導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械制圖；考核方法；改革

一、引言

機械制圖課是機械類高等院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識讀和繪制機械圖樣的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改觀低分無能、高分低能現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以真才實學(xué)適應(yīng)工程和市場，良性就業(yè)、發(fā)展成才。傳統(tǒng)的制圖課偏重理論、輕視實踐的考核方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的目標(biāo)要求，不利于人才培養(yǎng)，因此，要運用好考核這一指揮棒，科學(xué)、合理的考核學(xué)生制圖課學(xué)習(xí)的全過程，建構(gòu)理論和實踐考核、課堂內(nèi)外考核、過程和結(jié)果考核相結(jié)合的多元考核評價體系，力求促使學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，切實掌握理論知識和具備動手能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、制圖課考核的現(xiàn)狀和弊端

（一）考核現(xiàn)狀：制圖課的第一學(xué)期，我校長期以來采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，總評成績100分，其中平時占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學(xué)生畫法幾何部分的投影基本知識、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學(xué)期以考查的形式考核，成績按優(yōu)、良、及、不及四等評定。內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)件、測繪零件圖、裝配圖、計機繪圖等。

（二）考核的弊端

1.方法太固化，真實性差。傳統(tǒng)考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績?yōu)橹鳎}型一般為補漏線、補視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時間和試題數(shù)量的局限，題型老套單一，數(shù)量有限，知識覆蓋面不全，有些試題是講評過的練習(xí)題，有些試題多次使用，在考試內(nèi)容上有很大的片面性，難能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀況。

2.比重不合理，針對性差。機械類專業(yè)如機制、模具、汽車、機電、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生進行制圖課考試時采用統(tǒng)一的試卷，內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)對各專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)區(qū)別和特性。另外，期末成績所占總評比重過大，平時成績占比重過小，對制圖課的學(xué)習(xí)過程失去管控，不能引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的經(jīng)常曠課；有的睡覺；有的玩手機；有的人在課堂心在外；不做作業(yè)或相互抄襲，到了期末突擊復(fù)習(xí)、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學(xué)效果差。

3.目標(biāo)不明確，實踐性差。機械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、具有識讀和繪制機械圖樣的能力。而現(xiàn)實的考核形式和內(nèi)容并沒有體現(xiàn)以素質(zhì)、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對學(xué)生盡管有動手實踐的要求，但幾種測繪件反復(fù)使用，極易是學(xué)生懶于動手而相互抄襲。由于沒有按一線技術(shù)工人的要求注重實踐能力的考核，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求差距甚大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上崗就業(yè)。

三、制圖課考核改革的實施和思考

首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的引導(dǎo)、激勵和調(diào)控功能，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實訓(xùn)考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據(jù)軸測圖畫三視圖、補畫漏線、補畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高識讀和繪制機械圖樣的能力，使考試能反映學(xué)生的真實水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，具體的改革方法：1.為了充分發(fā)揮考核指揮棒作用，在考核權(quán)重上要恰到好處，考核總評=出勤10%+課堂表現(xiàn)20%作業(yè)20%+期中20% +期末30%，加大了平時的出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)的比重以加強學(xué)習(xí)過程的考核，扭轉(zhuǎn)上課不專心，作業(yè)不認真，突擊求得分的不良學(xué)風(fēng)。2.考卷考核：閉卷考試促使學(xué)生扎實、系統(tǒng)、真實地掌握基本知識和方法。開卷考試目的在于考核學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學(xué)生實際應(yīng)用知識的掌握程度，用已學(xué)的基本理論基本知識，解決生產(chǎn)實際問題。3.實訓(xùn)考核：對于零件圖、裝配圖部分要加大實踐考核比重，考核總評=出勤10%+作業(yè)10%+實訓(xùn)表現(xiàn)20%+階段成績20+結(jié)果考核40%。由于制圖課的第二學(xué)期是標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計機繪圖等基本技能知識，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進行考核，就必須加大實踐考核的評分權(quán)重，在整個實訓(xùn)過程中不僅要考核出勤和作業(yè)，更重要的是考核實訓(xùn)投入和動手表現(xiàn)；實訓(xùn)每一階段的成績?nèi)纾翰鹦?、測繪及數(shù)值、畫草圖等；測繪結(jié)果。4.答辯考核：為了防止測繪結(jié)果出現(xiàn)抄襲、代畫等虛假現(xiàn)象，不能只由圖面確定分值，采用學(xué)生當(dāng)面答辯的方式，答辯的內(nèi)容可廣泛取材，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，針對學(xué)生的測繪結(jié)果，涉及不同的知識點，包括機件的表達方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結(jié)構(gòu)性、公差配合、裝配關(guān)系等。這些知識含蓋廣實踐性強，可以考核學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。讓實訓(xùn)考核的指揮棒督導(dǎo)學(xué)生深入實踐，勇于動手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)和企需要。5.幾點思考：在改革考核的實施中，要保證考核實施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點部分的精細處，同一知識點的題目不僅數(shù)量大而且要類型多，難點、重點把握好，難易程度要適當(dāng)；可以吸納實驗實習(xí)老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機抽??；相近專業(yè)的考題不能公用，要有區(qū)分和側(cè)重；最重要的是要嚴(yán)格考核、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格學(xué)籍管理，避免一桿過和高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，使考核的指揮引導(dǎo)作用落到實處。

四、結(jié)語

“考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進教師教學(xué)的“指揮棒”，只有結(jié)合制圖課目標(biāo)和教學(xué)實際，不斷總結(jié)和革新，制定出切實可行，行之有效的模式，才能真正發(fā)揮它督導(dǎo)“教”與“學(xué)”的指揮、調(diào)控作用，使制圖教學(xué)真正面向就業(yè)和社會，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】機械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機械制圖教學(xué)存在的主要問題

技師院校設(shè)置機械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問題有：教學(xué)是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。社會的進步迫使教學(xué)方法的變革。如果說以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開展一體化教學(xué)的條件。而注重實用，招之能用是用工原則的大勢所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、實際效果一體化

《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產(chǎn)中機械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓(xùn)項目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計簡單產(chǎn)品的裝配測 繪。達到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機械制圖與計算機繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結(jié)合起來上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計算機繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計算機繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學(xué)，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個制圖教學(xué)過程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開頭認真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動起來，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)較多的特點，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點。教師在這個過程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識點，對重難點或?qū)W生解決不好的問題予以點撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動手和實際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動手、應(yīng)變等能力，為將來順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場地，使教學(xué)地點（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機械制圖的教學(xué)場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)?？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學(xué)場景與學(xué)生即將從事的工作沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點為多場地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實訓(xùn)和開展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評價方式，使機械制圖的過程和結(jié)果評價一體化

改變單一的評價方式，傳統(tǒng)評價方式僅限于考試成績，這對應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評價不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過程相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進步狀況。每學(xué)期可以周評、月評、相結(jié)合，在動態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和調(diào)整，每個階段從個體到整體都有所收獲和改進。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評價。這樣就讓學(xué)生對制圖水平真正重視并能實現(xiàn)提高。從而達到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實現(xiàn)機械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養(yǎng)，安排進修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實現(xiàn)機械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻】

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Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關(guān)鍵詞： 工作崗位；機械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國實現(xiàn)中國夢的進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對課程進行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。

高職學(xué)院的機械制圖是機械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識，優(yōu)點是學(xué)生對機械制圖的理論知識了解較多，缺點是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機械制圖在實際工作的應(yīng)用，缺乏對零部件的檢測能力，同時缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對機械制圖的教學(xué)進行改革，以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力為宗旨設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 教學(xué)改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對機械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團、寶鋼集團、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計和模具設(shè)計等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來撰寫的，過于強調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了社會能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識分界，強化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化?！稒C械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來確定，而機械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力，而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測量和計算機繪圖這些課程內(nèi)容和工科機械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒有針對性，致使理論與實踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機械制圖》課程，將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測量技術(shù)》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。

機械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機械制圖應(yīng)用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學(xué)項目，細分13個教學(xué)任務(wù)，具體劃分見表1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計是實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計中淡化知識分界，強化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建?！獢?shù)控編程——操作加工等過程進行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時間，達到最佳的教學(xué)效果。如計算機繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計算機繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件融入塊的知識；零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。教無定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計算機繪圖相結(jié)合?！稒C械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點，采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強的內(nèi)容，其特點是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.3.2 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動法 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強的內(nèi)容，如項目三（機械制圖應(yīng)用），其特點是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團隊協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進度不易保證。

1.3.3 現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是教師和學(xué)生同時深入企業(yè)、實訓(xùn)基地等現(xiàn)場，通過對現(xiàn)場事實的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗和新觀點，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?，F(xiàn)場教學(xué)法主要包括：第一階段準(zhǔn)備階階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實踐性較強的內(nèi)容，如任務(wù)8（測量技術(shù)）其特點是：直觀性強，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實踐相結(jié)合強，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。

1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實工作教學(xué)手段；實訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。

1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生對課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力是否達標(biāo)，基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項目時，進行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，完成一個部件的拆裝、零件的測繪（計算機繪圖）、裝配圖繪制（計算機繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實踐；第四部分是考核學(xué)生的社會能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結(jié)束語

實踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，能在有限的實踐教學(xué)周期內(nèi)達到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個學(xué)生的職業(yè)能力，我們在教學(xué)中的實踐效果得到社會的認可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評。

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篇4

《汽車機械制圖》課程是職業(yè)院校汽車制造與裝配專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)、機械制造等課程的基礎(chǔ)，如果沒有圖樣的指導(dǎo)，學(xué)生將無法分析和選擇加工汽車零部件方法、從而無法制造出合格的汽車零部件，在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在者眼高手低，一接觸實習(xí)車間的實踐機加工就發(fā)懵的問題，如何能打破這一制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，成為當(dāng)前教學(xué)非常棘手的問題，打破常規(guī)教學(xué)，讓理論與實踐一體化，課堂教學(xué)與實習(xí)車間無縫對接讓呆板的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手與動腦能力的結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，用較短的時間掌握相關(guān)操作技能的要點，反過來又可以通過實踐促進繪圖理論的理解。結(jié)合自己對理實一體化的理解經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索總結(jié)出以下幾點：

一、模塊式教學(xué)，實施理論指導(dǎo)實踐

《汽車機械制圖》課程的知識點可以分為基礎(chǔ)知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯(lián)系密切，我認為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯中形成正確的知識。

點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對比總結(jié)出典型零件的幾個相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識點與實踐相結(jié)合適應(yīng)實習(xí)生產(chǎn)強化學(xué)生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學(xué)生的機加工工藝分析能力。

二、合理控制理論與實習(xí)時間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識需要一定時間的生產(chǎn)實習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個模塊制定實習(xí)計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20-30課時，通過學(xué)生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、采用綜合實訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實訓(xùn)報告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實現(xiàn)知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。

第二步撰寫實訓(xùn)報告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。

四、合理選用實習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實習(xí)環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標(biāo)，需要時可在專門的繪圖室進行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。

五、鼓勵學(xué)生動手操作，提出相應(yīng)建議

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【關(guān)鍵詞】制圖課實訓(xùn)；設(shè)疑；啟發(fā)思維；鼓勵創(chuàng)新

《機械制圖》課是工科專業(yè)一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間思維和設(shè)計創(chuàng)造能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。機械圖樣是表達和交流技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項重要技術(shù)文件。本課程研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、空間思維能力、構(gòu)形設(shè)計能力。本課程是機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中一門重要的主干課程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起著舉足輕重的作用；同時，本課程與后續(xù)的專業(yè)核心課程有著緊密的聯(lián)系，起著橋梁和鋪墊作用。它既是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)核心課程，同時又是課程體系中的重要一環(huán)。因此，如何讓學(xué)生學(xué)好制圖課，掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力就顯得尤為重要。

目前我校學(xué)生大都以高職生為主。由于年齡及知識方面的原因，學(xué)生的空間想象及對事物的認識能力較差，要想使學(xué)生用制圖語言來表達一個較復(fù)雜的機件就比較困難。根據(jù)在近年來從事制圖課教學(xué)的一些體會，歸納總結(jié)出學(xué)生在這方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）視圖選擇及位置擺放不當(dāng)。主視圖是表達零件的關(guān)鍵視圖，選擇得合理與否，不但直接關(guān)系到零件結(jié)構(gòu)形狀表達得清楚與否，而且關(guān)系到其它視圖數(shù)量和位置的確定，影響到看圖和畫圖是否方便。為此，在選擇主視圖時，應(yīng)首先確定零件的安放位置，再確定投射方向。

（2）剖切位置選擇不當(dāng)，影響了對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的表達效果。在機械圖中，正確、合理的選擇剖切面，是剖視圖能否清晰地表達物體形狀及結(jié)構(gòu)的重要條件。而且還能減少視圖中的虛線，給讀圖、繪圖帶來方便。但在繪圖設(shè)計中，不少學(xué)生剖切的位置選擇不當(dāng)，這些都說明了學(xué)生還沒有徹底掌握好剖視圖的表達方法。

（3）缺乏對空間線性尺寸的認識，缺乏空間長度的概念。其結(jié)果就是學(xué)生在繪制設(shè)計圖時，畫完了，畫出了圖框線，才知道布圖有問題。

（4）尺寸標(biāo)注混亂，出現(xiàn)重復(fù)標(biāo)注及遺漏。究其原因，往往是因為學(xué)生沒有完全掌握國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)尺寸標(biāo)注的規(guī)定而造成的。

本人根據(jù)從事多年專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗，摸索出了一些行之有效的方法。能提高學(xué)生空間思維能力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高制圖技能的教學(xué)方法，現(xiàn)介紹如下：

（1）加強基本技能的訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)該課程興趣濃厚，對所學(xué)專業(yè)充滿好奇；但專業(yè)意識和職業(yè)意識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差。所以在教學(xué)過程中首先應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a充一些立體幾何的基本知識，建立起一些最基本的立體空間概念。其次，通過畫軸測圖練習(xí)，即根據(jù)形體畫軸測圖，再由軸測圖畫出三視圖；或由三視圖畫出軸測圖，再由軸測圖想象出實際形狀。由此經(jīng)過從立體圖到平面圖、再從平面圖到立體圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的空間思維能力普遍得到了提高。再其次，還可以一些簡單而直觀的方法，例如用橡皮泥讓學(xué)生做一些形體，先讓學(xué)生根據(jù)這些形體畫出投影圖，然后再讓其反復(fù)觀察投影與實物的關(guān)系，這樣可使學(xué)生既動手又動腦，達到了提高學(xué)生空間思維能力的目的。另外，可提前讓學(xué)生到機加工車間參觀一些機械零件及具體加工過程，在頭腦中先產(chǎn)生一定的感性認識，因而在具體講解機械制圖部分時，學(xué)生就比較容易想象出零件的形狀，畫出的投影圖也不易產(chǎn)生線條漏畫的現(xiàn)象。

（2）形象教學(xué)法

要作好投影圖首先應(yīng)把物體的空間形象弄清楚。要弄清空間形象，可先借助教學(xué)模型、掛圖、教師手勢等進行仔細分析，然后逐步過渡到立體圖，再發(fā)展到由投影圖想象空間形體。例如在講到螺柱連接及螺釘連接時，學(xué)生往往搞不清投影線的關(guān)系。本人采用掛圖及實物，首先分析螺紋孔的加工工具――鉆頭的形狀，因為其頭部120°錐角而使加工出的孔的底部成圓錐形；然后再分析內(nèi)螺紋的加工工具――絲錐頭部形狀，由此可知內(nèi)螺紋不可能加工到孔的最底部，即內(nèi)螺紋終止線不可能與底部圓錐與圓柱相接的線重合。再看螺釘或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影圖上有一根倒角線及端面線，且與軸線垂直。當(dāng)螺釘或螺柱旋入螺紋孔后，畫它們的連接圖時，在全剖的主視圖的底部就應(yīng)有四條與軸線垂直的線。通過以上講解，學(xué)生在做這類作業(yè)時就很少出現(xiàn)錯誤了。

（3）啟發(fā)式教學(xué)

要做好啟發(fā)式教學(xué)，就應(yīng)在教學(xué)措施上采用多種多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性。例如在講解制圖基本知識這章節(jié)時，由于內(nèi)容比較簡單，因此，可先讓學(xué)生自學(xué)，然后針對學(xué)生的掌握情況選擇恰當(dāng)?shù)乃伎碱}，如：①怎樣正確使用繪圖工具？②圖線有幾種？③如何正確的標(biāo)注尺寸？④如何繪制平面圖形？⑤平面圖形的繪制步驟？等等，組織學(xué)生在課堂上對這些問題進行討論，鼓勵學(xué)生從不同側(cè)面提出不同的答案，最后再由學(xué)生自己進行歸納總結(jié)得出正確答案。通過這種啟發(fā)式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生空間思維能力。

（4）開展計算機輔助教學(xué)

目前我校所有班級的制圖課都加入了CAD的教學(xué)內(nèi)容，并且配有上機時間。通過CAD的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握制圖基本技能后快速繪圖。達到增加學(xué)生認識感知能力的目的。傳統(tǒng)的制圖技巧與現(xiàn)代的CAD技術(shù)相結(jié)合，使得以往一些復(fù)雜難懂的問題變得容易和一目了然了，因而學(xué)生學(xué)制圖的積極性也就更高了。本人充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以章節(jié)為單元，以課件、視頻、模型為輔助教學(xué)手段，以講授法、練習(xí)法、演示法等為主要的教學(xué)方法，講清各章節(jié)的內(nèi)容。特別是零件設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)件庫、裝配設(shè)計等方面的內(nèi)容結(jié)合教材中的內(nèi)容進行講解。不但開闊了學(xué)生的視野、打開了學(xué)生的思維和想象空間、激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果，而且還為學(xué)生將來走出校門實際接觸這方面的工作打下了一定的基礎(chǔ)。因此制圖課的CAD教學(xué)，不僅僅是教學(xué)形式上的更新，更主要的還是通過此方式，能引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并開拓其思維想象空間。無疑，這對增強學(xué)生的空間想象力是非常有益的。

（5）開展計算機實訓(xùn)課程

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1.理論知識沒有形成系統(tǒng)。主要有兩個方面：一是先修課程的理論知識沒有跟《機械設(shè)計基礎(chǔ)》聯(lián)系起來?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測量》及《機械原理》等課程的知識，由于這些課程學(xué)習(xí)時是分開單獨學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨立進行設(shè)計計算時，往往無法運用這些知識，比如不能運用力學(xué)知識去校核齒輪、軸及軸承等零件的強度；不能運用互換性原理中的公差知識去設(shè)計軸孔配合公差；不能運用工程材料的知識選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識沒有形成有機整體。由于各章節(jié)基本上是以機器中不同類型的機構(gòu)來進行劃分的，學(xué)生在碰到多機構(gòu)組合的裝置時，往往不知道如何進行設(shè)計，比如不知道軸承設(shè)計的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計結(jié)果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問題的能力。查閱資料解決問題是進行機械設(shè)計必備的技能之一。在實際教學(xué)過程中，由于教材一般不會強調(diào)這方面的知識，學(xué)生在這方面的能力相對匱乏。比如在查閱機械設(shè)計資料時，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進行設(shè)計計算時，生搬硬套比較多，機械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進行設(shè)計，不考慮自己的設(shè)計任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨立的思考。比如在進行帶傳動設(shè)計時，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計結(jié)果，數(shù)據(jù)計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計都相同。

4.對設(shè)計參數(shù)缺乏宏觀把握。對設(shè)計參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，對所設(shè)計的機構(gòu)沒有在大腦中形成一個宏觀的概念，對其尺寸和參數(shù)也沒有感性的認識，因此在設(shè)計出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯誤時，不能及時發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計后期，甚至繪圖時才發(fā)現(xiàn)問題，已經(jīng)沒有足夠的時間修改，影響設(shè)計成績。比如在設(shè)計減速器時傳動比分配不合理，導(dǎo)致制圖時發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中，課程設(shè)計的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計的裝置按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達出來，在這一過程中出現(xiàn)了很多問題。主要是因為學(xué)生對工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。綜合上述問題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計思維上相對較弱，實際上通過平時作業(yè)和操作實踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計，比如設(shè)計帶傳動、設(shè)計齒輪機構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計等，但卻在需要整合運用這些知識技能時出現(xiàn)了問題。這實際上就是因為心智技能的匱乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機械設(shè)計能力的關(guān)鍵。

二、心智技能培養(yǎng)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機械設(shè)計心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。根據(jù)上述理論，結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)的實際情況，機械設(shè)計心智技能的形成階段如圖1所示。機械設(shè)計心智技能的形成分為三個階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計和綜合設(shè)計計算三個階段。在整個學(xué)期的教學(xué)過程整體上按照三個階段進行劃分，同時每個章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個階段進行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進行，如此不斷反復(fù)強化，才能提高心智技能。在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計和綜合設(shè)計計算三個階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計、應(yīng)用等知識；（2）講授常用機構(gòu)和通用零部件的設(shè)計步驟，通過課內(nèi)實訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立進行機構(gòu)設(shè)計，總結(jié)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成經(jīng)驗反饋。而在具體某個機構(gòu)或零件設(shè)計的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計步驟讓學(xué)生動手練習(xí)，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問題，再通過針對性布置大作業(yè)及課內(nèi)實訓(xùn)進行鞏固。最后提出一些設(shè)計案例，組織學(xué)生進行分組討論，培養(yǎng)獨立設(shè)計的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對機械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計能力而設(shè)置，對教材中的內(nèi)容進行簡化，重點講授平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點相呼應(yīng)，包括平面運動簡圖的測繪、機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械傳動裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機械創(chuàng)新設(shè)計。討論教學(xué)內(nèi)容則針對常用機構(gòu)和零件的設(shè)計中存在不確定性的部分，例如平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、軸等，這些機構(gòu)或零件的設(shè)計往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會讓學(xué)生不知如何進行，因此進行討論和總結(jié)是有必要的。

三、小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖與識圖 一體化教學(xué) 理論 實踐

中圖分類號： TU198 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

土木工程建設(shè)專業(yè)是理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，《建筑工程制圖與識圖》同樣是一門理論和實踐相輔相成的基礎(chǔ)課程,要想《建筑工程制與識圖》的教學(xué)內(nèi)容更合理,一體化教學(xué)模式能夠很好的教學(xué)的內(nèi)容進行有機組合同時做到統(tǒng)籌安排,將教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理系統(tǒng)化，將重復(fù)內(nèi)容盡可能的減少擴大學(xué)習(xí)范圍,縮短《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)間,提高教學(xué)速度和效率，同時在教學(xué)質(zhì)量上也能明顯的提高，讓理論和實踐相互促進，讓學(xué)生更好更快的掌握的《建筑工程制圖與識圖》。

1 《建筑工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)探析

很多的老師和學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》都有一個錯誤的認識，那就是把《建筑工程制圖與識圖》當(dāng)成一門非重點的基礎(chǔ)課程。值得說明的是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，,建筑的設(shè)計和施工都在不斷的快速更新進步,這對老師對《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)和學(xué)生的掌握程度對應(yīng)的提高要求。那么為了適應(yīng)建筑工程制圖與識圖能力的新要求，如何更好更快的達到《建筑工程制圖與識圖》中的教學(xué)目的和知識技能的傳輸，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),上課內(nèi)容如何進行安排，什么的教學(xué)方法更適合《建筑工程制圖與識圖》，這就需要教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的充分剖析，對教學(xué)需要和睦充分的解讀。

但《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)上存在著許多問題，如課程中的理論與實踐脫節(jié)，一般都是先上理論基礎(chǔ)課，再進行實際訓(xùn)練，理論和實際沒有形成統(tǒng)一的合理，達到對學(xué)生對于建筑工程制圖與識圖這么課程的教學(xué)促進作用，反而放學(xué)生之前忘后，,教學(xué)活動的層次和順序較為混亂，教學(xué)效果不甚理想，影響了學(xué)生讀圖能力和畫圖能力的培養(yǎng)，浪費了學(xué)生學(xué)生和學(xué)校寶貴的教學(xué)資源和師資。

2一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢

一體化的教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新型教育方式方法。打破更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，一體化的教學(xué)模式重新整、整合、理分了教學(xué)資源，這種對于教育資源的重新分配整理是基于教育效率的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的。重新整合購置的教學(xué)資源，有著以學(xué)生能力提高為本位的特點，對于傳統(tǒng)的教育方式，很好的規(guī)避了《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)中理論教學(xué)與實踐不科學(xué)的教學(xué)問題，在增強教學(xué)直觀性同時，學(xué)生以受教育主體出現(xiàn)在教學(xué)過程中，增強了學(xué)生在課堂中的參與性，對于教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)都有極大的促進作用。一體化教學(xué)模式應(yīng)用于《建筑工程制圖與識圖》主要有以下優(yōu)勢:

(1) 一體化教學(xué)模式在應(yīng)用于《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)中時，能夠很好的將測繪制圖的理論知識教學(xué)和實際訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂既是理論教室又是實訓(xùn)教室，沖破了《建筑工程制圖與識圖》的理論課同實訓(xùn)課之間的教學(xué)壁壘，良好的課程流程和教學(xué)內(nèi)容涉設(shè)計，理論與實踐的教學(xué)并軌, 大大的減少了《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)時間，同時對學(xué)生知識的掌握程度也有很大的提高。

(2)一體化教學(xué)模式對于提高學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進作用。理論知識教學(xué)和實際訓(xùn)練相結(jié)合, 將枯燥的理論和較為有趣的實踐相結(jié)合，將抽象知識變成形象實物，讓學(xué)生可觸可感，不單單是提高學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的三維空間思維能力和空間想象力都有很好的促進作用，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對《建筑工程制圖與識圖》求知欲。充分發(fā)揮學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》學(xué)習(xí)主動性及積極性，教學(xué)效率將得到明顯的提升。

(3)理論知識和實踐能力是學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速上崗，能夠適應(yīng)企業(yè)崗位對于知識和技能的需要。一體化教學(xué)模式，對于《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，起到了很大的促進作用，理論知識和實踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對于教學(xué)的新定義，讓學(xué)生自主、合作、探究，在這樣的方式中學(xué)習(xí)，讓理論更加扎實，實踐能力也有所提高。由于實行邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教育方法策略, 在實踐過程中總結(jié)得出課程理論知識，同時讓理論知識引導(dǎo)實踐，使得實踐能力得到理論知識的深化加強。理論和實踐技能互相滲透，溝通推進，達到《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)目的和效果。

3針對《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)的保障

3 . 1 制度保障

實施一體化教學(xué)，首先就是要轉(zhuǎn)變教育理念，以符合現(xiàn)展和學(xué)生實際情況的教育觀指作為導(dǎo)向，推進《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的進程。一體化教學(xué)模式的實施是以學(xué)校推行一體化教學(xué)為前提的，理論知識和實踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對于教學(xué)的新定義,達到教學(xué)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

3 . 2 師資保障

師資力量和素質(zhì)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，讓骨干教師深入企業(yè)實際體驗《建筑工程制圖與識圖》的操作流程，讓教師和企業(yè)對接，避免出現(xiàn)教學(xué)和實際脫軌，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)化的教學(xué)模式。提高老師的實踐能力以及對《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)水平，理論和實踐的的“雙師型”教師團隊。只有教師理論知識扎實，同時具備過硬的專業(yè)技術(shù)，方能更好的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練雙促進。

3 . 3 設(shè)備保障

先進的教學(xué)設(shè)備是確保一體化教學(xué)有效實施的條件，加大投入力度，引進先進的設(shè)備，建造出《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)的專業(yè)教室。方能更好更快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)效果。促進學(xué)生對建筑工程制圖與識圖的理解和掌握。

參考文獻

[1] 周斌. 一體化教學(xué)思維的理論與實踐,山東科學(xué)技術(shù)出版社,2005(8).

[2] 胡濟群.淺談高校教學(xué)模式改革對素質(zhì)教育的影響,理論探索,2001(6).

篇8

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 機械制圖

機械圖樣是“工程界的技術(shù)語言”，《機械制圖》作為機電類專業(yè)的必修內(nèi)容，是一門非常重要的理論與實踐相互聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，以往在制圖教學(xué)中，采用的是教師課堂講解，學(xué)生課下練習(xí)，教師批改作業(yè)然后反饋再課堂講解的模式，學(xué)生在課堂中，沒有真正發(fā)揮其課堂主體的作用，在課堂上沒有“動起來”，教學(xué)效果并不理想。采用項目教學(xué)法，在課堂上讓學(xué)生參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

一、項目教學(xué)法――讓學(xué)生“動起來”

目前高職類院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性差，課堂效率低下，玩手機睡覺者居多，這種現(xiàn)象雖然與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，但也讓教師不得不反思，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其自主的參與到課堂教學(xué)中來，做到讓學(xué)生“動起來”，項目教學(xué)法較好的解決了這一問題。

1、合作共贏。項目教學(xué)法通過教師在教學(xué)活動中，和學(xué)生共同實施一個完整的項目，在教學(xué)中將理論和實踐有機結(jié)合起來，首先根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點進行合理分組，使學(xué)生在小組中都有自己合適的學(xué)習(xí)位置，培養(yǎng)學(xué)生之間配合工作的能力，充分調(diào)動學(xué)生的需求，包括尊重需求和自我實現(xiàn)需求。如教師布置項目“閥體的表達”，要求學(xué)生根據(jù)閥體結(jié)構(gòu)選擇合適的表達方法，以小組分工合作的方式，先由一名學(xué)生分析閥體結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點選擇合適的主視方向，然后一名同學(xué)對閥體尺寸進行測繪，最后一名同學(xué)根據(jù)主視方向確定主、俯、左三視圖草圖，并標(biāo)注相關(guān)尺寸，最后全組學(xué)生在圖紙上按照制圖的相關(guān)規(guī)定繪制三視圖并標(biāo)注尺寸。

2、目標(biāo)明確。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往把要求學(xué)生實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)填鴨式的貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)中，厭煩心理較強，而項目教學(xué)法是把課堂目標(biāo)和有關(guān)項目科學(xué)的結(jié)合起來，讓學(xué)生有目的的主動學(xué)習(xí)。如項目“軸承蓋的識讀”，教學(xué)目標(biāo)在于通過識讀三視圖，想象出空間結(jié)構(gòu)，這一項目實際體現(xiàn)的是學(xué)生二維轉(zhuǎn)三維的能力，分析時，一般從主視圖入手，結(jié)合其他視圖，按視圖中的封閉線框來劃分形體，由此引入形體分析法，分析零件由哪幾部分、通過什么形式組合形成，最后根據(jù)各部分形體的形狀和相對位置，想象出零件的整體結(jié)構(gòu)。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識點的理解，通過從簡單到復(fù)雜零件的項目教學(xué)，學(xué)生對整個知識體系有了較深的理解，通過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以選擇一個合適的項目，通過這一項目讓學(xué)生對前面所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的回顧，使得學(xué)生有一個完整的思考體系，如項目“軸類零件的繪制”，教師在項目設(shè)計時可以結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)情況，讓學(xué)生觀察軸類零件在加工時的狀態(tài)，進而選擇主視方向，同時對于軸類零件上的特殊結(jié)構(gòu)如鍵槽、小孔、凹坑、螺紋等等，也可進一步引出斷面圖，以及螺紋連接等相關(guān)知識，通過知識體系的相互聯(lián)系，對項目所涉及的內(nèi)容適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、項目教學(xué)法具體實施過程

1、明確教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)高職類學(xué)生的特點，對《機械制圖》的理論知識進行重組，在要求學(xué)生熟悉掌握基本知識的基礎(chǔ)上，通過一個個的項目能夠讓學(xué)生掌握基本的繪圖和讀圖能力，從而具備一定的實踐操作能力。

2、確定項目內(nèi)容。以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為依據(jù)，設(shè)計合理的知識梯度，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的難度，在不打擊學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以在老師的指導(dǎo)下拓展新的知識，來解決項目實施過程所遇到的相關(guān)問題，讓每一個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能參與到項目中。

3、項目實施細化。項目確定后，學(xué)生分組分別對各自項目進行討論，制定項目計劃，確定工作步驟。學(xué)生在分組活動中，可以通過討論、分工、查找資料合作完成項目任務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，比如對學(xué)生設(shè)計的相關(guān)零件的表達方案，即使不合適，教師也不要急于否定，可以先讓他們介紹一下為什么要這樣表達，在師生討論的過程中對應(yīng)相關(guān)理論知識適時引導(dǎo)，既增強他們的信心，又使學(xué)生能把書本知識和實物聯(lián)系起來。

4、檢查評估項目。項目完成后，由學(xué)生分析講解圖紙，讓學(xué)生找到自己在理論知識及實際畫圖上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖紙，一起分析問題，總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

三、項目教學(xué)法實施注意問題

首先是項目的選擇必須在教學(xué)大綱內(nèi)，難易適中，以學(xué)生能夠自主探索并有能力完成為準(zhǔn)，其次要采用多種上課方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如實訓(xùn)場地、繪圖教室、教具室等等，充分調(diào)動學(xué)生積極性，再次要重視學(xué)生的需求，尤其是自我實現(xiàn)的需求，只要參與項目的同學(xué)，都要給予充分肯定，慢慢增強學(xué)生的自信心，采用多種教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，項目教學(xué)法從項目選擇，師生共同參與，學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生自我評價以及教師總結(jié)評價等方面，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，教師也從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到教與學(xué)的最佳效果。

參考文獻：

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企業(yè)[JJ].2010（12）

[3]李娟.項目教學(xué)法在機電裝調(diào)技術(shù)課程中的應(yīng)用與實踐

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 園林工程 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0038-03

園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，實踐性很強；是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對怎樣立足農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和園林工程特點，從園林工程施工崗位的要求和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，有效設(shè)計并開展實踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進行了初步探索。

一 實踐教學(xué)的設(shè)計與實施

1.按照職業(yè)活動項目，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容和比例

第一，緊貼職業(yè)活動內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。由表1可知，該課程將復(fù)雜的施工任務(wù)進行了歸納，整合為5個實用、夠用的實訓(xùn)項目，并細化為12個緊貼行動領(lǐng)域的工作任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教師在教學(xué)與指導(dǎo)時目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。第二，加強實踐教學(xué)的課時數(shù)與比例。由表2可知，該課程實踐教學(xué)在校內(nèi)的開設(shè)途徑有課堂教學(xué)和集中實訓(xùn)，課堂教學(xué)有教師的理論教授部分和學(xué)生訓(xùn)練部分，而集中實訓(xùn)則全部為實踐訓(xùn)練。學(xué)時占總比例的2/3。由表3可看出：在5個項目中，占有課時比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識讀繪制園林施工圖”，這是課程的三個重點技能。

2.遵循認知規(guī)律特點，建立循環(huán)遞進的四級實踐教學(xué)體系

人類對知識的學(xué)習(xí)、認知，再到熟練掌握有一個反復(fù)的過程。這個過程就是知道怎樣做事，了解會犯什么錯誤，再在有生產(chǎn)性質(zhì)的項目中進行實訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)，這個過程貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)，見下圖。

第一，企業(yè)見習(xí)。在入學(xué)教育時，帶領(lǐng)學(xué)生到園林工地現(xiàn)場，初步了解工程方向的職業(yè)崗位和工作情況，并給予引導(dǎo)，使之對專業(yè)、課程有感性認識，初步確立職業(yè)發(fā)展方向。

表1 實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一覽表

實訓(xùn)項目 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

識讀繪制園林施工圖 識讀繪制園林總平面圖；識讀繪制整套園林施工圖

園林土方工程施工 園林地形工程設(shè)計；土方施工

綠化種植工程施工 綠化栽植施工；綠化養(yǎng)護

硬景工程設(shè)計與施工 園路廣場工程設(shè)計與施工；景墻工程設(shè)計與施工；水景工程設(shè)計與施工；假山工程施工

園林水電工程施工 園林給排水工程施工；園林用電工程施工

表2 課程教學(xué)時數(shù)設(shè)計一覽表

項目 教學(xué)形式 周課時（節(jié)） 教學(xué)周

（周） 學(xué)時小計（節(jié)） 所占比例

（%）

課堂教學(xué) 理論 3 15 45 33.3

實踐 3 45 66.7

集中實訓(xùn) 30 1.5 45

總學(xué)時 16.5 135

表3 各實訓(xùn)項目教學(xué)時數(shù)和比例設(shè)計一覽表

實訓(xùn)項目名稱 教學(xué)時數(shù)（節(jié)） 所占比例（%） 備注

課堂訓(xùn)練 集中實訓(xùn)

識讀繪制園林施工圖 18 2 22.2

園林土方工程施工 4 2 6.7

綠化種植工程施工 6 24 33.3

硬景工程設(shè)計與施工 12 14 29

園林水電工程施工 5 3 8.8

總學(xué)時 學(xué)時小計（節(jié)） 45 45 100

學(xué)時合計（節(jié)） 90

第二，課堂訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定專業(yè)興趣和方向時，圍繞工程施工崗位工作內(nèi)容，設(shè)定一些技能訓(xùn)練項目，分解成若干訓(xùn)練任務(wù)，再細化為技能點，在課堂上

――――――――――――――――――――――――

* 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林工程施工技術(shù)課程改革”項目研究成果

反復(fù)訓(xùn)練，使之熟練。這個過程允許學(xué)生不斷重復(fù)、不斷改正錯誤。

第三，集中實訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對必備及常用技能熟練掌握后，安排規(guī)模和難易適中、內(nèi)容較全面的真實項目進行集中實訓(xùn)，考驗并訓(xùn)練學(xué)生為完成任務(wù)而開展資訊、計劃、實施、評估等過程性工作的能力。這個過程盡量避免重復(fù)、返工，但允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。

第四，頂崗實習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備完成一般項目的能力時，到企業(yè)的項目中擔(dān)任各工種工長的助手或者施工員、測繪員等工程類崗位職務(wù)，經(jīng)過半年及以上的生產(chǎn)訓(xùn)練，職業(yè)能力得到全面提升。這個過程盡量避免重復(fù)，也要求少犯錯誤、少走彎路，但仍然屬于實習(xí)階段。

四級循環(huán)遞進實踐教學(xué)體系

由上可見，見習(xí)重在培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)；課堂是反復(fù)訓(xùn)練技能點；集中實訓(xùn)以技能運用和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；頂崗實習(xí)是“真刀實槍”參與更大規(guī)模的工程任務(wù)，接受企業(yè)文化熏陶。這四級由易到難、由淺到深、由點到面，循環(huán)往復(fù)，遞進上升，遵循認知規(guī)律。

3.立足專業(yè)生產(chǎn)與課程邏輯關(guān)系特點，因時開展實踐教學(xué)

由于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的時令特點，園林植物栽植施工最好在早春進行，對照課程邏輯關(guān)系，應(yīng)在第四學(xué)期開設(shè)，見表4。

表4 課程開設(shè)一覽表

課程性質(zhì) 課程名稱 開設(shè)學(xué)期 總課時量（節(jié)） 備注

前導(dǎo)課程 園林制圖 2 78

園林測量技術(shù) 3 88

平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導(dǎo)性質(zhì)

本課程 園林工程施工技術(shù) 4 135

平行課程 園林工程概預(yù)算 4 90 有后續(xù)性質(zhì)

后續(xù)課程 園林工程項目管理 5 60

頂崗實習(xí) 5、6 840 分方向?qū)嵤?/p>

4.挖掘資源，有效利用實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)

第一，利用實訓(xùn)室開展課堂演練。充分利用校內(nèi)園林設(shè)計、制圖實訓(xùn)室開展課堂訓(xùn)練。如施工圖識讀，選擇真實案例全套圖紙，用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握識讀方法、內(nèi)容。再如建筑防水的施工流程，播放視頻，掌握施工要點。第二，協(xié)調(diào)學(xué)院待建綠地開展集中實訓(xùn)。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開展課堂見習(xí)、養(yǎng)護訓(xùn)練等實訓(xùn)。與學(xué)院有關(guān)部門積極溝通，利用校園綠化資金，實施對新校區(qū)規(guī)劃待建的綠化空地的設(shè)計、施工和養(yǎng)護項目訓(xùn)練。第三，聯(lián)系合作企業(yè)開展專業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生赴合作企業(yè)進行工程頂崗實習(xí)，并實現(xiàn)就業(yè)，效果良好，見表5。

表5 該專業(yè)近三屆學(xué)生工程崗位頂崗實習(xí)及就業(yè)情況統(tǒng)計表

調(diào)查

對象 調(diào)查學(xué)

生人數(shù)* 工程崗位實習(xí) 工程崗位就業(yè)

人數(shù) 比例（%） 人數(shù) 占工程實習(xí)崗位人數(shù)的比例（%）

2012屆 28 6 21.4 2 33.3

2013屆 36 12 33.3 5 41.7

2014屆 23 10 43.5 7 70

調(diào)查學(xué)生人數(shù)*：在我院該專業(yè)中隨機選擇一個班進行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)

由表5可以看出，工程崗位實習(xí)和就業(yè)率逐年增長，在植物生產(chǎn)、設(shè)計和工程三大崗位群和其他崗位中，工程崗位實習(xí)的人數(shù)所占比重較大。該課程實踐教學(xué)的改革對學(xué)生實習(xí)和就業(yè)崗位選擇發(fā)生了作用。

二 存在的問題及解決思路

1.專業(yè)課程體系不夠合理

問題：目前執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有三大方向，培養(yǎng)目標(biāo)雜、教學(xué)內(nèi)容多，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不合理，技能培養(yǎng)缺乏專一性，深度不夠，很多都是淺嘗輒止。

解決思路：細分專業(yè)方向，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，開設(shè)課程有側(cè)重。

2.課程技能訓(xùn)練項目之間有脫節(jié)

問題：前導(dǎo)、后續(xù)課程的技能訓(xùn)練項目間存在脫節(jié)，未進行大力整合，前導(dǎo)課程不能為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。工程集中實訓(xùn)項目的工作過程應(yīng)是“基址調(diào)查現(xiàn)場測繪方案設(shè)計手繪圖表現(xiàn)電腦表現(xiàn)制作模型工程造價現(xiàn)場施工管理完成”，但實施時出現(xiàn)脫節(jié)，如景觀模型制作目前無法完成。

解決思路：加強教學(xué)研究和改革，突出團隊建設(shè)，一個專業(yè)方向的多門課程在校期間共同完成2～4個適宜的實訓(xùn)項目，教師共同指導(dǎo)、學(xué)生打包完成。

3.教師專業(yè)技能應(yīng)不斷更新提升

問題：缺乏實訓(xùn)項目的操作標(biāo)準(zhǔn)；課程教師人數(shù)少，課程團隊建設(shè)乏力；雙師型、教練型師資缺乏，教師的實踐能力不強。

解決思路：對現(xiàn)有師資培訓(xùn)，尤其是企業(yè)工程項目鍛煉；引進有園林工程施工資質(zhì)企業(yè)的工程師協(xié)同我院教師進行實踐指導(dǎo)；招聘教師時，側(cè)重考核實踐能力，不要只注重學(xué)歷和理論水平。

4.學(xué)生的參與度不夠

問題：工程崗位要求有較強的吃苦精神、責(zé)任意識以及精益求精的態(tài)度，還要有交往能力、團隊協(xié)作精神。目前的學(xué)生往往表現(xiàn)出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等，不利于開展工作。

解決思路：尋找到學(xué)生的興趣點，循序漸進地培養(yǎng)責(zé)任意識和吃苦精神；國家和行業(yè)要建立行業(yè)準(zhǔn)入制度，從刺激行業(yè)的健康發(fā)展。

三 結(jié)論

本課程實踐教學(xué)經(jīng)過深入改革，實施項目化教學(xué)，經(jīng)過三輪教學(xué)檢驗以及不斷完善，人才培養(yǎng)效果在不斷優(yōu)化。接下來要在共享性課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程實施效果評價、教學(xué)團隊建設(shè)和帶動示范方面發(fā)揮作用，才能推動整個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]徐h.高職《工程制圖》課程教學(xué)探索研究[J].陜西教育（高教），2014（9）

篇10

關(guān)鍵詞：工作過程；行動導(dǎo)向；園林工程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0049-02

重慶能源職業(yè)學(xué)院在剖析園林行業(yè)崗位工作任務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)的基本特點，重構(gòu)“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不斷探索與實踐園林類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系以及實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，通過不斷的努力，基本形成了自身辦學(xué)特色的雛形。

一、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

重慶能源職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)依托后勤工程學(xué)院環(huán)境工程系師資力量和實訓(xùn)場地，長期以來為社會培養(yǎng)具有“四個一”并用能力的園林工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生。具體如下：“一顆心”是要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)之心，具備從事園林行業(yè)的基本素質(zhì)；“一張圖”是要求學(xué)生具備一定的規(guī)劃設(shè)計能力，能將一塊地變成一張規(guī)劃設(shè)計圖的能力；“一個景”是要求學(xué)生具備施工管理能力，能將施工圖紙所指定的地域進行施工管理，最終形成景觀的能力；“一把種子”是指具有植物栽培管理能力，能進行植物的栽培、養(yǎng)護、修剪等操作技能。

二、園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式與措施

從2009年學(xué)校開辦以來，學(xué)院結(jié)合高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點，一直不斷探索實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：

1.雙證化模式的設(shè)置。該階段課程設(shè)置的特色：主要結(jié)合“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證畢業(yè)制度的實施，加強相關(guān)綜合素質(zhì)教育，思想政治教育三年不斷線；“理論夠用，專業(yè)實用”為能力培養(yǎng)主線，強調(diào)以“職業(yè)資格證書”為專業(yè)課程達標(biāo)指標(biāo)，注重專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

2.模塊化模式的設(shè)置。（1）實施兩個無縫對接工程。兩個無縫對接即為學(xué)校文化和企業(yè)文化對接，第一課堂和第二課堂對接。其中第一個無縫對接措施是一年級增設(shè)“專業(yè)認知”課程，學(xué)生進入企業(yè)，開展簡單的觀摩實習(xí)課程，增強學(xué)生對專業(yè)的基本認知。第二個無縫對接措施是實施學(xué)年學(xué)分制改革，進行第二課堂選修課程設(shè)置，拓展學(xué)生多方面才能，拓寬學(xué)生就業(yè)面。（2）設(shè)置模塊化課程。根據(jù)就業(yè)崗位群劃分，把專業(yè)核心課程劃分為三個模塊：一是園林景觀規(guī)劃設(shè)計模塊：培養(yǎng)學(xué)生進行小型景觀的規(guī)劃、設(shè)計的專業(yè)核心能力；二是園林植物栽培與養(yǎng)護模塊：培養(yǎng)學(xué)生進行植物栽培、修剪、維護的專業(yè)核心能力；三是園林工程與施工管理模塊：培養(yǎng)學(xué)生進行園林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技術(shù)的專業(yè)核心能力。（3）培養(yǎng)多種技能。按照模塊化培養(yǎng)模式實施后，學(xué)生必須取得計算機等級證書、大學(xué)英語等級證書、鋼筋工、園林施工員這四個證書才能畢業(yè)。除此以外，學(xué)生在校期間仍可參加CAD制圖員、材料員、預(yù)算員、安全員等十三種技能培訓(xùn)。（4）提升實踐能力。根據(jù)實訓(xùn)課程改革具體方案，學(xué)院加大實訓(xùn)基地建設(shè)投入，修建園林情景教室一間，園林工程實訓(xùn)中心一個，園林花卉種植基地400平方米，園林制圖室一間，園林計算機輔助設(shè)計室一間。

3.工學(xué)交替化模式的設(shè)置。（1）完善實踐教學(xué)體系，突出專業(yè)技能培訓(xùn)。在總結(jié)模塊化模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，一年級開設(shè)“認知實習(xí)”課程，二年級開設(shè)“專業(yè)實習(xí)”，三年級開設(shè)“頂崗實習(xí)”，從而使得實踐教學(xué)三年不斷線成為一個完整的體系。一年級開設(shè)“認知實習(xí)”課程，要求教師聯(lián)系校企合作單位派遣企業(yè)相關(guān)工程師共同授課。二年級開設(shè)“專業(yè)實習(xí)”課程，要求學(xué)生在實訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下完成課程實訓(xùn)，如園林規(guī)劃設(shè)計課程要求學(xué)生完成小型綠地的設(shè)計和施工等。三年級開設(shè)“頂崗實習(xí)”課程，要求學(xué)生進駐企業(yè)進行6個月的實訓(xùn)課程，并由企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成實訓(xùn)報告。（2）精選教材、整合資源、壓縮課時。選用“國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司推薦”教材，將施工員、花卉園藝工、CAD制圖員和園林景觀設(shè)計員的培訓(xùn)內(nèi)容整合到專業(yè)核心課程中，壓縮基礎(chǔ)理論課時，增大實踐課時，使實踐課時由原來的33.22%增至50.90%。（3）突出實踐課程技能訓(xùn)練?？己朔绞礁母铮怀鰧嵺`課程技能考核。將理論考試和實踐考試分開，兩項考試全部合格后才能夠取得相應(yīng)的學(xué)分，如植物基礎(chǔ)與分類課程考核，分為植物基礎(chǔ)卷面考核與實訓(xùn)考核兩種方式。卷面考核占50%，實訓(xùn)考核50%。其中，實訓(xùn)考核要求學(xué)生當(dāng)場進行40種校園植物鮮標(biāo)本科屬種分類、性狀描述、栽培要點闡述。（4）工學(xué)交替，增強就業(yè)競爭力。該培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年入駐相關(guān)校企合作單位進行長達4個月頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后分析企業(yè)反饋信息，有針對性地對學(xué)生專業(yè)上薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。

4.工作過程化模式的設(shè)置。工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，重置課程體系。明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求后，依據(jù)“工作過程為導(dǎo)向”重新設(shè)置課程，理論知識“必需、夠用”即可，實踐課程則“減少驗證性、演示性實驗項目，增加綜合性、應(yīng)用性項目”。在工學(xué)交替化模式的基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)課程進行工作化過程具體設(shè)計，采用項目向?qū)А⑷蝿?wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力。在真實或者模擬的環(huán)境下完成工作任務(wù)，實現(xiàn)與工作崗位對接。另外，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)生與后勤管理部門共同參與新校區(qū)校園植物的養(yǎng)護管理，同時建立了相對穩(wěn)定的校企合作單位，形成了3個園林實訓(xùn)基地，用以滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求。教師在上課過程中，針砭時事，引入最新的科技成果和理論教學(xué)，并鼓勵教師自編教材。

三、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的成效

園林工程技術(shù)專業(yè)遵循高職教學(xué)一般規(guī)律，以就業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)為依據(jù)，初步形成了“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體的實踐教學(xué)摸索。該專業(yè)學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí)，具備一般性園林工程的施工能力；具備園林工程施工組織與管理能力；具備園林測繪與設(shè)計能力；具備園林植物栽培、養(yǎng)護及應(yīng)用能力；通過中華人民共和國勞動和社會保障部施工員或CAD制圖員等多項技能證書；根據(jù)企業(yè)實際需求，能畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，進行角色轉(zhuǎn)化實用性強專業(yè)技能扎實。

通過對園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷改革與探索，該專業(yè)的教學(xué)模式和內(nèi)容更加充實，實際操作能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，學(xué)院的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益也得到進一步提升。

參考文獻：

[1]毛燕.園高職林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（6）：29-30.

基金項目：重慶能源職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)項目