1引言

在實訓(xùn)課程中，專業(yè)教師必須利用多元化、動態(tài)化的實訓(xùn)策略充實教學(xué)過程。例如，首先，在市場營銷專業(yè)綜合實訓(xùn)中，我們一般采用案例討論、項目訓(xùn)練、角色扮演、情景模擬等多種有趣的實訓(xùn)方法與手段。除此之外，依托本專業(yè)現(xiàn)有的各項資源，我們擴充綜合實訓(xùn)的校外團隊實戰(zhàn)訓(xùn)練以及校企訂單培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生直接進入市場實踐，真實參與企業(yè)的實際崗位訓(xùn)練，把知識教學(xué)、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)融會貫通。最終形成校內(nèi)、校外、校企三位一體的綜合實訓(xùn)體系，實行以專業(yè)技能、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神在內(nèi)的全方位綜合職業(yè)素質(zhì)為目標的培養(yǎng)模式。其次，在專業(yè)實訓(xùn)中輔之崗前培訓(xùn)、崗證考核，讓學(xué)生真正完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，順利地走上職業(yè)崗位。

2校內(nèi)實操模擬演示

校內(nèi)的綜合實訓(xùn)教學(xué)，首先可以依托多媒體教室，借助計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音響系統(tǒng)等設(shè)備，利用課程資源的數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生進行PPT演示、視頻教學(xué)、案例分析模擬實訓(xùn)等。充分利用各類信息資源，使教學(xué)媒體由單一媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w;使教學(xué)活動由信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交換;使學(xué)生由單獨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。其次可以充分利用專業(yè)系部的營銷實訓(xùn)室、學(xué)校校園超市、校企合作企業(yè)的相關(guān)資源，讓學(xué)生完成市場營銷的實際操作模擬演示。我們在營銷專業(yè)教學(xué)中，每一學(xué)期均會安排學(xué)生進入校園超市進行為期10～15天的集中實訓(xùn)，使學(xué)期內(nèi)的專業(yè)課程與實訓(xùn)教學(xué)相互銜接。首先在課堂上完成相關(guān)商業(yè)行業(yè)知識的講解，然后對商品的銷售管理等內(nèi)容的實訓(xùn)則是在超市的相關(guān)銷售現(xiàn)場進行模擬演示。我們分學(xué)期設(shè)計了貨品的包裝與整理、商品的推介與銷售、產(chǎn)品的促銷與策劃、倉庫的管理與控制四個單元模塊的學(xué)習(xí)，模塊實訓(xùn)內(nèi)容難度漸次上升。每一個模塊教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定的職業(yè)角色都不同，依次為:理貨員、銷售員、促銷員、管理員的角色。通過不同職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全方位地掌握營銷工作的實質(zhì)。

3校外團隊實戰(zhàn)訓(xùn)練

配合校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容，我們積極鼓勵學(xué)生以團隊的形式進行各種豐富多彩的營銷實戰(zhàn)訓(xùn)練。譬如，校外擺攤、產(chǎn)品宣傳、新品、節(jié)日促銷等。針對2014級的專業(yè)學(xué)生，我們就曾組織了兩次規(guī)模較大的校外團隊實踐活動，在營銷實戰(zhàn)訓(xùn)練中，參加實訓(xùn)的學(xué)生被分為三個小組:第一組為電話營銷組;第二組為市場調(diào)研組;第三組為公關(guān)宣傳組。每個小組的帶隊組長均是策劃公司的專業(yè)培訓(xùn)師，他們將企業(yè)的理念傳授于學(xué)生，用嚴格的考核制度管理學(xué)生，實習(xí)期間對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)與幫助。通過營銷實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生不僅開闊了眼界，增加了閱歷，也積累了大量的感性認識和具有價值的知識經(jīng)驗，而且提升了自己的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了良好的溝通能力、組織能力及創(chuàng)新意識。豐富多彩的校外營銷實戰(zhàn)訓(xùn)練成了學(xué)生業(yè)余生活的“潤滑劑”和“調(diào)味劑”，讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿冒險與探索，極大地吸引了他們的注意力，激起他們參與實訓(xùn)活動的無限熱情。

摘要：審計實訓(xùn)教學(xué)作為應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生具備審計實務(wù)工作能力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)堂云+BOPPPS模式的實訓(xùn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于審計綜合模擬實訓(xùn)課程中。發(fā)現(xiàn)能有效地激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)的積極性，提升實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，較好地培養(yǎng)學(xué)生審計實務(wù)工作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)堂云；BOPPPS模式；審計綜合模擬實訓(xùn)

2021年全國教育大會提出，教育工作要以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題。而優(yōu)化實訓(xùn)實踐教學(xué)，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是高等教育積極應(yīng)變社會需求，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。審計實訓(xùn)教學(xué)作為應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生具備較強實踐能力并勝任審計實務(wù)工作具有重要意義。從現(xiàn)有審計實訓(xùn)教學(xué)模式來看，國內(nèi)外高校都注重以虛擬仿真模擬等技術(shù)手段為基礎(chǔ)，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)等方法，以提升審計實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果。例如，郭傲霜針對審計實訓(xùn)中學(xué)生參與積極性不足的問題，提出采用模擬審計場景的手段來提升學(xué)生的參與度［1］；鄧潔提出“三維融合”的方法，將審計案例融入審計實訓(xùn)教學(xué)中，以解決審計理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的問題［2］；王卿麗提出為解決在實訓(xùn)過程中學(xué)生被動接受知識的問題，提出將合作學(xué)習(xí)方式運用于審計實訓(xùn)教學(xué)中［3］；彭俊英和陳艷芬針對審計實訓(xùn)中教學(xué)內(nèi)容多、難度大、理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合難度高的問題，提出將混合式教學(xué)方法應(yīng)用于審計實訓(xùn)教學(xué)中［4］。但是，隨著大數(shù)據(jù)、云計算等對審計學(xué)專業(yè)的沖擊，審計實訓(xùn)教學(xué)中不斷加入新的內(nèi)容，實驗項目數(shù)量不斷增多，僅依靠教師演示加學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方法，很難在有限的實訓(xùn)課時內(nèi)，提升實訓(xùn)課程教學(xué)的深度和廣度及學(xué)生的參與度和投入度。

一、我國高校當前審計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)模式缺少“以學(xué)生為中心”的設(shè)計理念，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和投入度不高?，F(xiàn)有審計實訓(xùn)教學(xué)模式通常以“教”為中心進行設(shè)計，重知識輕實踐，重學(xué)習(xí)輕思考，側(cè)重于向?qū)W生灌輸審計的知識結(jié)論、技巧和方法，而忽視了審計思維和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，減弱了學(xué)生參與實訓(xùn)課堂的積極性。現(xiàn)有審計實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)更多集中在操作演示、發(fā)布任務(wù)、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生全方位參與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在實訓(xùn)過程中的參與度和投入度較低。（二）實訓(xùn)教學(xué)過程缺少實時管控，限制了實訓(xùn)課時的有效利用和實訓(xùn)效果的提升?，F(xiàn)有審計實訓(xùn)教學(xué)通常以班級學(xué)生分成若干小組的形式開展，由于學(xué)生小組數(shù)量較多，教師很難對所有實訓(xùn)小組的所有實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行管控，不能有效掌握實訓(xùn)進度，可能導(dǎo)致部分進度慢的小組拖累整個班級的實訓(xùn)進度，影響實訓(xùn)課時的有效利用?；蛘卟糠肿杂X性差的小組不能完整執(zhí)行整個實訓(xùn)的所有環(huán)節(jié)，影響實訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。（三）實訓(xùn)教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度不足?，F(xiàn)有審計實訓(xùn)教學(xué)方法較為單一，更多集中在課中環(huán)節(jié)，通常采用“教師演示+學(xué)生練習(xí)”的方法開展，而對課前的教學(xué)目標導(dǎo)入和理論知識鞏固的關(guān)注不足，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的理論知識鞏固和實訓(xùn)練習(xí)之間缺少有機的融合，從而表現(xiàn)出深度不足的問題。現(xiàn)在審計實訓(xùn)教學(xué)更多集中在課中環(huán)節(jié)，向課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的拓展不足，從而表現(xiàn)出廣度不足的問題。

二、學(xué)堂云+BOPPPS模式的審計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)模式

摘要：文章以會展專業(yè)全真實踐教學(xué)設(shè)計為例，針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過程，怎樣保證學(xué)生“做起來”等實訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計分析、課程模塊設(shè)計、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”教學(xué)設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

摘要：推動部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，也是國家對教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措。教育部發(fā)展規(guī)劃司提出要加強應(yīng)用型本科高校實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)。設(shè)計了一種用于教學(xué)的電子設(shè)計綜合實訓(xùn)平臺，從主控芯片、電動伸縮桿的控制、直線電機的控制等方面詳細介紹平臺主要控制功能的實現(xiàn)。在平臺上可進行模擬電路、數(shù)字電路、單片機應(yīng)用等相關(guān)電子設(shè)計類課程的實驗、組裝與焊接，平臺還具有輔助教學(xué)的功能。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計；綜合實訓(xùn)；輔助教學(xué)

為了使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，解決人才供給與需求之間的矛盾，以及畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題，高校建立了以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接［1］。加強高校實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)便是其中的主要措施之一。目前實驗室建設(shè)中存在如下問題：第一，有的學(xué)校實驗室功能分散，不同的課程需要到不同的實驗室進行，有的實驗室只能進行電路基礎(chǔ)課程的實驗，有的只能進行模擬電子的實驗，有的只能進行單片機應(yīng)用的實驗等，給管理和學(xué)習(xí)帶來不便，也不便于進行綜合性實驗的開展；第二，實驗室內(nèi)相關(guān)計算機硬件的實驗裝置大都在普通桌面上進行，以至于無法對電路板等零部件進行固定，實際訓(xùn)練時現(xiàn)場凌亂，影響實訓(xùn)的教學(xué)效果，尤其是針對電子元器件的焊接，焊接的工具都是另外準備，既不方便教學(xué)，也不方便收納；第三，實驗室只有實驗功能，教師需要講解、示范實驗過程及分享學(xué)生實驗結(jié)果時，學(xué)生只能在教師或?qū)W生所在的實驗臺分批圍觀，不方便進行實驗教學(xué)的開展等等。為了解決以上問題，我們設(shè)計并實現(xiàn)了一個電子設(shè)計綜合實訓(xùn)平臺，不僅可以進行綜合模擬電路、數(shù)字電路、單片機應(yīng)用等相關(guān)電子設(shè)計類課程的實驗、組裝、焊接，而且可以有效地對主板的位置進行固定，方便電子元器件的焊接和收納整理，另一方面此平臺還具有輔助教學(xué)的功能。

1平臺總體功能設(shè)計

教學(xué)用電子設(shè)計綜合實訓(xùn)平臺具有電子類課程實驗功能、元器件組裝與焊接功能、收納整理功能、輔助教學(xué)功能等，具體功能模塊圖如圖1所示：電子實驗功能：在此平臺上可分別進行電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、單片機等電子設(shè)計類各門課程的實驗，還可以開展一些涉及多門課程的綜合實驗，這樣更有利于學(xué)生完成綜合性、研究性的實驗項目，更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。組裝與焊接功能：平臺中支撐板中部的矩形箱體可以固定電路板，并且在支撐板上表面左右兩側(cè)有工具箱和儲存槽，可以歸類放置焊錫原料輥、電烙鐵、錫槍、熱風(fēng)槍、松香盒等焊接工具和原料以及各類元器件，并且電路板的固定、工具和元器件的拿取都可以通過控制面板上的按鈕簡單地進行控制，而且還有放大鏡可以方便使用者清楚地觀察和操作。整個設(shè)計使得電路的組裝與焊接非常便捷有序。收納整理功能：平臺中支撐板的左右兩側(cè)有托板和工具箱，托板上的第一儲存槽和第二儲存槽的內(nèi)側(cè)面設(shè)有大小不一的儲存腔，可以將元器件分類儲存到其內(nèi)。工具箱設(shè)置有電烙鐵支架、熱風(fēng)槍支架等方便放置各種工具和設(shè)施。這一功能克服了傳統(tǒng)實訓(xùn)現(xiàn)場凌亂不堪的不足。輔助教學(xué)功能：在顯示器的后側(cè)面下端設(shè)有數(shù)據(jù)接口，可以方便電腦外接設(shè)備的連接。數(shù)據(jù)接口包括USB接口、VGA視頻輸出接口、網(wǎng)絡(luò)接口和耳機接口。通過操作控制面板控制第一電動伸縮桿和第二電動伸縮桿工作將放大鏡和微距攝像頭移動到電路板的正上方，由微距攝像鏡頭將電器元件放大后清晰顯示在顯示器上，方便對電路板進行觀察；當教師想要進行演示時，通過數(shù)據(jù)接口上的數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)接口將顯示器上電路板及元器件情況輸出到局域網(wǎng)中其它顯示器等教學(xué)設(shè)備上，方便學(xué)生觀看。綜合實訓(xùn)平臺的結(jié)構(gòu)示意圖如圖2所示。

2平臺硬件環(huán)境設(shè)計

［摘要］通過對會計綜合實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)課程的培養(yǎng)模式與實際就業(yè)市場人才需求存在一定差距。本文提出引企入教的概念，分析將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計綜合實訓(xùn)，創(chuàng)建校企一體化的人才輸出架構(gòu)之可行性，為會計綜合實訓(xùn)課程改革提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］引企入教;會計綜合實訓(xùn);教學(xué)改革

會計綜合實訓(xùn)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要課程，是學(xué)校與社會接軌的一個關(guān)鍵的紐帶。隨著社會經(jīng)濟的會計發(fā)展，傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)模式已經(jīng)無法滿足當下財務(wù)工作人才市場的需求，因此“引企入教”已經(jīng)是大勢所趨。然而，如何合理地引入企業(yè)實務(wù)，將校企合作落實到位，還需要根據(jù)學(xué)生實際的需求，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)的實際情況不斷地探索與改進。

一、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)會計綜合實訓(xùn)教材發(fā)展滯后于教學(xué)發(fā)展的需求

現(xiàn)階段的教材主要是虛設(shè)某一企業(yè)，根據(jù)提供的原始憑證等，要求學(xué)生對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)從初期建賬到審核原始憑證、登賬、結(jié)賬、編制報表并報稅的一整套業(yè)務(wù)流程。雖然其內(nèi)容足以對學(xué)到已學(xué)的主要知識進行綜合性訓(xùn)練，但是其弊端也層出不窮。首先是教材中的經(jīng)濟案例不夠新穎，經(jīng)濟事務(wù)脫離實際，虛設(shè)的企業(yè)很難調(diào)動起學(xué)生對于做賬的謹慎性和積極性，雖說是實訓(xùn)課程，但是也很難讓學(xué)生建立起職場意識，很多學(xué)生也都是為了拿到課程學(xué)分而抱以應(yīng)付的態(tài)度。其次，教材老舊無法跟上最新政策。比如，就近兩年來，增值稅的稅率做了多番調(diào)整，從以往的四檔稅率改到三檔稅率，為響應(yīng)減稅降負，稅率也屢次調(diào)低。但是大部分教材中還是用的舊稅率，包括賬務(wù)處理也沒有按照最新的稅法和會計準則執(zhí)行，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生對于實際會計知識的鞏固。最后，從對學(xué)生的約談詢問后知曉，舊教材嚴重缺乏趣味性，無法貼近實操和學(xué)科前沿，很多學(xué)生只是跟著教材步驟牽引式地完成教材任務(wù)，即使做完了整個流程，也收獲甚少，教學(xué)效果差。

摘要：“綜合護理技能實訓(xùn)”是護理學(xué)專業(yè)的核心實踐課程之一，是培養(yǎng)護理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)能力的重要步驟。項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于課堂，同時，也逐漸成為護理學(xué)專業(yè)實踐課程所認可的教學(xué)模式。為了更好地實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革目標，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實際問題的能力，文章提出了將項目式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用在“綜合護理技能實訓(xùn)”教學(xué)中的策略，從情境問題、協(xié)作解決、成果展示和評價反思四個環(huán)節(jié)來提升教學(xué)效果，以期為“綜合護理技能實訓(xùn)”教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；護理；綜合護理技能實訓(xùn)；教學(xué)應(yīng)用

“綜合護理技能實訓(xùn)”是一門護理學(xué)專業(yè)的綜合性課程，整合了“基礎(chǔ)護理學(xué)”“健康評估”“內(nèi)科護理學(xué)”“外科護理學(xué)”“婦產(chǎn)科護理學(xué)”“兒科護理學(xué)”等核心課程需重點掌握的臨床實踐技能。本課程是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進入臨床實習(xí)之前專業(yè)實踐和理論知識的儲備，重點培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)能力，主要包括個人內(nèi)在能力、臨床實踐能力及人際交往能力。目前多數(shù)課程實踐教學(xué)中，大多數(shù)教師都認可以學(xué)生為中心的教育理念，但在具體教學(xué)過程中沒能真正實現(xiàn)教學(xué)改革。項目式學(xué)習(xí)由1918年美國教育家威廉·克伯屈提出的設(shè)計教學(xué)法演變而來，是指學(xué)生以小組方式圍繞真實情景中的基本問題進行開放性探究，完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終達到知識建構(gòu)與能力提升的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。目前，我國護理事業(yè)正處于飛速發(fā)展時期，護理教育教學(xué)開始將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于護理培訓(xùn)及實踐課程中，應(yīng)用效果良好，獲得了較好的評價。但對于項目式學(xué)習(xí)如何具體運用于護理實踐課程的探究并不多見。因此，本文主要探討項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及在“綜合護理技能實訓(xùn)”課程中的具體應(yīng)用，為今后護理實踐課程教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

一、教學(xué)模式的對比與分析

傳統(tǒng)的“綜合護理技能實訓(xùn)”教學(xué)模式多以教師為主體。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求主要采用講授法、演示法按部就班地將一個個獨立的知識點和實踐技能一次性灌輸給學(xué)生。學(xué)生通過教師展示的知識、技能、思維方式來觀察和模仿練習(xí)，在這一過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式利于教師精準地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)在測試中能夠以統(tǒng)一的標準進行比較的學(xué)生，通過考試成績來統(tǒng)一檢驗教師教學(xué)效果。但這種模式使得理論知識點和實踐技能之間缺乏關(guān)聯(lián)性，與臨床實際動態(tài)變化的真實情境脫軌，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運用知識和技能解決臨床實際問題的能力，以及缺乏小組學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，當他們進入實習(xí)或工作階段時，無法在短時間內(nèi)勝任復(fù)雜的工作環(huán)境。因此，護理實踐課程應(yīng)當從重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對臨床真實實踐問題的角度對教學(xué)模式進行優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，從真實的問題出發(fā)，將學(xué)生置于真實的臨床情境中，學(xué)生以小組合作的方式探討相互聯(lián)系的多個知識點并解決復(fù)雜變化的臨床問題。在項目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要重點關(guān)注學(xué)生對知識點理解的深度，這樣學(xué)生分析案例時，會將相互聯(lián)系的知識點串聯(lián)成整體，加深記憶。而教師不再一味地單向灌輸講授內(nèi)容，而是改教為導(dǎo)，在學(xué)生小組間討論和互動過程中協(xié)助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生以小組的形式完成實踐項目，通過團隊的補充和幫助，完成實際任務(wù)，并且學(xué)會在不同情境下處理動態(tài)的問題。在復(fù)雜且動態(tài)變化的情境中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以將知識點泛化，從而更好地應(yīng)用于類似的臨床情境。在“綜合護理技能實訓(xùn)”課程中，項目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，這體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律，從而在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、臨床實踐的能力、人文關(guān)懷及團隊溝通的能力。

二、項目式學(xué)習(xí)在“綜合護理技能實訓(xùn)”中的應(yīng)用

摘要：產(chǎn)、學(xué)、研、賽是中高職類院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，近年來追求產(chǎn)、學(xué)、研、賽的綜合效益，規(guī)避專業(yè)發(fā)展短板已是中高職院校達成的共識。而實訓(xùn)室建設(shè)又是專業(yè)目標實現(xiàn)的重要載體之一。探討造價專業(yè)的實訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)如何達到產(chǎn)、學(xué)、研、賽的綜合目標，使實訓(xùn)室功能多樣適應(yīng)多門課程，是文章的出發(fā)點和主要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：開發(fā)依據(jù)；功能分析；制度建設(shè)；文化建設(shè)

1工程造價綜合實訓(xùn)室開發(fā)依據(jù)、定位及服務(wù)專業(yè)

根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育工程造價專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中對培養(yǎng)對象綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求以及對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)功能室配置的建議現(xiàn)將工程造價綜合實訓(xùn)室定位如下：（1）該實訓(xùn)室能夠滿足在校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)活動；（2）逐步形成能夠面向社會人員開展相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)、考證、面向企、事業(yè)單位開展技術(shù)服務(wù)的產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)場所。該實訓(xùn)室建成后將服務(wù)于工程造價、工程管理、工程測量等專業(yè)的仿真實訓(xùn)教學(xué)，形成資源共享、開放服務(wù)的實踐教學(xué)環(huán)境。同時實訓(xùn)室在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，能夠依托本身的軟硬件等資源優(yōu)勢輔助教師進行教學(xué)研究和改革，增強實踐教學(xué)活力。

2工程造價綜合實訓(xùn)室場地與規(guī)模

實訓(xùn)場地除能滿足正常教學(xué)和考工需要外，還應(yīng)考慮功能拓展的需求。在場地選擇上著重考慮以下因素:（1）實訓(xùn)室采光：實訓(xùn)室應(yīng)該朝向東南，便于采光；儀器設(shè)備應(yīng)該朝向西北，便于溫、濕度控制。（2）實訓(xùn)室通風(fēng)：考慮合理的排風(fēng)速率、補風(fēng)量對實訓(xùn)人員的健康和保證實驗數(shù)據(jù)的準確很重要。（3）實訓(xùn)室電路敷設(shè)：滿足工位實訓(xùn)時的用電需求，具有過載保護措施和總控開關(guān)。（4）對家具布局的要求：單人單面的工作空間中走道間距應(yīng)≥1200mm，雙人雙面的工作空間中走道間距應(yīng)≥1500mm，操作間隙均應(yīng)≥1750mm?？傊?，實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備布局應(yīng)規(guī)范合理，擺放整齊，符合安全要求；通道應(yīng)暢通無阻；工作環(huán)境能時時保持清潔，設(shè)備狀態(tài)佳。以南京交通技師學(xué)院為例，前期實訓(xùn)室規(guī)劃結(jié)合了工程造價專業(yè)計劃招生人數(shù)和擬開展的實訓(xùn)項目等因素，初步要求實訓(xùn)室建筑面積應(yīng)達到90m2（人均2m2）。在前期建設(shè)方案比選中兼顧溫度、光照等擬影響因素，將本專業(yè)教學(xué)樓的101室和102室進行合并和結(jié)構(gòu)改造，形成面積約為100m2造價實訓(xùn)室，布局如圖1所示。建成后的實訓(xùn)室保證其設(shè)計工位40個（滿足現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)），實現(xiàn)年培訓(xùn)規(guī)模360～500人次。此外，考慮到實訓(xùn)室后期規(guī)模拓展的需要可增加到50個工位。

摘要：說課是完善教師教學(xué)發(fā)展機制，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思等方面，對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設(shè)、以賽促學(xué)等教學(xué)改革措施.

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計；綜合實訓(xùn)；以賽促學(xué)

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強的一門實訓(xùn)課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握國際進出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計和說課方法的基礎(chǔ)上，向評委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結(jié)，也是對課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，該課程重點在于對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和正式工作提供一定的實踐經(jīng)驗.1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運等課程的基礎(chǔ)上展開實訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠矚，預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓(xùn)過程能否順利開展，而實訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運輸、報關(guān)報檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識的認知和經(jīng)驗，加深了學(xué)生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實訓(xùn)的過程檢驗了學(xué)生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.

摘要:本文以應(yīng)用型本科院校電氣工程專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機械臂實訓(xùn)項目教學(xué)改革的新模式，進行了“構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行”4個階段的教學(xué)設(shè)計。實訓(xùn)效果表明，基于CDIO理念的工作下料機械臂實訓(xùn)項目，可以有效提高學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，更好地滿足企業(yè)對工業(yè)機器人人才的需求。

關(guān)鍵詞:機械臂；工程教育；CDIO；電氣專業(yè)；教學(xué)改革

1引言

近年來，隨著“中國制造2025”強國戰(zhàn)略的提出以及我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[1]，企業(yè)對員工的要求更加嚴格?！吨袊圃?025》明確提出了將“高檔數(shù)控機床和機器人”作為大力推動的重點領(lǐng)域之一，必須加快突破機器人本體，減速器、伺服電機、控制器、傳感器與驅(qū)動器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸[2]。這將成為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重點。并且隨著我國人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來越多地采用工業(yè)自動化生產(chǎn)線來取代人工，從而降低成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，如何在進行人才培養(yǎng)時形成新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力[3]，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)要求、具備工程素質(zhì)、能夠適應(yīng)企業(yè)在工業(yè)機器人相關(guān)工作崗位需要的人才至關(guān)重要[4]。為此，在電氣工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項目思想應(yīng)用到電氣工程專業(yè)的綜合實訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項目教學(xué)法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學(xué)在2005年最早引入我國高等院校教學(xué)改革實踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)開始的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間的有機聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程理論、方法與經(jīng)驗[7]，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)企業(yè)需求的實踐能力、工程意識、操作能力、團隊精神以及系統(tǒng)理念等綜合實踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的綜合性項目作為實踐教學(xué)、訓(xùn)練的載體。而項目教學(xué)法是通過一個完整項目實施過程來達到實現(xiàn)教學(xué)目標的方法，與案列教學(xué)法相似[8]。其目的在于通過一個完整接近企業(yè)實際綜合項目的實施，使學(xué)生在理論水平、協(xié)作能力、個人能力以及與社會、集體相互協(xié)調(diào)合作能力得到訓(xùn)練與提高。徐州工程學(xué)院作為一所從專科學(xué)校升級的地方應(yīng)用型本科院校，在電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)上更注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力、具有服務(wù)企業(yè)與社會的工作能力，以適應(yīng)今后工作中解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力[9]。為此，通過在綜合實訓(xùn)教學(xué)中引入CDIO工程教育理念，在綜合實訓(xùn)項目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導(dǎo)向進行設(shè)計。以學(xué)生在項目實施過程中的角色和企業(yè)評價反饋為主要教學(xué)效果及評價，不斷完善和健全項目考核機制，開展符合企業(yè)需求的實訓(xùn)教學(xué)案列與項目。

【摘要】現(xiàn)在職業(yè)教育應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，藥學(xué)職業(yè)教育需要培養(yǎng)符合藥學(xué)行業(yè)崗位技能要求的人才，綜合實訓(xùn)的開展尤為關(guān)鍵，是學(xué)生進入實習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)階段。而綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計與實施過程關(guān)系各個方面，需要緊跟時代變化，依托現(xiàn)有資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)合作的方式對藥學(xué)人才培養(yǎng)起到本質(zhì)提升的作用。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)職業(yè)教育；綜合實訓(xùn)；醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；職業(yè)技能

0引言

近兩年來，國家不斷出臺新政策，鼓勵發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來前所未有的機遇。藥學(xué)職業(yè)教育理念為“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路”，根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號），明確以醫(yī)藥行業(yè)一線崗位對藥學(xué)技能型人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，建立規(guī)范性與多樣性相統(tǒng)一的教學(xué)機制和理論教學(xué)與實踐相融合的教學(xué)體系[1]。

1藥學(xué)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的實踐與體會

1.1綜合實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理