為推進(jìn)交通事業(yè)發(fā)展，在全市機(jī)動車維修行業(yè)營造干事創(chuàng)業(yè)、力爭上游的濃厚氛圍，形成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的良好風(fēng)尚，經(jīng)*市總工會、共青團(tuán)*市委、*市交通局黨委決定，在全市交通行業(yè)組織開展創(chuàng)先爭優(yōu)、建功立業(yè)活動。按照交通局黨委《*市交通行業(yè)開展創(chuàng)先爭優(yōu)、建功立業(yè)活動方案》部署和處《*市機(jī)動車維修行業(yè)開展創(chuàng)先爭優(yōu)、建功立業(yè)活動方案》要求，制訂“*市十佳汽車維修工”評選方案如下：

一、目的意義

通過開展“*市十佳汽車維修工”評選活動，引導(dǎo)和促進(jìn)全市機(jī)動車維修業(yè)從業(yè)人員遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、愛崗敬業(yè)、技術(shù)一流、奉獻(xiàn)社會，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，努力提高職業(yè)道德、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，全面提高維修行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，保證維修質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)

成立評選工作小組，負(fù)責(zé)“*市十佳汽車維修工”評選工作的組織領(lǐng)導(dǎo)及具體評選工作，工作小組組長由*市機(jī)動車修配管理處白保民副處長擔(dān)任，成員由質(zhì)量管理科、培訓(xùn)科、協(xié)會及相關(guān)科室人員組成。

三、評選原則

論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

論文摘要：對診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例總結(jié)，并提出建議：診斷學(xué)教師要比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學(xué)方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)及考核手段。

臨床醫(yī)學(xué)本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。診斷學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點(diǎn)，對該門課程掌握的程度直接影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此，重視診斷學(xué)教學(xué)方法，提高診斷學(xué)教學(xué)水平很有必要。筆者在本學(xué)期診斷學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并介紹如下。

1重視診斷學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．1重視診斷學(xué)教師的人選

診斷學(xué)教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師擔(dān)任，其最好擔(dān)任過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，因此要學(xué)好診斷學(xué)，需要經(jīng)歷一個漫長的訓(xùn)練和實(shí)踐過程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學(xué)內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學(xué)效果，診斷學(xué)教師必須具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括長期帶教、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等)，表達(dá)能力強(qiáng)，語言生動、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。即要求診斷學(xué)教師既會治病還會教書，比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過舉行各種講課評比、優(yōu)秀教師評比、教師考評等活動激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學(xué)教學(xué)中的作用。

論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

論文摘要：對診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例總結(jié)，并提出建議：診斷學(xué)教師要比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學(xué)方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)及考核手段。

臨床醫(yī)學(xué)本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。診斷學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點(diǎn)，對該門課程掌握的程度直接影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此，重視診斷學(xué)教學(xué)方法，提高診斷學(xué)教學(xué)水平很有必要。筆者在本學(xué)期診斷學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并介紹如下。

一、重視診斷學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．1重視診斷學(xué)教師的人選

診斷學(xué)教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師擔(dān)任，其最好擔(dān)任過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，因此要學(xué)好診斷學(xué)，需要經(jīng)歷一個漫長的訓(xùn)練和實(shí)踐過程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學(xué)內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學(xué)效果，診斷學(xué)教師必須具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括長期帶教、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等)，表達(dá)能力強(qiáng)，語言生動、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。即要求診斷學(xué)教師既會治病還會教書，比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過舉行各種講課評比、優(yōu)秀教師評比、教師考評等活動激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學(xué)教學(xué)中的作用。

【摘要】客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）因其較強(qiáng)較高的客觀性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，在臨床教學(xué)中廣泛運(yùn)用于考察臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床應(yīng)用能力，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行考核和反饋，還能夠有效客觀地評價(jià)學(xué)生的臨床技能和臨床決策能力，因此是一種高效的評價(jià)方法。結(jié)合我院臨床技能培訓(xùn)課程，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試方法，評價(jià)其考核臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的臨床能力的可行性，推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步完善OSCE畢業(yè)考試設(shè)計(jì)與組織，可以更全面和客觀的評估醫(yī)學(xué)生的臨床能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉其臨床思維和臨床操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生的臨床技能操作水平和綜合素質(zhì)，從而為其今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】客觀結(jié)構(gòu)化；臨床考試；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；實(shí)踐技能；組織與實(shí)施

臨床技能課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，而臨床本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備一定的臨床能力，包括病史采集及病史書寫的能力、體格檢查的能力、診斷的能力、制訂治療計(jì)劃的能力、臨床操作的能力、語言表達(dá)能力、臨床思維能力和專業(yè)態(tài)度[1]。OSCE是當(dāng)今國際上較為通用的考核方法，可以提升學(xué)生的臨床能力。因此，是一種評估醫(yī)學(xué)生臨床操作技能的新方式和評估方法[2]。按照中國醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本技能目標(biāo)[3]，制定出多站式考核的相關(guān)方法、內(nèi)容以及統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)臨床基本技能操作站點(diǎn)，從多方面地評價(jià)臨床本科生的臨床能力。通過OSCE也讓學(xué)生更為觸動的了解和看見在見習(xí)時(shí)不能夠理解和全面掌握到的臨床技能操作，并針對這些進(jìn)行更為具體的練習(xí)，增加了本科生的主動性與趣味性[4]。

1考試應(yīng)用與組織

1.1標(biāo)準(zhǔn)化病人

（standardizedpatient，SP）培訓(xùn)與運(yùn)用有研究表明：SP的使用使得考站的設(shè)計(jì)更公平并且更可能保持評分的一致性[5]。擁有合格的SP是教學(xué)醫(yī)院所必備教學(xué)條件，也是OSCE考試的重要條件與基礎(chǔ)。遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)通過相關(guān)專業(yè)步驟培訓(xùn)后并進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)化，合格后應(yīng)用在OSCE考試的病史采集和體格檢查項(xiàng)目中。

【摘要】本文對機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)的考試評價(jià)方案進(jìn)行了分析，通過我校的機(jī)電和修車專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)評價(jià)方案的改革和實(shí)踐，對有效提升機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率，如何組織考核方式，以及提高學(xué)生的制圖能力，就傳統(tǒng)考試模式的缺陷，提出了切實(shí)可行的考核評價(jià)方案。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;考試評價(jià)方案

一、傳統(tǒng)考試的分析

（一）評價(jià)模式死板、單一。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖評價(jià)模式是實(shí)行閉卷考試，即按照填空、選擇題、簡答等題型出試題，實(shí)行期末卷面成績加平時(shí)成績的方式，其中期末卷面考試成績?yōu)樽罱K總成績的50%，平時(shí)成績?yōu)榭偝煽兊?0%，這種評價(jià)模式主要出現(xiàn)的問題就是“一考定乾坤”，這種考核模式造成學(xué)生“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)臨考試前記憶例題和習(xí)題、甚至通過考試作弊的途徑取得高分，但實(shí)際上學(xué)生根本沒掌握繪制機(jī)械圖樣的能力，更有甚者用的繪圖軟件名稱都不知道。（二）試題過于依附教學(xué)內(nèi)容。期末考試題80%～90%都是出自于教材或筆記中的原題。在試題設(shè)計(jì)上重理論輕技能，完全沒有將理論知識與操作技能有機(jī)結(jié)合，沒有做到理論考題與制圖技能考題有機(jī)接軌，導(dǎo)致死記硬背的考題多，技能檢測的題少，這樣一來，很難考查學(xué)生的繪圖專業(yè)水平。

二、機(jī)械制圖課程考試評價(jià)方案改革實(shí)施辦法

我們積極探索具有職業(yè)教育特色的考核評價(jià)模式,采用“過程性評價(jià)成績+終結(jié)性評價(jià)成績+個性化展示評價(jià)成績”考核評價(jià)方案，在教學(xué)過程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。具體的考試評價(jià)方案如下:（一）考試評價(jià)組成。機(jī)械制圖課程評價(jià)由過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、個性化展示評價(jià)組成。過程性考試評價(jià)權(quán)重為40%，終結(jié)性評價(jià)權(quán)重為60%、個性化展示評價(jià)最高加分為10分。（二）過程性評價(jià)方案。過程性評價(jià)方案包括：1.課堂出勤：20分（每次課由任課教師考勤，并記錄在考勤表上）；2.課堂紀(jì)律表現(xiàn)：20分（每次課由任課教師負(fù)責(zé)記錄，并登記在課堂表現(xiàn)評分表上）；3.作業(yè)表現(xiàn)：20分（每學(xué)期10次以上作業(yè)，由任課教師負(fù)責(zé)記錄，登記在學(xué)生作業(yè)情況記錄表中）；4.階段測試（理論）：20分（每學(xué)期7次課堂理論測試，由任課教師負(fù)責(zé)記錄，登記在學(xué)生階段測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷7×20%）；5.階段測試（操作）：20分（每學(xué)期5次操作測試，由任課教師負(fù)責(zé)記錄，登記在學(xué)生繪圖測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷5×20%）。最終過程性評價(jià)得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）。（三）終結(jié)性考試評價(jià)方案。1.終結(jié)性考試評價(jià)組成。終結(jié)性考試評價(jià)由理論考試與繪圖操作考試組成。理論考試權(quán)重為60%，繪圖測試權(quán)重為40%。理論考試實(shí)行閉卷考試，時(shí)間為90分鐘；繪圖操作考試實(shí)行現(xiàn)場操作考試，時(shí)間根據(jù)具體項(xiàng)目確定。2.理論考試方案。（1）考試難度設(shè)置根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，將理論考試難度分為知識、理解、運(yùn)用三個層次，分值比例為3:3:4。（2）考題類型設(shè)置根據(jù)課程教學(xué)大綱及中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，將理論考試題設(shè)置為：單項(xiàng)選擇題、判斷題、綜合題。3.繪圖測試方案（1）集中測試：學(xué)期結(jié)束時(shí)，由教師組織集中測試。采取必考項(xiàng)目+自選項(xiàng)目+抽考項(xiàng)目的形式，對學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試?？偝煽冎校乜柬?xiàng)占50%,自選項(xiàng)占30%，抽考項(xiàng)占20%。（2）技能抽測：學(xué)期結(jié)束，可由學(xué)校教學(xué)管理部門組織企業(yè)專家，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行技能操作測試，考核教師教學(xué)質(zhì)量。（四）課程學(xué)習(xí)成績計(jì)算辦法。課程學(xué)習(xí)成績=過程性評價(jià)成績+終結(jié)性評價(jià)成績+個性化展示評價(jià)成績；其中：過程性評價(jià)成績=過程性評價(jià)得分主過程性評價(jià)得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）得分著×權(quán)重（40%）；終結(jié)性評價(jià)成績=總結(jié)性評價(jià)得分主終結(jié)性考試得分=理論測試得分×權(quán)重（60%）+操作測試得分×權(quán)重（40%）著×權(quán)重（60%）；個性化展示評價(jià)成績：積極參與完成專業(yè)實(shí)踐任務(wù)。

2011年8月27日省級調(diào)度員專業(yè)技能比賽落下帷幕。在此次比賽中，各地區(qū)調(diào)度員經(jīng)過激烈角逐，保定供電公司選手在知識技能比賽中以絕對優(yōu)勢脫穎而出，力挫群雄，獲得了優(yōu)異的成績。縣調(diào)選手齊亞楠、代麗亞、鄭月輝、地調(diào)選手柴小亮在教練吳漢斌、霍京明的帶領(lǐng)下包攬前三和前六，榮獲省級調(diào)度員知識技能大賽團(tuán)體第一名。

成績的取得并非偶然，保定供電公司調(diào)度所對調(diào)度員平時(shí)的管理、考核及對本次比賽進(jìn)行的有特色的培訓(xùn)起著關(guān)鍵性的作用，現(xiàn)將保定供電公司對縣調(diào)的管理及此次比賽訓(xùn)練階段的備戰(zhàn)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，旨在取長補(bǔ)短與各地區(qū)共享資源，以便更進(jìn)一步推進(jìn)電網(wǎng)安全運(yùn)行方面的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)工作。

首先，保定供電公司對調(diào)度運(yùn)行工作的管理真正落到了實(shí)處：

保供電一直特別重視地調(diào)對縣調(diào)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，具體如下：

（1）保定供電公司調(diào)度所每年按時(shí)召開每季度保定調(diào)度系統(tǒng)聯(lián)系議，及時(shí)傳達(dá)上級調(diào)度管理要求及有關(guān)規(guī)定。總結(jié)季度工作進(jìn)展，明確下季度工作任務(wù)。會議要求各縣調(diào)度主任對所在單位的工作進(jìn)行總結(jié)，提煉各先進(jìn)縣調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

（2）根據(jù)中調(diào)每年工作會議，按時(shí)召開年度工作會議?？偨Y(jié)上年度情況，提出年度工作思路。

一、培訓(xùn)目的

通過培訓(xùn)，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導(dǎo)和考試的教學(xué)技能，并熟練運(yùn)用這些技能進(jìn)教學(xué)活動，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、培訓(xùn)對象

全員培訓(xùn)根據(jù)我校教師隊(duì)伍狀況和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學(xué)技能和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.培訓(xùn)教師熟練掌握教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)理解和運(yùn)用教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

1從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),這說明要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只能讓學(xué)生感到無趣,學(xué)生也不能掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以,在授課時(shí),采用邊講課、邊演示、邊練習(xí)的方法。理論中有實(shí)踐,實(shí)踐中有理論。

1.1知識點(diǎn)教學(xué)法

這樣即減輕了課堂教學(xué)的壓力,又促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),起到了良好的效果。

1.2任務(wù)驅(qū)動法

在教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過完成一個個的具體的任務(wù),掌握教學(xué)中的內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如在元旦來臨前,要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學(xué)生展示一些精美賀卡,講解制作賀卡的要點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂等內(nèi)容及簡單的圖形編輯,要求學(xué)生自主完成,并用郵件寄給朋友,最后在課堂上進(jìn)行展示,總結(jié)制作過程中的一些問題。真正做到理論——實(shí)踐——理論。

［摘要］通過參加湖南省教師技能比賽“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”的具體實(shí)踐，結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，總結(jié)了“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”的競賽內(nèi)容、競賽規(guī)則及備賽心得，旨在為有關(guān)教師提供一定的借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］教師技能比賽；業(yè)財(cái)稅；大數(shù)據(jù)管理會計(jì)；湖南省

一、前言

新時(shí)期，高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高職教育也得到國家的高度重視，因此對高職院校的教師提出了更高的要求。[1]教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能在技能比賽中取得較好的成績，定期舉行職業(yè)院校教師專業(yè)技能比賽是提高教師職業(yè)技能水平的有效方法之一。[2]2020年筆者代表學(xué)校參加湖南省“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”賽項(xiàng)中的大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力子賽項(xiàng)的比賽，獲得了湖南省一等獎。本文結(jié)合具體競賽過程，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，對業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽進(jìn)行研究和探討，結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，以期取得更高臺階的進(jìn)步和成長。

二、競賽內(nèi)容

在“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”中，賽項(xiàng)包含業(yè)財(cái)稅融合和大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力兩個子賽項(xiàng)，每個子賽項(xiàng)包含現(xiàn)場教案撰寫和專業(yè)技能操作兩個任務(wù)。教案撰寫任務(wù)以現(xiàn)場撰寫教案的形式進(jìn)行。兩個子賽項(xiàng)現(xiàn)場教案撰寫競賽的要求為：（1）教學(xué)對象明確，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)，教學(xué)策略運(yùn)用與教學(xué)方法選用合理，教學(xué)過程組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)評價(jià)多元，教學(xué)反思透徹，有一定的創(chuàng)新。（2）教案要求手寫完成，且字跡工整、語言通順、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用得當(dāng)、無錯別字、手繪圖表清晰。業(yè)財(cái)稅融合子賽項(xiàng)的競賽業(yè)務(wù)范圍包括：貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、交易性金融資產(chǎn)、存貨、債權(quán)投資、其他權(quán)益工具投資、其他債權(quán)投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他資產(chǎn)的核算、流動負(fù)債、長期負(fù)債、債務(wù)重組的核算、非貨幣性資產(chǎn)交換的核算、持有待售資產(chǎn)的核算、所有者權(quán)益的核算、收入、資產(chǎn)處置損益、費(fèi)用、產(chǎn)品成本核算、利潤、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告、企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)及小企業(yè)內(nèi)部控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)管理會計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)的競賽業(yè)務(wù)范圍包括：項(xiàng)目投資決策分析、籌資決策分析、銷售預(yù)算的編制、成本預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、產(chǎn)品成本的計(jì)算與分析、保本點(diǎn)的預(yù)測、保利點(diǎn)的預(yù)測、邊際分析、利潤敏感性分析、平衡計(jì)分卡的應(yīng)用、責(zé)任會計(jì)、業(yè)績評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本管控、營運(yùn)資本管理策略、管理會計(jì)信息報(bào)告的編制、Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容。

根據(jù)省教育廳工作及市教育局的工作部署，2009年教師資格認(rèn)定工作即將開始，并且今年的教師資格認(rèn)定工作（包括高校應(yīng)屆畢業(yè)生批次和社會批次）于6月底完成申請、測評、認(rèn)定工作。為了有序、順利地開展此項(xiàng)工作，就具體工作安排如下：

一、對2009年申請認(rèn)定教師資格的非師范教育類畢業(yè)人員開展《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》課程培訓(xùn)及考試

根據(jù)省教育廳辦公室文件黔教辦師[2009]50號通知，2009年非師范教育類畢業(yè)人員補(bǔ)修《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》課程培訓(xùn)及考試分春秋兩次進(jìn)行。春季“兩學(xué)”培訓(xùn)考試報(bào)名時(shí)間為2009年3月9日至3月20日。秋季擬于2009年10月19日開始，具體安排另行通知。

*市的培訓(xùn)及考試工作仍由*市教育局教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心（*電大內(nèi)，下稱“市指導(dǎo)中心”）組織安排。請各區(qū)（縣、市）教育局做好“兩學(xué)”培訓(xùn)及考試宣傳工作。

*市春季“兩學(xué)”考試時(shí)間：2009年4月25日，如有變動以準(zhǔn)考證上時(shí)間為準(zhǔn)。

二、組織教師資格認(rèn)定的申報(bào)及教學(xué)能力考試