摘要：自信心是對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)個(gè)體自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力，他對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著基礎(chǔ)的支持作用。一個(gè)完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能獲得成功的機(jī)會(huì)。自信心是一個(gè)人成人、成材、成長(zhǎng)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：建立自信心；培養(yǎng)自信心；茁壯成長(zhǎng)；行為；鍛煉；承受力

自信心是對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)個(gè)體自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力，他對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著基礎(chǔ)的支持作用。一個(gè)完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能獲得成功的機(jī)會(huì)。自信心是一個(gè)人成人、成材、成長(zhǎng)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)尤其重要。

1.在日常生活中為幼兒建立良好的自信心

讓幼兒在日常生活中逐漸增強(qiáng)自信。如小班的孩子剛?cè)雸@，由于他們年紀(jì)小剛離開家，為讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，在許多方面我們都要求幼兒按照集體要求活動(dòng)，如自己吃點(diǎn)心、吃飯；自己漱口、掛毛巾；自己收拾玩具、擺放小椅子等等。另外，我們還在班級(jí)的墻上設(shè)置了“我是紅花幼兒”、“我最棒”、“今日小明星”等園地，及時(shí)表揚(yáng)好的幼兒，不知不覺建立了孩子的自信心。

2.在幼兒日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自信心

內(nèi)容摘要：對(duì)于演唱者來說,自信心的不足將直接導(dǎo)致演唱水平不能正常發(fā)揮。自信心不足產(chǎn)生的原因，有心理方面的因素，也有技術(shù)方面的因素。對(duì)于這些問題，文章提出了一些解決的方式和方法。

關(guān)鍵詞：歌曲演唱自信心性格培養(yǎng)

歌曲演唱是一門藝術(shù)，它是人類的精神產(chǎn)品。在聲樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，有許多因素支配和影響人的聲音，如思想文化素質(zhì)、生理素質(zhì)、音樂素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

其中，心理素質(zhì)中的自信心的培養(yǎng)及建立，對(duì)于歌曲演唱具有極其重要的意義。演唱自信心就是確信自己能夠展示出美好的聲樂藝術(shù)形象，也確信自己能夠很好地發(fā)揮歌唱水平，獲得演出的成功。反之，自信心的缺乏會(huì)導(dǎo)致演唱者不能達(dá)到理想的藝術(shù)效果。因此，扎實(shí)的基本功和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是奠定自信心的基礎(chǔ)。

一、自信心不足對(duì)歌曲演唱的影響

自信心不足會(huì)導(dǎo)致演唱水平不能正常發(fā)揮。歌唱是心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，一首歌曲演唱得好壞除了技術(shù)和修養(yǎng)外，最重要的就是心理素質(zhì)。如果自信心不足，歌者往往在考試、比賽或者人多的地方演唱時(shí)容易出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：身體僵硬、心跳加快、呼吸急促、口干舌燥、手腳發(fā)抖發(fā)冷、記憶空白、耳朵失聰?shù)龋踔吝€會(huì)出現(xiàn)走音跑調(diào)等狀況。很多歌唱者在臺(tái)下練得很好，可一上臺(tái)、一考試，水平就打了折扣?？梢?，自信心不足，演唱者將在表演的過程中出現(xiàn)一系列的問題，從而導(dǎo)致歌唱水平不能正常發(fā)揮。

自信是成功的基石，是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。但是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信心，不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議。不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。游戲時(shí)逃避有一定難度或具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)等等，這已引起許多家長(zhǎng)及幼教工作者的關(guān)注和思考。我想孩子信心不足可能在很大程度上是由不良的家庭教育造成的。其主要原因有：

1、過度溺愛，包辦代替

不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這實(shí)際剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力。事事依賴他人，一旦遇到困難便不知所措，因而更易遭受挫折、失敗并形成自卑的心理。

2、過于嚴(yán)厲，過于否定

有的父母經(jīng)常將自己的意愿強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子嚴(yán)厲，粗暴，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，輕則批評(píng)、否定，重則訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，久而久之孩子會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力，形成一種“自我無能感”，從而變得心情憂郁，缺乏自信。

3、過高期望，過高要求

一.問題的提出有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個(gè)人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利?！笨梢?，自信心是一個(gè)人對(duì).自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感。可以來看下面兩個(gè)鏡頭：鏡頭一：放學(xué)了，小班幼兒***高興地從教室里走出來撲向正領(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對(duì)爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花。”爸爸一本正經(jīng)對(duì)他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它仍掉?！痹撚變簾o可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。鏡頭二：***幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時(shí)，她就會(huì)小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，***才畫得好。”鏡頭三：晨間自主性游戲時(shí)，***幼兒一會(huì)兒看書，一會(huì)兒剪紙，一會(huì)兒搭積木，后老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著?！敝螅⒆訋е鴳峙碌哪抗馔蠋熀托∨笥?，不知所措。二．幼兒缺乏自信心的原因什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動(dòng)和家長(zhǎng)的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。1.成人對(duì)幼兒態(tài)度和評(píng)價(jià)的隨意性老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長(zhǎng)以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長(zhǎng)的這種消極暗示，那么孩子從家長(zhǎng)那里獲得的最大教誨就是時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對(duì)待自己不能看到自己的價(jià)值和能力，體驗(yàn)不到他人的重視和信任。如果反映的內(nèi)容良好，幼兒則會(huì)作出積極的自我評(píng)價(jià)，反之則會(huì)推斷自己毫無價(jià)值，不僅破壞了物質(zhì)環(huán)境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發(fā)展。2.成人對(duì)幼兒的過度溺愛、包辦代替現(xiàn)代社會(huì)的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個(gè)體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來、奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力，更缺乏解決問題的能力，并且長(zhǎng)久這樣會(huì)造成他們不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會(huì)形成自卑心理。3.成人對(duì)幼兒交流的權(quán)威性和不平等性在家庭中，家長(zhǎng)是權(quán)威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長(zhǎng)和老師有時(shí)也會(huì)手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會(huì)做,不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識(shí)，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒給孩子留下自我調(diào)整步伐的機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，輕者批評(píng)、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長(zhǎng)期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會(huì)缺乏自信。4.成人對(duì)幼兒的過度期望和不尊重當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，望子成龍望女成風(fēng)是每位家長(zhǎng)的夢(mèng)想和期盼，在社會(huì)上都抓起了第二課堂的熱潮，但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長(zhǎng)，對(duì)孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評(píng)與其他孩子的批攀比，或在成人面前指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，會(huì)讓孩子感到自卑，感到成人對(duì)他的不尊重，這樣會(huì)使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，從而引發(fā)自卑感。三．如何培養(yǎng)幼兒的自信心1.轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識(shí)自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長(zhǎng)重知識(shí)輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長(zhǎng)會(huì)，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對(duì)幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會(huì)生存等內(nèi)容，事后家長(zhǎng)向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長(zhǎng)的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。2.放手參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒施展才能積極參與各種活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動(dòng)中兒童動(dòng)手動(dòng)腦能增長(zhǎng)知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)自己的能力，增加成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。每個(gè)孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動(dòng)區(qū)域，保證活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒按意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動(dòng)中引發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊型诰蜃约?，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一過”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵(lì)的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時(shí)地2-3倍，由此

摘要摘要：自信心既是個(gè)性的重要組成部分，也是一個(gè)人走向成功的必要途徑。當(dāng)前幼兒缺乏自信的原因有很多，想要培養(yǎng)幼兒的自信心必須樹立正確的育兒觀，尊重幼兒；相信幼兒的能力；對(duì)幼兒的保護(hù)要適度；懂得勉勵(lì)幼兒；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成功意識(shí)；重視幼兒的每一個(gè)成績(jī)；以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，正確評(píng)價(jià)幼兒。

摘要：幼兒自信心培養(yǎng)

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的熟悉和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。自信心是在實(shí)踐活動(dòng)中通過各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃纬傻?。只有通過各種活動(dòng)，在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己的能力有所熟悉。

一、自信心對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人，時(shí)代對(duì)未來人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的功能，無論在智力上還是在體力上，或是在處事能力上，都有著基石性的支持功能。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者范德瓦爾斯，原本是荷蘭的一個(gè)貧家子弟。父母勉為其難地供他上中學(xué)，但因經(jīng)濟(jì)困難，不得不中途輟學(xué)。面對(duì)困難，他曾一度消沉，動(dòng)搖。他的父母雖在物質(zhì)上難以進(jìn)行幫助，但在精神上都能給予極大的支持。范德瓦爾斯在父母的激勵(lì)下，振作精神，自信自強(qiáng)，奮斗不止，終有建樹。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。正如一句箴言所說摘要：“成就事業(yè)的人，只不過比別人多了一份自信和決心而已”。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)，在自信中獲取成功。在幼兒時(shí)期，自我意識(shí)逐步形成，不斷發(fā)展，是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒自信而且自強(qiáng)不息，無疑會(huì)對(duì)孩子的人生發(fā)展帶來很大的益處，可見自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

內(nèi)容摘要：自信心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展起著決定性的作用，特別是在孩子成長(zhǎng)階段，作為老師，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要注意充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起自信心，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自信心培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，總能看到這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)舉手發(fā)言特積極，整堂課，都能看到他們高舉的小手；但總有部分同學(xué)事不關(guān)己，任憑你使出渾身的解數(shù)，她還是不領(lǐng)情（包括部分成績(jī)好的學(xué)生）。為什么會(huì)這樣呢？為什么會(huì)這樣呢？為了搞清這個(gè)問題，我讓學(xué)生寫了日記，以不記名的方式談?wù)勀闳绾慰创e手與不舉手的問題。他們這樣寫到：

“我怕自己會(huì)錯(cuò)所以沒有勇氣，怕答錯(cuò)了老師小看我，同學(xué)嘲笑我…再說，我的膽子也不是很大，萬一真的嚇著了，我就在再不敢舉手了…….”

“我真的好羨慕那些積極舉手發(fā)言的同學(xué)，那意味著成功和自信，每次當(dāng)他們響亮的回答問題的時(shí)候，我是多么羨慕呀…..真希望有一天我也是他們當(dāng)中的一員，但是要到什么時(shí)候呢……”

“語文課我可踴躍了…..但數(shù)學(xué)課、英語課，我卻沒有勇氣….不管是做烏龜還是做兔子都需要勇氣哦….”

摘要：

本篇論文從班主任自主培訓(xùn)、家長(zhǎng)協(xié)同管理、班主任個(gè)別教育、學(xué)生自主管理等方面采取一系列相應(yīng)的策略，搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，更好地樹立克服困難的勇氣，幫助學(xué)生走出自卑的陰影，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，在自我體驗(yàn)中獲得自尊感和成功感，從根本上激發(fā)高中生求知自信心。

關(guān)鍵詞：高中生，自信心，策略研究

一、激勵(lì)機(jī)制，夯實(shí)班主任自主培訓(xùn)平臺(tái)

（一）在培訓(xùn)中提升班主任的理論水平。自信心是一個(gè)涉及心理學(xué)方面的問題，班主任需要有豐富的理論知識(shí)支持，需要進(jìn)行專門培訓(xùn)，以促進(jìn)行為能力的跟進(jìn)。因此，學(xué)校要給班主任創(chuàng)造條件，給予充分的指導(dǎo)和幫助，搭建交流平臺(tái)，提升班主任的管理能力。

1．集中培訓(xùn)。針對(duì)心理學(xué)方面存在的共性問題，由學(xué)校負(fù)責(zé)定期組織集中性的專題輔導(dǎo)。讓班主任看有關(guān)這方面的專家講座的碟子，或者為班主任創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升班主任自信心輔導(dǎo)的能力。學(xué)校德育處也要收集整理相關(guān)主題資料，例如：培養(yǎng)孩子自信心的策略研究；班主任如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的自信心主題教育活動(dòng)課等等。通過集中訓(xùn)練，解決班主任在理論方面存在的困惑問題，引導(dǎo)班主任以正確的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自信。

摘要：自信心是一種積極的、有效的能夠表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。自信心對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，自信心的強(qiáng)弱會(huì)使個(gè)體與個(gè)體在學(xué)習(xí)、交流、展示自我及就業(yè)等方面產(chǎn)生差異。相關(guān)調(diào)查研究證明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒時(shí)期對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，有助于孩子健康成長(zhǎng)、積極地展示自我、敢于表達(dá)和抒發(fā)自我的感情，有助于使孩子形成健全的人格。因此，作為幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自信心。本文將探討培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，并總結(jié)培養(yǎng)幼兒自信心的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒自信心；教學(xué)實(shí)踐

自信心是個(gè)體源于內(nèi)心的一股強(qiáng)大的力量，會(huì)使個(gè)人積極向上。由于幼兒年齡小，且在步入幼兒園之前，在溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，與人接觸少，在幼兒園里比較孤獨(dú)、膽怯，需要家長(zhǎng)的陪伴，不愿意與他人交流，不愿意結(jié)交新朋友，抵觸外界情緒嚴(yán)重，所以幼兒需要突破自我。幼兒園教育工作者應(yīng)該樹立良好的榜樣，轉(zhuǎn)變教育方式，對(duì)不同性格的幼兒制訂不同的教學(xué)方法，對(duì)他們要有耐心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信心就是相信自己有實(shí)力，一定能完成自己的目標(biāo)，對(duì)自己的能力非常肯定。自信心是一種積極向上的心理，是一種堅(jiān)定意志力的表現(xiàn)。自信心可以使人變得豁達(dá)與開朗，自信給人以巨大的力量，可以克服重重困難。幼兒園是幼兒步入學(xué)校學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮的環(huán)境難以接受。幼兒在學(xué)習(xí)過程中較為膽怯，不敢勇于展現(xiàn)自己，影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。如果沒有自信心，幼兒就會(huì)變得自卑，不敢嘗試新鮮事物，無法與其他幼兒及教師溝通交流，甚至容易出現(xiàn)自閉的心理狀況。擁有自信心的幼兒往往比缺乏自信心的幼兒在大多數(shù)領(lǐng)域的成績(jī)好。例如，在課堂上，自信的幼兒敢于舉手回答教師的問題，或者有自信毛遂自薦表演才藝，但是缺乏自信心的幼兒在最不起眼的角落里，不敢展示自我，這就導(dǎo)致教師無法及時(shí)掌握幼兒的真實(shí)情況，進(jìn)而影響幼兒的綜合發(fā)展。所以，自信心在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過程中是至關(guān)重要的，有助于幼兒克服重重困難、結(jié)交新朋友、積極地展示自我。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的方法

摘要：音樂教育是高校藝術(shù)教育重要的組成部分，豐富多彩的音樂教學(xué)實(shí)踐，不僅可以提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在本文的研究中，筆者將結(jié)合教學(xué)開展，對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自信心的提升進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期在將來的音樂教學(xué)組織中，發(fā)揮音樂教育對(duì)于學(xué)生自信心塑造的功能和作用。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；實(shí)踐；學(xué)生；自信心

音樂教育作為高校藝術(shù)教育開展的重要一環(huán)，不僅活躍了學(xué)校的教學(xué)氣氛，深化了素質(zhì)教育開展，而且還體現(xiàn)了其美育、德育的功能。然而，隨著高校音樂教育的不斷深入和改革，音樂教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，心理調(diào)節(jié)的作用越來越顯著，尤其是對(duì)于學(xué)生的自信心提升凸顯了音樂教育的開展意義和開展價(jià)值。因此，作為高校教學(xué)工作者來說借助音樂教學(xué)的平臺(tái)，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，多元的教學(xué)開展手段來不斷的發(fā)揮音樂教育的功能，逐漸的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自信心，也將成為高校音樂教學(xué)開展的重點(diǎn)問題?；诖?，筆者結(jié)合音樂教學(xué)的具體情況，對(duì)于音樂教育開展實(shí)踐中學(xué)生自信心的提升作用進(jìn)行了理論與實(shí)踐的雙重探索，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多充滿陽光活力，心態(tài)積極的高素質(zhì)人才。

眾所周知，自信心對(duì)于高校的學(xué)生來說是對(duì)自我能力與自我價(jià)值的一種肯定，也會(huì)在無形中幫助學(xué)生樹立面對(duì)困難的堅(jiān)定信念，下定迎刃而上的決心。在高校的教學(xué)工作中，提升學(xué)生自信心的方式多種多樣，然而音樂教育可謂是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)今，從高校的音樂教學(xué)開展效果來看，音樂教育對(duì)學(xué)生自信心的提升作用是非常顯著的，也產(chǎn)生了一定的積極效果。諸多的教育者和心理學(xué)研究者都通過具體的案例分析得出，對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂中的注意力容易分散，如果內(nèi)容的吸引力不足就很難引起學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)度。然而，音樂教育是一門形式活躍，內(nèi)容活潑的藝術(shù)課程，這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因而也給學(xué)生和教師提供了在音樂課堂中共同去創(chuàng)造教學(xué)氛圍的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，創(chuàng)造和享受音樂教育帶來的樂趣，這也使得學(xué)生在課程開展中能夠通過音樂實(shí)踐來不斷的增強(qiáng)自身的信心和動(dòng)力，使他們能夠以良好的狀態(tài)來呈現(xiàn)自己。因此，在高校的音樂課程教學(xué)開展中積極的發(fā)揮了音樂積極心態(tài)培養(yǎng)的功能，塑造和提升了學(xué)生的自信心。

從而，也幫助高校的學(xué)生在各種的音樂活動(dòng)中去理解、認(rèn)識(shí)、參與、想象、創(chuàng)造更為廣泛的音樂形式，并且從中能夠獲得情感上的滿足，以充滿朝氣和堅(jiān)定的信念去展現(xiàn)自身的自信和能力。顯然，高校音樂教育的有效開展，可以讓高校學(xué)生在不斷的音樂感受中領(lǐng)會(huì)內(nèi)蘊(yùn)的音樂意境，不斷的激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，保持積極、樂觀、自信、陽光的健康心態(tài)。在我們的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者會(huì)選取很多優(yōu)秀的音樂教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的自信，無論從創(chuàng)作主題、思想情感等各個(gè)方面都充滿了勵(lì)志的精神，正確的能量，學(xué)生能夠在音樂欣賞和表演的過程中，源源不斷的獲取堅(jiān)定的斗志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。同時(shí)，學(xué)生能夠在豐富的音樂活動(dòng)中，通過品鑒、欣賞不同類型、不同風(fēng)格、不同主題思想的音樂作品，對(duì)其中內(nèi)蘊(yùn)的思想和情感加以理解和消化，自然而然的在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感，從而提升了自己的自信心。此外，在高校的音樂教學(xué)開展環(huán)節(jié)，音樂教師通過搭建多元的音樂實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩的音樂空間，無論從講臺(tái)，還是舞臺(tái)上都能夠使學(xué)生獲得滿滿的自信，充滿展現(xiàn)自我才華的信心和動(dòng)力。音樂本身是充滿了二度藝術(shù)創(chuàng)作潛能的藝術(shù)形式，因而教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的挖掘?qū)W生的潛能，肯定學(xué)生的藝術(shù)才能，逐漸的幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生的表演欲望就會(huì)得以激發(fā)，就能夠收獲意想不到的成績(jī)。在教學(xué)開展中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多不善于表達(dá)，不善于展現(xiàn)自我的學(xué)生，受到了音樂教學(xué)的熏陶和鼓勵(lì)，逐漸的在音樂課堂上開始展現(xiàn)自我，不僅能夠在課堂上大膽的發(fā)表自己的音樂感受，而且還能夠自信的在舞臺(tái)上進(jìn)行音樂表演，有一些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的編創(chuàng)一些音樂作品，從中可以看出學(xué)生在獲得了肯定之后，內(nèi)心的心境發(fā)生了巨大的變化，收獲了成果的喜悅，自信心也得到進(jìn)一步的提升。

不容置疑的一點(diǎn)是學(xué)生在參與音樂表演實(shí)踐中，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富和音樂技能的不斷提升，無論是在講臺(tái)還是舞臺(tái)自身的應(yīng)變能力得到了拓展，使他們能夠游刃有余，充滿自信的去應(yīng)對(duì)問題和解決問題。由于音樂實(shí)踐對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)要求很高，學(xué)生不僅要展現(xiàn)很強(qiáng)的表演能力和專業(yè)能力，還會(huì)在表演中難免遇到各種問題，學(xué)生在一次次的經(jīng)歷突發(fā)狀況之后，心理的承受能力得到了鍛煉，隨之也會(huì)逐漸的得心應(yīng)手的去解決問題，增添了舞臺(tái)的自信心和表現(xiàn)力。此外，演唱、舞蹈、演奏都是高校學(xué)生比較喜歡的音樂形式，學(xué)生能夠在參與這些音樂活動(dòng)開展時(shí)逐漸的培養(yǎng)自己的自信心，能夠以飽滿的熱情去創(chuàng)造藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)。學(xué)生能夠自信的演唱、自信的舞蹈、自信的演奏，不僅展現(xiàn)了新時(shí)代高校大學(xué)生的精神風(fēng)貌，挖掘他們內(nèi)在的藝術(shù)潛力和創(chuàng)造潛質(zhì)，學(xué)生還從中感受到心境的美好和情緒的愉悅。

摘要：如果幼兒有很強(qiáng)的自信心，幼兒就會(huì)客觀地看待自己的能力、具備不屈不撓的精神、用公正平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)同伴。幼兒教師要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心；為幼兒創(chuàng)建平臺(tái)，令幼兒展現(xiàn)自我；給幼兒情感撫慰，讓關(guān)愛鼓起信心之帆；給幼兒縱向評(píng)估，令幼兒能堅(jiān)定信心。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；培養(yǎng)；幼兒；自信心

幼兒教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，沒有參與活動(dòng)的欲望，沒有與他們交流的欲望。這些幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就像一個(gè)旁觀者，只愿意看別人學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代的心理學(xué)認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)消極的狀態(tài)與他們內(nèi)心有強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)自己沒有信心有關(guān)，幼兒教師如果要讓這類幼兒積極地學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)中幫助這些幼兒培養(yǎng)自信心。

一、為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心

部分幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，遇到挫折態(tài)度就會(huì)消極，甚至煩燥，最后不愿意積極地學(xué)習(xí)，這是幼兒沒有樹立自信心的緣故，如果幼兒有足夠的信心，就會(huì)建立“有志者事競(jìng)成”的信念。幼兒教師可為幼兒講述成功的故事，幫助幼兒樹立正確的信念。比如幼兒教師可為幼兒講述愛迪生找燈絲的故事。幼兒教師可告訴幼兒，1877年時(shí)，還沒有電燈，愛迪生想到了應(yīng)用電燈照明的技術(shù)，可是電燈應(yīng)該用哪種燈絲這個(gè)問題難住了愛迪生。愛迪生認(rèn)為，燈絲應(yīng)當(dāng)具備一定的耐熱度，能夠經(jīng)住2000度的高溫并燃燒1000個(gè)小時(shí)以上，燈絲的價(jià)格也不能太昂貴，當(dāng)一盞燈熄滅時(shí)不能影響另一盞燈的運(yùn)作。愛迪生做燈絲實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗了無數(shù)次，他光實(shí)驗(yàn)植物碳化纖維就實(shí)驗(yàn)了6000次以上，書寫實(shí)驗(yàn)筆記200多本，計(jì)4萬多頁。如果愛迪生沒有遇到困難不氣餒的精神，后人也許不能順利的用上電燈。幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要滲透勵(lì)志教育，讓幼兒建立“有志者事競(jìng)成”的信念，令幼兒遇到困難時(shí)，不會(huì)失去信心，愿意迎難而上。

二、為幼兒創(chuàng)建平臺(tái)，令幼兒展現(xiàn)自我