導語：如何才能寫好一篇自信格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要有自信，然后全力以赴--假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。——威爾遜

2、自信是向成功邁出的第一步。——愛因斯坦

3、先相信自己，然后別人才會相信你。——羅曼·羅蘭

4、人多不足以依賴，要生存只有靠自己。——拿破侖

5、自信是成功的第一秘訣。——愛默生

6、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。——培根

7、任何人都應該有自尊心，自信心，獨立性，不然就是奴才。——徐特立

8、地球上的任何一點離太陽都同樣地遙遠。——伯頓

9、我寧愿靠自己的力量打開我的前途，而不愿求有力者的垂青。——雨果

10、不管我們踩什么樣的高蹺，沒有自己的腳是不行的。——布萊希特

11、地獄中最熾熱的地方是為那些在偉大精神考驗中保持中立的人準備的。——但丁

12、自信就是成功的第一秘訣。——愛默生我只有一個忠告給你——做你自己的主人。——拿破侖

13、自信和希望是青年的特權。——大仲馬

14、我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽。——拉勞士福古

15、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。——培爾辛

16、有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納

17、堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。——馬爾頓

18、哥倫布發(fā)現(xiàn)了一個世界，卻沒有用海圖，他用的是在天空中釋疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

19、能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

20、無論如何，“流言”總不能嚇啞我的。——魯迅

21、天生我材必有用。——李白知人者智，自知者明。——老聃《老子》

22、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。——諸葛亮

23、恃人不如自恃也。（恃，依靠。）——先秦《韓非子·外儲說右下》

24、自信與驕傲有異；自信者常沉著，而驕傲者常浮揚。——梁啟超

25、吾無過人者，但生平行為，無不可對人言耳。——司馬光

26、自立自重，不可跟人腳跡，學人言語。——陸九淵

27、自信者不疑人，人亦信之。（名人名言 ）自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

28、自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。

29、個人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經信服的人，方能便人信服。

30、許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。實現(xiàn)明天的惟一障礙，是對今天的懷疑。

篇2

大家看到自己成長的變化時，可能已經不以為然，但看到一個渴望變?yōu)檎嬲⒆拥哪九?，你又會想到什么呢？這就是讓我產生許多感想的那本書——《木偶奇遇記》。

這本書講的是，一個調皮的木偶經過失敗和努力，變成一個真正孩子的故事。在書中，木偶不止一次的違背和藍頭發(fā)仙女的約定，導致自己一次次地誤入歧途：剛開始，被狐貍和貓騙到了“金錢國”，不但失去了自己僅有的幾個金幣，而且差點失去生命，幸虧得到了藍頭發(fā)仙女的解救；本來第二天就能成為一個真正的孩子了，又接受了一個壞朋友的建議，來到一個“樂園”，被變成了一頭驢子……經過一大堆的曲折經歷，書的最后，他終于見到了自己“爸爸”，如愿以償?shù)爻蔀榱艘粋€真正的孩子。看到這里，我真為他感到高興。

這個故事告訴我一個道理：人的一生會經歷各種各樣的事件，有些可能也會像書里說的一樣，是種種奇遇。但無論在什么情況下，一定要堅守自己的諾言，這樣，就能克服各種困難，實現(xiàn)自己的理想。

西工大錦園實驗小學六年級:張舒雅

篇3

青春是一首奏鳴曲，而夢想恰好是其中最美的音符。在那些凄美的世界里，夢想是一種標志，但現(xiàn)實卻總是使夢想破碎。在青春的日子里，我們懂得了什么是朋友、什么是家人、什么是知己、什么是喜歡的人。以下是為大家整理的樹立自信個人發(fā)言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

樹立自信個人發(fā)言稿一

親愛的老師、同學們：

大家好!

青春就是一輛沒有站點的列車，在茫茫人海中穿行，在眾多的畫面中留下自己的回憶。青春就是隨風飛行的滑翔機，在高山之間穿行，尋找屬于自己的天空。青春就是沒有休止符的樂章，在五線譜中跳動，演繹出屬于自己的人生。

我曾經在天色破曉之前爬上山巔仰望星辰，向時間祈求永遠，可那永遠都是徒勞無功，就如同那天上黃河水，奔流到海不復回。苦苦祈求，時間依舊流逝，永不停下腳步，我依舊青春虛度。在青春年少時期就有“為中華崛起而讀書”的豪情壯志。

每每想到這里，我便總有一種莫名的自責。我們雖然不能跟偉人相提并論，但同是祖國的兒子，我也青春正當時，我除了享受沒有追求，更沒想他人和未來，當然也就更談不上為祖國、為社會增光添彩。記不清哪一位哲人說過，我絕不僅僅是我，我已經屬于我的祖國?？晌矣譃樽鎳隽诵┦裁?于是，我想在月光送走今夜之前躍入海面，找尋起點，可往往信誓旦旦之后依然腳步未前。

記得父親曾講過這樣的故事。在30多年前，一個年輕人曾離開故鄉(xiāng)，開始尋找自己的前途。少小離家，云山蒼茫，心里難免有幾分惶恐。于是他在出發(fā)前特地拜訪本族族長，請求指點。老族長正在臨帖練字，見年輕人討論前程，就隨手寫了三個字“不要怕”，然后抬起頭來，對他說：“人生的秘訣只有六字。我只給你三個字，供你半生受用。”

30年后，這個年輕人已經有了一些成就，當然也添了很多傷心事，歸程慢慢，近鄉(xiāng)情更怯，他又去拜訪那位老族長，可老族長幾年前已經過世，家人取出一個信封交給他，說：“這是老人生前留給你的，你自己打開吧!”他慎重地接過來拆開封套，只見里面赫然又是三個大字“不要悔”!

春去秋來又是一個輪回，回首一望恰是十年。十年寒霜苦，但苦中自有樂趣在，每一次的拼搏，每一次的努力，都留下了拼搏求索的過程和人生難忘的記憶!所以有人說不在結果，重在過程。是的，不要怕，不要悔，只要我們努力過了，良心就有安慰!青春雖然短暫，但只要抓住這稍縱即逝的一瞬，總會閃電劃破天際的壯麗。

這就是青春本色。這就是無悔的人生。年輕的眼淚不會白流，它會化作前進的動力。年輕人總會激情四溢，看準了目標，選準了方向，義無反顧的走下去，永遠不回頭。

謝謝大家!

樹立自信個人發(fā)言稿二

大家好!

壯而怠則失時，少而不學，長也無能。這道理簡單明了，時過然后學，則勤苦而難成。

青春，天地賦于人的最美好的禮物，是年輕人都感到擁有，卻都不能完全擁有的東西。少年奮為，終身有為。少年時代勤奮努力，是關系到一生成就的大事，不能在這大好的時光里有一絲一毫的懶惰。

勸君莫惜金縷衣，勸君惜此少年時，花開堪折直須折，莫待無花空折枝，盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。

青春，只賦予你、我一生一次，你能保證青春無悔嗎?你能讓青春閃光嗎?天地最有情，少年莫浪投，一生是少年，一年是青春，一朝是清晨，想一想，你有什么權力浪費青春好時光呢?

幼不學，老何為?長江后浪催前浪，一替新人趲舊人，白日莫閑過，青春不再來，春花不紅不如草，少年不美不如老。青春，你們可曾真正的擁有過，留給過去的，只能是青春的背景;留給未來的，才是青春無悔的腳印。年無廢月，月無廢日，日無廢時，最值得高度珍惜的莫過于每一天的價值，把握住今天把握住明天，迎來每天的第一縷陽光。明日復明日，明日何其多!日日待明日，萬事成蹉跎。莫等閑，白了少年頭，空悲切也。青春萬歲，一刻千金，勿把韶光丟。

人之少壯天之晨，年青時謀求，到老年就充實，為學應須畢生力，攀高貴得少年時。

青春本色應該是怎樣的呢?我想說，我想高呼：“無悔的中學時代，無悔的探索，無悔的攀登，無悔的冒險，無悔的青春!”

青春萬歲!青春該做些什么呢?

生也有涯，知也無涯，學而不止，高而愈下。

謝謝大家!

樹立自信個人發(fā)言稿三

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

在夜深人靜的時候，爬上高坡，望著城市的喧鬧沉淀著。上方，閃爍的繁星璀璨著這片天空，在如此偉大神圣的星宿之間，我懷著那熾熱的心——我也擁有璀璨的夢想。

每次仰望這些最純真的東西，埋在心中的執(zhí)著就一次次激蕩，就記起那一次次的跌倒和爬起。痛苦、美好在現(xiàn)實與夢幻之間切換，讓人不禁重新審視，我們是否有勇氣繼續(xù)追尋下去，多少人在星河下承諾，可路是艱辛的，還有多少沖動的人堅持著最初的夢想?

有夢想當然是無罪的，只是我們或許在對它的認知上迷失了自我。若人生是一簇光，那青春正是那最亮的奇點，我們正值發(fā)光發(fā)熱之時，一定要用夢想來裝扮青春。青春是魅力無窮的，為何要放肆地去追?因為我們是新青年，散發(fā)無限活力的少年們，挫折不算什么。我們坐擁青春，大可以去揮霍，誰不想讓自己更亮眼?

青春是一道明媚的傷痕。我們走在軟軟的草地上，我們會不小心被石頭扎著，可誰的青春是無憾的呢?我們就是要闖一闖，憑著獨有的冒險精神，不懼失敗，大不了從頭再來。失敗，在給我們傷痕的同時，化為我們前進的動力。在追夢的過程中，我們不怕跌倒，我們怕的是一蹶不振。不管結果怎樣，都應該堅定地走下去。

青春是一首奏鳴曲，而夢想恰好是其中最美的音符。在那些凄美的世界里，夢想是一種標志，但現(xiàn)實卻總是使夢想破碎。在青春的日子里，我們懂得了什么是朋友、什么是家人、什么是知己、什么是喜歡的人。我們在這日子里哭過、笑過、失去過、得到過，不知不覺中，我們已經在挫折中一步一步成長。青春，夢想，當著兩個有趣的詞碰撞出火花，那結果一定是變得更加絢爛。

一次次的失敗讓夢想開始模糊，一次次的嘲諷刺痛著我的心。不管這路多么艱辛，我將堅定地吹響青春的號角。在群星的簇擁中，我們背起行囊，以青春的姿態(tài)，堅定地行走在夢想的道路上。

篇4

1基于課程群的層次型實驗體系建設與管理

所謂課程群是指專業(yè)體系中存在一定拓撲順序且相關聯(lián)系緊密的課程集合。依據(jù)清華大學2004年電子信息學科基礎綱要［6］的規(guī)劃要求，綜合考慮本專業(yè)特色與實際情況，我們建立并優(yōu)化了電子信息工程的4個課程群，分別是電子電路課程群、信息處理課程群、信息傳輸課程群、計算機課程群，對應的課程群魚骨架如圖1所示。4個課程群基本覆蓋整個電子信息領域，包括信息采集、處理、傳輸和反饋，形成一個閉環(huán)。實際上，不同的院校根據(jù)具體因素（地方經濟、學生的層次、師資等）選擇制定特色的課程群。每個課程群配備一定的課內實驗和課程設計，整個專業(yè)則進行生產實習和畢業(yè)設計，以強化學生工程設計能力。本科層次的理論課主要由課程群團隊負責。相應的課程群負責人由具有博士學位和副教授職稱以上的教師擔當，其成員由該課程群中各門課程的主講教師和實驗人員構成。課程群團隊任務歸納起來有以下幾點：（1）確定并更新課程群中課程的基本內容、重點內容和難點內容，精簡講授內容，減少冗余知識；（2）確立課程群內部課程之間以及與其他課程群的關系；（3）負責課內驗證性實驗與獨立綜合設計性實驗項目的設計與規(guī)劃，帶學生參與各類課外科技競賽與創(chuàng)新實踐活動。從培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，新體系將實驗教學劃分成3個不同的層次：基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗和自主創(chuàng)新性實驗?；A驗證性實驗項目涉及電路、信號與系統(tǒng)（含數(shù)字信號處理）、電子電路技術（含模電、數(shù)電、高頻）等課程相關理論內容，全面覆蓋專業(yè)主干課程中的知識結構，重點培養(yǎng)學生的基本實驗方法和技能，培養(yǎng)學生正確記錄、處理與分析實驗數(shù)據(jù)，科學規(guī)范地表述實驗過程與實驗結果的能力。綜合設計性實驗項目涉及單片機原理與接口技術、電子設計自動化等相關內容的綜合應用。作為新實驗體系構建方案中的重要組成內容，該類實驗項目一般是由教師規(guī)劃設計的難度適中、面向實際工程應用的小課題。它要求學生根據(jù)具體的應用問題、參考教師給出的實現(xiàn)框架和算法，自行完成從系統(tǒng)的軟硬件設計到調試安裝的全過程，致力于培養(yǎng)并提高學生的工程創(chuàng)新意識和知識應用能力。自主創(chuàng)新性實驗項目主要面向在電子信息工程方面表現(xiàn)出濃厚興趣的學生，它是針對少部分學有余力的本科生的高級工程訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、全面提高學生專業(yè)應用能力的絕佳手段。這一類型的實驗是知識面涉及更廣、難度更大的綜合設計性實驗項目。在這類實驗項目的進行過程中，指導教師僅負責界定課題面向的具體應用領域及所需達到的相關技術指標，項目要求學生完成從系統(tǒng)框架設計、實驗方案的選擇與論證、系統(tǒng)軟硬件實現(xiàn)到完整實驗報告提交的全過程，并鼓勵學生關注學科與相關專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)，通過構建合適的實驗平成對具體工程應用問題的系統(tǒng)建模工作。實踐證明，雖然該類實驗項目所占比例不大，但在學生工程素質與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面卻是不可或缺的。

2實驗體系構建的具體措施

2．1注重實驗項目的虛實結合與多樣性設置

新體系在確定實驗項目時，在突出基礎性、典型性和綜合性的基礎上，應側重實驗項目的虛實結合與多樣性設置［7－8］，主要體現(xiàn)在以下4個方面：（1）作為實驗項目中的重要組成部分，虛擬仿真實驗以虛擬軟件平臺為基礎，以虛擬設備IP核的形式實現(xiàn)了各種復雜器件及電路系統(tǒng)的功能，這一特點使得相關實驗項目的設置變得更加簡潔而靈活，有利于實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新過程。與此同時，也因注意到單純的虛擬實驗過程過于理想化的特點，不利于學生發(fā)現(xiàn)與解決實際硬件系統(tǒng)可能出現(xiàn)的問題。實踐證明，通過運用傳統(tǒng)的硬件搭建實驗為主，虛擬仿真實驗技術為輔，虛實結合，軟硬兼顧的方法，能很好地實現(xiàn)相關實驗項目的優(yōu)勢互補，進而提高實驗教學效果。（2）針對同一個知識點設計多個實驗項目。不同的實驗項目可以從不同角度揭示相關知識點的本質，引導學生自主復習并掌握該項知識內容。例如，作為電路原理中應用廣泛的戴維南和諾頓原理，除了傳統(tǒng)的驗證性實驗項目外，作為選作實驗項目，可考慮引入電路局部元器件參數(shù)調整影響電路性能方面的實驗內容，要求學生對實驗結果作必要的分析與歸納。（3）新體系在構建過程中應側重考慮不同實驗項目類型的比例問題，注重項目難度的梯度設計。（4）項目的設計應基于新技術的創(chuàng)新組合。如前所述，實驗項目的設計應打破原有理論課程之間的僵化界限，強調課程與課程間的有機聯(lián)系。如果我們把傳感技術、視／音頻技術、信號處理、自動控制和微處理控制技術等看成一個個坐標軸的話，它們之間將可進行多種面向實際應用的項目組合，這些組合最終形成的實驗項目可面向不同專業(yè)方向開出，供學生多樣化選擇。

2．2注重實驗教學手段的現(xiàn)代化

隨著計算機網絡、多媒體與EDA等新技術的涌現(xiàn)，新體系的構建還需注重將這些新技術引入電子信息實踐教學環(huán)節(jié)中。例如我們根據(jù)實驗教學的內容自行制作和收集了一批多媒體實驗教學課件和視頻材料，供學生作為預習使用。我們還在模擬電路實驗環(huán)節(jié)中引入了電路仿真軟件的應用，學生在進行面向真實器件的模擬電路搭建前，可考慮使用Multisim進行對應電路的計算機建模仿真分析，這樣做既深化了學生對既有電路結構的理解，也有效地提高了他們自主學習的能力。上述的新實驗教學手段也已經成功地推廣到其他的理工科實踐環(huán)節(jié)中，取得了良好的預期效果。

2．3注重實驗指導的層次化

實驗指導是影響實踐教學環(huán)節(jié)的重要因素。由于新體系所涉及的實驗項目類型不同，內容各異，實驗指導形式也應相應地呈現(xiàn)多樣性和層次性［9－10］。具體體現(xiàn)在以下2個方面：（1）集體講解。對于學生在原理上、實踐中出現(xiàn)的共同問題，一般可采取集體輔導和講解的形式。講解應有針對性，圍繞知識的應用和分析問題的方法展開討論。幾年來的實踐教學經驗表明，集體講解在學生進行驗證性和演示性實驗時發(fā)揮了較為明顯的效果，約占總輔導學時的35％。然而，對于綜合設計性實驗項目，集中講解環(huán)節(jié)應重點強調設計流程和設計方法，指導教師應側重引導學生思考項目所涉及的主要指標參數(shù)，鼓勵學生為實現(xiàn)相同目標提出不同的設計方案，并對它們之間在成本控制、難易程度及可操作性等方面做進一步的取舍與平衡。（2）技術專題講座。指導教師根據(jù)實驗項目推出一系列程度不同的專題講座，學生根據(jù)自身的能力和需求有選擇地參與。專題講座應注重體現(xiàn)明確的針對性與應用性。例如在面向某項應用的中小型電子系統(tǒng)開發(fā)的設計性實驗項目中，可介紹現(xiàn)代電子系統(tǒng)的一般設計流程與調試方法，重點講解與實驗項目相關的新方法和新手段，進一步達到豐富學生知識面、激發(fā)學生實踐欲望的目的。

2．4注重實驗考核的科學規(guī)范化

科學規(guī)范的實驗考核體系是合理評價學生實驗成績的重要依據(jù)［11］。由于新體系中所規(guī)劃的實驗項目類型多種多樣，在制定實驗考核標準時應依據(jù)實驗項目內容嚴格規(guī)范各子評分細則，注重考核標準的科學性和可操作性。對專業(yè)模塊中涉及綜合性和學生自主創(chuàng)新性的實驗項目，每學期組織一次交流答辯會，由專家評審小組根據(jù)學生的設計報告、總結報告、實物演示、制作工藝、性能價格比和學生在講演中的表達能力綜合衡量評定成績。由于每個學生的選題有所不同，即使是同一題目，實現(xiàn)方案也不盡相同，通過演示和交流，可擴展學生的知識面，進一步提高學生的工程實踐水平。通過答辯培養(yǎng)學生的表達能力和應變能力，切忌對所有實驗項目搞一刀切的評價標準或提供所謂的“標準答案”。

3效果與思考

新實驗體系是結合我校電子信息工程專業(yè)實際情況，歷經大量調研工作后逐步構建形成的。經過近3年時間的運行與實踐，新體系在學生專業(yè)實踐能力與工程創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面均取得了顯著成效，在全校范圍內起到了較好的示范作用。網上測評結果顯示，超過90％的學生對新實驗體系改革表示認可，普遍反映在創(chuàng)造性思維能力、工程素質與協(xié)作精神方面有較大的收獲。近幾年來，不斷有學生在國家、省市各級電子設計競賽中獲得重要獎項。事實證明，新體系的應用是科學且富有成效的，它在結構規(guī)劃與設計方面確保了電子信息工程專業(yè)實踐教學計劃的圓滿落實，極大地激發(fā)了學生的工程創(chuàng)新意識，切實提高了我校實踐教學質量。值得一提的是，新體系在構建中應特別注意以下2個方面的問題：

篇5

是我的學生給了我答案。從2007年至今連續(xù)四年的教師節(jié)里，我都會收到一份很特殊的教師節(jié)賀卡，特殊在它的簽名是“永遠的12班”，后面附著五十多個名字。關于賀卡要從2005年說起。

2005年，初入教壇不久的我擔任初一（12）班的班主任，很快我就發(fā)現(xiàn)班級散漫，沒有凝聚力，學習目標不明確。連著兩次大考，班級的平均分都名列15個班級倒數(shù)第三名。許多老班主任都說：當班主任運氣很重要。無疑，我的運氣是不好的。倔強的性格不允許我放棄，我在思考我可以做些什么。我回想起，大學時代由于強調個性導致一盤散沙的班級，往往在軍訓后格外團結，我就試著將與軍訓相類似的集體活動引入班集體管理。我把每周五下午最后一節(jié)的自習課規(guī)定為12班的活動課，我借了學校禮堂，每個同學輪流上臺朗誦一首小詩，后來發(fā)展為每個小組8個人編演話??；天氣好，陣地就轉移到操場，按小組、大組或男女生對擂開展各種活動。剛開始我絞盡腦汁想項目、想規(guī)則，到后來，原來扭扭??的同學們越來越主動，設計項目和規(guī)則越來越有水平。這個活動我整整堅持了兩年，直到初二下學期結束后我回家休產假。結果如何呢？每周少了一節(jié)自習課的同學們是不是成績更糟了呢？不，我們12班成了全年段同學們最羨慕的班級，整個班級團結得像一個人；我再給他們設定恰當?shù)哪繕撕鸵?guī)范，學習有動力了，先進的幫后進的；搗蛋違紀的行為通過同學們內部自我約束提醒，幾乎沒有了。我相信學生的潛力，沒有放棄，而且選擇了一個很好的方法――集體活動。正是教師的堅持，集體活動的形式成就了一個班級，成就了一群孩子的成長，成就了我――一個自尊的人民教師。

要知道初三畢業(yè)后，五十多個同學分布在莆田市不同的高中，要搜集到全班同學的簽名那是多么不容易，是出于對老師多大的敬意啊！今年是12班同學鏖戰(zhàn)高考的一年，春節(jié)時我們小聚了一次，有同學說：“老師，我六年的中學生涯，我只記住了你，記住你挺著大肚子在操場組織我們玩，只記住我們12班的團結?！碑敃r我的眼淚就下來了，學生的這番話雖然有主觀片面的地方，可那真摯情感令我感動得熱淚盈眶。教師的價值在哪里？就在學生成長的歲月里！這樣一份百年育人的事業(yè)，怎不令人備感自豪？我為我是一名教師而自尊！

自信，是一種人生態(tài)度；作為一名教師，自信更是一份責任，因為教師不僅傳授給學生知識，更以其自身的品格潛移默化地影響著每一個學生。然而，自信從何而來呢？老師要在面對學生時體現(xiàn)出強大的自信，就必須有效地把握學生的心理特征，充分掌握本專業(yè)的知識?；叵氤跞虢虊?003年，我以十二分的熱情投入到工作中去，卻碰到了一個沉重的打擊：記得在一節(jié)課上，有一個男同學不停地在下面說話，我用眼神暗示了好幾次也沒用，我忍受不了，就把那個學生叫起來，語言尖刻地說：“你這么愛說話，我把講臺讓給你，讓你說個夠怎么樣？”沒想到這個學生臉漲得通紅，然后把課桌一拍，轉身走出教室去了操場，全班哄的一下亂了！有人還趁亂起哄：好有個性啊，好酷??！當時我的臉火辣辣的，挫敗感幾乎摧毀了我的信心。下課后，我在反思，為什么我精心備的課學生不愛聽？在當時的情況下我是不是可以換一種方式處理？為什么我沒能控制住課堂的混亂？我在課堂危機處理是不是可以做得更好？

我憋著一口氣：我不能輕易認輸，我一定要征服這群學生！從這件事情開始，在教學中，我注意既要保證學科知識的科學性，同時，針對歷史學科涉略面廣、知識寵雜的特點，在備課之余廣泛閱讀各種書籍，還經常向學生借書看，了解他們的流行文化，把自己變成一個雜家。這樣在上課時，我聯(lián)系學生學習、生活的實際，旁征博引，吸引他們的注意力，教學效果越來越好。同時，為了更好地把握學生的心理特征，增強德育工作的有效性，我到網絡上搜集各種材料、案例，更是靜下心來將大學時代學習的公共教育學教程、教育心理學認真溫習一遍。這一追根溯源的理論學習，使我對問題的看法沒有簡單地停留在網絡上層出不窮的新名詞上，而是找到問題本質之所在。我在實踐中也不斷加深對理論的理解和運用。那個拍案而起的學生后來成了我的歷史科代表，和我結下了深厚的師生情誼。正是源于平時的積累，我更從容地面對學生，面對這次技能大賽的挑戰(zhàn)，在最后一輪的綜合賽中，我筆試部分有關知識面和教育學理論的成績優(yōu)勝于其他選手，這不是臨陣磨槍的結果，是平時積累的功效?！白孕湃松倌?，會擊江水三千里?！蔽蚁Ｍ业膶W生不僅學到我傳授的知識和方法，更要學會如何通過努力，自信面對人生。

“天行健，君子以自強不息。”當我們面對困境時，要有不等不靠、求諸于己的自尊，要有通過努力戰(zhàn)勝困難的自信，才能不斷走向勝利。一個自強的人，才是一個真正自尊自信的人。新時代女教師，她的精神風貌中最突出的特質應該就是自強！

女性成為教師，固然有其天生的優(yōu)勢，如口齒清晰，語言流利，考慮問題細致周到等，但要有所建樹，更應關注如何保持教學、教研持續(xù)發(fā)展的后勁，成為學者型教師。在這條走向成功的必經之路上，女教師注定要付出更多。

在學校，我們是能頂半邊天的職業(yè)女性，回到家里，女性細膩的情感和天然的母性決定了我們對孩子的無限關愛和對溫馨家庭的眷戀。面對事業(yè)，我們兢兢業(yè)業(yè)，不能松懈；面對家庭、孩子天真可愛的笑臉，我們不忍也不愿放松為人母的職責。有人形容詩歌是戴著鐐銬的舞蹈，我想戴著鐐銬起舞不正是對我們職業(yè)女性走在自強之路上最生動的詮釋嗎？正因為肩上的擔子沉重，我們的人生才會如詩如歌般精彩和值得期待。我是幸運的，我的家人理解支持我。我自己也努力平衡工作與家庭的關系：工作中我全心投入，按計劃有步驟地進行教學與教研能力的提升；節(jié)假日里，操持家務、與孩子的親子互動也成為我最好的放松和調整方式。

篇6

（天津職業(yè)技術師范大學經濟與管理學院 天津 300222）

摘要：我國正處于城鎮(zhèn)化的重要階段，為新生代農民工構建個人資本生成機制，創(chuàng)造良好的融入環(huán)境，提高其綜合素質，是實現(xiàn)城鎮(zhèn)化的必經之路。個人資本生成機制是指以新生代農民工為對象，以政府為主體，聯(lián)動企業(yè)、社區(qū)和社會組織，為新生代農民工在城市的生產和生活提供支持和保障，旨在提升其個人資本進而融入城市的良性動態(tài)系統(tǒng)。政府應作為個人資本生成機制的主導者，提供穩(wěn)定的資金投入作為物質基礎、建立統(tǒng)一的管理機構作為組織基礎、制定完善的政策作為制度基礎、組織各方主體作為社會基礎，從而加快推動城鎮(zhèn)化進程。

關鍵詞 ：新生代農民工；個人資本生成機制；政府

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0009-04

問題的提出

新生代農民工是指上世紀80年代以后出生的，從學校畢業(yè)后即進入城市打工或經商，但戶籍仍在農村的人群。國家統(tǒng)計局調查顯示，截至2012年，全國的新生代農民工數(shù)量大約為9500萬人。與老一代農民工不同，新生代農民工脫離農業(yè)生產向城市流動已經成為一個不可逆轉的過程，他們外出務工的最終目標是融入城市。據(jù)統(tǒng)計，60%的新生代農民工缺乏基本的農業(yè)生產知識和技能，其中24%的新生代農民工從未務農，占農村30歲以下年輕人的90%。進入城市后，新生代農民工就業(yè)并不單純看重工資，而是更關注就業(yè)穩(wěn)定性、社會保障、社會價值等城市融入的因素，而且大部分人工作、戀愛、結婚、生育、子女上學等一系列人生重要階段均在城市務工期間完成。因此，與其說新生代農民工是流動性的農民，不如說他們是城市產業(yè)工人的重要組成部分和城市移民的新主體。

盡管新生代農民工融入城市的意愿強烈，但離開賴以生存的土地保障后，社會資本和人力資本均十分匱乏，導致新生代農民工一直游離于城市與農村的邊緣，處于“城市經濟吸納、社會排斥”的尷尬境地。解決農民工問題是加快我國城鎮(zhèn)化進程的關鍵環(huán)節(jié)，順應新生代農民工的需求，幫助他們順利成為真正意義上的市民成為大勢所趨。提升新生代農民工個人資本，構建個人資本生成機制成為他們融入城市的必經通道。

新生代農民工個人資本生成機制釋義

新生代農民工個人資本生成機制是指以新生代農民工為對象，以政府為主體，聯(lián)動企業(yè)、社區(qū)和社會組織，在城市為新生代農民工的生產、生活提供支持和保障，旨在提升農民工個人資本水平進而促進其融入城市的良性動態(tài)系統(tǒng)。

首先，個人資本生成機制可以非物質資本提升帶動物質資本存量增加。個人資本包括物質資本和非物質資本，物質資本包括勞動力、土地、資本、設備，非物質資本包括人力資本和社會資本。其一，農民工在農村原本就是物質資本較為匱乏的群體，進城后地域空間轉化，依附于土地的物質資本幾乎可以忽略不計，亟待轉換為城市生存所需的資本。其二，新生代農民工的非物質資本存量較低，表現(xiàn)在一方面其人力資本無法滿足城市產業(yè)結構升級的需求，另一方面社會資本嚴重缺失，其中親緣、地緣、業(yè)緣等關系型社會資本只能在初入城市時發(fā)揮有限的作用，以各類社會政策為基礎的制度型社會資本則長期匱乏，造成其城市工作和生活的障礙。因此，將非物質資本的提升確定為個人資本生成機制的主要方面，可進一步帶動物質資本存量的增加，從而形成個人資本提升的良性循環(huán)，改善新生代農民工的城市融入環(huán)境。

其次，個人資本生成機制要以政府為主導。在勞動力轉移的過程中，新生代農民工的人力資本投資存在市場失靈和外部性，加之城市社會的重重障礙，使他們在短期內很難依靠自身力量積累個人資本。當新生代農民工整體面臨社會風險時，需要依靠國家、政府的力量化解群體風險，應由政府承擔起構建個人資本生成機制的主要職責。

再次，個人資本生成機制是一個多主體良性互動的體系。新生代農民工融入城市過程中面臨的問題涉及工作、生活的方方面面，單純依靠政府的力量無法完全解決。要以政府為主導，在就業(yè)、福利、健康、權益保障等方面，發(fā)動并鼓勵和引導企業(yè)、社會組織、社區(qū)發(fā)揮作用，形成各主體之間的良性互動，最終依靠社會的力量共同構建起新生代農民工個人資本生成機制。

政府在新生代農民工

個人資本生成機制中的角色定位

構建新生代農民工個人資本生成機制需要以政府為主導，以穩(wěn)定的資金投入作為物質基礎、以統(tǒng)一的管理機構作為組織基礎、以完善的政策保障作為制度基礎、以社會多方支持作為社會基礎，提高新生代農民工綜合素質，并為其融入城市做好全方位準備。

資金提供者 新生代農民工個人資本生成機制需要穩(wěn)定的資金投入，然而目前的政策并未規(guī)定這個群體的財政責任。根據(jù)我國財政分稅理論，中央政府財政主要負責全國性公共服務的提供，地方政府財政負責地方性的公共服務提供，為外來流動人口提供公共服務的職責并不明確。財稅劃分不明使城市中的公共福利無法惠及農民工，造成其權益缺失。因此，應由中央政府建立農民工公共福利專項基金，并將其納入國家預算體系，以確保資金來源的穩(wěn)定性，而后將資金按比例撥付給各級政府。同時，明確各級政府——為農民工提供服務的直接受益方對轄區(qū)內農民工應承擔的財政責任，并按比例進行資金投入。由各級政府共同出資，完善包括農民工在內的城市公共福利，使新生代農民工在職業(yè)技能培訓、醫(yī)療衛(wèi)生服務、義務教育等領域享受與市民同等待遇，實現(xiàn)福利普惠化和均等化。

組織管理者 目前涉及新生代農民工管理的職能部門較多，職責各不相同，易造成工作過程中相互推諉扯皮，導致新生代農民工在城市遭遇的很多問題無法解決，影響其融入城市的進程。應該按照中央政府頂層設計與地方政府分類實施相結合的原則，由人力資源和社會保障部牽頭，農民工工作司全面主持農民工管理工作，明確財政、民政、衛(wèi)生、住建、教育、公安、工商、工會等相關部門的職責，按照統(tǒng)一規(guī)定，有側重地配合和輔助人力資源和社會保障部進行管理，自上而下理順農民工組織管理工作。

制度設計者 根據(jù)人口學原理，社會是動態(tài)的，社會中的任何人、任何階層都可能發(fā)生遷徙。然而，在我國受戶籍制度及在此基礎上建立的各類社會制度的限制，導致新生代農民工融入城市不暢。這時應由政府從宏觀政策層面入手，清除制度壁壘，為新生代農民工提供基本的制度保障，以積累其個人資本，提高其抵御城市各類風險的能力。

社會各方引導者 融入城市的一個關鍵要素在于價值觀念。多數(shù)農民工“身在城市，心在農村”、“小農意識”等社會心理并沒有發(fā)生根本轉變。新生代農民工的個人資本生成機制是在融入城市基礎上提出的。因此，只有接受城市的價值觀念、增加歸屬感，才能實現(xiàn)新生代農民工的再社會化，引導和促使其積極主動地提升自身個人資本。社區(qū)和社會組織是新生代農民工再社會化的主要陣地，應以政府的扶持政策和資金支持為基礎，在日常生活、就業(yè)信息、精神慰藉、文化娛樂等方面為農民工提供服務，為新生代農民工提供良好的融入環(huán)境，提高其城市認同感，進而積累其人力資本。

政府構建新生代農民工

個人資本生成機制的政策選擇

新生代農民工城市化過程包括業(yè)、居和人三個層次，即他們在城市就業(yè)、穩(wěn)定居住以及由農民屬性向市民屬性轉變。這一過程可以通過政府構建個人資本生成機制、出臺政策的形式得以實現(xiàn)。

建立農民工職業(yè)技能培訓體系，直接提升人力資本 “人力資本理論之父”舒爾茨（Thodore W Schultz）在1959年曾提出：“知識可以為個體提供增強其認知能力、激發(fā)其高產高效的潛在能力的機會?！崩碚撗芯客瑫r表明，教育和培訓對移民的就業(yè)和收入有明顯的正相關作用，而且根據(jù)世界銀行的調查，勞動者接受教育的時間每增加一年，GDP將增加9%，可見不論對整個國民經濟還是對新生代農民工，個體培訓的成效顯而易見。為新生代農民工提供系統(tǒng)的知識、技能及素質培訓，將勞動力轉化為人力資本，不僅能夠直接提高其收入水平，而且能提升其城市適應能力和自我發(fā)展能力，從根本上幫助該群體在城市立足和發(fā)展。政府應承擔新生代農民工大部分的培訓責任，構建一個長效的、穩(wěn)定的農民工職業(yè)技能培訓體系。首先，培訓項目的安排應堅持“技能為主，素質為輔”的原則。在技能課程設置方面，勞動力輸出地應在考察本地農民文化程度、培訓意愿、對接地區(qū)技術工人需求等因素的基礎上，結合本地實際情況選擇培訓項目，并免費提供給農民，幫助其初步掌握實用技能。同時注重綜合素質培養(yǎng)，即可安排少量課時的安全、法律、生活常識等知識培訓，提高農民對各項基本權利的認知。其次，選擇勞動力輸出地與輸入地相結合、各類培訓機構分層次的培訓模式。在勞動力輸出地進行初級職業(yè)技能培訓，為將農民發(fā)展成城市產業(yè)工人做好準備。同時加強與勞動力輸入地的溝通交流，組織開展“訂單式”培訓、定向培訓，有針對性地培養(yǎng)勞動力輸入地需求的人員。在勞動力輸入地以中高級職業(yè)技能培訓為主，要將職業(yè)教育培訓機構的正規(guī)職業(yè)技能培訓與企業(yè)崗位培訓、社區(qū)素質培訓相結合，全面提升新生代農民工人力資本（如圖1所示）。企業(yè)崗位培訓通常以“傳幫帶、干中學”的形式展開，新生代農民工可以迅速掌握一技之長，實現(xiàn)在城市立足；打算深造的農民工可以去營利性的職業(yè)教育培訓機構、職業(yè)教育學校甚至大學學習，由政府給予全額或差額培訓補貼，幫助其實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)；社區(qū)定期為新生代農民工舉辦形式多樣的文化知識、法律維權、行為規(guī)范等教育活動，幫助農民工了解和適應城市生活。再次，政府在衡量培訓成果時，要制定量化的評價指標體系并做好監(jiān)督工作。一是要制定培訓機構準入和退出機制，確定培訓機構的軟件和硬件標準，并以招投標的形式競爭上崗。二是要對培訓機構定期進行質量考核，以就業(yè)率、獲取職業(yè)資格證書率、就業(yè)穩(wěn)定性等為考核指標，根據(jù)培訓機構的相對表現(xiàn)上浮或下調補償標準。例如，2013年上半年，某職業(yè)培訓機構的考核成績高于同地區(qū)其他培訓機構20%，則可上浮政府補貼標準5%作為獎勵。同時，對考核成績連續(xù)一段時間低于平均成績的培訓機構進行退出管理，一旦退出不再啟用。此外，還可建立道德指標一票否決制度，一旦出現(xiàn)故意騙取補償?shù)刃袨?，立即取消培訓機構資格，并加以懲罰。這種機制既可激勵各培訓機構的積極性，也可提高培訓質量和資金使用效益。三是政府要定期公開考核數(shù)據(jù)，接受審計部門、社會組織、其他社會成員的監(jiān)督。

統(tǒng)一社會保障制度，積累新生代農民工社會資本 社會保障的缺失使新生代農民工在城市生活顧慮重重，將社會保障制度覆蓋面擴大到新生代農民工，使他們與城鎮(zhèn)居民享受同樣的待遇，是提升其制度型社會資本的主要途徑。應在社會保險領域打通農村與城鎮(zhèn)社會保險的通道，實現(xiàn)制度間的順暢轉移。在農村，農民可以參加新型農村養(yǎng)老保險和新型農村合作醫(yī)療制度。進入城市后，可以由單位統(tǒng)一參加農民工綜合保險，險種涉及養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷和失業(yè)保險，但目前總體來看參保率較低，同時阻斷了農民工參加城鎮(zhèn)職工社會保險的途徑。對此，一方面，政府可以在短期內將參加社會保險的主動權交給新生代農民工，讓具有一定資格（如繳費年限設置為參加農民工綜合保險3年及以上）的農民工自己選擇參加城鎮(zhèn)職工社會保險或農民工社會保險，鼓勵有條件的農民工參加城鎮(zhèn)職工社會保險，最終目標是將農民工納入城鎮(zhèn)職工社會保險制度之中（如圖2所示）；另一方面，應加快完善和統(tǒng)一社會保險制度，特別是城市居民與農村居民社會保險的銜接、不同地區(qū)社會保險關系的轉移等問題應盡快出臺政策予以解決，確保不論參加哪個群體的社會保險、在哪里參保，最終都能享受到相應的社會保險待遇，如此有利于激發(fā)流動性較大的農民工群體的參保積極性。在社會福利領域，“安居樂業(yè)”是評價個人生活水平的傳統(tǒng)指標之一，也是擁有個人資本存量多少的外在體現(xiàn)。高房價使多數(shù)人沒有能力在城市安家，因此需要政府出臺政策，將新生代農民工納入城市住房保障體系。對于已經實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的農民工，單位應該為其繳納住房公積金，為購買商品房做好資金積累；對于大部分農民工，可以考慮為其提供保障性住房，包括廉租房和經濟適用房，幫助其在城市初步立足。在社會救助領域，應建立過渡性質的農民工社會救助體系，全方位做好“最后一道防線”工作。除了將新生代農民工納入城市最低生活保障制度之外，還要為有需求者提供大額醫(yī)療救助、子女教育救助、臨時住房、就業(yè)介紹等保障，幫助因為特殊原因而暫時陷入困境的新生代農民工擺脫生存危機，不至于因此而退出城市生活。

引導社會各方主體，全面提升新生代農民工個人資本 首先，要出臺優(yōu)惠政策引導企業(yè)內部培訓，提升農民工人力資本。企業(yè)內部崗位培訓不僅要緊跟市場需求，而且應能夠直接應用于生產、創(chuàng)造價值，在提高企業(yè)勞動生產率的同時，大幅提升新生代農民工的人力資本。政府在調動企業(yè)提高新生代農民工個人資本的積極性時，要充分考慮到企業(yè)的利益，選擇企業(yè)和農民工雙贏的培訓手段，即以優(yōu)惠政策和物質獎勵為橋梁，將企業(yè)自身的長遠發(fā)展與農民工的個人資本提升聯(lián)系在一起。具體激勵措施包括：其一，從物質上鼓勵企業(yè)培養(yǎng)新生代農民工成為具備專業(yè)資格的技術型人才，以企業(yè)農民工取得職業(yè)資格證書的等級、數(shù)量為依據(jù)，給予企業(yè)不同程度的獎勵，并確保獎勵金額高于企業(yè)培訓費用。其二，政府為具備條件的企業(yè)搭建校企聯(lián)合培訓平臺，鼓勵企業(yè)與學校聯(lián)合建立農民工培訓基地，政府出場地、企業(yè)出設備和資金、學校出師資，結合崗位要求，為新生代農民工進行崗前定向培訓，培訓合格后為企業(yè)服務。其次，要鼓勵社區(qū)和社會組織發(fā)揮積極作用，幫助新生代農民工再社會化。一是社區(qū)和社會組織要發(fā)揮精神慰藉功能，為新生代農民工個人資本積累清除心理障礙。新生代農民工居住所在地的社區(qū)和相關社會組織可以組建“一對一”互助小組，滿足新生代農民工精神健康和心理問題疏導的需要，消除其對城市的排斥心理，進而產生對城市的歸屬感。二是社區(qū)和社會組織可聯(lián)合舉辦各類講座，提升新生代農民工素質?？捎缮鐓^(qū)提供場所，社會組織舉辦，在法律知識、權益保護、人身安全、城市生活常識、應對挫折與加強抗壓能力、與市民溝通互動的技巧等方面進行宣傳教育，幫助新生代農民工認識城市的制度和規(guī)則，減輕其在城市生活的不適感。此外，要在社區(qū)工作人員和社會組織成員與新生代農民工接觸的過程中，幫助其建立起新的社會關系網絡，提升其社會資本。

總之，新生代農民工個人資本生成機制的構建是一項系統(tǒng)工程，是一個緩慢的過程，是我國城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化的必經之路。對于新生代農民工整體而言，中央和地方政府在政策制定、組織實施和資金投入等方面理順管理機制是其個人資本生成機制構建成功與否的關鍵。直接與新生代農民工群體接觸的企業(yè)、社區(qū)、社會組織的輔助作用亦不可忽視。新生代農民工自身的明確定位和努力則是其個人資本生成機制建立成功與否的決定性因素。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】民營風險投資；聲譽效應；新股價格炒作；IPO首日收益

一、引言

Gompers[1]指出風險投資機構存在“聲譽效應（GrandstandingHypothesis）”，即由于聲譽對風險投資的融資具有至關重要的作用，而IPO是風險投資的最佳退出方式，直接影響其業(yè)績，最能借以建立聲譽。基于后續(xù)融資動機，年輕的風險投資機構通常會急于將被投企業(yè)提前運作上市，甚至不惜以更多的發(fā)行折價保證企業(yè)發(fā)行成功，以此建立聲譽。陳工孟等[2]、Yietal.[3]和Zhaoetal.[4]關于中國市場的研究表明，A股上市公司中有風險投資參與的IPO首日收益顯著高于無風險投資參與的企業(yè)，我國風險投資機構是整體上存在聲譽效應的，即“風險投資機構以IPO折價來提早退出投資項目，以此建立聲譽，吸引更多的資金注入”。但是，自1985年我國第一家風險投資機構———中國新技術創(chuàng)業(yè)投資公司成立以來經歷了30多年的發(fā)展，已形成政府風投、民營風投和外資風投等多主體參與的態(tài)勢。各類風投的融資狀況及聲譽不盡相同，這種聲譽效應主要存在于哪類風險投資？本文認為我國風險投資的聲譽效應主要是由民營風險投資所致，而非民營的風險投資是不存在顯著的聲譽效應的。其次，長期以來新股一直是我國股票市場的稀缺資源，那么民營風險投資還有必要以更多的發(fā)行折價確保發(fā)行成功嗎，其參與下的更高的IPO首日收益和聲譽效應又是從何而來？本文認為，民營風險投資可以通過炒作新股在上市首日的價格得到高額的IPO首日收益，也能使其獲得更高的聲譽。

二、文獻回顧與研究假設

（一）民營風險投資的聲譽效應

我國風險投資雖起步于1985年，但一直以來都是以政府為主導，直到2005年股權分置改革之后，尤其是隨著2009年創(chuàng)業(yè)板的設立后退出通道被進一步打通，我國風險投資行業(yè)才真正活躍起來。因此，總體而言，我國風險投資行業(yè)發(fā)展較晚，較為年輕，投資經驗較少，還沒有建立起足夠的聲譽，通常被認為存在著明顯的聲譽效應，即有風投參與的公司具有更高的IPO首日收益[2-4]。但是，經過近年來的發(fā)展，我國風險投資行業(yè)已由過去的以政府主導轉變?yōu)閲?、民營、外資等多產權主體共同參與，尤其是民營風投已占相當比重（截至2014年12月31日，Wind數(shù)據(jù)庫收錄的4251家風投機構（含VC和PE）中，民營風投有2544家，占比59.84%）。各類風險投資在資金籌集、市場聲譽、管理水平等方面均存在較大差異：（1）國有風投機構：通常由政府出資發(fā)起，有潛在的政府聲譽擔保，且有后續(xù)政府追加投資的可能，因此基于后續(xù)融資需要而急于建立聲譽的動機并不強烈。（2）外資風投機構：通?？缇惩顿Y的難度要大于在本國投資，因此能夠進入中國市場進行風險投資的外資機構往往具有更高的業(yè)務水平、更大的規(guī)模和更好的聲譽，這類風投相對成熟，本身已具有較好的聲譽，也沒有基于后續(xù)融資需要而急于建立聲譽的動機。（3）民營風投機構的聲譽效應動機應該很強烈：一是我國民營風險投資機構主要是2007年才開始快速發(fā)展的，起步較晚，還沒有形成良好的聲譽；二是我國金融市場長期存在所有制歧視，民營主體融資要難于國有、外資等非民營主體。因此，我國風險投資的聲譽效應應該主要集中在民營風投機構，由此提出假設1。H1：我國風險投資的聲譽效應主要源于民營風險投資，即相對于沒有風險投資參與的公司，民營風險投資參與的公司具有更高的IPO首日收益，而非民營的風險投資參與的公司IPO首日收益沒有顯著偏高。

（二）民營風險投資的聲譽效應與新股價格炒作

本文認為，受限于發(fā)行進程的非市場化和市場定價的非有效性，我國民營風險投資機構借助IPO退出事件建立聲譽的方式卻與國外現(xiàn)有理論描述的未必一致。Gompersetal.[1]的風險投資聲譽效應假說是基于美國等成熟市場環(huán)境提出的。他們認為，基于后續(xù)融資目的，年輕的風險投資家會將被投企業(yè)提前運作上市，以便快速建立聲譽；同時，這些被“拔苗助長”的企業(yè)需要降低發(fā)行定價，以更多的發(fā)行折價吸引足夠的投資者申購，以便保證發(fā)行成功。這樣的邏輯至少需要兩個前提，一是風險投資家能夠影響公司的IPO進程；二是二級市場定價相對有效，發(fā)行折價是必須付出的“逆向選擇”補償。然而，這兩個前提條件在我國未必如此。其一，我國新股發(fā)行進程是非市場化的，2000年以前實施的是審批制，對年度發(fā)行總量進行指標控制，屬于典型的計劃經濟模式；2000年至今一直實施的是核準制，雖有所進步，但上市進程主要由證監(jiān)會發(fā)審委的核準節(jié)奏決定，直接證據(jù)就是新股發(fā)行工作時常被證監(jiān)會直接停止，最典型的一次停發(fā)期間就是2012年9月至2013年12月，直接導致近千家擬IPO的公司在發(fā)審委排隊待發(fā)。在這種環(huán)境下，風險投資機構對發(fā)行進程的影響是有限的，也就難以像國外理論描述的那樣通過加速進程將公司提前運作上市。沈維濤等[5]也實證發(fā)現(xiàn)我國風險投資機構整體上并未幫助提高企業(yè)通過發(fā)行審核和選擇市場較好時期進行IPO的概率。其二，發(fā)行進程的非市場化決定了新股在我國市場中的稀缺性，因此新股往往都是被熱捧的，發(fā)行市場中也長期集聚著大量“打新”資金（極低的發(fā)行中簽率即是一種證明），在這種明顯供不應求的環(huán)境中，風險投資機構也沒有必要為保證發(fā)行成功而付出更多的折價（事實上，我國新股市場中也鮮見發(fā)行失敗的例子）。因此，像國外理論描述的那樣，通過以更多發(fā)行折價為代價將被投企業(yè)提前運作上市的方式獲取聲譽，在中國未必如此。事實上，我國民營風險投資通過炒作新股上市首日價格的方式，同樣可以賺取聲譽。其一，高額IPO首日收益和高企的新股市盈率往往會得到市場的普遍關注，起到廣告作用。例如我國創(chuàng)業(yè)板自2009年創(chuàng)設以來其高發(fā)行價、高市盈率、高超募資金的“三高”現(xiàn)象就吸引了諸多媒體報道。其二，除了將被投企業(yè)成功運作上市，上市后高額的IPO首日收益和新股價格也會被投資者視為一種業(yè)績，經常出現(xiàn)在風投機構的業(yè)績宣傳資料中。其三，新股價格在上市首日是容易被炒作的。從首日需求上看，我國市場存在大量噪聲交易者[6]，而長期高額的IPO首日收益激發(fā)了大量噪聲交易者參與新股首日交易，他們往往不關注基本面信息，只意圖在后續(xù)交易中以更高價格賣出獲利[7-8]，這種非理性需求的存在增加了新股價格脫離基礎價值的可能性；從首日供給上看，由于鎖定期和“T+1”交易制度的存在，只有發(fā)行時申購到的新股才能夠被賣出，供給嚴重受限（尤其是在2012年4月28日中國證監(jiān)會《關于進一步深化新股發(fā)行體制改革的指導意見》之前，甚至連網下詢價的新股也存在鎖定期，在上市首日能夠賣出的新股只有在網上發(fā)行時被公眾投資者申購到的部分）。其四，我國新股在上市首日被熱炒的現(xiàn)象是眾所周知的。為防范我國IPO新股在上市首日被熱炒，深交所對中小板和創(chuàng)業(yè)板IPO專門設置了上市首日交易的盤中停牌制度，規(guī)定當股票上市首日盤中成交價格相對當日開盤價上漲或下跌達到一定幅度（實際通常是上漲），或當日換手率達到一定幅度，即對IPO公司股票實施臨時停牌。這一專門規(guī)則的設置本身也說明了我國IPO新股在上市首日有被熱炒的強烈沖動?；谝陨戏治?，本文認為我國民營風險投資的聲譽效應主要源于對新股上市后的價格炒作，而非像國外成熟市場那樣通過以更多發(fā)行折價為代價將被投企業(yè)提前運作上市。由此提出假設2。H2：民營風險投資的聲譽效應源于對新股上市后價格的炒作（上市后的溢價），即相對于沒有風險投資參與的公司，民營風險投資的參與并未顯著降低IPO公司的發(fā)行定價水平，但能顯著提高IPO公司的上市首日價格水平。

三、樣本數(shù)據(jù)與變量設定

（一）樣本數(shù)據(jù)

由于我國新股發(fā)行在2006年6月5日之前是股權分置的，而2012年5月10日之后則取消了網下詢價的股票鎖定期限制，為避免制度背景差異導致的數(shù)據(jù)非平穩(wěn)性，本文選取2006年6月5日至2012年5月10日中工國際（002051）和日出東方（603366）發(fā)行的IPO公司為樣本。在此期間發(fā)行的IPO公司總共有1065家，剔除金融業(yè)樣本，并剔除IPO過程中因財務造假被查處的萬福生科（300268）和綠大地（002200）等，最終得到1040個樣本。其中，沒有風險投資參與的IPO樣本有671家，369家有風險投資參與的IPO樣本中有民營風險投資參與的有268家（僅有一家民營風投參與的有120家，而兩家及以上風投機構聯(lián)合投資的有148家）。IPO公司數(shù)據(jù)來源于Wind數(shù)據(jù)庫，承銷商排名信息來源于中國證券業(yè)協(xié)會網站），風險投資機構產權信息來源以Wind數(shù)據(jù)庫和投中集團的CVSource數(shù)據(jù)庫為主，以工商部門網站登記注冊信息為補充。

（二）變量設定

1.風險投資的界定由于中國IPO市場中的風險投資（VC）和私募股權投投融資資（PE）的名稱和實際投資定位通常是混淆的，所以借鑒陳工孟等[2]、張學勇等[9]的做法，并不對VC和PE進行嚴格區(qū)分，本研究中的風險投資泛指VC和PE。對于IPO公司是否有風險投資參與，本研究主要查詢招股說明書中的公司前十大股東名單，然后按如下步驟予以認定：（1）股東名稱中出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)投資”“風險投資”“創(chuàng)業(yè)資本投資”的公司股東直接認定為風投機構；（2）對沒有出現(xiàn)上述關鍵詞的，進一步查詢投中集團的CVSource數(shù)據(jù)庫和Wind的風投機構名錄，如果股東進入該名錄，則認定為風投機構；（3）對于十大股東名稱中包含“高科技投資”等疑似風投機構的字樣，則進一步到所在地工商部門網站查詢該股東的主營業(yè)務范圍，若其中含有“風險投資”“創(chuàng)業(yè)投資”，也認定為風投機構；（4）剩余沒有直接證據(jù)表明股東是風投機構的，則認定為沒有風險投資參與。2.其他變量界定后續(xù)實證檢驗所用到的相關變量定義及描述如表1所示。

（三）主要變量的描述性統(tǒng)計

篇8

1.1加強實驗教學人才隊伍建設

師資隊伍建設是保障理論和實驗教學質量和成果的重要環(huán)節(jié)，實驗室隊伍的建設直接影響到實驗室管理和實驗教學、科學研究工作的正常開展，也直接影響有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才的培養(yǎng)。考慮到理論教師學歷層次高、基礎扎實、知識面寬，而實驗教師經驗豐富、解決實際問題能力強的特點，我們打破傳統(tǒng)的理論和實驗教師之間的界限，一方面要求理論教師積極參與實驗室發(fā)展和建設，一方面鼓勵優(yōu)秀的實驗教師走上講臺講授理論課，使得二者人力資源共享，理論和實驗教學齊頭并進。同時，將理論和實驗教師納入一個科研團隊，共同參與科學研究，提高教師隊伍的整體業(yè)務水平，構建一支年齡結構合理、符合學科發(fā)展要求的穩(wěn)定的實驗教師隊伍。

1.2引入EDA軟件仿真技術

傳統(tǒng)的電子技術實驗大多數(shù)采用面包板或者各種訂做的實驗箱。這種方式由于受實驗室條件的限制，老器材故障率高，維修保障工作量大，新設備、器材更新緩慢，在給學生開設一些擴展型、設計型以及綜合型實驗時將會遇到困難。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，電子設計自動化）仿真軟件進行實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能使設計出的電子系統(tǒng)具有高可靠性、經濟快速、容易實現(xiàn)、修改便利等特點，可大大提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和計算機應用能力，為今后工作打下基礎。

1.3構建多元化的實驗教學模式

1.3.1基礎驗證型面向對象是全體非電專業(yè)和電子類專業(yè)學生。此類實驗模式是以教師為主導，學生按照實驗指導書的要求完成實驗內容。目標是使學生熟悉實驗原理和常用電子元器件的特性，掌握基本的實驗儀器使用方法，能夠對實驗數(shù)據(jù)進行整理和誤差分析，撰寫合格的實驗報告。教師通過集中授課、個別指導的方式，激發(fā)學生對實驗課程的興趣，最大限度地提高學生的求知欲。

1.3.2設計開發(fā)型面向對象是全體電子類專業(yè)學生和部分學有余力的非電專業(yè)學生。此類實驗模式是教師為主導，學生按照教師提出的指標要求，自行查閱資料、選擇元器件、設計電路。為提高效率，教師可以引入EDA虛擬儀器技術，教授學生一些仿真軟件例如multisim的使用方法。學生在課外完成電路設計和仿真后，在課堂上進行電路的具體開發(fā)和裝配，教師可以針對一些實際問題進行指導，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

1.3.3實習開放型面向對象是部分基礎較好、求知欲望強烈的電子類和非電專業(yè)學生。此類實驗是以學生為主導，在開放實驗室進行。教師可以給出一些較為復雜的綜合系統(tǒng)設計要求，如集成穩(wěn)壓電源、調頻收音機的裝配等。學生可在其中自行選擇，也可以根據(jù)興趣愛好自擬題目。開放實驗室全天開放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老師進行輔導。目標是培養(yǎng)學生綜合所學知識，系統(tǒng)地分析和解決問題的能力，以及實際調試、裝配電路的技能。

1.4建立科學合理的實驗課程考核機制

提高實驗課程考核在學生期末成績中的權重比例，使學生充分認識到實驗課程對于提高實際操作和創(chuàng)新能力的重要性。在平時實驗過程中，教師可根據(jù)學生進行的不同實驗類型，綜合課堂表現(xiàn)、實驗難易度、方案設計、指標性能等綜合判定成績，還可以作為大學生電子設計競賽選手的選拔依據(jù)。

2結束語

篇9

一、資產證券化內涵與意義

1.資產證券化內涵?！百Y產證券化”雖然尚缺乏一個公認的定義,但并不影響對這一概念的應用。其內涵是發(fā)起人把持有的流動性差的資產,分類整理為不同資產組合形成資產池后轉移給特殊目的載體,通過信用增級手段分離資產收益和風險,并轉化成以該資產所產生的現(xiàn)金流作為擔保的證券(Asset-BackedSecuritization,ABS)發(fā)售給投資者。

2.資產證券化的意義。從國際金融實踐來看,金融機構開展資產證券化意義體現(xiàn)在以下方面:

第一,優(yōu)化自身風險與收益組合。首先,資產組合理論表明,只要兩筆基礎資產相關系數(shù)小于1,則這兩種資產組成的投資組合就能夠有效降低風險?；诙喙P信貸資產的證券化,能夠將證券化資產提供給較多投資者,是一種重要的風險轉移和分散工具。其次,它還能讓發(fā)起人獲得增進總體盈利水平、釋放風險資本金、提高資產安全性等多方面的好處。

第二,夠疏導金融風險。這主要體現(xiàn)在增加資產負債管理手段以緩解流動性壓力。首先,通過證券化真實出售與破產隔離功能,流動性較差的中長期資產被置于資產負債表外,取而代之的是高流動性現(xiàn)金資產。其次,證券化增加了發(fā)起人從資本市場獲取流動性的渠道。這較之金融機構借助傳統(tǒng)的從貨幣市場買賣短期債券手段管理流動性,其流動性壓力緩解了許多。

第三,提供低成本融資方式。證券化不再需要權益資本支持資產,能直接在具有深度的資本市場上發(fā)行高評級的債券,再加上投資者需求的推動,發(fā)起方的融資成本能得到有效控制。

二、反思資產證券化與全球金融危機

尚未平息的金融危機起源于房貸危機,而房貸危機又與房地產證券化聯(lián)系甚為緊密,這是反思危機所得到比較公認的結論。然而ABS最終能成為金融危機的導火索,筆者認為主要是兩方面的原因。

首先,美國商業(yè)銀行借助ABS出售房產抵押貸款,實現(xiàn)了貸款風險轉移。同時,ABS杠桿效應又讓銀行獲得大量流動性強的現(xiàn)金資產,在兩種力量共同推動下,銀行房貸行為變得缺乏約束。許多原本不具備貸款資格的人也獲得了貸款,形成所謂“次級貸”,當“次級貸”充斥整個金融市場,其隱含的風險也越來越多。同時,無節(jié)制的房貸供給將無止境地釋放消費者購房需求,房市泡沫因此越吹越大,房市風險的加劇成為決定危機進程重要因素。

其次,ABS改變了銀行風險的內在屬性。一方面,主流ABS過程隱去了資產負債表對抵押貸款的反映,取而代之的是風險隱蔽性更高的MBS、CDO、CDS等衍生金融產品。然而這些衍生品其真實債務人可能不具備償付能力的事實卻往往會被商業(yè)銀行輕易忽視掉。這充分反映了ABS使得銀行風險更為隱性化的屬性。另一方面,由CDO、CDS大量使用所引發(fā)的貸款質量問題,再次加大了風險的程度。通過資產證券化,商業(yè)銀行傳統(tǒng)的“貸出———持有”管理模式變?yōu)椤百J出-分銷”模式,管理模式的轉變讓銀行失去了盡職調查動力,更高次貸違約率也因此出現(xiàn)?？傊?由資產證券化過程所引發(fā)的外部市場環(huán)境和內部風險屬性的劇變,最終為金融為的爆發(fā)與蔓延埋下了隱患。

三、對我國商業(yè)銀行開展資產證券化的思考

1.國外資產證券化一般模式與借鑒。正因為ABS是把雙刃劍,所以我們更應該以一種“趨利避害”的理念來發(fā)展該業(yè)務。出于為國內商業(yè)銀行開展資產證券化提供些許啟示考慮,對國外資產證券化業(yè)務模式進行反思也就變得有一定現(xiàn)實意義。國外ABS實踐表明,資產證券化主要有表內和表外兩種發(fā)展模式。

1.1表外模式。這是目前最主流模式,也是最徹底的證券化。商業(yè)銀行作為發(fā)起人把符合條件的證券化資產真實出售給一家SPV,SPV購買后建立資產池并以其為支撐發(fā)行MBS證券。采用表外模式需要特別立法以保證債權債務關系的順利轉移。在我國現(xiàn)行法律框架下,需要為大量分散化的人辦理債務轉移確認手續(xù)無疑是一項龐大的工作;另外,SPV設立又難以獲得相關法律支持。諸多法律障礙的存在使得該模式操作難度很大。筆者認為,表外模式對國內商業(yè)銀行而言不是最理想的選擇。

1.2表內模式。這也是在歐洲比較常見的一種模式,這時被證券化的資產仍留在發(fā)起人資產負債表內,由發(fā)起人以該資產構建的資產組合為支撐,自己發(fā)行MBS證券。因此,該模式典型特征是不涉及被證券化資產債權債務關系轉移,較表外模式其操作相對簡單。筆者認為,它是今后我國需要著重引入的一種發(fā)展模式。

2.對ABS在我國商業(yè)銀行實踐的思考。金融危機的出現(xiàn)對我國商業(yè)銀行開展資產證券化、拓寬業(yè)務領域既是機遇又是挑戰(zhàn),如何充分利用這一契機實現(xiàn)資產證券化的良性發(fā)展呢?筆者認為,重點需要做好以下幾方面方工作:

2.1加速推進資產證券化立法建設進程。總結成功經驗,只有盡快制定專門的金融資產證券化法案,完善和資產證券化有關的已有法律制度,明確資產證券化過程中的會計、稅務、報批等一系列政策問題才能推動資產證券化市場的規(guī)范發(fā)展。

篇10

啟蒙以開發(fā)性靈為第一要義

“當代再無大師”，這是一個很悲哀的現(xiàn)實。

這一是因為當代啟蒙教育的缺失，另一個原因是“中華民國”（以下簡稱“民國”）時期的人是“富家子”，他們的文化底蘊是富有厚實的，他們背靠中國文化，天然富有，既站在傳統(tǒng)文化的肩膀上，又能接觸西方文明，因此“中西匯通”。當然，民國從教者的人格獨立性和學術獨立性，也都比當代人踏實得多。

而我們當代人在精神氣質、文化上是窮困的，我們是從零起步，是“窮人教育”。從“富人教育”到“窮人教育”，其中有歷史的進步，但教育變得“粗淺”?，F(xiàn)在的文盲肯定比以前少了很多，但何為“有文化”，何為“讀過書”，這在東西方都是有講究的。我們常說“知書達理”，讀過書的人應該是講道理的。我們現(xiàn)在都不是文盲了，但很多人也都不懂禮節(jié)、不講道理、不知廉恥、更無法無天了。所以要兩方面看待問題，今天的教育帶來的問題比以前更多。

不拿遠的說，就拿當代教育和二十世紀八十年代相比，我們也是遠遠不如的。這一是和政治因素有關，二是八十年代是民國的大師們最后一次站在歷史舞臺上。比如現(xiàn)在的“五零后”們是在八十年代上的大學，他們的老師都是受過傳統(tǒng)民國教育的，這些人的眼光和學識都是數(shù)一數(shù)二的，比如馮友蘭、朱光潛等。而他們去世之后教育就斷層了。

所以十幾年前，一些大知識分子，如李慎之、錢理群等，都有在退休后去小學和中學做教員的愿望，因為大家都意識到應該從基礎教育抓起，而現(xiàn)在完全顛倒了。

我們的基礎教育跟文明的源頭結合得并不好，讀這套書時會非常有感觸。不開玩笑地說，現(xiàn)在一些大學生都趕不上當年小學畢業(yè)的那批人，尤其是對于文字、文化、歷史的領悟和理解。

當代語文教育和民國語文教育的主要差距，是教育宗旨。如今的教育并不是在真正貫徹教育理念，而是受一個時代的意識形態(tài)的干擾很重，或者可以用“時勢權力”這個詞來概括。這并沒有回到教育本身，即把人培養(yǎng)成一個全面的人、豐富的人、對自家文化有歷史感的人、對外來文化有開放眼光的人?！冻沃詫W堂章程》倡導“性靈說”：“啟蒙以開發(fā)性靈為第一要義……不必過事束縛，以窒性靈?！币馑季褪菍逃忠粋€開放的態(tài)度。

如今，學生和家長也是“惡性循環(huán)”中的一分子，也參與了對教育的扼殺。我的一個“八零后”朋友，他的太太前不久堅決辭去了中學教師的工作，她覺得應試教育“讓人窒息”。這很可怕。但更可怕的是，仍有很多人往“絞肉機”里擠。

但最近幾年，我們的教育有重新走上正軌和復興的趨勢。我們的主流教育是“官學”，現(xiàn)在處于一種很糟糕的狀態(tài)，但在民間和一些媒體平臺，如微博和微信的朋友圈，如今都在進行一種“救援”工作。一些“私學”的興起也是很好的補充。

溯回文字本源，是一種修行

《澄衷蒙學堂字課圖說》如今時隔112年之后再版。用陳丹青先生的話來說：“現(xiàn)在的孩子能讀到這部書，不知要有多開心了。”作為一個成年讀者，我是把它當成一個常用的小型工具書來看待。我近幾年也對中國文字的研究很有興趣，比如起源和原始用法，所以讀這套書時有親切感。

這套書的歷史地位是毋庸置疑的，但其畢竟是一百年前所編。而一個世紀以來，考古及古文獻研究方面都有長足進步，套用王國維的理論就是“二重證據(jù)法”和“三重證據(jù)法”都有巨大發(fā)展，但這些新的發(fā)現(xiàn)沒有融入這套課本里，這是一個遺憾。所以我更希望這套書能起到一個“引玉”的作用，鼓勵當今的有識之士編寫出新的蒙學課本。

但遺憾并不等于缺憾。例如美國的一些大出版社，每隔五到十年就會請一些編輯和作家重新編寫戰(zhàn)爭史，就是因為每隔一段時間就有新的材料、證據(jù)和觀點產生，這對于歷史才是一種客觀補充，推動社會進步。所以再也不要樹立唯一的“歷史權威”，我們永遠需要新的解釋和聲音。

這套書畢竟年代久遠，如今不論從內容到裝幀都原封不動地進行再版，從現(xiàn)代讀者的接受程度講，一直是我擔心的問題。我不確定是否有人把它買回來就當做一種“書架裝飾品”，或是當成禮品來送，但我還是希望有越來越多的人能對它感興趣，我也相信如此。因為越來越多的人確實在重新尋回我們的文字，如流沙河先生著的《白魚解字》。

中國文字經過幾千年的進化，不單用來表情達意，更有哲學、心理學、醫(yī)學的韻味在其中。例如我說過，忘記的“忘”和忙碌的“忙”，都是把心丟了，所以才忘事，才會忙亂得不能安頓下來。中國文字是一座富礦，哪怕你只研究透幾十個文字的來源和用法，也遠比讀當代幾十部學術著作更有趣味，對人生有巨大增益。

溯回文字本源是一種進步，只要能把這些字的源頭弄明白了，以后就可以自我學習，乃至自我修行了。

自由感雖好，但勿過度美化

“私學”的興起，從某種程度上說是一種“復古”思潮。

其實最近幾年，“復古”思潮在中國內地文化界一直存在，比如“民國熱”。這一是因為民國確實有值得學習和效仿的東西，二是借民國來“說事兒”，作為“校正”現(xiàn)實的一個標桿。這是我們民族不同的兩個時期，可用作參照物。但我們和西方文明就不能直接比，因為語言和文化的根不同。

但我不會像如今的一些“國粉”那樣美化和推崇民國，它也有自身的缺陷和糟粕。民國只是中國從“家天下”轉變?yōu)槊褡鍑业囊粋€過渡時期，它“在路上”而非完全定型，有一種混亂的“自由感”，傳承文化的人有天然的活動空間。但在政治和經濟方面，它一塌糊涂。

所謂“混亂的自由”，有些像前幾年我們的網絡社會，比如微博，雖然可以暢所欲言，但也魚龍混雜。真正的問題是：如何將混亂的自由轉化為真正的自由？當自由擺在面前，有些人就能獲得很多東西，比如網絡給了很多人展現(xiàn)創(chuàng)造力的空間。但對有些人來說，網絡就變成了一個無法無天的所在，比如漫天的“人肉搜索”、肆無忌憚的“口水戰(zhàn)”、不明真理的“左右之爭”、沒有下限的“人身攻擊”等。

民國確實有一大批精英，他們是文明的肩負者。但我們現(xiàn)在似乎只看到這些天上繁星，而忽略了他們與普通大眾的脫節(jié)。如今我們所讀到的“紙上民國”，只能代表北平（現(xiàn)在的北京）、上海等少數(shù)幾個“孤立的世界”。而四川、甘肅等不常提及的地方，則非常落后和愚昧。

和民國是一種縱向的比較，而在橫向，我們現(xiàn)在總是跟臺灣比。臺灣的優(yōu)勢在于文化層面沒有斷層。內地愿意夸大帶來的斷裂感，而當我讀到臺灣人寫的東西時發(fā)現(xiàn)斷裂感并沒有我們所描繪的這么大。例如你看1919年到1949年間中國的大學，比如西南聯(lián)大，他們的師生對于中國和西方文化的態(tài)度都很健康，從沒有一刀斬斷。真正的斷裂是在1949年之后。如今很多內地學者把文化斷裂的責任和罪過都推給“五四”，是很可笑的。