1《機械制圖》中常用的教學方法

1.1直觀教學

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段。把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。

通過直觀教學，學生更容易理解投影規(guī)律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

1.2多媒體教學

多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結(jié)合，運用到教學當中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學內(nèi)容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優(yōu)化了教學過程，解決了課時減少而教學內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量。使教學獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時，用常規(guī)的教學方法。很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結(jié)合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

《機械制圖》課是高職院校工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生正確繪制和閱讀機械圖樣的基本能力，也是一些后續(xù)課程如《機械設計基礎》、《零件數(shù)控編程和數(shù)控加工》、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的基礎。由于學生基本是從高中到大學，不僅對機械部件缺乏必要的感性認識和了解，難以樹立空間模型，給教學帶來了難度，更重要的是高職生基礎薄弱，學習動力不足，缺乏靈活多樣的學習方法和分析解決問題的能力。面對上述問題，從2008級開始，我們嘗試將《機械制圖》、《AutoCAD》、《互換性與技術(shù)測量》三門課整合為一門，打破原有課程體系，對三門課程進行課程改革。

一、課程整合的原則

課程的整合絕不是幾門課程的簡單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優(yōu)化的原則，改變原有知識體系，對教材內(nèi)容進行有必要的取舍，重組知識體系，通過“項目”或“任務”，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導向，將所涉及的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能結(jié)合在一起，渾然一體，形成一門新的課程。課程在形式上，要體現(xiàn)循序漸進、由淺入深的原則，根據(jù)實際工作任務為引領，逐步培養(yǎng)工作能力;在內(nèi)容上，必須涵蓋相關課程的重要知識點和基本技能;在教學的組織、教學方法和手段運用上，要創(chuàng)新教學組織模式和教學方法、編寫新教材。從而提高職業(yè)教育的教學水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依據(jù)

課題組走訪了唐山北車集團、小型機加工廠、民營焦化廠等單位，并對近幾年從事機械技術(shù)操作工作的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，重新修訂了課程標準，明確了本門課程的教學目標:即通過本課的學習，使學生熟悉國家制圖標準并能正確使用國家制圖標準繪制機械圖樣和進行尺寸標注;掌握正投影規(guī)律并能用于解決“由物畫圖”和“由圖想物”的問題;掌握零件基本的測繪方法和測量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機械繪圖軟件的使用。學生通過本門課程學習應具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國家標準正確繪制機械圖樣的能力;(1)正確閱讀機械圖樣的能力;(3)根據(jù)零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計算機繪圖軟件CAD繪制機械圖樣的能力。

內(nèi)容摘要：室內(nèi)設計制圖課程作為藝術(shù)設計專業(yè)的基礎課程之一，在藝術(shù)設計專業(yè)中有著舉足輕重的作用。為適應藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的需要，必須對該課程進行積極的創(chuàng)新改革。文章從CAD制圖教學的現(xiàn)狀分析入手，對室內(nèi)設計制圖課程中的CAD制圖教學改革進行了探討，旨在對室內(nèi)設計制圖課程教學有所幫助。

關鍵詞：CAD制圖教學現(xiàn)狀分析改革設想

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設計制圖的表現(xiàn)從手繪制圖方式進入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學內(nèi)容便隨之導入到室內(nèi)設計制圖課程中，這給室內(nèi)設計制圖課程的教學模式帶來了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學也成為室內(nèi)設計制圖課程中的一個重要的教學環(huán)節(jié)。目前AutoCAD制圖教學存在著一系列的問題，急需進行一些改革調(diào)整。

明確理論教學與實踐教學的關系

現(xiàn)狀分析：AutoCAD制圖教學由理論教學與實踐教學相結(jié)合，把握不好理論教學與實踐教學的關系，就會導致AutoCAD制圖教學進入一個誤區(qū)。目前，AutoCAD制圖教學就存在著這樣的隱患，理論教學與實踐教學往往是相脫節(jié)的，在進行理論教學時，一些空泛概念與實踐內(nèi)容有很大的出入，學生對此往往提不起興趣。而在實踐教學過程中，沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學與實踐教學的關系，致使教學效果不佳。

改革設想：讓教師充分認識到理論教學不應是空泛概念的文字游戲，而應是指引實踐教學的參考原則，教學實踐也不應是嘗試錯誤的操作活動，而應是檢驗教學理論的試驗園地。我們要認識到缺乏教學理論的教學實踐是盲目的，失卻教學實踐的教學理論是空洞的，教學理論與教學實踐具有相互依存性與和諧統(tǒng)一性。在AutoCAD制圖教學中，如何處理理論教學與實踐教學的關系，可通過案例教學來進行二者教學的檢驗，正如梅塞思博士所言：“案例教學是一種獨一無二的教學形式，它在理論與實踐的溝壑之間架設了一道最好的橋梁?！?/p>

摘要：職教20條指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。機械制圖是機械類專業(yè)的基礎課，在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。教學一線的教師們一直對教學進行改革，希望能幫助更多的同學去學好這門課程，該論文主要闡述了運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統(tǒng)模式進行改革的目標、內(nèi)容、研究方法和實施方案。

關鍵詞：教育改革創(chuàng)新；機械制圖；SolidWorks軟件

全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整，尤其是德國制定《工業(yè)4．0》戰(zhàn)略，大力發(fā)展數(shù)字化制造裝備、精密檢測裝備等，為高端裝備制造業(yè)發(fā)展開辟了新的領域，全球新興經(jīng)濟體也在布局發(fā)展高端裝備制造業(yè)。制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，黨中央和國務院高度重視發(fā)展高端裝備制造業(yè)，國務院印發(fā)的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《中國制造2025》，將工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化、智能化提上日程，出臺了一系列政策措施，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、綠色發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，讓我國由制造大國變成制造強國。在現(xiàn)代化的裝備制造過程中，人的角色也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，人是服務者、操作者，以后會變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評估者、決策者，企業(yè)需要的是能夠運用與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化設備技術(shù)、獨立完成目標和任務的高層次技術(shù)技能人才。數(shù)字化制造的興起和快速發(fā)展對從事制造業(yè)的人才提出了更高層次的要求。2019年1月28日，國務院正式《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），文件指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。以職業(yè)教育改革契機，課題組教師以職業(yè)教育辦學經(jīng)驗為根基，緊跟職業(yè)教育改革方向，努力探索職業(yè)本科教育的新思路和新方法，對機械制圖進行了教學改革。

1研究意義

《機械制圖》是我校機械設計制造及其自動、機電一體化技術(shù)和數(shù)控技術(shù)等相關專業(yè)的基礎課，其主要目的是培養(yǎng)學生讀圖和畫圖能力，該課程要求學生有較好的空間想象能力，繪制二維圖形時，想象力差的同學學習起來會相對困難，需要通過多學多練去掌握、強化知識點，在練習過程中要讓學生想象成三維立體圖，離開了大量的模型，教學很難實施，而且傳統(tǒng)的教學模型價格很高，由于體積和重量等原因，模型易破損，攜帶不便；另一方面，傳統(tǒng)的實物模型更新?lián)Q代速度慢，并且不能夠修改，與教材不配套，學院的機械制圖教學模型是建校初期購進的，十幾年不變的教學模型已不能滿足教學和科研時代不斷進步的需要。隨著計算機應用技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學越來越受到推廣和普及，近幾年，我院在教學硬件設施的投入較大，配備了先進的計算機，增設了多媒體教室，傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能滿足現(xiàn)代制圖的教學需要。因此開發(fā)適合現(xiàn)代教學特點的機械制圖模型庫，以虛擬三維模型取代傳統(tǒng)的實物模型已成為課程改革的重要方面。本論文主要研究運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統(tǒng)模式進行改革，研究了典型零件的三維模型庫、二維模型庫三維到二維、二維到三維的轉(zhuǎn)換，通過模型庫，學生可以多角度觀看物體，對于想象力差一些的學生，實現(xiàn)由二維到三維，三維到二維的轉(zhuǎn)換，幫助學生加深對機械制圖課的理解，培養(yǎng)他們的空間思維能力和想象能力，提高他們的識圖和讀圖能力。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

摘要:本文主要研究如何加強高等?？茖W校針對機械制造相關專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的過程中《機械制圖》實踐教學效果。通過對現(xiàn)階段《機械制圖》的講授特點和未來學生進入職業(yè)生涯對相關知識的需求進行分析，提出應用型人才在實際工作中對制圖素養(yǎng)的要求。針對制圖實踐教學存在的難點，對比常見教學方式的改革并總結(jié)其特性。最后，聯(lián)系現(xiàn)代計算機科學技術(shù)發(fā)展，提出利用VR技術(shù)在《機械制圖》實踐教學中展開交互式教學來強化實踐教學效果，充分激發(fā)學生學習興趣，最大限度提高學習能動性。

關鍵詞:機械制圖;實踐教學;VR技術(shù)

一、概述

隨著高職教育的普及性提高，高等教育進入快速發(fā)展階段。高等專科學生成為企業(yè)技能人才的主流，企業(yè)對高等?？茖W校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高度重視。學生對所學理論知識的實踐應用能力備受的關注，而這些多體現(xiàn)在對高職學生“職業(yè)素養(yǎng)”的要求，動手能力和解決實際問題的能力。技術(shù)型人才大多分布在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，具備一定的實踐應用能力會使他們的職業(yè)生涯更加廣闊，而這些都需要一定的基礎理論支持。作為機械工程相關專業(yè)的學生，機械制圖課程是其重要的技術(shù)基礎理論課程。該課程對培養(yǎng)學生識圖、讀圖和繪圖能力的培養(yǎng)非常重要，課程學習一方面要求學生具備一定空間想象力和抽象思維力，學習中還需要掌握機械制圖的一系列國家標準;另一方面，要求學生在熟悉掌握制圖基本理論知識之后，能利用合理的表達方案繪制出機械產(chǎn)品零件圖和裝配圖，是一門兼顧理論性和實踐性的重要的傳統(tǒng)課程。但是，《機械制圖》這門課程的抽象特性，使得這門不可撼動的重要專業(yè)基礎課程學習效果并不理想?？傮w原因不外乎:課程對學生自身的思維方式要求很高，需要學生具備一定的抽象思維能力、空間像能力、邏輯思維能力;由于現(xiàn)實體教學的局限，對這些初學者在眾多繁忙課業(yè)中進行該能力的培養(yǎng)是非常困難的。為了解決制圖學習難上手，難堅持，總體學習效果會掣肘學生實踐應用能力，我們通過不同方式該課程的學習進行全方位探討。

二、教學中對制圖素養(yǎng)的的要求

圖是全世界的通用語言，工作過程中，雖然各國語言表達不同，但是通過統(tǒng)一標準的圖紙我們能夠明白它所傳達的信息。學好機械制圖是機械制造行業(yè)從業(yè)人員的必備技能;同時，學好機械制圖是機械行業(yè)從業(yè)人員解決實際問題和實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的重要保證;另外，機械制圖中的零件圖和裝配圖在機械加工制造中的應用非常普遍，而這些都說明《機械制圖》實踐教學在應用型人才培養(yǎng)過程中的重要性。《機械制圖》課程對于大多數(shù)高職高專院校學生來說都具有很大的難度。而且，不同專業(yè)對制圖的掌握內(nèi)容的廣度，深度各有不同，因此在教學過程中，制圖相關知識的講授會從簡單到復雜，分階段，分層次的講解。從最初的點、線、面投影學習;逐步增加難度，進入到第二階段的平面、曲面、空間投影的學習以及簡單體的相慣;這個學習過程初階段，制圖理論較好接受，隨著元素增加，結(jié)構(gòu)復雜化、高度抽象化，學習越來越困難，造成很多學生對后續(xù)部分失去了學習興趣。對于制圖學習過程中與實際生產(chǎn)工作聯(lián)系更為緊密的標準件、常用件的繪制和裝配圖的識別和繪制等重要部分知難而退，使其在今后的實際工作發(fā)展中受到很大的局限性。

摘要：闡述園林制圖課程在線教學將AutoCAD作為“云黑板”，通過其精準矢量圖形、三維建模適時演示及共享批改作業(yè)的特點，增強學生掌握知識和認知園林空間的能力。

關鍵詞：信息化教學，三維建模，云黑板，AutoCAD

在師生分離的情況下選擇有效的授課工具非常重要，因此將原來“面對面”聯(lián)系學生與教師的黑板，通過AutoCAD軟件工作模型空間，展現(xiàn)在不受地域限制的網(wǎng)絡教學上，是園林制圖課程在網(wǎng)上與其他園林、風景園林、建筑等設計類課程授課的一種新型方式。

1園林制圖課程與AutoCAD

園林制圖課程是風景園林專業(yè)學生接觸專業(yè)內(nèi)容最早的一門基礎課，包括園林繪制標準、繪圖工具正確使用，風景園林要素平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖、總平圖圖、軸測圖、透視圖等工程圖紙的基本原理以及繪圖標準規(guī)范。課程培養(yǎng)學生在理解投形制圖基本原理和園林制圖規(guī)范的基礎上，形成一定的空間思維能力和正確識讀園林設計圖的能力，能夠掌握風景園林手工制圖技能，因此，園林制圖是一門以“圖”為根本、實踐性強的課程，是學生掌握手工制圖實現(xiàn)設計者設想的一門技能。當前，園林制圖課程中普遍存在一些問題，如與后續(xù)課程的脫節(jié)、教學演示缺乏等[1]，因此，形象生動、立體展示教學內(nèi)容，并將課程教學外延到其他大學各年級課程中，對風景園林專業(yè)教學和人才培養(yǎng)具有一定的實踐指導意義。電子繪圖的AutoCAD軟件。AutoCAD（AutodeskComputerAidedDesign）是美國Autodesk公司開發(fā)的計算機輔助設計軟件，即在計算機的幫助下進行設計與繪圖。AutoCAD是一種巨大的生產(chǎn)力，具有精準矢量圖形繪制功能、圖形編輯功能，以及二維平面圖形和三維建模構(gòu)建,在風景園林、城市規(guī)劃、地理信息、建筑、航天等多方面設計領域廣泛應用，為國際上廣為流行的“電子繪圖”軟件[2]，各個專業(yè)均開設AutoCAD的學習。風景園林及園林專業(yè)的院校，在學生第三學期開設“園林計算機輔助設計CAD”課程，使學生能夠以“計算機軟件”繪圖，提高設計效率、優(yōu)化設計方案、減輕勞動強度、縮短設計周期、加強設計標準化。

2AutoCAD“云黑板”的教學實踐

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

體驗式教學，即強調(diào)（或重視）學生作為受眾的生理與心理需求和感受，并以此為教學出發(fā)點，以解決問題為最終目的?？v觀工業(yè)設計史，尤其是工業(yè)設計教育史，可知體驗式教學可溯源于早期的德國大學，可見于包豪斯學院倡導的辦學精神。其中，“體驗”有別于常態(tài)理解的真實地身臨其境，而是趨向于交互式。通過研究可知，近年來，較多的教育研究者（或?qū)W者）致力于針對新時代、新環(huán)境下體驗式教學在培養(yǎng)大學生學習興趣、調(diào)整教與學的互動模式等方面的研究。，歐美很多大學秉持教學、科研及實際運用相結(jié)合的原則，在教學中注重學生的獨立人格和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；國內(nèi)亦有多位從業(yè)者從不同角度對體驗式教學進行研究，比如胡尚峰探索了體驗式教學的理論依據(jù)與操作程序；東南大學鄭玉琪從師資培訓的角度研究了體驗式教與學效果；“珠三角”越來越多的高職院校進行著以工作室制為契機的體驗式教學探索。較多的研究主要是將“體驗”界定在情景、場景或語境中，且較少以計算機技術(shù)或設備為體驗式教學活動的重要工具。而在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，計算機設備顯然是體驗式教學中的重要角色。同濟大學陳沛研究了基于手機模式的移動圖書館建設方式；劉權(quán)等研究了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校圖書館讀者教育側(cè)略；張華研究了設計類專業(yè)多維研討式教學模式。諸等研究雖未針對移動互聯(lián)網(wǎng)媒介下《家具制圖》課程體驗式教學模式進行直白的演繹，但均具有一定的參考價值。

2《家具制圖》課程體驗式教學模式研究的重要性

本課題旨在探索體驗式教學模式理論家具工程類專業(yè)課程群教學尤其是《家具制圖》中的應用，構(gòu)建具有專業(yè)特色的體驗式教學模式的基本框架，力圖促進教學方式的改變，推動學生學習方式變革。研究內(nèi)容的展開具有以下現(xiàn)實意義：

2.1促進教學設置的合理發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)

當前，高校教育中普遍存在課堂外教師與學生“失聯(lián)”的現(xiàn)象。這或多或少地導致學生學習興趣低下，也使得教師難能及時掌握學生學習效果。體驗式教學模式將適合地應用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是手機APP終端的開發(fā)與運營，搭建合適的教與學互動平臺，及時地對學生課堂所學中存在的疑惑進行答疑問，使學生成為教與學過程中的主體。并逐步培養(yǎng)學生的自覺，提高學習興趣，提升創(chuàng)新能力。

一、CAD制圖教學過程中存在的問題

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設計專業(yè)的CAD教學

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設計專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標注、教學案例不符合目前的室內(nèi)設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內(nèi)容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設計制圖標準、室內(nèi)設計專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內(nèi)設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內(nèi)設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

摘要:針對“新工科”、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設背景下如何構(gòu)建智慧課堂，提出一些設想和措施，并在《工程制圖》課程教學中進行實踐。將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化智慧課堂教學模式相融合，通過智能、高效的信息化平臺進行互動教學，構(gòu)建《工程制圖》“云、網(wǎng)、端”智慧課堂教學模式。充分利用現(xiàn)代化教學手段，借助MOOC網(wǎng)絡教學平臺，設計多樣化的教學方式，實現(xiàn)多元化教學與評價，調(diào)動學生學習積極性，提高教學效果。

關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;工程制圖;智慧課堂;開放式教學;拓展學習

“新工科”的提出與建設推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革與創(chuàng)新勢在必行，而工科專業(yè)課程教學模式改革與創(chuàng)新則尤為重要［1－2］隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大規(guī)模在線公開課程MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)”的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的學習和教學模式被顛覆，隨之教學新模式“智慧課堂”快速發(fā)展［3－5］。也為《工程制圖》教學提供了優(yōu)質(zhì)有效的資源和途徑?！豆こ讨茍D》課程作為工科專業(yè)學生的一門專業(yè)技術(shù)必修課，受眾面廣，是實現(xiàn)“新工科”人才培養(yǎng)目標的重要基礎課程之一。筆者以所在學院的無機非金屬材料工程專業(yè)工程制圖教學為試點，對智慧課堂背景下《工程制圖》課程的教學模式設計、教學體系優(yōu)化等進行研究，進行《工程制圖》新教學模式———“智慧課堂”的實踐與探索，也為同類院校的《工程制圖》教學提供一定參考。

1傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

基于《工程制圖》專業(yè)核心課程的地位，其教學質(zhì)量高低直接決定了學生對后續(xù)課程的理解接受能力和工程素質(zhì)的高低。因此就如何解決一線教學中所面臨的問題、如何提高教學質(zhì)量、如何適應現(xiàn)代教學的發(fā)展是《工程制圖》課程教學研究的重要課題［1－3］。目前的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足《工程制圖》課程教學要求，主要表現(xiàn)出以下問題:(1)學生只局限于課堂上課學習，學習資源匱乏，基本無自主學習;(2)教學方式與手段過于傳統(tǒng)。教學中主要使用黑板或PPT，在培養(yǎng)學生作為創(chuàng)造性思維、空間想象力等方面存在有一定不足，難以激發(fā)學生學習興趣方面;(3)對實踐教學重視程度不夠，忽視了學生的工程素質(zhì)的教育，更沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(4)課程考核評價方式太過傳統(tǒng)，主要是試卷考試，忽視了工程制圖的工程實踐性。

2智慧課堂教學模式構(gòu)建

本文作者：蘆曉峰楊玉艷工作單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學水利學院

正確定位課程、調(diào)整教學內(nèi)容

當前培養(yǎng)學生要具有堅實的基礎理論和基礎知識，能應用多門學科知識和技術(shù)解決工程實際問題的綜合能力。增加新的課程內(nèi)容已經(jīng)成為必然趨勢，給課程定位與調(diào)整教學內(nèi)容是課程改革的重要前提。（1）明確課程地位和課程任務a工程制圖課程的作用曾經(jīng)有些教師提出學生在中學時期的幾何知識及大學時期其他專業(yè)課程的學習，可以把工程制圖課程調(diào)整為30～40學時的選修課程或不開設工程制圖課程。隨著專業(yè)課程體系的調(diào)整和教學內(nèi)容的整合，多年來經(jīng)過教學實踐和不斷改革，工程制圖課程的作用沒有改變，其基本內(nèi)容是培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術(shù)人員必不可少的。因此原來的工程制圖課程不能取消也不能過分壓縮學時，而是按人才培養(yǎng)的基本要求對課程內(nèi)容進行提煉和精化。b強化工程制圖意識圖線粗細分明、字體端正整齊等是制圖的基本要求。進行基本的手工儀器制圖訓練，是要求學生掌握工程制圖的過程。利用計算機繪圖來提高繪圖技能和技巧，使學生在繪圖質(zhì)量和速度上達到是事半功倍的效果。注意的是課程的重點內(nèi)容要在組合體視圖、工程圖的表達方法等教學過程中得以加強。工程制圖的思想在教學中逐漸加深，形成較扎實的基礎。學生繪制的工程圖，其工程形體的表達有章可循、有據(jù)可依，能夠進行技術(shù)應用。（2）教學內(nèi)容的整合根據(jù)工程制圖課程的特點，在調(diào)整教學內(nèi)容時既要保證課程的完整性、系統(tǒng)性和科學性，又要注重課程與工程實際的聯(lián)系，因此教學內(nèi)容的壓縮要從客觀實際出發(fā)。工程制圖過去是多學時的課程，在我校最高學時曾為180學時，現(xiàn)在包括計算機繪圖內(nèi)容總學時僅有100學時。由于計算機的發(fā)展和計算機繪圖的應用，工程制圖課程已成為交叉學科。這門技術(shù)基礎課要符合培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的新型人才，必然要突破原有的觀念。根據(jù)專業(yè)需求精選真正實用的基本理論和方法，刪除陳舊、無用和過深、過窄的內(nèi)容，去掉繁瑣思路，注重學生繪制和閱讀工程圖能力的培養(yǎng)。a刪減畫法幾何的部分內(nèi)容畫法幾何在培養(yǎng)學生空間想象能力、空間邏輯思維能力上雖然有其特殊的作用。但對于有些內(nèi)容偏難并且與閱讀繪制工程圖的聯(lián)系也不十分密切的可以刪去。在保證后續(xù)課程的正常學習、掌握繪圖和讀圖的基本要求前提下，節(jié)省了教學學時。b增加構(gòu)形設計訓練在近幾年的教學中，增加了設計組合體的工程構(gòu)形訓練和實驗教學，通過三維工程形體的構(gòu)形設計及其二維圖形表達的相互轉(zhuǎn)換的訓練過程，實現(xiàn)了以學生訓練為主的學習方式，強化了工程制圖和專業(yè)知識的融合及應用，鼓勵了學生的創(chuàng)新意識。為提高學生的空間想象能力、空間構(gòu)思能力，為其他專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。c“計算機繪圖”與“工程制圖”相結(jié)合目前各個生產(chǎn)單位普遍采用計算機繪圖技術(shù)。在工程制圖課程的教學過程中，把計算機繪圖放在一個相應的位置上，使學生在具體實踐中親自體會到計算機繪圖的特點，提高學生學習及應用計算機繪圖技術(shù)的積極性。學生掌握了計算機繪圖的技能技巧，為后續(xù)技術(shù)課程的學習奠定了良好的繪圖基礎。學生進行課程設計、畢業(yè)設計采用計算機繪圖生成圖紙，不僅速度快，而且質(zhì)量高。綜合制圖能力的培養(yǎng)對學生將來的發(fā)展有著深遠的影響。

改善教學環(huán)境、改革教學方法和教學手段

工程制圖課程的改革要以學生為中心、以生產(chǎn)實踐的應用為目的，而改善教學環(huán)境、改革教學方法、充分利用現(xiàn)代化教學手段是實現(xiàn)改革的依據(jù)。（1）教學環(huán)境現(xiàn)在各學校之間、或者同一學校各院系之間教學環(huán)境存在明顯的差異。建立多媒體或多功能教室，使必要的實物模型和電子模型有存放場所和使用空間，能夠在教學中充分發(fā)揮作用。多媒體課件在教學中得到有效的應有。建立和完善了綜合實驗室，加強工程制圖的直觀教學。（2）教學方法由于畫法幾何及工程制圖課程內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的在教學中，是借助模型、掛圖來培養(yǎng)和發(fā)展學生的工程圖學的素質(zhì)和能力。大多情況下是輸入式的填鴨教學，學生只是直觀上容易理解。學生在課堂上往往處于被動接受地位，教學效果與老師的期望值有一定的差距。而現(xiàn)在的教學學時少且內(nèi)容增多，必須改革這種教學方法，以提高學生對知識的掌握及其運用能力。教師要善于根據(jù)課程不同時期的具體內(nèi)容和特點，采用不同的教學方法。對于課程中涉及到的關鍵性基本原理和基本方法作為重點進行講解，難點和疑點要有充分的解釋及說明；對于應用性和信息性的知識，對學生進行引導性講解，只重點講解其基本原理和基本方法，啟發(fā)學生思考，以此鍛煉和培養(yǎng)學生的自學與研究能力。（3）教學手段工程制圖課程傳統(tǒng)的教學手段是黑板、掛圖和模型，課堂信息量少、效果差。充分利用多媒體教學手段、使用CAI課件、電子教案等，加大了教學信息量，提高了教學效果。應用CAI課件、計算機三維造型電子模型等，可使學生空間想象能力從抽象走向直觀，單位時間內(nèi)傳遞與接受的信息量大大增加，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主管能動性，學生的空間想象能力不因課程內(nèi)容調(diào)整受到削弱，反而得到了提高和加強。增加新的課程內(nèi)容，對改善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識面，創(chuàng)造了有利的條件?？傊?，工程制圖課程作為一門專業(yè)技術(shù)基礎課，在進行課程改革時一定要考慮諸多因素。不同專業(yè)、不同班級具有不同的特點；同一教學內(nèi)容針對不同的教學對象可能采取不同的教學方法或手段。在改革實踐中，具體做法不是一層不變的。教學中不墨守陳規(guī)，在課堂上著重講清重點、難點、解決問題的思路和方法。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，不斷調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學方法和應用教學手段，完善工程制圖課程的教學體系。無論如何，都要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，將專業(yè)需要和學生發(fā)展需要有機的結(jié)合起來，保證課程改革與培養(yǎng)新型人才相適應。