理專業(yè)四年制本科生展開中醫(yī)臨證施護(hù)精品在線開放課程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施分為線上和線下，考核方式分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，并于課程結(jié)束后進(jìn)行課程滿意度調(diào)查。結(jié)果：213名學(xué)生均完成學(xué)習(xí)任務(wù)并完成考核，平時(shí)成績(jī)?yōu)椋?8．45±6．24）分，期末成績(jī)?yōu)椋?2．66±5．32）分，綜合成績(jī)?yōu)椋?4．98±5．79）分，及格率為92．96％。課程的課程滿意率達(dá)到92．96％。結(jié)論：開展中醫(yī)臨證施護(hù)精品在線開放課程，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)成果，課程滿意度較高，具有顯著的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)臨證施護(hù)；在線課程；課程建設(shè)；多元化教學(xué)

中醫(yī)臨證施護(hù)是中醫(yī)護(hù)理的重要組成部分，其中中醫(yī)內(nèi)科、外科、婦科、兒科的病種分類和分證更是結(jié)合了祖國(guó)醫(yī)學(xué)中獨(dú)特的整體觀念和辨證施護(hù)原則，將其融入護(hù)理實(shí)踐并作為一門課程強(qiáng)調(diào)了其實(shí)用性和科學(xué)性［1－2］。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和教學(xué)形式的日益多元化，在線課程教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可更好的整合教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［3］。將《中醫(yī)臨證施護(hù)》作為護(hù)理專業(yè)課程之一，在2018年于公共課程平臺(tái)上線，探討了中醫(yī)臨證施護(hù)精品在線開放課程的建設(shè)和在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的成果，對(duì)此進(jìn)行了探討。

1資料與方法

1．1一般資料本次研究將213名2019級(jí)護(hù)理專業(yè)四年制本科生納入研究對(duì)象，男33名，女180名；年齡為19～22歲。專業(yè)課程包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理技能訓(xùn)練、外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、護(hù)理基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)等，專業(yè)基礎(chǔ)課程為生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等?！吨嗅t(yī)臨證施護(hù)》專業(yè)課程之一，開放在線課程，2018年于公共課程平臺(tái)上線。1．2方法（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。教學(xué)團(tuán)隊(duì)包含教授2名、副教授1名、講師5名，共8名參與教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與組織，學(xué)歷情況為博士2名、碩士5名、本科1名，教學(xué)工作年限均超過(guò)3年，教授和副教授教學(xué)工作年限超過(guò)10年。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇1名教授作為負(fù)責(zé)人，1名教授與1名副教授為指導(dǎo)講師，5名講師作為臨證施護(hù)主講教師。（2）在線課程內(nèi)容設(shè)計(jì)?！吨嗅t(yī)臨證施護(hù)》包含多種常見病種的臨床對(duì)癥施護(hù)，病種涉及中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、中醫(yī)婦科、中醫(yī)兒科等多個(gè)范疇，基于循證醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。課程設(shè)置為40個(gè)學(xué)時(shí)，分別為24學(xué)時(shí)的理論課程培訓(xùn)和16學(xué)時(shí)的護(hù)理實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)方法選擇在線課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)的形式，課程內(nèi)容根據(jù)不同中醫(yī)病證制定相應(yīng)的護(hù)理方案，例如內(nèi)科病癥中頭痛的臨證施護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容則首先應(yīng)區(qū)分外感頭痛和內(nèi)傷頭痛的辨證區(qū)別，其中外感頭痛又分為風(fēng)寒頭痛、風(fēng)熱頭痛、風(fēng)濕頭通，內(nèi)傷頭痛分為肝陽(yáng)頭痛、氣虛頭痛、血虛頭痛、腎虛頭痛、痰濁頭痛等，根據(jù)不同的辨證制定不同的生活護(hù)理、服藥護(hù)理、飲食護(hù)理要點(diǎn)從而展開臨證施護(hù)。護(hù)理教學(xué)的呈現(xiàn)形式可包含視頻講授、動(dòng)畫結(jié)合、臨床病例講解等，制作視頻、PPT、動(dòng)畫等多種形式講解知識(shí)點(diǎn)及中醫(yī)技術(shù)操作視頻，每節(jié)課程后設(shè)置隨堂練習(xí)，開放討論區(qū)以供學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開溝通和答疑。（3）在線教學(xué)內(nèi)容實(shí)施。課程包含理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分，故教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分為線上和線下。線上教學(xué)中，課前教師上傳教學(xué)資源、發(fā)布預(yù)習(xí)課程任務(wù)、檢查學(xué)生課程進(jìn)展情況、回答討論區(qū)學(xué)生提出的問題，課中通過(guò)課件、視頻及平臺(tái)互動(dòng)模式集中解答學(xué)生問題、開放隨堂小測(cè)試并總結(jié)當(dāng)堂護(hù)理課程內(nèi)容并布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，課后教師查看學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)和課程準(zhǔn)備。學(xué)生課前下載或在線觀看學(xué)習(xí)資源、參與互動(dòng)討論，課間掌握吸收臨證施護(hù)要點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、參與課堂研討，課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)并總結(jié)反思。線下教學(xué)中，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)展開護(hù)理實(shí)踐培訓(xùn)，觀察并學(xué)習(xí)不同病種患者的臨床護(hù)理方法，課程結(jié)束后進(jìn)行考核。1．3觀察指標(biāo)考核方式分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，各項(xiàng)滿分均為100分，平時(shí)成績(jī)占比40％，期末成績(jī)占比60％，平時(shí)成績(jī)包含隨堂測(cè)試和小組匯報(bào)表現(xiàn)成績(jī)，期末成績(jī)包含問答測(cè)試和實(shí)踐成績(jī)。采用自制課程滿意度問卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生課程結(jié)束后對(duì)課程的教學(xué)滿意度情況，問卷調(diào)查內(nèi)容包括課程設(shè)置是否合理、課時(shí)時(shí)長(zhǎng)是否合理、授課形式是否多元、授課內(nèi)容是否豐富、教學(xué)水平、答疑是否及時(shí)、考核難度是否合理、課程內(nèi)容制作水平、課程是否具有吸引力等問題，并根據(jù)不同滿意程度記為非常滿意、較滿意、一般滿意、不滿意，并分別記4分、3分、2分、1分，計(jì)算平均分并進(jìn)行滿意度分級(jí)，1～10分為不滿意，11～20分為一般滿意，21～30分為較滿意，31～40分為非常滿意。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法整理收集考核成績(jī)并收回調(diào)查問卷，將數(shù)據(jù)資料采用SPSS22．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

下鄉(xiāng)個(gè)人總結(jié)

真的沒有想過(guò)，三下鄉(xiāng)會(huì)是這樣的一個(gè)事情。之前對(duì)三下鄉(xiāng)憧憬很多，卻從來(lái)沒有想過(guò)三下鄉(xiāng)會(huì)是這么一個(gè)過(guò)程。那八天太難忘了。

首先給我第一個(gè)印象就是那里的宿舍實(shí)在是太好了。我們明明是去三下鄉(xiāng)，但是為什么鄉(xiāng)下的宿舍條件比我們那里還好呢？看到的時(shí)候都不好意思覺得我們是去三下鄉(xiāng)。

首先最震撼我的還是學(xué)街舞那天。那天晚上的日記我寫得很沉重。因?yàn)槟翘煜挛绲氖虑閷?shí)在是讓我很受不了。那天下午明明有很多人想學(xué)街舞的，但是為什么那么多人受限于周圍人的眼光，周圍的輿論壓力，而不敢去。自己想要的東西肯定是要自己去爭(zhēng)取的。在那么一個(gè)環(huán)境，尤其是有那么一部分沒有追求的人，他們是不會(huì)理解你的想法的。燕雀安知鴻鵠之志哉。我覺得在以后的日子，肯定還有很多事情是別人不理解不支持你去做的。也許很多人都反對(duì)你去這樣做，但是只要你覺得是正確的，無(wú)論那件事是徹頭徹尾的一個(gè)大錯(cuò)誤，我覺得都需要去做。畢竟如果不去做，以后會(huì)后悔。做了，即使錯(cuò)了，以后也不會(huì)后悔，或者還會(huì)收獲到一份很好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

另外，我也收獲了很多友誼。感謝這次三下鄉(xiāng)，讓我和更多人接觸得更深。有一些是平時(shí)關(guān)系已經(jīng)很好的，像創(chuàng)源他們。有一些是平時(shí)只是知道是誰(shuí)的，比如慶城他們。更有的是沒有這次三下鄉(xiāng)做平臺(tái)，我根本就不認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)是紅彬。而且，大家都是互相關(guān)心的。三下鄉(xiāng)那幾天，由于那個(gè)飯盒實(shí)在是太小了，我光吃一個(gè)吃不飽，結(jié)果大家都把很多飯給我，雖然吃不飽，但比不給的時(shí)候要好很多，感動(dòng)得無(wú)語(yǔ)了……還記得回學(xué)校的前一天晚上，我們玩殺人游戲玩到幾乎沒有睡覺。雖然說(shuō)第二天大家都是眼紅紅的，還有那大大的眼圈，但是還是很開心的。就這么一個(gè)星期，大家從相知到相識(shí)，由相識(shí)到相熟，不容易吖。感謝組織這次三下鄉(xiāng)的全體工作人員哦。我還記得學(xué)生會(huì)去唱K那天下午，本來(lái)是考完試大家一起輕松Happy的時(shí)候。但是澤琳和佳妮還在別人玩的時(shí)候去愁包車的問題。如果沒有她們這樣的工作態(tài)度，我們哪有那么廉價(jià)的車坐呢。

通過(guò)這次三下鄉(xiāng)，大家的關(guān)系更上了一層樓，希望我們明年合作愉快吧。

摘要：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)在高級(jí)護(hù)理學(xué)的教育中具有十分重要的作用。情境模擬法是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要方法，根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行大致評(píng)價(jià)，最后對(duì)于情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情境模擬法；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用

情境模擬法主要是通過(guò)教師與學(xué)生共同對(duì)典型的病情案例進(jìn)行分析與探討，并提出相關(guān)問題，對(duì)互相的問題進(jìn)行研究與解決，同時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)具體的案例設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生在情境模擬中學(xué)習(xí)疾病的基本癥狀與護(hù)理方法。目前，我國(guó)越來(lái)越多的院校采取了情境模擬法的教學(xué)方式，并在很大程度上促進(jìn)了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)成果。

本文將針對(duì)情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，作出以下的分析與判斷。

一、教學(xué)方法

第一，課堂引入案例。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求與問題設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，并通過(guò)案例對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的分析。問題的解決與分析可以圍繞案例進(jìn)行系統(tǒng)、具體的講解。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際案例分析護(hù)理的具體方法，最后得出普遍的護(hù)理方法與對(duì)策，并結(jié)束該課程的教學(xué)。第二，案例選擇簡(jiǎn)單直接。情境模擬法需要在教學(xué)課堂中引入案例，因此，教師對(duì)于案例的選擇至關(guān)重要。教師在備課時(shí)，應(yīng)該重視案例的選擇，教師選擇的案例應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔易懂的特點(diǎn)，易于學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，并且應(yīng)該與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生容易接受并引發(fā)其思考，同時(shí)，案例的選擇還應(yīng)該有利于學(xué)生展開相關(guān)的討論。由此可見，案例選擇的簡(jiǎn)單直接對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。第三，針對(duì)案例進(jìn)行護(hù)理模擬。在課堂前期的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)具體案例的講解與分析，使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容擁有一定的理解與掌握，因此，在此前提下，教師就可以對(duì)病例的情境進(jìn)行一定的模擬，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的辦法進(jìn)行護(hù)理的模擬，并可以通過(guò)角色交換等方法進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的鞏固，最后，教師應(yīng)該對(duì)本次模擬活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生在模擬過(guò)程中不夠完善的地方提出自己的改進(jìn)意見，并教導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成活動(dòng)。第四，總結(jié)與評(píng)估。課程的結(jié)束并不意味著護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)束，教師對(duì)于課程的評(píng)估與總結(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響也有著極其重要的作用。由于情境模擬法應(yīng)用不是十分普及，我國(guó)對(duì)于情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)還不夠完善，因此，情境模擬法的教學(xué)總結(jié)與評(píng)估則更為重要。教師需要定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析判斷及對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，對(duì)于在課程教學(xué)的過(guò)程中存在的問題應(yīng)及時(shí)解決。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的建議與評(píng)價(jià)對(duì)自我的教學(xué)方式進(jìn)行完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。