分析化學(xué)是藥學(xué)、檢驗(yàn)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的特色專(zhuān)業(yè)。隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，作為高等教育重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合并加以綜合運(yùn)用。其特點(diǎn)決定了它既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)時(shí)、有效地激勵(lì)與掌控，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生情緒智力的目的。

綜合性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)，使用儀器設(shè)備較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，增加綜合性實(shí)驗(yàn)已勢(shì)在必行。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)教程基本上都已有完整的操作步驟，學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，教師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生按照教程機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏獨(dú)立思考的空間；而且這些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)理論基礎(chǔ)，計(jì)算預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致有學(xué)生編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)估也往往僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)生的探究興趣。另外，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系很少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系很少涉及實(shí)際生活，學(xué)生的興趣不大，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，經(jīng)常會(huì)有很多學(xué)生在老師講解時(shí)昏昏欲睡，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤百出，又不積極糾正，有的甚至不想做實(shí)驗(yàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因歸根到底是老師做得太多，使學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間太少，導(dǎo)致他們過(guò)分依賴(lài)，懶于動(dòng)腦。因此必須更新和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容替代傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2分析化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及某一門(mén)課程的眾多知識(shí)，并與該課程相關(guān)的其他課程知識(shí)的綜合應(yīng)用。在保證學(xué)生完成分析化學(xué)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。本文就開(kāi)設(shè)分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，借此與從事分析化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同行們進(jìn)行交流。

摘要：在化學(xué)教學(xué)課堂上，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力及科學(xué)研究能力的一條重要途徑，因此教師在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要將綜合性思維能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。根據(jù)高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體情況，選取高中化學(xué)必修課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)和研究分析，給出了高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的若干建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能多地涉及本課程或相關(guān)課程中多個(gè)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，它不僅使學(xué)生深入系統(tǒng)地理解知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。在高中階段，綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅增加學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)技能操作、化學(xué)理論知識(shí)、未來(lái)科學(xué)前景的認(rèn)知，而且能夠從學(xué)生的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行提升訓(xùn)練，顯然這對(duì)于新時(shí)代的人才培養(yǎng)具有重要的意義，也使得高中化學(xué)教師在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加科學(xué)規(guī)范。

1普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在新課程改革之前，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知情意行等方面能力的提升[2]。直至教育部頒布的“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))”提出:要通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才受到了許多學(xué)者和教師的重視，開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和功能的研究等。但專(zhuān)門(mén)針對(duì)高中化學(xué)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究依然較為缺乏。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如教學(xué)思想陳舊、教學(xué)內(nèi)容老化、評(píng)價(jià)方法單一等較多不合理之處。雖然目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已取得一定的進(jìn)展，但是許多只是做做表面工作，尤其是部分學(xué)校關(guān)注的仍是學(xué)生的升學(xué)率。其中一個(gè)較為典型的現(xiàn)象是在選用課本教材方面，許多學(xué)校選擇化學(xué)教材的選修模塊時(shí)，選擇“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教材的很少，其實(shí)這本書(shū)無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力還是實(shí)驗(yàn)探究能力方面都很突出，但是卻被埋沒(méi)在高考的壓力之下。在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的概念比較模糊，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的重要意義也不太清楚[3]。許多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課所開(kāi)展的目標(biāo)主要定位于驗(yàn)證基礎(chǔ)性理論，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，依舊覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)習(xí)題。把不做實(shí)驗(yàn)的理由通通歸結(jié)到高考上，其實(shí)這本來(lái)就偏離了高考的意義，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約著學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生綜合能力的考查。

2高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用，高校各專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上均增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中所占比例呈上升趨勢(shì)［1－8］。綜合性實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成創(chuàng)新教育體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要元素。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)理論、基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、系統(tǒng)的綜合分析能力、高度的準(zhǔn)確判斷能力以及敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的勇氣和能力。

1設(shè)計(jì)原則

綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用某一課程或多門(mén)課程的知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)［9］。（1）綜合性。綜合性是實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)的首要原則。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須將多門(mén)專(zhuān)業(yè)課甚至專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的基本理論、基本操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。（2）實(shí)用性。案例要具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)采用當(dāng)前主流的、重要的通信系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)掌握實(shí)用技能，提高就業(yè)能力，并為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）趣味性。興趣是最好的老師。綜合性實(shí)驗(yàn)案例對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性，而且必須是學(xué)生感興趣的，最好是他們身邊能夠接觸、感知的熱點(diǎn)話題，或有待解決的實(shí)際問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)驗(yàn)興趣。學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）可擴(kuò)展性。綜合性實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)要具有可擴(kuò)展性，可以根據(jù)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的需要進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展和優(yōu)化。（5）體現(xiàn)“通信特色”，符合通信學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求。

2案例來(lái)源

在案例的設(shè)計(jì)和選擇上既要體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要考慮到實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排和難度控制。因此，通信專(zhuān)業(yè)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)從以下4方面進(jìn)行選材：（1）優(yōu)質(zhì)科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)院承擔(dān)大量的國(guó)家科研項(xiàng)目，可以將其中某些項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化、修改、重組，轉(zhuǎn)化成通信專(zhuān)業(yè)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)案例，從而將先進(jìn)的科研成果打造為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。（2）各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽題目改造。全國(guó)及各省、校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中有很多具有創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)用性的方案可以經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改，作為通信專(zhuān)業(yè)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)案例。學(xué)生可以通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)案例了解各級(jí)大賽的要求和特點(diǎn)，教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)大賽，從而提高學(xué)生在電子大賽中的能力和水平。（3）選擇各類(lèi)電子制作期刊和報(bào)紙的有關(guān)科技論文的內(nèi)容。科技論文通常是對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)最新的前沿科技的介紹、論述和總結(jié)，可以選擇其中合適的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，作為通信專(zhuān)業(yè)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生了解學(xué)科未來(lái)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)。（4）對(duì)部分傳統(tǒng)（基礎(chǔ)）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革、優(yōu)化、重組。傳統(tǒng)（基礎(chǔ)）實(shí)驗(yàn)多是單一內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性，可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案進(jìn)行改革、優(yōu)化、重組，從而設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前教學(xué)要求的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3案例設(shè)計(jì)

摘要為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才,提高藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我們已有的設(shè)想，進(jìn)行了藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)

Thepracticeandevaluationontheintegratedpharmacyexperiment.FANQi,LIQingeng,ZHUKai,etal.(Dep-artmentofPharmacy,ChongqingUniversityofMedicalSciences,Chongqing400016China)

AbstractInordertocultivatepharmaceuticaltalentswithcomprehensivequalityandinnovativeability,andtoenhancethequalityofexperimentalteaching,theintegratedpharmacyexperimentwaspractisedandevaluatedonthebasisofourplan.

KeywordsTeachingreform;TheIntegratedpharmacyexperiment;Practice;Evaluation

藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在藥學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，按學(xué)科劃分，教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作；教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解，學(xué)生“照單抓藥”。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際狀況，束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們提出了開(kāi)設(shè)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)想。

摘要：為了克服傳統(tǒng)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解不全面、動(dòng)手和思考分析能力提升不足的缺陷，河南科技大學(xué)特開(kāi)展為期一周的植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一系列涵蓋植物生長(zhǎng)、物質(zhì)代謝和抗性生理等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)施結(jié)果表明，植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程既能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，隨著科學(xué)研究的飛速發(fā)展，植物生理學(xué)的內(nèi)容也日益豐富，涵蓋了植物的生長(zhǎng)發(fā)育與形態(tài)建成、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、信息傳遞和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等多個(gè)方面。植物生理學(xué)的教學(xué)上承基礎(chǔ)知識(shí)下啟專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)［1］，是農(nóng)林類(lèi)高等院校農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)及生物技術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好植物生理學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的科學(xué)研究非常重要。同時(shí)植物生理學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)好理論課的同時(shí)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論課程內(nèi)容的理解、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和善于思考的能力尤為關(guān)鍵［2-4］。傳統(tǒng)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往由于實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)時(shí)間等的限制，很多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是由老師提前準(zhǔn)備好，學(xué)生上課只是機(jī)械地操作，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮［5］。植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)是我們針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，在本校開(kāi)展的一門(mén)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們?cè)谝恢艿臅r(shí)間內(nèi)在固定的實(shí)驗(yàn)室完成一系列的實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的科研過(guò)程。植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)集植物生理學(xué)課程的綜合知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)于一體，內(nèi)容主要涵蓋植物生長(zhǎng)生理、代謝生理及抗性生理，目的是使學(xué)生在掌握植物生理學(xué)研究的基本技能和方法，學(xué)會(huì)植物生理學(xué)研究相關(guān)儀器設(shè)備的正確操作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，訓(xùn)練學(xué)生客觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、比較、分析和綜合的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題等研究型學(xué)習(xí)的能力。課程的開(kāi)展取得了良好的效果，學(xué)生普遍反映效果好，在促進(jìn)學(xué)生操作技能和科研素質(zhì)的提高方面取得了一定的效果。

1課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1方案設(shè)計(jì)

植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)是在完成了植物生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)后開(kāi)展進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，基本掌握了常?guī)儀器的操作。針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定性，為確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和重復(fù)實(shí)驗(yàn)等，綜合性實(shí)驗(yàn)不再局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中一周的時(shí)間展開(kāi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，允許實(shí)驗(yàn)失敗并針對(duì)失敗原因進(jìn)行重復(fù)。植物生理學(xué)的開(kāi)設(shè)時(shí)間一般是大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)過(guò)相應(yīng)的基礎(chǔ)性課程，但專(zhuān)業(yè)課大部分尚未開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握還非常有限，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能太過(guò)于復(fù)雜，要以學(xué)生能充分理解原理、同時(shí)密切結(jié)合植物生理學(xué)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)。綜合性實(shí)驗(yàn)首先以材料準(zhǔn)備和試劑配制起始，后續(xù)主要是各種生理生化指標(biāo)的測(cè)定和分析。內(nèi)容主要包括種子生活力的快速測(cè)定和種子發(fā)芽材料的培養(yǎng)、種子萌發(fā)過(guò)程中的碳氮代謝變化研究、鹽脅迫下植物的保護(hù)酶活性的變化和滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)含量的變化研究等。由于時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)材料一般選擇生產(chǎn)中常見(jiàn)、生長(zhǎng)迅速、容易栽培、同時(shí)學(xué)生都熟悉的植物種類(lèi)，如小麥、玉米、水稻等作為實(shí)驗(yàn)材料，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及專(zhuān)業(yè)的興趣。將學(xué)生分成若干小組，每組4～5人，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)整體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析。以組為單位進(jìn)行材料的培養(yǎng)、溶液的配制及具體實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測(cè)定。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般采用講授結(jié)合演示的方法，具體的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果計(jì)算都詳細(xì)講解，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中需要用到的試劑、耗材及材料都是老師提前準(zhǔn)備并分配到每一小組，學(xué)生只需要按照步驟操作即可，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作非常重要，如實(shí)驗(yàn)試劑的配制、實(shí)驗(yàn)材料及耗材的準(zhǔn)備等會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)跨過(guò)這些重要步驟而直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)大大增加了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械性地操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏自己的理解和思考，印象不深同時(shí)效果也大打折扣。為了使學(xué)生更深切地體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們?cè)诰C合性實(shí)驗(yàn)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式［6］，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟不再詳細(xì)講解，在每天的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題不是直接給予解答，而是多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱文獻(xiàn)，思考解決的辦法。如在植物組織中可溶性蛋白質(zhì)含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中可提問(wèn)“如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考馬斯亮藍(lán)沾到手上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，請(qǐng)分析是什么原因？”學(xué)生們?cè)诜治鰡?wèn)題的同時(shí)也會(huì)聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意不要將試劑沾到手上或皮膚上，增加實(shí)驗(yàn)操作的安全性。同時(shí)針對(duì)各個(gè)小組的數(shù)據(jù)的不同，要求學(xué)生們分析最終結(jié)果差異的可能原因，使學(xué)生們能夠全面理順實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式存在的不足，加入綜合性實(shí)驗(yàn)，采用OBE理念設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)采用基礎(chǔ)部分和發(fā)揮部分結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生充分理解工程設(shè)計(jì)理念，采用PBL理念設(shè)計(jì)教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多元評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性考核，量化目標(biāo)的考核，評(píng)價(jià)更加合理。實(shí)踐表明，綜合性實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)，方案可以為相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合性實(shí)驗(yàn)，模擬電子，技術(shù)實(shí)驗(yàn)，成果導(dǎo)向教育。

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生加深對(duì)模擬電子技術(shù)理論的理解和掌握，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，培養(yǎng)工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)仍然存在各種各樣的問(wèn)題，如以教學(xué)進(jìn)程為導(dǎo)向，單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性差[1-3]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇受教師個(gè)人喜好和實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善性限制，實(shí)驗(yàn)多為簡(jiǎn)單接線和測(cè)量，學(xué)生無(wú)法體會(huì)設(shè)計(jì)要求分析、方案選擇論證、元件選擇計(jì)算、仿真驗(yàn)證、設(shè)計(jì)優(yōu)化等實(shí)際工程實(shí)踐過(guò)程[4-6]。評(píng)價(jià)機(jī)制以學(xué)生演示和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同程度較高，區(qū)分度較低，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)等思政目標(biāo)沒(méi)有得到量化，全方位育人得不到有效保證，實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。

1實(shí)驗(yàn)探索

1.1實(shí)驗(yàn)改革

濱州學(xué)院電氣工程學(xué)院模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程一直是獨(dú)立課程，16學(xué)時(shí)，分為8個(gè)實(shí)驗(yàn)，第八周開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)采用平時(shí)成績(jī)加期末考核成績(jī)的方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)當(dāng)前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在的不足，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)條件提出了在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思路，課程學(xué)時(shí)為課內(nèi)8學(xué)時(shí)和課外開(kāi)放，綜合實(shí)驗(yàn)按照OBE理念進(jìn)行設(shè)計(jì)[7，8]，分為基本部分和發(fā)揮部分[9]，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要原則如下：育人全方位、工程全流程、方案多選擇、設(shè)計(jì)可延展，產(chǎn)品多趣味等，以音頻放大電路的設(shè)計(jì)、仿真、PCB繪制實(shí)驗(yàn)為例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)流程，如圖1所示。首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)要求，然后建立實(shí)驗(yàn)的課程庫(kù)，包括知識(shí)庫(kù)、能力庫(kù)、素養(yǎng)庫(kù)，從課程庫(kù)里面選擇相應(yīng)的內(nèi)容組合到一起，生成具體的實(shí)驗(yàn)。

摘要:推薦一個(gè)綜合性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)－二茂鐵甲酸的制備和電化學(xué)行為分析。以二茂鐵為原料，與鄰氯苯甲酰氯進(jìn)行傅－克?；磻?yīng)得到乙?；F，進(jìn)一步堿性水解、酸化制備二茂鐵甲酸。運(yùn)用循環(huán)伏安法測(cè)試其在不同條件下電化學(xué)性質(zhì)。該綜合實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、有機(jī)化學(xué)合成與電化學(xué)分析測(cè)試相結(jié)合，滿足綜合實(shí)驗(yàn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);二茂鐵甲酸;電化學(xué)性質(zhì)

有機(jī)化學(xué)本身是非常重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，也是學(xué)習(xí)生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)等眾多科學(xué)的理論基礎(chǔ)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活密切相關(guān)［1］，為人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的實(shí)惠。而有機(jī)化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能是有機(jī)化學(xué)工作者必備的基本素質(zhì)，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)教育中占有很重要的地位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)［2－6］則至關(guān)重要。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)與化工專(zhuān)業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，很多都是模式化的教育方式，學(xué)生在老師的指揮下依次操作就可以順利的完成實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中制備的化合物具體的化學(xué)性質(zhì)，在其他方面的用途不了解?，F(xiàn)代分析測(cè)試手段是我們認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界的眼睛，是從事化學(xué)、化工、材料、生物、醫(yī)學(xué)、藥物、食品、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)I(yè)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是當(dāng)代相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生和研究生必須具備的基本科研素質(zhì)。越來(lái)越多的科研工作和生產(chǎn)實(shí)踐離不開(kāi)儀器分析，越來(lái)越多的學(xué)生反映在就業(yè)面試中經(jīng)常會(huì)被詢(xún)問(wèn)到在校期間對(duì)各種分析儀器尤其是大型分析儀器了解、掌握和應(yīng)用的情況，《儀器分析實(shí)驗(yàn)》作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的重要性日顯突出。結(jié)合上述因素，我們?cè)O(shè)想開(kāi)設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，例如將有機(jī)合成的化合物進(jìn)行電化學(xué)表征，讓學(xué)生了解合成的過(guò)程，應(yīng)用的階段。本實(shí)驗(yàn)選取二茂鐵甲酸的制備，二茂鐵是一種具有芳香族性質(zhì)的有機(jī)過(guò)渡金屬化合物，外觀為橙色，有樟腦氣味，不溶于水，溶于甲醇、乙醇等有機(jī)溶劑中，其分子呈現(xiàn)極性，具有高度熱穩(wěn)定性、化學(xué)穩(wěn)定性和耐輻射性，其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、航天、節(jié)能、環(huán)保等行業(yè)具有廣泛的應(yīng)用。極化的二茂鐵衍生物具有獨(dú)特的電化學(xué)及光學(xué)特性，連接吸電子基共扼體系的二茂鐵衍生物具有良好的二階非線性光學(xué)響應(yīng)。利用二茂鐵基團(tuán)的氧化還原可逆特性，則有可能通過(guò)電化學(xué)可逆特性來(lái)控制其衍生物的光化學(xué)特性，實(shí)現(xiàn)氧化還原開(kāi)關(guān)效應(yīng)。由于二茂鐵不溶于水，測(cè)試電化學(xué)性質(zhì)需要使用有機(jī)溶劑和高氯酸鹽，限制其在其應(yīng)用的范圍。在實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)合成水溶性二茂鐵甲酸，利用其具有良好的堿性水溶液的高溶解性，測(cè)試其電化學(xué)性質(zhì)，并討論氫氧化鈉對(duì)電化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的影響。

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)按實(shí)驗(yàn)要求合成二茂鐵甲酸，掌握低溫控制、萃取、回流和重結(jié)晶等的各種有機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作。(2)掌握電化學(xué)工作站的使用方法，利用循環(huán)伏安法測(cè)試二茂鐵甲酸的電化學(xué)性質(zhì)。

2儀器與實(shí)驗(yàn)藥品

摘要:運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是體育教育專(zhuān)業(yè)等的主要基礎(chǔ)課，是學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，解決運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)課程。本文根據(jù)金課“兩性一度”的要求與標(biāo)準(zhǔn)，分析目前運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題，提出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與方法，為運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的金課建設(shè)提供依據(jù)與實(shí)用的方法。

關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)生物化學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);金課;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著國(guó)際信息化的發(fā)展、全球多元化知識(shí)的共享和知識(shí)傳播模式的變革，實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)課堂也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，具有兩性一度特點(diǎn)的“金課”將對(duì)我國(guó)的高等教育的教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的革命［1］。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)從分子水平研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體化學(xué)組成的影響，以及運(yùn)動(dòng)時(shí)物質(zhì)代謝和能量代謝的特點(diǎn)和規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，直接服務(wù)于全民健身和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的知識(shí)與原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，解決全民健身和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力;認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;正確觀察與分析判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏、刻苦耐勞的素質(zhì)［2］。本文從運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)金課的“兩性一度”特性，從高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度等，分析目前運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和教學(xué)方法、教學(xué)模式，提出具有金課特性、全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，打造運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)金課課程，提高高校的體育教育教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果。

1現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)基本知識(shí)，掌握一定生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，對(duì)于全民健身的開(kāi)展和奧運(yùn)攻關(guān)具有一定指導(dǎo)作用。目前，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)階段，依據(jù)金課的標(biāo)準(zhǔn)與要求，實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。

1．1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一，知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)脫節(jié)

摘要:以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了環(huán)保節(jié)能型常溫發(fā)藍(lán)工藝綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，取代傳統(tǒng)能耗高污染大、有危險(xiǎn)性的高溫發(fā)藍(lán)工藝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)常溫發(fā)藍(lán)工藝配方設(shè)計(jì)正交實(shí)驗(yàn)表研究在Q235鋼表面制備發(fā)藍(lán)膜，并采用XRD、SEM、CHI680C電化學(xué)工作站等對(duì)發(fā)藍(lán)膜層進(jìn)行性能測(cè)試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作與探究實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科研創(chuàng)新、科研創(chuàng)作的熱情和興趣，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞:常溫發(fā)藍(lán);綜合性實(shí)驗(yàn);正交實(shí)驗(yàn);發(fā)藍(lán)膜

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一?！恫牧峡茖W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程是一門(mén)以創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)為主的綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程［1－3］，“碳素鋼化學(xué)熱處理、表面處理及組織性能分析”是該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一。實(shí)驗(yàn)以Q235普通碳素結(jié)構(gòu)鋼為研究對(duì)象，試樣在經(jīng)化學(xué)熱處理后再進(jìn)行表面高溫發(fā)藍(lán)處理，高溫發(fā)藍(lán)處理是在實(shí)驗(yàn)室的抽風(fēng)廚里進(jìn)行。高溫發(fā)藍(lán)處理得到膜層雖然性能優(yōu)良，但其能耗高、污染大，容易腐蝕儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作危險(xiǎn)性高，當(dāng)多組學(xué)生同時(shí)在抽風(fēng)廚里操作時(shí)很難開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。因此，急需設(shè)計(jì)一種能耗低、污染小的環(huán)保節(jié)能型發(fā)藍(lán)處理工藝實(shí)驗(yàn)，在常溫下的抽風(fēng)廚外面就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。近年來(lái)學(xué)者們研究的常溫發(fā)藍(lán)技術(shù)，具有毒性和污染小、對(duì)一些航空材料也有良好的防護(hù)和裝飾效果等優(yōu)點(diǎn)?；诋?dāng)前國(guó)家提出的深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)［4－5］，設(shè)計(jì)的環(huán)保節(jié)能型常溫發(fā)藍(lán)處理工藝實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及可探究性。

1設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)

以培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為導(dǎo)向，開(kāi)展培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并讓學(xué)生了解學(xué)科最前沿的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣［6－9］。圍繞省部提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的戰(zhàn)略部署，最近的科研成果結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題，采用環(huán)保型常溫發(fā)藍(lán)技術(shù)在Q235鋼表面制備發(fā)藍(lán)膜。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展環(huán)保型常溫發(fā)藍(lán)工藝實(shí)驗(yàn)具有節(jié)能環(huán)保、操作易學(xué)、發(fā)藍(lán)周期較短、實(shí)驗(yàn)方法穩(wěn)定驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，且能同時(shí)開(kāi)設(shè)多組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以下幾個(gè)方面革新，教學(xué)效果顯著。(1)以實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生能力達(dá)成度分析結(jié)果為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)操作安全為基礎(chǔ)，用環(huán)保型常溫發(fā)藍(lán)工藝替換污染大能耗高有操作危險(xiǎn)的堿性高溫發(fā)藍(lán)工藝，保證實(shí)驗(yàn)操作安全。(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:學(xué)生分組、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師審核、確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、自行配置槽液、按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)、膜層性能測(cè)試及提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等，具體操作如下:首先，學(xué)生分好組(每批次5～6組、每組2～3人)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下查閱與發(fā)藍(lán)處理工藝和正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法相關(guān)的文獻(xiàn)資料。其次，設(shè)計(jì)常溫發(fā)藍(lán)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以小組為單位，組員合作共同完成實(shí)驗(yàn)方案的擬定。小組成員自主學(xué)習(xí)、共同討論分析、相互質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審核發(fā)藍(lán)工藝實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并給學(xué)生答疑解惑，提出整改意見(jiàn)或措施。最后，每組提交一份實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，含括選料、藥品儀器設(shè)備、工藝操作流程、工藝配方及實(shí)驗(yàn)條件、正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表、膜層性能測(cè)試等內(nèi)容。在實(shí)踐操作過(guò)程中，每組學(xué)生自行配置常溫發(fā)藍(lán)槽液，按小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在Q235鋼表面制備發(fā)藍(lán)膜，并觀察及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)試膜層性能、處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答與總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行分析歸納，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(3)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià):增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和自行管理機(jī)制，實(shí)驗(yàn)考核著重于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)教師一直在跟蹤評(píng)價(jià)打分，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)水平及創(chuàng)新上打分權(quán)重加大、降低實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的打分。

2學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1體系建設(shè)過(guò)程

點(diǎn)，梳理重點(diǎn)。在2007－2010年期間，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的梳理和整合，歸納藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并與現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案相對(duì)照，完善各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。鏈，聚點(diǎn)成鏈。以藥劑學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為開(kāi)端，依據(jù)我國(guó)藥品法規(guī)，把各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分模塊與新藥研究流程“一一對(duì)應(yīng)”，在2006－2008年本科學(xué)員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以新藥研究為目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)前后鏈接、實(shí)驗(yàn)結(jié)果交互驗(yàn)證的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科“鏈?zhǔn)健本C合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)［3－4］。面，多鏈成面。按照我國(guó)新藥分類(lèi)，從化學(xué)藥、天然活性產(chǎn)物、生物技術(shù)藥物中各選取1－3個(gè)品種設(shè)計(jì)7個(gè)多學(xué)科“鏈?zhǔn)健本C合性實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)教材、培訓(xùn)師資，全面推廣藥學(xué)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

2關(guān)鍵內(nèi)容

以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。打破課程之間、學(xué)科間的壁壘，開(kāi)設(shè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和軍隊(duì)特需藥品中試基地為依托，建立多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；依據(jù)國(guó)家藥品研究法規(guī)，構(gòu)建與理論課教學(xué)相互補(bǔ)充的“一體化、分模塊、多學(xué)科、開(kāi)放性”藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2．1梳理整合藥學(xué)一級(jí)學(xué)科下各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，合理設(shè)置多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以“藥”為中心梳理、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容［5－6］。按照我國(guó)新藥的研制開(kāi)發(fā)規(guī)律，將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)重組為藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、藥物制備實(shí)驗(yàn)和藥物評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分。學(xué)生在掌握各學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能從藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的高度掌握藥學(xué)領(lǐng)域中的各種實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能。通過(guò)三個(gè)模塊的構(gòu)建，學(xué)科之間以“藥”為本，相互交叉，相互滲透，使學(xué)生在牢固掌握“三基”的基礎(chǔ)上，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。各模塊主要內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)如圖1所示。