【關(guān)鍵詞】糖尿病綜合教育

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，糖尿病患病率明顯升高。人口老齡化、人口城鎮(zhèn)化和相對(duì)的健康知識(shí)缺乏，使得開展基層糖尿病教育和干預(yù)顯得非常重要，探索與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)相適應(yīng)的糖尿病教育方式和干預(yù)措施有著重要意義。本次研究旨在探討開展糖尿病患者教育和干預(yù)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1一般資料選取2007年11月至2008年11月接受嵊州市人民醫(yī)院糖尿病患者課程教育的2型糖尿病患者，所有患者均是當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)住居民，符合1999WHO糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)。參加兩次調(diào)查的糖尿病人群為同一人群，被調(diào)查者占參加糖尿病教育課程的人數(shù)分別為86.36%、85.10%。教育前后文化程度:文盲6.58%和6.25%,小學(xué)48.68%和47.50%,中學(xué)36.84%和36.25%,大專以上7.89%和10.00%。所納入的患者一般情況較好，生活自理，并能到約定的地點(diǎn)參加教育活動(dòng)。

1.2方法

1.2.1教育方法①開展糖尿病教育課程，包括糖尿病概論、運(yùn)動(dòng)、飲食、口服藥治療、胰島素治療、自我管理、并發(fā)癥治療、護(hù)理等，結(jié)合每一次講課內(nèi)容分發(fā)相關(guān)資料。②集中教育、小組教育和個(gè)別教育相結(jié)合，由糖尿病?？漆t(yī)生、專業(yè)護(hù)士和營(yíng)養(yǎng)師進(jìn)行，每月一次集中講課，采用多媒體演講，講課前就某一個(gè)問題與患者相互交流，課后進(jìn)行討論、提問，邀請(qǐng)血糖控制好的患者講述心得。講課深入淺出，增加醫(yī)患接觸和溝通，著重強(qiáng)調(diào)治不達(dá)標(biāo)的危害[1]。③為提高患者的主動(dòng)性，練習(xí)自己測(cè)末梢血糖和注射胰島素，末梢血糖測(cè)定使用美國(guó)強(qiáng)生公司生產(chǎn)的穩(wěn)步倍加型血糖儀，提供多種胰島素注射裝置，通過實(shí)地操作消除對(duì)注射胰島素的恐懼情緒。④充分利用院內(nèi)各宣傳陣地，為參加糖尿病課程教育的患者提供糖尿病相關(guān)健康知識(shí)，有宣傳櫥窗、板報(bào)、宣傳畫等，圖文并茂，分布在示教室、門診樓和病房走廊等[2]。

一、全鎮(zhèn)今年以來的基本情況

20*年度（以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為到20*年12月20日為止），全鎮(zhèn)共發(fā)生各類刑事案件204起，與去年同期相比減少8起。發(fā)生各類治安案件247起，與去年同期相比減少20起。打擊、處理各種違法、犯罪人員54人，與去年同期相比增加9人。

全鎮(zhèn)共排查各類矛盾糾紛617起。受理和調(diào)處各類民事糾紛617起，調(diào)解617起，調(diào)解成功592起。其中，基層調(diào)解委員會(huì)調(diào)處糾紛44起，由鎮(zhèn)司法所、調(diào)解委員會(huì)、綜治工作中心調(diào)處31起，由派出所調(diào)處431起，工辦調(diào)處55起，城建土管調(diào)處56起。另外，引導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)行訴訟矛盾糾紛13起。

本鎮(zhèn)受理各類群眾來信來訪76件，其中，縣及縣以上機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)辦18件，本鎮(zhèn)受理58件，到目前為止，已全部辦理完畢。

全鎮(zhèn)發(fā)生各類安全生產(chǎn)事故3起，與去年同期相比增加1起，無死亡事故發(fā)生，與去年同期相比減少1人，直接經(jīng)濟(jì)損失15.8萬(wàn)元，與去年同期相比減少14.46萬(wàn)元。

我鎮(zhèn)發(fā)生在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)有較大影響的群體性事件和突發(fā)性事件7起，都得到了較好的處置和解決，防止了事件的激化和轉(zhuǎn)化，未造成更大范圍、更大嚴(yán)重的影響和后果。

【摘要】在學(xué)校教育中應(yīng)重視提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，綜合素質(zhì)的提高包括德、智、體等方面的全面發(fā)展。怎樣通過體育教學(xué)來使學(xué)生在思想品德教育和智育等方面的素質(zhì)得到提高。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。1、通過體育教學(xué)能向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和紀(jì)律性的教育。2、通過體育教學(xué)可提高大腦的思維能力、反應(yīng)速度、觀察能力、文化素養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；全面發(fā)展；綜合素質(zhì)；德育；智育

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體等方面都得到全面發(fā)展。而學(xué)校體育教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，形成終身體育意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，促進(jìn)身心等全面發(fā)展的目的。同時(shí)體育教學(xué)還有助于良好思想品德教育和智力等素質(zhì)的提高。因此，在學(xué)校教育中應(yīng)重視提高綜合素質(zhì)的教育方法。

綜合素質(zhì)的提高包括德、智、體等多方面的全面發(fā)展，即提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。思想道德決定著自己的政治方向和人生觀；科學(xué)文化知識(shí)是為人民服務(wù)的本領(lǐng)；身心健康則是人們發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)?？墒菍W(xué)生及一部分成人往往最容易忽視這一點(diǎn)。身心健康既是個(gè)人的幸福、事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件，又是培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才所必須的。身體好并有相應(yīng)的體育文化素養(yǎng)，是做一名現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)之一。同志歷來重視學(xué)校體育，早在《體育之研究》一文中就精辟地指出：“體育之道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也?！薄绑w者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！笨茖W(xué)的闡明了德、智、體三育的辨證關(guān)系。

一、學(xué)校體育與德育的關(guān)系

學(xué)校體育是向?qū)W生傳授體育的知識(shí)、技能與技巧，養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。德育即思想品德教育。它是教育者按一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德的教育。通過體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、服從組織、遵紀(jì)守法；團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難等意志品質(zhì)，有助于學(xué)生良好思想品德和道德行為的形成。

摘要:綜合化的設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展潮流的必然趨勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)的改革的方向應(yīng)該是從以課程為中心向以課題為中心轉(zhuǎn)變，將工業(yè)設(shè)計(jì)作為一種高度綜合性的交叉學(xué)科來組織教學(xué)，全面提高設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合化設(shè)計(jì)教育

近20年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的急劇發(fā)展變遷，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、對(duì)象及方法論都發(fā)生了巨大改變，對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)與提出了更高的要求。為了適應(yīng)這種局面，世界各國(guó)設(shè)計(jì)教育界都在積極探索設(shè)計(jì)改革的新途徑和新方向。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，工業(yè)設(shè)計(jì)仍是一門新興的、亟待發(fā)展的學(xué)科，盡管中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的規(guī)?？胺Q世界第一，但工業(yè)設(shè)計(jì)教育的體系還不完備。如何使我們的人材培養(yǎng)適應(yīng)變化了的市場(chǎng)需求，并盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，以應(yīng)付進(jìn)入WTO帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是我國(guó)設(shè)計(jì)教育界面臨的重大課題。

世紀(jì)之交，國(guó)內(nèi)不少設(shè)計(jì)院系在教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了重大改革，提出了全新的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在這些教學(xué)改革中，都體現(xiàn)出了一種共識(shí)，即必須將工業(yè)設(shè)計(jì)作為一種高度綜合性的交叉學(xué)科來組織教學(xué)，全面提高設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)。走向綜合既是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是設(shè)計(jì)教育必須遵循的發(fā)展方向。

一、綜合是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)

人類設(shè)計(jì)歷史發(fā)展的進(jìn)程經(jīng)歷了從綜合——分化——再綜合的三個(gè)階段。在手工藝設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)者常常是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)乃至銷售三位一體，并且有廣博的知識(shí)背景，因而產(chǎn)生了許多設(shè)計(jì)巨匠，工業(yè)革命后的勞動(dòng)分工使設(shè)計(jì)師成了相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，設(shè)計(jì)又再度成為一門高度綜合性的學(xué)科。正如青蛙設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)始人艾斯林格（HartmutEsslinger）所指出的，20世紀(jì)50年代是生產(chǎn)的年代，60年代是研發(fā)的年代，70年代是市場(chǎng)營(yíng)銷的年代，80年代是金融的年代，而90年代則是綜合的年代。

一、概述

九五期間，我校在“教必務(wù)實(shí)，學(xué)必求是，言必達(dá)理，行必規(guī)范”的校訓(xùn)和“一手抓常規(guī)，一手抓教科研”的辦學(xué)策略導(dǎo)行下，啟動(dòng)實(shí)施了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存”為目標(biāo)的“金鑰匙工程”，拉開了以校本科研為抓手的特色學(xué)校創(chuàng)建的序幕，開展了以科研培育辦學(xué)特色、創(chuàng)建學(xué)校品牌的實(shí)踐創(chuàng)新，使學(xué)校納入“科研興校，科研強(qiáng)教”的發(fā)展之路。

學(xué)校依托著名教育家呂型偉領(lǐng)銜的教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《二十一世紀(jì)中小幼教育現(xiàn)代化研究》，確立了學(xué)?！毒C合性專題活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的子課題，于1998年開始，在教育改革逐步深入的發(fā)展形勢(shì)背景下，以學(xué)生熟悉的、與社會(huì)生活貼近的題材入手，開展了以“衣、食、住、行和環(huán)境”為載體，融各育各科為一體的綜合性專題活動(dòng)，為師生創(chuàng)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查、教學(xué)滲透和活動(dòng)展示”三板塊實(shí)踐平臺(tái)，開始了初中學(xué)校“綜合教育范式”的構(gòu)建和探索。這一項(xiàng)以“發(fā)展學(xué)生綜合性學(xué)力，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才”為主旨的綜合性專題活動(dòng)歷經(jīng)五年，階段性成果碩果累累，學(xué)校的教改熱潮如火如荼、方興未艾。活動(dòng)中，全校師生積極投入的熱情空前高漲，主體性的張揚(yáng)、創(chuàng)新精神的激發(fā)，使東方校園呈現(xiàn)了一派熱氣騰騰的景象，學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色初顯端倪，教育教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上上了一個(gè)新的臺(tái)階。

十五期間，跨入新世紀(jì)大門的東方中學(xué)開始了新一輪的發(fā)展，在綜合性專題活動(dòng)實(shí)踐取得階段性成果的基礎(chǔ)上，以積極推進(jìn)上海市二期課改為契機(jī)，將綜合性專題活動(dòng)與拓展型課程、探究型課程的開發(fā)實(shí)施融合貫通，著力進(jìn)行學(xué)校綜合課程的建設(shè)，使綜合性專題活動(dòng)納入課程化軌道，進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化了學(xué)校綜合教育的辦學(xué)特色。在實(shí)踐層面，著力于學(xué)校綜合課程的開發(fā)和實(shí)施，由各備課組、學(xué)科組及教師個(gè)人自行開發(fā)學(xué)科類、藝體類、社會(huì)生活類拓展型校本課程35門，師生共同參與研究的探究性學(xué)習(xí)小課題130余個(gè)，每學(xué)期常規(guī)安排興趣小組20余個(gè)，開設(shè)興趣講座12課時(shí)，學(xué)生文藝文學(xué)社團(tuán)4個(gè)，初步形成了具有東方中學(xué)特點(diǎn)的綜合課程框架體系，為學(xué)生發(fā)展提供了豐盛的課程“大餐”，構(gòu)筑師生生命表達(dá)、才華展示的大舞臺(tái)。在理論層面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育科研主課題的延拓和轉(zhuǎn)換，積極參與了由顧泠源、呂達(dá)領(lǐng)銜的教育部“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目《面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校的研究》，確定了我校子課題《素質(zhì)教育視野中課程校本統(tǒng)整的研究》，在學(xué)校主課題統(tǒng)領(lǐng)下，全校各教研組開展了課程校本統(tǒng)整的實(shí)踐探索。80%的教師投入到拓展型、探究型校本課程的開發(fā)實(shí)施中，開設(shè)了數(shù)以百計(jì)精彩紛呈的課堂教學(xué)精品示范課，多次在區(qū)層面進(jìn)行了展示輻射。綜合教育特色活動(dòng)的版面展示千姿百態(tài)、絢麗奪目，成為東方校園一道亮麗的風(fēng)景線。將校本課程與基礎(chǔ)型課程實(shí)現(xiàn)鑲嵌和統(tǒng)整，構(gòu)建各育各科相容并蓄的綜合教育課程框架，逐步將實(shí)踐研究的成果轉(zhuǎn)化為校本性課程資源，創(chuàng)設(shè)知識(shí)轉(zhuǎn)型中課程校本統(tǒng)整的范型，使學(xué)校綜合教育辦學(xué)特色，在統(tǒng)整中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化、發(fā)展。

二、主要做法和成效

1、確立特色學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)

摘要：鋼琴音樂教育中融入文化藝術(shù)元素是提升鋼琴音樂教育內(nèi)涵的有效途徑，茶文化作為傳統(tǒng)文化中非常重要的組成部分，在鋼琴音樂教育中融入茶文化具有一定的適宜性，在開展教育工作的過程中，一方面要結(jié)合茶文化的基本內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，另一方面也要找準(zhǔn)兩者融合教學(xué)的切入點(diǎn)，確保融合教學(xué)達(dá)到傳統(tǒng)茶文化宣傳以及優(yōu)化鋼琴音樂教育質(zhì)量的目標(biāo)。具體來說，茶文化與鋼琴音樂教育的融合在具體落實(shí)中需要通過加強(qiáng)理論滲透、強(qiáng)化實(shí)踐融合、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)方法、優(yōu)化教師能力水平四方面入手，為兩者的融合教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：茶文化；鋼琴音樂教育；融合；策略

傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育的融合是對(duì)專業(yè)教育內(nèi)涵的豐富，同時(shí)也是體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)教育工作綜合性和有效性的重要條件。從鋼琴音樂教育的角度上來說，作為藝術(shù)類的教育教學(xué)內(nèi)容，其所需要的素材和資源在豐富性上需要達(dá)到一定的程度，另外，從思想和文化的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)也是非常必要的，只有抓好專業(yè)教育和文化教育兩方面工作，才能確保茶文化在鋼琴音樂教育中的融合應(yīng)用取得良好的效果。

1茶文化與鋼琴音樂教育的融合價(jià)值

1.1豐富鋼琴音樂教育的素材

鋼琴音樂教學(xué)的開展所需要涵蓋的內(nèi)容有非常高的豐富性要求，對(duì)于教師來說，鋼琴作為樂器之王，在開展教學(xué)工作的過程中，更應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，通過搜尋多樣化的素材為鋼琴音樂教學(xué)的開展提供服務(wù)。只有在豐富的素材支撐下，鋼琴音樂教學(xué)的過程才能夠更好地滿足不同學(xué)生的主觀需求，促使教育教學(xué)工作取得更好的效果。茶文化作為文化維度的素材和內(nèi)容，其與鋼琴音樂的教學(xué)融合也具有一定的適宜性。作為一門具有藝術(shù)特征的專業(yè)教育內(nèi)容，鋼琴音樂教育工作的開展中不僅要重視專業(yè)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，還需要結(jié)合不同的教育對(duì)象做好思想上的引導(dǎo)和滲透。教師在開展鋼琴音樂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極從實(shí)際出發(fā)，可通過引入較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，為鋼琴音樂教學(xué)素材的豐富提供支持，同時(shí)也為從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育提供便利條件。例如，在鋼琴音樂中融合茶文化后，一些以茶文化為主題的名言或詩(shī)詞就可以成為鋼琴音樂教育中的一種具有靈活性和文化內(nèi)涵的素材。教師可結(jié)合不同的鋼琴音樂作品和思想引導(dǎo)需求，融入不同類型的茶文化內(nèi)容，將其直接作為引導(dǎo)素材進(jìn)行應(yīng)用，通過講解茶文化相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的鋼琴音樂作品有一個(gè)更加深刻的理解，起到輔助素材進(jìn)而促進(jìn)鋼琴音樂整體教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

摘要：幼兒時(shí)期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具有一定的積極意義。但是，想要提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的能力和水平，教師就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)應(yīng)用整合教育思想。文章介紹了整合教育的概念，分析了幼兒美術(shù)教育中整合教學(xué)的價(jià)值，著重研究了整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：整合教育思想；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略；概念；價(jià)值

整合教育思想注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)效果更加明顯。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用整合教育思想，能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力和靈感。本文著重研究整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼兒園中的不同課程和要素進(jìn)行有效融合，把這些課程組合成一個(gè)整體的課程。這樣的教育方式能夠在一定程度上提升幼兒的全面發(fā)展能力和水平。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，并且能夠依據(jù)計(jì)劃積極地學(xué)習(xí)。因此，整合教育在教學(xué)中存在的價(jià)值已經(jīng)被家長(zhǎng)和教師逐漸認(rèn)可，不僅為學(xué)生提供了整合課程教學(xué)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為幼兒園教育改革的重點(diǎn)之一。在幼兒園中進(jìn)行整合教育，要以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，并且幼兒教育要呈現(xiàn)出整體性的特征，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，并反映幼兒發(fā)展的整體情況。

二、幼兒美術(shù)教育中整合教學(xué)的價(jià)值

摘要：研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)科割裂、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不完整、項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)發(fā)展能力等問題，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有周期性。提出了基于跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨地域的聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐模式，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生完善自身知識(shí)體系的同時(shí)建立科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)業(yè)教育高效整合資源，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，良性互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

《教育部關(guān)于做好2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅能夠提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促使大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，縮短到崗位的最后一公里，而且能夠以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的整體工作成效。但是，創(chuàng)業(yè)過程艱難，正值從象牙塔邁向社會(huì)的過渡期，具有持續(xù)活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少之又少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為20％，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)最佳的省份為浙江省，成功率不足5％，創(chuàng)業(yè)能力較國(guó)際水準(zhǔn)有一定差距，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目隨著畢業(yè)相繼失敗。

1影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)因素

（1）人際交往壁壘現(xiàn)象明顯，獨(dú)木難成林。創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)不斷摸索試錯(cuò)的過程，需要不同類型的團(tuán)隊(duì)成員互相鼓勵(lì)共同配合。很多大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)伙伴也多來自于自己平時(shí)的交際圈，團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。相同背景成員難以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，容易出現(xiàn)項(xiàng)目雷同、思路單一等問題，容易犯相似的錯(cuò)誤而不自知，難以做出科學(xué)合理的決策，經(jīng)不起市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。（2）創(chuàng)業(yè)周期現(xiàn)象明顯，團(tuán)隊(duì)平均壽命有限。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在不良的發(fā)展周期，即大一的萌芽期、大二的觀望期、大三的嘗試期和大四的衰退期。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目剛剛成型便面臨畢業(yè)期間的各種壓力。大學(xué)生心智尚未成熟，意志力薄弱。加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在決策時(shí)常會(huì)犯“想得多、做得少”的毛病。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平均存續(xù)壽命不足2年，極大程度上影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)成果養(yǎng)成。（3）看重短期的回報(bào)，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)選擇之一，結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。難以將打磨相對(duì)科學(xué)合理的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和運(yùn)營(yíng)模式作為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)實(shí)踐重點(diǎn)。由于國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各類優(yōu)惠政策扶持，局限于學(xué)習(xí)之余獲得一定程度的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，滿足于現(xiàn)狀，不再進(jìn)步和革新。

2聯(lián)合教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出和特征

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育普通化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育快速增長(zhǎng)。在這種環(huán)境下，我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行深入改革。工學(xué)結(jié)合的教育模式將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)親自動(dòng)手操作，獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)結(jié)合是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生在就業(yè)之前具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作階段，學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行交流，完成方案的擬定、修改、設(shè)計(jì)、采納的整個(gè)過程，并且可以在設(shè)計(jì)失敗中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。不斷提高自己的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。企業(yè)可以在這個(gè)過程中得到新鮮的創(chuàng)意，還可以為企業(yè)招聘到適合的人才。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)境

1.開放的課堂

工學(xué)結(jié)合與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)不同，其主張學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到實(shí)際社會(huì)中去實(shí)踐。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立開放的課堂是前提。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下必然要接受改革。開放的課堂一方面要具備開放的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)安排學(xué)生課程的教學(xué)場(chǎng)所，另一方面還要有開放的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)開放、創(chuàng)新。

一、小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的基本問題

現(xiàn)如今大部分的小學(xué)都還沒有給音樂基礎(chǔ)教育一個(gè)完整而明確的定位，沒有完全意識(shí)到音樂基礎(chǔ)教育的重要性，沒能夠充分挖掘出音樂的功能。音樂綜合教育的宗旨在于活躍課堂教學(xué)氣氛，建立和諧民主的師生關(guān)系。但是，在實(shí)際的音樂教育中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了多種“硬套”的現(xiàn)象，使課堂的教學(xué)內(nèi)容與音樂教育的宗旨出現(xiàn)了很大的偏差，從而失去了音樂課原有的特色。隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大部分小學(xué)都對(duì)文化課的重視程度越來越高，當(dāng)然，對(duì)音樂教育的投入就會(huì)越來越少，這就使得師資力量嚴(yán)重短缺。某些教師綜合考慮教學(xué)的實(shí)際效果，只是把教學(xué)的重心放在了音樂之外的講解以及練習(xí)中。還有的忽視了音樂教育的藝術(shù)性，不能突出教材中知識(shí)和技能的系統(tǒng)性。

二、小學(xué)音樂綜合教學(xué)問題的對(duì)策

1.明確音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)音樂綜合教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開端，也是實(shí)施的最終點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過程中要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高音樂教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平，使得我們的小學(xué)音樂教育水平上升到一個(gè)可觀的高度。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的音樂問題，并且要帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)思考，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。

2.注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)