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一、概述

九五期間，我校在“教必務實，學必求是，言必達理，行必規(guī)范”的校訓和“一手抓常規(guī)，一手抓教科研”的辦學策略導行下，啟動實施了以“學會學習、學會教學、學會關心、學會生存”為目標的“金鑰匙工程”，拉開了以校本科研為抓手的特色學校創(chuàng)建的序幕，開展了以科研培育辦學特色、創(chuàng)建學校品牌的實踐創(chuàng)新，使學校納入“科研興校，科研強教”的發(fā)展之路。

學校依托著名教育家呂型偉領銜的教育部重點項目《二十一世紀中小幼教育現(xiàn)代化研究》，確立了學?！毒C合性專題活動的實踐與研究》的子課題，于1998年開始，在教育改革逐步深入的發(fā)展形勢背景下，以學生熟悉的、與社會生活貼近的題材入手，開展了以“衣、食、住、行和環(huán)境”為載體，融各育各科為一體的綜合性專題活動，為師生創(chuàng)設了“社會調(diào)查、教學滲透和活動展示”三板塊實踐平臺，開始了初中學校“綜合教育范式”的構建和探索。這一項以“發(fā)展學生綜合性學力，提升學生實踐能力，培養(yǎng)一專多能復合型人才”為主旨的綜合性專題活動歷經(jīng)五年，階段性成果碩果累累，學校的教改熱潮如火如荼、方興未艾?；顒又?，全校師生積極投入的熱情空前高漲，主體性的張揚、創(chuàng)新精神的激發(fā)，使東方校園呈現(xiàn)了一派熱氣騰騰的景象，學校素質(zhì)教育的辦學特色初顯端倪，教育教學質(zhì)量在原有基礎上上了一個新的臺階。

十五期間，跨入新世紀大門的東方中學開始了新一輪的發(fā)展，在綜合性專題活動實踐取得階段性成果的基礎上，以積極推進上海市二期課改為契機，將綜合性專題活動與拓展型課程、探究型課程的開發(fā)實施融合貫通，著力進行學校綜合課程的建設，使綜合性專題活動納入課程化軌道，進一步發(fā)展和優(yōu)化了學校綜合教育的辦學特色。在實踐層面，著力于學校綜合課程的開發(fā)和實施，由各備課組、學科組及教師個人自行開發(fā)學科類、藝體類、社會生活類拓展型校本課程35門，師生共同參與研究的探究性學習小課題130余個，每學期常規(guī)安排興趣小組20余個，開設興趣講座12課時，學生文藝文學社團4個，初步形成了具有東方中學特點的綜合課程框架體系，為學生發(fā)展提供了豐盛的課程“大餐”，構筑師生生命表達、才華展示的大舞臺。在理論層面，學校實現(xiàn)了教育科研主課題的延拓和轉(zhuǎn)換，積極參與了由顧泠源、呂達領銜的教育部“十五”重點項目《面向未來的基礎學校的研究》，確定了我校子課題《素質(zhì)教育視野中課程校本統(tǒng)整的研究》，在學校主課題統(tǒng)領下，全校各教研組開展了課程校本統(tǒng)整的實踐探索。80%的教師投入到拓展型、探究型校本課程的開發(fā)實施中，開設了數(shù)以百計精彩紛呈的課堂教學精品示范課，多次在區(qū)層面進行了展示輻射。綜合教育特色活動的版面展示千姿百態(tài)、絢麗奪目，成為東方校園一道亮麗的風景線。將校本課程與基礎型課程實現(xiàn)鑲嵌和統(tǒng)整，構建各育各科相容并蓄的綜合教育課程框架，逐步將實踐研究的成果轉(zhuǎn)化為校本性課程資源，創(chuàng)設知識轉(zhuǎn)型中課程校本統(tǒng)整的范型，使學校綜合教育辦學特色，在統(tǒng)整中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化、發(fā)展。

二、主要做法和成效

1、確立特色學校創(chuàng)建目標

以綜合教育特色建設為主題，先后制定多項發(fā)展規(guī)劃和行動計劃，如97年制定《東方中學改革發(fā)展補充意見（1997—2001）》，98年制定的《課題性綜合活動對促進初中學生主動發(fā)展提高整體素質(zhì)的實踐和研究》實施計劃，2001年制定《東方中學三年辦學規(guī)劃（2001—2004）》，2002年制定《夯實基礎求發(fā)展，創(chuàng)建特色求品牌——東方中學“十五”發(fā)展計劃（2001—2006）》，2004年制定《東方中學教育現(xiàn)代化行動計劃》，2005年制定《優(yōu)化內(nèi)涵要素，構建綠色教育——東方中學“十一五”發(fā)展計劃（2006—2010）。這些發(fā)展計劃體現(xiàn)了學校素質(zhì)教育的辦學理念，鮮明地提出了創(chuàng)建學校特色的目標和措施。在每個學年度工作計劃中都明確提出實施方案的階段性任務和具體要求。

2、理念導行，專家引領

學校從98年至今先后聘請教育專家呂型偉、顧泠源、郭景陽、徐方瞿、顧傳忠、梅仲生、金鐘鳴、吳圣苓等來校講學指導，外請名師黃靜華、劉京海及本區(qū)施家琦、鄭少鳴、吳甫光、查舜明等來校傳經(jīng)送寶，聘請郭德峰為學校教育科研顧問。專家名師的指點引領，為我校創(chuàng)建特色的實踐探索提供了理論支撐。

3、開展綜合教育辦學特色專題的校本培訓

從98年起，每學期全校集中培訓一次（約2課時），帶教后備干部、骨干教師專題培訓和實踐操作（約20課時），由學校主要領導鮑凱歌校長、周靜漪書記、賈放副校長主講，開設了《中學生綜合性學力的培養(yǎng)途徑》、《開展綜合性活動，培養(yǎng)復合型人才》、《綜合性專題活動課程的構建與思考》、《綜合性專題活動的教育功能》、《綜合性專題活動課程的設計與實施》、《綜合辦學模式的構想與實踐》等專題科目，使特色學校建設的目標得到全體教職工的認同，形成了師生廣泛參與的良好局面。十五期間，由鮑凱歌校長和程玲玲書記親自主持的“探究型、拓展型校本課程開發(fā)實施”為專題的培訓每學期1—2次，使學校特色創(chuàng)建保持強勁勢頭，在傳承中不斷優(yōu)化發(fā)展。

4、綜合教育特色的展示和輻射

1998年—2001年學校的綜合性專題活動實踐成果展示，在區(qū)層面每學年舉辦一次，共接待領導、專家及兄弟學校同行約500多人；2002年—2005年學校以拓展型、探究型綜合課程為主題，成果展示或經(jīng)驗交流，在區(qū)層面舉辦三次；由教育局主辦，我校承辦的推進二期課改現(xiàn)場會三次。這些成果展示和經(jīng)驗交流活動，為我區(qū)推進素質(zhì)教育，深化教改發(fā)揮了輻射示范作用，在我區(qū)教育界及社會上產(chǎn)生了積極影響。初步達成了“學校辦學特色鮮明，爭創(chuàng)效果顯著，為教育行政部門和兄弟學校、社區(qū)、師生、家長認可”的目標。

5、實踐經(jīng)驗和研究成果的總結(jié)推廣

學校在辦學特色創(chuàng)建過程中，注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)和研究成果的推廣應用，先后在相關報刊或?qū)Ｖ邪l(fā)表文章十幾篇，在學校建校十周年之際，由學校自己出資出版《探索新世紀的綜合教育》等匯編集四本，提升了學校綜合教育范式研究的實踐意義和理論品質(zhì)。

6、師生主體在綜合教育特色創(chuàng)建過程中得到發(fā)展

學校綜合教育特色創(chuàng)建，全體師生既是生力軍又是發(fā)展主體。在八年綜合教育的創(chuàng)建歷程中，學生品行和學業(yè)有了長足進步，大部分學生興趣愛好得以培養(yǎng)，多元智能得到開發(fā)，綜合性學力得到發(fā)展，一大批個性特長鮮明，綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學生脫穎而出，升入高一級學校后的后續(xù)發(fā)展勢頭良好。廣大教師在特色創(chuàng)建過程中教育智慧被激活，實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，在開展綜合性活動和校本課程開發(fā)中閃爍出可圈可點的亮色：富有創(chuàng)意的教學設計，新穎別致的課堂教學，師生互動的動人場景，頗具特色的育人文化，別開生面的班級管理，標新立異的活動形式，精彩紛呈的課程載體……充斥著東方校園，形成了一道亮麗的風景線。真可謂：特色教育培育了特色學生，特色建設造就了特色教師。

7、特色建設的校本管理

我們將創(chuàng)建辦學特色的過程管理作為學校內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容，從開創(chuàng)初就成立了由鮑凱歌校長為組長的教科研領導小組和綜合教育特色建設的核心小組。十五期間領導小組又增添了若干名青年干部和骨干教師，建立并不斷完善領導管理機制。負責規(guī)劃目標的確定和每一階段行動計劃的擬定，承擔并履行宣傳發(fā)動、計劃實施、檢查反饋、校本培訓和總結(jié)評價等職責，落實各項保障措施，使經(jīng)費、人員、外交聯(lián)絡、設施場所得到保證。

8、將特色建設融入“三個爭創(chuàng)”活動之中

學校十五期間提出了爭創(chuàng)上海市文明單位，上海市中學生行為規(guī)范示范校，上海市素質(zhì)教育實驗校的“三個爭創(chuàng)”目標。特色學校建設是三個爭創(chuàng)目標的重要方面，我們將辦學特色的創(chuàng)建活動融合到三爭創(chuàng)活動之中，豐富了三個爭創(chuàng)的內(nèi)涵，同時也為特色建設注入了強大的內(nèi)驅(qū)力，使兩者相輔而成、相得益彰。

9、與創(chuàng)造教育基地建設相整合

我校于2001學年被批準為中國創(chuàng)造學會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會下屬的創(chuàng)造教育實驗基地校。其根本任務是通過開展創(chuàng)造教育的宣傳和實踐研討，在學生中開展創(chuàng)新活動，逐步形成實施創(chuàng)造教育的良好氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學生形成創(chuàng)造型人格奠定基礎。其宗旨與我校綜合教育特色建設目標不謀而合。于是我校將兩者有機結(jié)合，在活動設計、新課程實施和校本課程開發(fā)過程中，凸現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性兩方面因素，在學科教學和實踐活動中進行兩種思維方式訓練，注重學生綜合性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。使綜合教育和創(chuàng)造教育成為學校特色教育中的兩翼，并發(fā)揮各自的功能。2004年學校被評為“創(chuàng)造教育先進實驗基地”，豐富和提升了我校素質(zhì)教育辦學特色的內(nèi)涵，使綜合教育特色增添了“創(chuàng)造”光環(huán)。

10、構建富有特色的育人文化

為了形成個性鮮明、富有特色的校園文化，學校堅持文化立校的理念，著力于學校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的積淀和構建。在特色創(chuàng)建過程中注重文化品味的提升，在打造班級文化、課程文化、教師文化、教研文化和環(huán)境文化的實踐中，提煉和凝結(jié)為全校師生心理認同和價值認同的精神文化，用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育。我校先后申報了《學校文化校本建設的研究》項目工作室和《在綠色教育理念下，學校文化建設的實踐與研究》的市、區(qū)級研究課題（已批準立項），力圖從辦學特色創(chuàng)建的整個歷程中豐富東方中學文化底蘊，確立學校教育的軸心和內(nèi)核，以文化滋養(yǎng)方式培育更多更好的特色學生。