研究方法

1．采用問卷洲查法。我們選用SCL--90量表作為測量工具。該量表共有10個因子90個項目，包含有比較豐富的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系以及生活習(xí)慣等，能全面反映被試的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥癥狀反映的評1分，輕度評2分，3分為中度．4分為癥狀相當(dāng)嚴(yán)重，5分為癥狀嚴(yán)重。

2．研究對象。為調(diào)查方便，我們以陜西省銅川市9所中小學(xué)的專任教師作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷400份，回收358份，其中有效問卷320份．在320份有效問卷中，男教師116人，女教師204人；中學(xué)技師222人，小學(xué)教師98人；班主任147人，非班主任173人；大學(xué)學(xué)歷50人，大專學(xué)歷153人，中師學(xué)歷117人；25歲以下45人，26－35歲134人，36--45歲95人，46歲以上46人。

問卷回收后在微機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計處理。

結(jié)果

1．32o名中小學(xué)教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國常模相比，本研究的32o名中小學(xué)教師在SCL-90各因子上的得分均比全國常模低，差異很見著（P＜0.05，p＜0.01），說明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國普通人群好。

研究方法

1．采用問卷洲查法。我們選用SCL--90量表作為測量工具。該量表共有10個因子90個項目，包含有比較豐富的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系以及生活習(xí)慣等，能全面反映被試的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥癥狀反映的評1分，輕度評2分，3分為中度．4分為癥狀相當(dāng)嚴(yán)重，5分為癥狀嚴(yán)重。

2．研究對象。為調(diào)查方便，我們以陜西省銅川市9所中小學(xué)的專任教師作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷400份，回收358份，其中有效問卷320份．在320份有效問卷中，男教師116人，女教師204人；中學(xué)技師222人，小學(xué)教師98人；班主任147人，非班主任173人；大學(xué)學(xué)歷50人，大專學(xué)歷153人，中師學(xué)歷117人；25歲以下45人，26－35歲134人，36--45歲95人，46歲以上46人。

問卷回收后在微機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計處理。

結(jié)果

1．32o名中小學(xué)教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國常模相比，本研究的32o名中小學(xué)教師在SCL-90各因子上的得分均比全國常模低，差異很見著（P＜0.05，p＜0.01），說明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國普通人群好。

研究方法

1．采用問卷洲查法。我們選用SCL--90量表作為測量工具。該量表共有10個因子90個項目，包含有比較豐富的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系以及生活習(xí)慣等，能全面反映被試的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥癥狀反映的評1分，輕度評2分，3分為中度．4分為癥狀相當(dāng)嚴(yán)重，5分為癥狀嚴(yán)重。

2．研究對象。為調(diào)查方便，我們以陜西省銅川市9所中小學(xué)的專任教師作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷400份，回收358份，其中有效問卷320份．在320份有效問卷中，男教師116人，女教師204人；中學(xué)技師222人，小學(xué)教師98人；班主任147人，非班主任173人；大學(xué)學(xué)歷50人，大專學(xué)歷153人，中師學(xué)歷117人；25歲以下45人，26－35歲134人，36--45歲95人，46歲以上46人。

問卷回收后在微機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計處理。

結(jié)果

1．32o名中小學(xué)教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國常模相比，本研究的32o名中小學(xué)教師在SCL-90各因子上的得分均比全國常模低，差異很見著（P＜0.05，p＜0.01），說明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國普通人群好。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時空教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)容，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的媒介，它不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更應(yīng)該是“自學(xué)、自悟、自立”的工具。教育部韋玨副部長對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育做過這樣的表述：“教學(xué)方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學(xué)形式。人們預(yù)計，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的逐步實施，未來的教育思想、教育模式和教育結(jié)構(gòu)，包括企業(yè)里的知識管理結(jié)構(gòu)，都將發(fā)生很大的變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)系的主要手段?！爆F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與傳統(tǒng)教育思想有著本質(zhì)區(qū)別：傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是傳授知識；而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教學(xué)中教師是主體，學(xué)生是被動接受知識的對象；而現(xiàn)代師生觀認(rèn)為，教學(xué)中教師和學(xué)生都是主體，但應(yīng)以學(xué)生為中心，師生關(guān)系是民主的、平等的。傳統(tǒng)人才觀認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是知識型、模仿型的人才；而現(xiàn)代人才觀認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是智能型、創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀認(rèn)為，學(xué)校課堂是學(xué)習(xí)的唯一場所；而現(xiàn)代學(xué)習(xí)時空觀認(rèn)為，所有生活空間都可以是學(xué)習(xí)的場所，人應(yīng)該終身學(xué)習(xí)?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育代表著先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，我們的教育工作者應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教育觀，從現(xiàn)代教育技術(shù)實驗理論出發(fā)，實施教學(xué)改革。 根據(jù)##的現(xiàn)狀，絕大部分中小學(xué)校分布在農(nóng)村，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才唇齒相依，因此，必須加快農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)工作中又一個重要組成部分，它的好壞直接影響著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對轄區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)教學(xué)工作的調(diào)查了解中，深感農(nóng)村中小學(xué)校教師利用遠(yuǎn)教資源、促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高的工作現(xiàn)狀甚憂，從而阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)狀及問題：

1、學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足，部分學(xué)校對此項工作評估走過場，報喜不報憂。

2、遠(yuǎn)程教育項目技術(shù)管理人員替換過快，學(xué)校教師特別是村小教師對遠(yuǎn)程教育資源知之甚少，應(yīng)用技術(shù)技能太低。

3、教師忽視資源教學(xué)軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)軟件，缺乏資源的整合性。

4、教師忽視遠(yuǎn)程教育資源利用，將項目與農(nóng)、科、教結(jié)合嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新精神，認(rèn)識不到位。

論文摘要：知識分享是促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的不竭動力，然而知識分享并未因為信息化的發(fā)展而得到提高，目前仍處在一個較低的水平徘徊。本研究利用訪談和問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，了解了教師知識共享的現(xiàn)狀，揭示了其影響因素，并根據(jù)分析結(jié)果提出了增進(jìn)互信校園文化建設(shè)等方面的建議。

論文關(guān)鍵詞：知識共享因素分析知識管理

知識共享作為知識管理的核心成為研究的焦點，而教師知識共享對于教師的自主專業(yè)發(fā)展則是不竭的動力。信息技術(shù)的引入為此提供r更為便捷的技術(shù)支持，但是，技術(shù)的引入并沒有使教師的知識管理和共享有飛速的發(fā)展。對于教師來說問題的關(guān)鍵是：教師為什么要進(jìn)行知識共享?教師在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)知識共享的因素是什么?因此，探究影響教師知識共享有關(guān)的能力、技術(shù)、動機(jī)因素對于促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

1研究方法

通過訪談，了解教師知識分享狀況，包括教師知識分享的現(xiàn)況、內(nèi)容、動機(jī)、障礙等等。初步了解學(xué)校組織對教師知識分享影響情況，計劃從組織文化、行政領(lǐng)導(dǎo)、信息科技、團(tuán)隊機(jī)制四方面進(jìn)行分析。

本研究擬設(shè)訃問卷進(jìn)行施測，利用數(shù)據(jù)分析的方法，分析知識分享的現(xiàn)轉(zhuǎn)和影響因素。問卷包括三部分：

x鎮(zhèn)是一座有著百年歷史的商埠重鎮(zhèn)，素有“***”之稱。****年被確定為***省綜合改革試點鎮(zhèn)，****年評為省“十強(qiáng)鎮(zhèn)”，****年被國家確定為全國小城鎮(zhèn)綜合改革與發(fā)展試點單位，今年*月份又被國家六部委評為全國重點鎮(zhèn)。****年后，***鎮(zhèn)不論是地域面積、人口規(guī)模，還是經(jīng)濟(jì)總量都得到了擴(kuò)展和提高，包括全鎮(zhèn)教育資源、學(xué)校數(shù)量和師生規(guī)模也同樣得到了增加，目前，我鎮(zhèn)擁有各類中小學(xué)校**所，在職教師***名，在校學(xué)生****名。

近年來，在上級教育部門的指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)黨委、政府和全鎮(zhèn)教育工作者共同努力下，教育工作取得了一些成績。下面將近年來**鎮(zhèn)教育工作開展情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、教育工作開展情況

幾年來，我鎮(zhèn)黨委、政府始終把教育工作放在全鎮(zhèn)工作的重要議事日程上，堅持以教育為根本，以育人為抓手，以培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)，認(rèn)真貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等一系列政策法規(guī)，做了大量的工作。

一是鎮(zhèn)黨委、政府高度重視教育。尤其在兩府合一后，黨委、政府首先考慮的頭等大事就是教育，多次對各學(xué)校進(jìn)行走訪慰問，確保了教師這支重要隊伍的整體穩(wěn)定。在近幾年教師節(jié)期間，我鎮(zhèn)組織各校采取召開教育工作會議、表彰獎勵、搞座談、聯(lián)歡等多種形式的聯(lián)誼活動，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)親自參加，從而鼓舞和激發(fā)了全鎮(zhèn)廣大教育工作者在新形勢下再創(chuàng)輝煌的士氣和斗志。今年的教師節(jié)前前夕，鎮(zhèn)政府召集各學(xué)校所在村的村書記和學(xué)校校長，一起研究贊助教師節(jié)福利，在黨委政府的協(xié)調(diào)下，六所小學(xué)所在的**個村累計贊助各校教師節(jié)福利近****元。

二是想方設(shè)法為學(xué)校解決實際困難。兩府合一后，黨委、政府為加快全鎮(zhèn)各學(xué)校的發(fā)展，在教育上的各項經(jīng)費投入及節(jié)約的教育基金已超過**萬元，在教師工資待遇、學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施的添置、原定學(xué)校改造工程的實施等方面，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)都高度重視。必要時，鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)召開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的教育工作現(xiàn)場辦公會，對教育工作中的有關(guān)問題，當(dāng)場拍板解決，有力地推動了的全鎮(zhèn)教育工作健康發(fā)展。****年，為了解決三小教師住房難的問題，鎮(zhèn)常委*書記和鎮(zhèn)長***會同城建所、土地所、產(chǎn)權(quán)所親自到三小教師住宅樓定位，并召開黨委會，給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，三小教師住宅樓以每平方***的廉價出售教師，使教師住上了新樓，解決了住房難的問題。今年，我鎮(zhèn)為了使一中師生改變過去交通行走不便利的現(xiàn)狀，投入資金改造了東放北路，切實地方便了廣大師生?？梢赃@樣說，****年到現(xiàn)在，在市教育局的關(guān)心下，經(jīng)過鎮(zhèn)黨委、政府的努力，目前全鎮(zhèn)各學(xué)校的教學(xué)秩序始終保持了正常有序，而且較以往有了明顯改進(jìn)和好轉(zhuǎn)，為今后山城鎮(zhèn)教育工作再上新臺階夯實了堅實基礎(chǔ)。

鎮(zhèn)是一座有著百年歷史的商埠重鎮(zhèn)，素有“***”之稱。1994年被確定為***省綜合改革試點鎮(zhèn)，1996年評為省“十強(qiáng)鎮(zhèn)”，1999年被國家確定為全國小城鎮(zhèn)綜合改革與發(fā)展試點單位，今年3月份又被國家六部委評為全國重點鎮(zhèn)。2000年后，***鎮(zhèn)不論是地域面積、人口規(guī)模，還是經(jīng)濟(jì)總量都得到了擴(kuò)展和提高，包括全鎮(zhèn)教育資源、學(xué)校數(shù)量和師生規(guī)模也同樣得到了增加，目前，我鎮(zhèn)擁有各類中小學(xué)校10所，在職教師327名，在校學(xué)生4352名。

近年來，在上級教育部門的指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)黨委、政府和全鎮(zhèn)教育工作者共同努力下，教育工作取得了一些成績。下面將近年來**鎮(zhèn)教育工作開展情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、教育工作開展情況

幾年來，我鎮(zhèn)黨委、政府始終把教育工作放在全鎮(zhèn)工作的重要議事日程上，堅持以教育為根本，以育人為抓手，以培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)，認(rèn)真貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等一系列政策法規(guī)，做了大量的工作。

一是鎮(zhèn)黨委、政府高度重視教育。尤其在兩府合一后，黨委、政府首先考慮的頭等大事就是教育，多次對各學(xué)校進(jìn)行走訪慰問，確保了教師這支重要隊伍的整體穩(wěn)定。在近幾年教師節(jié)期間，我鎮(zhèn)組織各校采取召開教育工作會議、表彰獎勵、搞座談、聯(lián)歡等多種形式的聯(lián)誼活動，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)親自參加，從而鼓舞和激發(fā)了全鎮(zhèn)廣大教育工作者在新形勢下再創(chuàng)輝煌的士氣和斗志。今年的教師節(jié)前前夕，鎮(zhèn)政府召集各學(xué)校所在村的村書記和學(xué)校校長，一起研究贊助教師節(jié)福利，在黨委政府的協(xié)調(diào)下，六所小學(xué)所在的12個村累計贊助各校教師節(jié)福利近6000元。

二是想方設(shè)法為學(xué)校解決實際困難。兩府合一后，黨委、政府為加快全鎮(zhèn)各學(xué)校的發(fā)展，在教育上的各項經(jīng)費投入及節(jié)約的教育基金已超過11萬元，在教師工資待遇、學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施的添置、原定學(xué)校改造工程的實施等方面，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)都高度重視。必要時，鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)召開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的教育工作現(xiàn)場辦公會，對教育工作中的有關(guān)問題，當(dāng)場拍板解決，有力地推動了的全鎮(zhèn)教育工作健康發(fā)展。2003年，為了解決三小教師住房難的問題，鎮(zhèn)常委委*書記和鎮(zhèn)長***會同城建所、土地所、產(chǎn)權(quán)所親自到三小教師住宅樓定位，并召開黨委會，給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，三小教師住宅樓以每平方560的廉價出售教師，使教師住上了新樓，解決了住房難的問題。今年，我鎮(zhèn)為了使一中師生改變過去交通行走不便利的現(xiàn)狀，投入資金改造了東放北路，切實地方便了廣大師生。可以這樣說，2000年到現(xiàn)在，在市教育局的關(guān)心下，經(jīng)過鎮(zhèn)黨委、政府的努力，目前全鎮(zhèn)各學(xué)校的教學(xué)秩序始終保持了正常有序，而且較以往有了明顯改進(jìn)和好轉(zhuǎn)，為今后山城鎮(zhèn)教育工作再上新臺階夯實了堅實基礎(chǔ)。

2021年，縣教體系統(tǒng)將持續(xù)以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌做好常態(tài)化疫情防控與教育教學(xué)工作，堅持五力并舉，努力實現(xiàn)“工作有理念、干部有擔(dān)當(dāng)、教師有成就、學(xué)生有優(yōu)績、社會有滿意”奮進(jìn)目標(biāo)，善思善進(jìn)、善作善成，全力打造“教育強(qiáng)縣”，為構(gòu)建“強(qiáng)優(yōu)富美”新貢獻(xiàn)教體力量。

一是強(qiáng)化黨的建設(shè)，加快教育綜合改革。

依托教育工委黨?；?，持續(xù)抓好“紅色教師隊伍打造工程”集中研訓(xùn)活動。面向全縣中小學(xué)校、幼兒園遴選確定20所“一校一品”黨建工作品牌示范校，并進(jìn)行成果展示。大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置工程，全面推進(jìn)中小教師績效工資改革。深入推動“縣管校聘”“交流輪崗”改革，推進(jìn)小學(xué)各學(xué)區(qū)之間的人員交流和走教交流，2021年實現(xiàn)中小學(xué)交流輪崗約100人的計劃。鞏固“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，扎實推進(jìn)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)，引導(dǎo)教體系統(tǒng)基層黨組織對標(biāo)晉位、創(chuàng)星爭先。

二是加大培訓(xùn)力度，完成脫貧攻堅任務(wù)。

全方位落實“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程工作。積極組織參加國培、省培、市培、縣培等教師面對面培訓(xùn)工作。抓好中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和素質(zhì)提高培訓(xùn)。繼續(xù)開通“綠色通道”，讓建檔立卡貧困家庭學(xué)生無障礙入學(xué)。實施好城鎮(zhèn)低收入困難家庭學(xué)生資助，確保政策知曉率達(dá)到100%、資助兌現(xiàn)率達(dá)到100%。強(qiáng)化督促檢查，以“精準(zhǔn)”監(jiān)管促“精準(zhǔn)”資助，確保不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。建立完善好“任務(wù)目標(biāo)”“工作進(jìn)展”“問題整改”三本臺賬，系統(tǒng)整理完善好教體系統(tǒng)行業(yè)扶貧檔案，做好篩查準(zhǔn)備工作，鞏固好教育行業(yè)扶貧成果。

三是加大財政投入，加快推進(jìn)重點工作。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

春光明媚，萬象更新，在這醉人的春日里，我們榮幸地迎來了我鎮(zhèn)崗位練兵階段性成果展示。

回首練兵的過程，有辛勤的汗水，也有收獲的喜悅。自去年4月份開始，我鎮(zhèn)中小學(xué)教師在中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以校為單位，努力踐行“四個不離開”，積極開展崗位練兵活動。在5月份的崗位練兵說課大賽中，我鎮(zhèn)派出的選手多位獲一等獎。此后，中心校又組織各校進(jìn)行了課堂教學(xué)練兵，于11月份在Xx中心小學(xué)進(jìn)行展示，三所學(xué)校的三位青年教師為我們展示了不同風(fēng)格卻又同樣精彩的課例，嫻熟的多媒體應(yīng)用技術(shù)，精彩的課堂語言，巧妙的教學(xué)構(gòu)思，都充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)練兵的成果。剛剛結(jié)束的班主任練兵展示也將我鎮(zhèn)的班主任工作技能力推向了一個新的高度。開學(xué)前，中心校又組織各校打破學(xué)校界限，組建學(xué)科團(tuán)隊，以當(dāng)前的熱點問題為主線，分學(xué)科確立研究目標(biāo)和主題，全鎮(zhèn)教師組建多個團(tuán)隊，進(jìn)行了團(tuán)隊練兵，其中小學(xué)共組建數(shù)、語、英、信息與學(xué)科整合等10個團(tuán)隊，中學(xué)共組建了數(shù)、語、英、理化生等7個團(tuán)隊，他們在潛心練兵的同時都小有收獲。下面，讓我們一睹他們練兵者的風(fēng)采。

首先請中學(xué)組進(jìn)行展示：

中學(xué)組的展示可謂精彩無限，讓我們一飽眼福。接下來有請小學(xué)語文組登場。他們匯報的主題是《回歸文本，讓語文課堂書聲瑯瑯》

課堂書聲瑯瑯，展示同樣激情飛揚，接下來請看數(shù)學(xué)組的同仁們?nèi)绾巫寯?shù)學(xué)課上的孩子們動起來。有請數(shù)學(xué)組成員。

教師群體在科技館的科普教育中，一方面，是受教育者的角色，參與科技館組織的各種科學(xué)教育培訓(xùn);另一方面，是傳播科技館學(xué)習(xí)資源的重要成員，承擔(dān)著教育傳播者的角色。因此，教師項目的開展，可促使科學(xué)中心的教育逐步成為正規(guī)學(xué)校教育的有力拓展和補充，這也將是科技館未來要重點把握的核心陣地之一。

一、科技館教育傳播的要素分析

教育傳播學(xué)是近幾年來發(fā)展起來的重要交叉學(xué)科，對科技館教育有重要指導(dǎo)意義。教育傳播學(xué)一般包括四個基本要素，即教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。因教育信息和教育媒體與本文研究的內(nèi)容關(guān)系不大，下文將重點從教育者和受教育者兩個角度闡述:

1．教育者。科技館教育者應(yīng)該由三類人群組成:教育管理者，負(fù)責(zé)研究科技館教育理論、策劃和組織實施教育項目等;資源建設(shè)者，研發(fā)學(xué)習(xí)資源，包括展品及配套的學(xué)習(xí)單、教材和指導(dǎo)手冊等;學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，包括輔導(dǎo)員、實習(xí)生、志愿者等。教師群體有豐富教育經(jīng)驗和教學(xué)資源，應(yīng)充分參與科技館教育傳播工作。

2．受教育者?？萍拣^的受教育者，依年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求不同，可重點分為以下幾類群體:①學(xué)生群體，可細(xì)分為兒童、少年和青年三階段，是科技館最為重要的受眾群體?？萍拣^應(yīng)依學(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求特點等進(jìn)行教育活動的開發(fā)和實施。②家庭群體。據(jù)統(tǒng)計，科技館參觀受眾中有超過50%是親子家庭，即“家庭群體”。③科普教師群體。是科技館受教育者的重要部分，他們一方面接受科技館各種教育資源并參與教育培訓(xùn);同時也是學(xué)習(xí)資源的提供者，流動展的種子教師，承擔(dān)起教育傳播者的角色。④社區(qū)群體;⑤其他群體。如偏遠(yuǎn)地區(qū)的受眾、行為能力障礙人群、有特殊需求的專業(yè)人士等。國內(nèi)科技館發(fā)展的30多年，一直將學(xué)生群體以及以青少年為主的家庭群體作為重點服務(wù)對象，忽略了教師群體的作用。本文重點圍繞教師群體進(jìn)行分析。

二、國外部分科學(xué)中心科普教師項目的情況介紹