導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制圖實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職;國際商務(wù);實訓平臺;建設(shè)

一、研究背景

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，作為中國與東盟合作的“橋頭堡”，廣西充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，通過以服務(wù)貿(mào)易帶動貨物貿(mào)易和投資合作，打造中國―東盟經(jīng)貿(mào)信息合作平臺，全面促進中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作，國際貿(mào)易的地位在廣西的重要性日漸凸顯。隨著廣西加快了發(fā)展14個千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的步伐，廣西與東盟經(jīng)貿(mào)來往的快速增長，特別是與東盟的雙邊貿(mào)易額大幅增加，對國際商務(wù)人才的需求量也大幅提升。廣西壯族自治區(qū)人民政府的《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才隊伍現(xiàn)狀分析》提出：廣西目前缺乏能開拓國際市場、精通東盟國家語言、熟知東盟國家情況的國際化外貿(mào)人才。

近年來，中職學校在國家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。無論是校園環(huán)境，還是教師素質(zhì)、教學資源均取得了明顯的增長，特別是明確了把培養(yǎng)“技能”作為中職學校的教學生命線后，各個職校的實訓基地越來越完善，越來越先進，使中職學生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

但是隨著實訓上升到一個高度后，一些新的瓶頸問題也出現(xiàn)了：（1）實訓畢竟是實訓，受到諸多現(xiàn)實因素的影響，跟真實的工作崗位仍然有差距，如國際商務(wù)專業(yè)的學生通過實訓，可以提高技能水平，卻無法深刻體會因為填單的一個小小失誤給企業(yè)帶來的巨大損失。（2）大部分學校的實訓都是各專業(yè)獨立存在的，缺少完整的、系統(tǒng)的實訓環(huán)境，以商貿(mào)專業(yè)為例，市場營銷、會計、物流、國際商務(wù)等專業(yè)之間的聯(lián)系是非常緊密的，只有對整個企業(yè)的運作流程有個完整的實訓，認識到本專業(yè)崗位和其他專業(yè)崗位之間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，學生才能充分認識本專業(yè)承上啟下的重要性。

為了解決以上問題，使得中職學生的實踐能力再提升一個臺階，也為學校的專業(yè)教師提供一個科研的平臺，本課題欲探索構(gòu)建一個以學生作為主體、企業(yè)專家和教師共同監(jiān)督指導(dǎo)、完全按照市場化經(jīng)營運作的綜合實訓的實體企業(yè)，探討出一條全新的、真實的實訓體系，使中職的實訓能突破瓶頸，真正實現(xiàn)校企“無縫連接”。

二、平臺建設(shè)的功能目標

國際商務(wù)綜合實訓平臺謀求的是一種可替代真實的工作環(huán)境，重點在于搭建一個綜合性、開放性、職業(yè)性、實踐性的平臺。將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓基地，降低實訓建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享，為學生提供學習的場所，為老師科研培訓基地，為企業(yè)提供培訓場所，并在商務(wù)經(jīng)營實現(xiàn)收支平衡，保證實訓平臺的可持續(xù)發(fā)展，為社會提供合格的技能型人才。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標。國際商務(wù)綜合實訓平臺以職業(yè)能力為導(dǎo)向，有效地提高學生的綜合崗位實踐實訓動手能力，培養(yǎng)具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等職業(yè)能力人才，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)目標。國際商務(wù)綜合實訓平臺各崗位、各流程或涉及物品、或涉及現(xiàn)金、或涉及服務(wù)顧客等，實習學生團隊成員在實訓過程將受到職業(yè)道德的實戰(zhàn)熏陶，從而培養(yǎng)出更有職業(yè)道德水準的適合社會和企業(yè)需求的人才。

3.多專業(yè)多崗位綜合實訓目標。國際商務(wù)綜合實訓平臺以國際商務(wù)專業(yè)為核心，輻射到物流、市場營銷和會計專業(yè)，學生通過實訓室綜合崗位實踐實訓，將親身體驗商場收銀員、會計核算等十多個工種的崗位角色，熟悉從商品的采購、上架、銷售等到商場的資金流、物流、人員崗位的管理及會計核算等系統(tǒng)的商品零售企業(yè)運作流程，熟悉各工種的崗位技能，為今后學生與相關(guān)職業(yè)的無縫對接做好充分的職前訓練。

4.課程改革目標。國際商務(wù)綜合實訓平臺實訓課程融合國際商務(wù)、物流、市場營銷和會計等多專業(yè)課程于一體，將涉及的課程有《進出口貿(mào)易實務(wù)》《收銀員》《商務(wù)禮儀》《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)核算》等，根據(jù)實訓室的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的實訓課程。

三、平臺建設(shè)的過程

本項目在實施過程中遵循“調(diào)研―計劃―實施”的研究要求和路線，提高研究實效，以求達到建設(shè)預(yù)期效果。

1.通過校企調(diào)研，形成調(diào)研報告。根據(jù)建設(shè)需要進行人員和時間安排，開展針對性的學校和社會調(diào)研，通過訪談、調(diào)查問卷、掛職鍛煉等手段，對相關(guān)企業(yè)在人才需求、崗位設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)氛圍、文化和制度建設(shè)等方面進行深入的調(diào)研，并形成調(diào)研報告。

2.校企共同論證，形成建設(shè)方案。在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，初步形成建設(shè)方案，通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)負責人、崗位能手，召開建設(shè)國際商務(wù)綜合實訓平臺校企論證會，對建設(shè)方案進行修改和完善。在學校和企業(yè)的共同努力下，最終形成完善的、能滿足社會需求的、以提高教師和學生綜合素質(zhì)為核心的《國際商務(wù)綜合實訓平臺建設(shè)方案》。

3.完成平臺建設(shè)，發(fā)揮實戰(zhàn)功能。以建設(shè)方案為依據(jù)，構(gòu)建國際商務(wù)綜合實訓平臺，并整合分散的實驗實訓設(shè)施設(shè)備資源，形成綜合實戰(zhàn)平臺，制訂全新的管理和運作制度，通過平臺的運作，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和評價體系改革，打造“雙師+雙能型”師資隊伍。最終形成一個成熟的實戰(zhàn)平臺和一套有特色的、可持續(xù)發(fā)展的、完善的教學、實訓、管理、評價制度，學生素質(zhì)得到明顯提高。

四、平臺的運作方式

1.出臺相關(guān)制度。實訓平臺管理制度既要體現(xiàn)企業(yè)特色，也要融入學校的規(guī)章，大力營造出企業(yè)工作氛圍，讓學生感受到進入實訓平臺自己既是企業(yè)員工，也是學校學生。

2.成立由企業(yè)專家和本校國際商務(wù)、物流、營銷、會計等專業(yè)教師組成的教師團隊，為實訓平臺的日常管理、運作以及學生實訓進行指導(dǎo)。

3.打造學生核心團隊。學生核心團隊從各專業(yè)中遴選優(yōu)秀學生組成，核心團隊的學生既要有較強的技能水平（通過培訓能單獨勝任所在崗位），也要有高度的責任感，他們是實訓平臺正常運作的中流砥柱，在實訓平臺中的身份是中層管理人員。

4.打造學生第一梯隊和第二梯隊。這一團隊由技能水平尚未達到要求的學生和新生組成，他們通過努力可以晉升為核心團隊成員，從而實現(xiàn)了實訓平臺的可持續(xù)發(fā)展。

5.明確崗位職責。實訓平臺分崗定人，每個崗位都形成“教師+專家―核心團隊學生―第一梯隊學生―第二梯隊學生”組成的金字塔模式，各崗位間根據(jù)教師掌握的情況可進行輪轉(zhuǎn)，從而保證學生在校期間能多掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。

6.定期召開會議。通過會議的方式解決運作過程中的問題，提高學生的凝聚力和員工精神，獎罰分明。

五、建設(shè)成果及成效

1.為學生提供了校企無縫對接的實戰(zhàn)鍛煉平臺。國際商務(wù)綜合實訓平臺是一個以學生為主的經(jīng)營性的實體，是一個真實的企業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)模擬實訓的束縛，把復(fù)雜、抽象的理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習，使得學生在解決許多在實訓中無法接觸到的工作問題，還可以掌握專業(yè)內(nèi)各崗位承上啟下的關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營的全過程，提高各自的業(yè)務(wù)技能。

2.提高了實訓平臺的資源共享功能。國際商務(wù)綜合實訓平臺實訓過程中涉及國際商務(wù)、物流、市場營銷和會計等多個商貿(mào)類專業(yè)，我們通過研究專業(yè)群的共性，根據(jù)它們的共性進行合理配置，搭建一個開放性、職業(yè)性、實踐性的共享平臺資源，改變了過去實訓室分散且各自為政的局面，減少了實驗、實訓室建設(shè)中不必要的重復(fù)投資，提高設(shè)備、設(shè)施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育資源。

3.實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)“三個對接”。國際商務(wù)綜合實訓平臺實現(xiàn)了“三個對接”：專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，教學過程對接生產(chǎn)過程。具體做法是：以實戰(zhàn)平臺為核心，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標、制訂課程計劃，依據(jù)職業(yè)標準設(shè)置課程、組織教學內(nèi)容;然后，把企業(yè)的生產(chǎn)過程真真正正地轉(zhuǎn)化為我們的教學過程，讓學生在學中做、做中學。

通過國際商務(wù)綜合實訓平臺的建設(shè)，使學生在校就對國際商務(wù)行業(yè)有全面和相對深入的了解，掌握實戰(zhàn)的綜合操作技能，為今后學生與相關(guān)職業(yè)的無縫對接做好充分的職前訓練。在學校教學中引入企業(yè)實際運作的全真環(huán)境，運用與企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作相同的實訓設(shè)備，讓學生得到與實戰(zhàn)性的技能訓練，滿足社會和企業(yè)對技能型人才的需求。實現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

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關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)技術(shù)教育；教材建設(shè)；高職特色

1 AutoCAD制圖教材

教材是實現(xiàn)教育目標的主要載體，是教師用來構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的外部工具和手段，也是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體。

AutoCAD是計算機輔助設(shè)計軟件，AutoCAD制圖是利用計算機輔助繪制工程圖，是各類工程制圖課程的后繼課程，是制圖課程的必要補充。

高職AutoCAD制圖教材即要符合高職教育的基本原則和基本要求，又要要結(jié)合高職學生的學習特點體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以講清概念、強化應(yīng)用為教學重點，突出高職教育的特色，加強理論基礎(chǔ)與實踐能力的聯(lián)系；加強制圖課程與CAD課程的聯(lián)系。

2 高職AutoCAD制圖教材目前的現(xiàn)狀

目前的AutoCAD制圖教材存在著的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1 缺乏“高職”特色 目前使用的高職AutoCAD制圖教材主要分三種：一是高等教育本科、大專院校一直沿用的教材；二是任課教師自行編寫的講義；三是針對高職教育院校專門編寫并正式出版的教材。大多高職AutoCAD制圖教材過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過重，使得教材內(nèi)容以講述軟件的各命令的使用為主，而且AutoCAD軟件版本滯后嚴重，不能及時反映軟件所體現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 缺乏大學科的融合特性 目前高職的AutoCAD制圖教材和相對應(yīng)的制圖課程聯(lián)系緊密的教材少，各門課程所使用的AutoCAD制圖教材內(nèi)容自成體系，缺乏相互溝通銜接，缺乏與各種職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學融合。

2.3 與實際結(jié)合力度不夠 目前AutoCAD制圖教材以理論為主， CAD制圖實訓教材編寫力度不夠，和實際結(jié)合的就更少了，沒有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。

2.4 與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接 “雙證制”是高職教育的特色所在，但目前高職AutoCAD制圖教材的編寫與勞動保障部門頒發(fā)的制圖員職業(yè)資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。為此，筆者結(jié)合自己十幾年的CAD教學經(jīng)驗編寫了《AutoCAD2008工程制圖與實訓》教材。

3 AUTOCAD制圖教材的編寫

在《AutoCAD2008工程制圖與實訓》教材內(nèi)容編寫過程中，圍繞貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一條主線進行闡述，謀篇布局，力求相關(guān)計算機理論從簡，突出CAD為工程制圖所應(yīng)用；貫徹好用、夠用、實用的原則，不斷深化、完善編寫思路和內(nèi)容，以打造精品教材的目的來精心編寫，具體主要從以下幾個方面著手：

3.1 從目錄編寫到課程內(nèi)容的確定 首先要進行深入細致的調(diào)查研究，在同類教材中進行比較、分析，并結(jié)合編者多年教學實踐經(jīng)驗的積累、總結(jié)、創(chuàng)新，取長補短編寫出教材的目錄綱要，再不斷逐章逐節(jié)地編寫、充實、創(chuàng)新。全書內(nèi)容分九章進行闡述，內(nèi)容包括：AutoCAD2008的界面和基本功能；AutoCAD基本命令；精確繪制綜合平面圖；文字、表格及尺寸標注；圖案填充、塊及設(shè)計中心；工程圖樣的繪制；三維實體造型；圖形的輸入/輸出與Internet功能；實訓。我們覺得這樣的編排、由淺入深、結(jié)構(gòu)合理、重點突出更好的貫徹教材的教學目標，所舉實例要典型，講解要詳細，操作要具體，而且符合人們認識問題的一般規(guī)律，并能做到主題明確、條理清晰，符合高職學生的心理特點，遵循認知規(guī)律，且努力使教材具有科學性、先進性、實用性和趣味性的突出特色。

3.2 教材進行了整合 AutoCAD制圖相關(guān)對應(yīng)的制圖課程主要包括機械制圖、建筑制圖、電氣工程制圖等，為此在編寫之時將機械制圖、建筑制圖及電路圖中的一些典型例題作為CAD制圖的繪制實例，既有效的將CAD軟件與對應(yīng)的制圖相結(jié)合，又將相關(guān)的工程制圖通過CAD融合到了一起，拓展了學習的空間，且與實訓進行了有效結(jié)合，加大了實訓力度，突出了高職教材的創(chuàng)新特色。

3.3 教材基于企業(yè)相關(guān)人員的編寫 《AutoCAD2008工程制圖與實訓》編寫目標就是培養(yǎng)實用型人才，并且為了使教材在編寫上能夠體現(xiàn)最新的職業(yè)動態(tài)且具有前瞻性，實現(xiàn)學生走向社會后使自己所學的知識與實際無縫對接，我們在教材編寫中邀請具有豐富實踐經(jīng)驗、對本行業(yè)發(fā)展有充分了解的資深企業(yè)人員參與編寫，使我們的高職教材緊跟職業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，能夠反映企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)。

3.4 教材的課程內(nèi)容與職業(yè)證書相結(jié)合 當前在職業(yè)教育中要大力推行職業(yè)資格證書制度，要將國家職業(yè)資格的技能要求融入到職業(yè)教育的教材中，使學校教育真正符合當前社會需求，在編寫《AutoCAD2008工程制圖與實訓》教材的內(nèi)容上與我國的制圖員職業(yè)資格認證有機地結(jié)合到一起，使學生在畢業(yè)前順利地通過中、初級制圖員資格認證。

4 編寫AutoCAD教材的思考

教材建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及各個學科問題，又涉及教育心理領(lǐng)域；既有理論探索問題，又有實踐問題；既包括教材的自身建設(shè)問題，又牽扯整體學科建設(shè)問題；既有教材的研制問題，又有教材的出版發(fā)行問題，為次編者認為在高職教材編寫過程中還應(yīng)從以下幾個方面考慮：

4.1 在編寫層次上，要針對高職學生層次，以育人為主題，面對世界范圍內(nèi)科學技術(shù)的飛速發(fā)展和競爭的日益加劇，結(jié)合職業(yè)要求，與生產(chǎn)實際緊密相連，與勞動部門頒發(fā)的技能鑒定標準銜接。在編寫教材的內(nèi)容和體系上要有所創(chuàng)新以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅編寫紙質(zhì)教材，還要有附帶網(wǎng)絡(luò)課件、教學素材庫、電子教案、試題庫等基于互聯(lián)教學網(wǎng)站等教學資源，以方便教學。

4.2 編寫教材需要支持，教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學校應(yīng)對教師編寫教材應(yīng)提供各種便利條件，承認編寫教材的工作量;并且從教材立項、調(diào)研、組織人員編寫、開編審研討會到出版、發(fā)行都需要一定的支持。

4.3 要發(fā)揮出版單位的優(yōu)勢，出版單位應(yīng)積極配合學校、教師開展教學資源建設(shè)研究，廣泛從優(yōu)選擇作者，利用好行業(yè)專家資源，積極優(yōu)化作者隊伍；主動為作者搜集信息資料、出主意、想辦法，組織作者充分開展調(diào)查研究工作，采取有效措施監(jiān)控教材編寫、出版的質(zhì)量，自覺抵制出版短期行為。

參考文獻

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[2]楊延．學分制、彈性學制下的職業(yè)教育教材建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（353）．

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關(guān)鍵詞：教學改革 項目教學法 測繪實訓

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0148-01

近幾年來，在國家教育質(zhì)量評估活動的開展和推動下，我國的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、教學模式、教學內(nèi)容和課程體系等方面均進行了教學改革并取得了一定的成效。本文以測繪實訓為例，就項目教學法在教學改革中的應(yīng)用進行了說明。

1 項目教學法的概念

所謂項目教學法，就是不按照傳統(tǒng)的模式，教師不再一味的只是傳授給學生知識，手把手的教授給學生學習的方法和技能，而是通過在教師的指導(dǎo)下，讓學生自己發(fā)掘出學習樂趣，在這個過程中不僅達到了自我評價還鍛煉了相應(yīng)的技能。教師已經(jīng)不是教學中的主導(dǎo)，而是成為學生學習過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，真正做到教學過程是以學生為主體。

2 項目教學法在測繪實訓中的應(yīng)用

項目教學中項目的選擇既要具有實際的意義，又要具備一定的完整性和可操作性。因此，我們選擇了在《機械制圖》的實訓教學過程中引入項目教學法?！稒C械制圖》是研究機械圖樣的識讀和繪制方法的一門學科。在教學過程中，除了要系統(tǒng)的講授課本上的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該對學生做全面的技能訓練，即零部件的測繪，它是理論聯(lián)系實踐的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1 項目任務(wù)

（1）測繪實訓題目：一級直齒圓柱齒輪減速器的測繪。（2）測繪實訓目的：①熟練掌握零部件測繪的基本方法和步驟；②提高畫零部件草圖、零件圖和裝配圖的技能；③熟悉零件圖上尺寸標注、形位公差標注的方法；④正確使用參考資料、手冊、標準及規(guī)范等；⑤培養(yǎng)獨立分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程及今后的工作打下基礎(chǔ)。（3）測試實訓任務(wù)。零部件草圖5張：軸一張、齒輪軸一張、大齒輪一張、上下箱體各一張；正式圖紙3張：裝配圖A1號一張、齒輪軸A4一張、大齒輪A4號一張。（4）測繪實訓要求：①明確加速器的工作原理和基本結(jié)構(gòu)特點；②弄清楚組成零件的數(shù)目、名稱和種類；③明確各零部件之間的相互位置關(guān)系、配合類型、連接方式等；④確定清晰的表達方案，注意主視圖的選擇；⑤圖面要求整潔、清晰，同類圖線的線寬保持一致且光滑。

2.2 項目教學法的實施及分析

2.2.1 了解測繪對象

對減速器進行全面觀察，將減速器上箱打開，了解減速器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確定各零件間的相互位置關(guān)系和裝配關(guān)系，同時確定出哪些是標準件、哪些是普通零件。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者，可簡單講述減速器的工作原理，便于學生了解各零部件的功能。

2.2.2 拆卸減速器

學生分成項目小組，各小組分工協(xié)作拆卸減速器。首先確定拆卸順序，然后按順序?qū)⒘慵饌€拆下，并對各零部件進行編號（過盈配合的零件可以不拆）。在拆卸的過程中，學生們可以清楚地了解到減速器的結(jié)構(gòu)特點，以及各零部件之間的裝配關(guān)系和相互位置關(guān)系等。

2.2.3 畫零件草圖

徒手繪制零件草圖。每個零件只需一個簡明標題欄，寫明該零件的名稱、材料、比例和數(shù)量。在此過程中，各項目小組成員需分工協(xié)作，且自行學習相關(guān)知識，最后由小組長向教師展示工作內(nèi)容和草圖，可提出疑難問題。教師可采取答辯的方式批閱草圖，這樣可使學生直接得到指正而印象深刻，如出現(xiàn)與理論內(nèi)容相關(guān)的知識，教師只引導(dǎo)學生看相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學生自己主動完成自己的圖紙。

2.2.4 繪制正式零件圖及裝配圖

在教師的指導(dǎo)下完成草圖的修改后，學生即可繪制正式的零件圖和裝配圖，并進行尺寸、公差配合等標注。各項目小組之間可進行交流與討論；教師巡視過程中適當?shù)貙W生進行指導(dǎo)，可以采用提問、討論等方式解決學生提出的疑問或糾正圖紙上出現(xiàn)的錯誤內(nèi)容。

2.2.5 項目評價

各項目小組可以選擇一套完整的零件圖和裝配圖在教室進行展示，讓教師和其他項目小組的同學做出評價。評價項目有：零件表達方案的優(yōu)劣，尺寸標注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能，分析裝配圖能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀等。教師應(yīng)和學生一起檢查圖紙，一起分析問題。各小組選派代表，上臺介紹團隊及自己的工作過程和結(jié)果。先由學生講解圖紙的各項內(nèi)容，總結(jié)測繪實訓的意義，找到自己在理論及操作技巧上的問題。教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于引導(dǎo)學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

3 項目教學法的實踐總結(jié)

3.1 學生方面

在《機械制圖》測繪實訓的項目教學過程中，學生有了明確具體的工作任務(wù)，會主動地運用已有的知識和技能，以認真細致的態(tài)度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項目工作，展示自己的項目成果，實現(xiàn)在團隊中的自我價值。由于是團隊學習，獨立作業(yè)，除了培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析能力，繪制圖樣的綜合表達能力以外，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神和溝通技巧、表達能力。在項目學習過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學生發(fā)揮學習能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項目教學法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種關(guān)鍵能力。

3.2 教師方面

項目教學法的宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和提高技能，因此在項目教學過程中，教師在發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用時要把握好一個度。如果學生有問題，教師應(yīng)該給予啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)，這樣學生不但對提出的問題印象深刻，他們的思維和解決問題的體力也得到了鍛煉。同時，教師必須不斷充實自己，以最先進的知識智能裝備自己，把握教學改革的動向，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。

4 結(jié)語

綜上所述，在教學改革中應(yīng)用項目教學法，可以使學生真正做到將理論與實踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)相結(jié)合。既提高了學生理論學習的主動性和積極性，又使得學生通過實際的動手操作鍛煉了專業(yè)技能。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞] 先進教學模式 機械制圖 教學質(zhì)量

《機械制圖》是工科院校機械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽為“工程界的語言”。它在專業(yè)知識的學習和實際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計算機輔助設(shè)計軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學實踐中，大膽創(chuàng)新，對本課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了積極的探索，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，努力提高其繪圖技能和計算機繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學方式。

一、教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學生繪制和識讀機械圖樣的能力為主線，制訂實訓項目，實現(xiàn)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學模式。

2、通過基于工作過程的讀圖實訓和以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主的減速器測繪綜合實訓項目，真正實現(xiàn)了工學結(jié)合。

3、將教室、實訓室融為一體，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化。

二、多種教學方法的運用

本課程的特點是即有理論性又有實踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學方法，在講授機械圖部分時，在課件中，更多利用立體模型、三維動畫和三維CAD軟件進行演示，以增加學生的想象能力和技能訓練。

在教學過程中，我們一直在探究機械制圖課的教學規(guī)律和特點，用理論與實踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學方法，建立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學模式。在進行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達特點和方法步驟的歸納總結(jié)，使學生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動了學生學習的積極性，取得了很好的教學效果。

1、引導(dǎo)式教學法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實訓室進行，引導(dǎo)學生了解機械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2、講練結(jié)合教學法：在學習投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學生很好地掌握教學內(nèi)容的重點、難點和知識點。學生動手進行繪圖及讀圖練習，使學生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學法：在學習機件的表達方法時，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達方案，正確、完整、清晰、簡潔地表達機件。

4、任務(wù)教學法：在讀圖實訓中，教師布置任務(wù)，學生按照要求完成機械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識讀，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學模式。

5、項目教學法：減速器測繪實訓項目中，教師布置實訓項目，學生制訂計劃，通過測繪，確定表達方案，完成整套圖紙的繪制，實現(xiàn)項目導(dǎo)向教學模式。

三、現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用

機械制圖是比較適合用多媒體來進行教學的課程，在傳統(tǒng)的教學中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學后，可以在課件中建立立體模型以幫助學生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進行現(xiàn)場解析機器或部件的裝配、拆卸過程的教學手段。

學生在學習“機械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實物，幫助學生提高空間想像能力，對于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達組合體的組合形式，各個面、線的實際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對局部或整體進行自由縮放，從而使學生看清重點部分或局部細小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學生建立空間想象能力。

因為AutoCAD可將二維圖形通過“建?！泵钌扇S造型，這對剛接觸機械制圖的學員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計過程發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，可以通過“實體編輯”命令對設(shè)計的零件進行修改，可以一直修改到符合設(shè)計要求。設(shè)計完成可以將三維立體圖自動生成三視圖并進行尺寸標注。學生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個三維實體塊裝配在一起形成裝配體，并對裝配體進行模擬裝配。學生一方面能通過零件模型看到每一個裝配體的真實形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動力傳動路徑，從而分析出各個零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學，增加了學生的感性認識和對空間物體的認識能力。

在實踐教學過程中，多進行零、部件模型的測繪，提高學生想象與動手同步進行的綜合能力。現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學模式使教學內(nèi)容更豐富、生動、形象，教學效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學生的制圖能力，豐富同學們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會，該協(xié)會完全以學生自我管理，從高年級的學生中，精選出一批優(yōu)秀的學生，并進行強化訓練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團隊，在課后，幫助新學生更好的學習機械制圖和AutoCAD，新學生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計算機輔助設(shè)計軟件畫出立體模型。同時高年級的學生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會每學期自發(fā)組織機械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學生的學習興趣和積極性。

針對《機械制圖》這門課的特點，我們分兩個學期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學期是平時成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%，再結(jié)合成為總成績；第二學期是平時成績占總成績20%，期末考試成績占總成績50%，計算機繪圖占總成績30%，再結(jié)合成為總成績。

最后通過不斷地開發(fā)、完善多媒體課件，保證課堂教學中多媒體課件的使用，增大教學信息量，節(jié)省教學資源，提高教學效率，提高學生學習興趣。

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關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學實施；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03

“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學生具備較強的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學中，必須以“理論夠用，實踐為主”為指導(dǎo)思想，重點培養(yǎng)學生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學生在企業(yè)中的適應(yīng)時間，實現(xiàn)“零距離”上崗。

“建筑給水排水工程”課程教學存在的問題

“建筑給水排水工程”課程的教學方式一般由課堂教學、工地參觀和期末課程設(shè)計三部分組成。課堂教學主要以教師講授為主，要求學生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計算，在整個教學過程中占80%以上。在課堂教學期間，任課教師會結(jié)合教學進度，安排學生到2～3個工地參觀，加強學生對課程內(nèi)容的理解。在學期末安排1～2周進行課程設(shè)計。課程設(shè)計是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強化學生對課程理論知識點的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。

理論課時占比大，實踐課時不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學制，最后一學期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實習。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時中，理論課時占的比例又很大，以一學期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進行理論授課。學時有限，理論課時又占大部分，使得學生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時間不夠，到課程結(jié)束，學生對圖紙的識讀能力還是很差。

實踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學校在課程分配上都是實行一門課程由一名教師負責，從理論授課到課程設(shè)計都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實踐性環(huán)節(jié)中，由于學生在獨立進行設(shè)計實踐時碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時間有限，效果不理想。

課程設(shè)計效果不佳 由于在前期的教學中以理論為主，學生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計操作程序認知不足，在期末的課程設(shè)計中，容易出現(xiàn)學生一開始不知如何入手、空耗時間的問題。加上學生缺乏工程經(jīng)驗，在管網(wǎng)布置中需要不斷進行修改與調(diào)整，花費大量時間。到課程設(shè)計時間快結(jié)束時才真正進入設(shè)計狀態(tài)，部分學生進度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。

制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學期開制圖課，第二學期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負責制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進行制圖教學，學生完成作業(yè)和最后的實訓都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。

課程教學改革探索

夯實基礎(chǔ)制圖能力 強化制圖環(huán)節(jié)的教學，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學生手工繪圖環(huán)節(jié)加強訓練，培養(yǎng)學生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實訓周，要求學生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學習打下基礎(chǔ)。

保證理論教學，強化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時/周，考慮到高職學生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學時進行理論講授，上課地點在多媒體教室；安排3學時講授識圖與制圖（設(shè)計），在機房或?qū)嵱柺疑险n，主要進行識圖與設(shè)計訓練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學期第一周，帶學生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強學生對建筑給水排水涉及項目的認識。理論教學中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，運用現(xiàn)代化教學手段，加強現(xiàn)場直觀教學。在理論知識點的教學中，可采用“項目教學”、“可視化教學”等職業(yè)教育常用教學方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學中可把各系統(tǒng)作為大的項目，在大項目里進行小項目的分配。識圖與制圖（設(shè)計）教學配合理論教學進行，在學期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ?，作為理論授課和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進行識圖訓練時，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行解答或督促學生學習，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學。

通過設(shè)計練習，加深學生對圖紙的理解 通過識圖訓練，學生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進入設(shè)計練習。設(shè)計練習分系統(tǒng)進行，在各系統(tǒng)教學中分階段實施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計，可結(jié)合理論教學的進度，將給水系統(tǒng)分階段以小項目的方式組織完成。在具體實施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實施過程中，教師可把3學時的機房上機時間進行細化分配，如前20～30分鐘可進行小項目或小細節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時就學生在練習中出現(xiàn)的問題進行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點。

課程設(shè)計項目分解，提高知識綜合運用能力 作為“建筑給水排水工程”教學的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計可提高學生對課程知識的運用能力和識圖與設(shè)計能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計，停課1周或2周進行課程設(shè)計，時間往往不夠?？梢栽陂_學初就把課程設(shè)計的任務(wù)布置給學生，為學生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學期課程教學中，將課程設(shè)計任務(wù)進行分解（如表1所示）。如在進行給水方式授課時，學生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時與教師溝通，最終確定方案。到期末進行課程設(shè)計時，學生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進行整合，只需對方案進一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進行修改和細化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計說明和設(shè)備材料進行整理，形成完整的水施圖。把大項目分解為小項目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計的難度，提高學生完成任務(wù)的信心，增強學習的主動性和自覺性，在一定程度上避免學生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學生展示設(shè)計成果，說明各自的設(shè)計思路，在使學生對自己的設(shè)計有成就感的同時，也有必須獨立完成任務(wù)的壓力。同時，在準備答辯的時候，也有助于學生理清思路，培養(yǎng)學生的思考問題、語言表達和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。

強化課程設(shè)計管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計能培養(yǎng)綜合設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻檢索能力、計算機應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計過程中，學生必須學會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計方案，合理布置管線，正確進行水力計算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達應(yīng)清楚準確。教師必須在課程設(shè)計中加強指導(dǎo)，實行過程管理，在各項目實施中及時把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進行下一任務(wù)。在課程設(shè)計階段，必須把各項任務(wù)在短時間內(nèi)（1～2周）完成，這對學生的能力強化效果明顯。課程設(shè)計階段的進度控制如表2所示。

進行施工圖識圖與會審實訓 在學生離校前一學期，可安排2～3周時間進行施工圖識圖與會審。學生以代入施工員角色的方式，對圖紙進行識讀，并在最后一天進行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習，增強學生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗。識圖與會審實訓可采取團隊教學的方式實施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃氣等教學能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點的不同分配識圖時間，如對于給水排水專業(yè)的學生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點、學生識讀并提問來完成。最后，要求學生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計方的角色解答問題，最后教師進行總結(jié)。

加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)

加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學習行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學中更能言之有物，使學生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學習本課程的積極性。

加強企業(yè)實踐，鼓勵教師下企業(yè)實踐 學校可安排半年到一年時間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進行崗位實踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進行設(shè)計、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實踐中獲得成長，并結(jié)合工程實踐和教學內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點進行思考、整理。通過下企業(yè)實踐，在提高教師專業(yè)能力的同時，也有利于教學水平的提高。

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篇6

一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機床的自動化控制，實現(xiàn)機床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機床的操作能力是指人對機床進行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認知理解知識的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機床的操作能力是基于客觀實際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進作用。在常規(guī)教學中，教師會通過理論教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握相應(yīng)知識；通過實訓教學固化學生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實施教學，使實訓課程教學局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進行了細化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對工件加工信息的認知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機床操作，實現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運用，前者是對制圖知識的運用，后者是對工藝知識的運用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學知識，《機械制圖》是制圖知識的學科課程，應(yīng)在課堂教學中預(yù)先完成學習；工藝知識大多是經(jīng)驗的科學總結(jié)，《機械制造工藝》是學習各種工件的工藝經(jīng)驗與理論。數(shù)控加工實訓課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓練中，形成項目化實訓課程。

二、數(shù)控加工實訓課程項目化平臺分析

筆者認為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實訓課程要素。理論教學是傳統(tǒng)教學活動，教材是理論教學內(nèi)容的載體，教室是理論教學活動的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實訓項目課程？筆者建議，從實訓項目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實訓內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實訓內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認知兩類。從數(shù)控加工實訓分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進和提高學生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實訓課程項目化的目標是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個項目中，學生通過實訓課程項目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實訓內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實訓課程項目內(nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實訓項目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認知知識的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實訓課程項目化的內(nèi)容平臺。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職建筑；理論課；實訓課

一、如何上好理論課。

理論課相對于實訓課來說有些枯燥，但理論知識是對專業(yè)知識的高度概括，是前人智慧的結(jié)晶。如果缺少上理論課的環(huán)節(jié)，直接上實訓課，就會缺乏基礎(chǔ)知識，知識就會不系統(tǒng)，同時還會出現(xiàn)儀器操作不當而損壞儀器或安全事故。要上好理論課，首先要求教師要熟悉課程標準、明確教學目標。為了達到教學目標，必須要有好的教學手段和教學方法才能吸引學生。

1、多媒體課件輔助教學。它是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結(jié)合，完成特定教學任務(wù)的教學。這種教學形式是通用的、比較常見的，授課內(nèi)容豐富，形式多樣。

2、演示法。 演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念。這種教學方法比較貼近學生，學生也可動手演示，能夠激發(fā)學生更多的感官。

3、案例教學法。在教師的指導(dǎo)下，對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

4、啟發(fā)法 。 啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。這種教學方法能啟發(fā)學生積極思考并回答問題，舉一反三。

5）課堂討論法。課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。這種教學方法能夠讓同學們各抒己見，展現(xiàn)學生的知識運用情況，通過教師的點撥，使同學們掌握重難點知識。

二、如何上好實訓課。

實訓課是非常受學生歡迎的，實訓課的優(yōu)勢是學生親自參與、氣氛活躍、鍛煉動手能力、加強合作能力、提高解決問題的能力、提高職業(yè)技能等等。但是對于教師來說，上實訓課并不是那么輕松，因為我們要思考很多問題。

1、實訓準備。物質(zhì)上：每一次實訓課前，實訓老師應(yīng)列出實訓材料清單，包括儀器和工具等，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓打下基礎(chǔ)。思想上：要設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。分組準備：分組時應(yīng)做到合理搭配，使每一個小組實訓時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。

2、實訓精講及實施。實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序即按照什么程序去做也就是第一步應(yīng)該做什么，第二步應(yīng)該做什么……。怎樣做，需要根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，老師教一步，學生跟一步，或者老師先示范，然后學生全部一起做，在學生做的時候，老師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導(dǎo)。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓老師就可以先培訓每一個小組的小組長，把小組長培訓好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓老師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一個學生能獨立地完成每次實訓任務(wù)。

3、實訓檢查、總結(jié)。實訓課中，實訓老師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導(dǎo)，提高實訓效果。每次實訓課結(jié)束前，實訓老師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實訓課的情況，總結(jié)本次實訓課同學們對本次實訓內(nèi)容掌握情況。

4、清理實訓場地，鞏固實訓效果。每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。實訓結(jié)束后，教師和學生一起填寫《實訓日志》，其內(nèi)容包括：實訓題目、任務(wù)要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。填寫《實訓日志》時，應(yīng)改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導(dǎo)教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導(dǎo)教師改進實訓教學提供了依據(jù)。

三、開展形式多樣的實訓課。

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，這些學生文化水平相對差，但動手能力較強。既然學生喜歡實訓課，我覺得凡是能開設(shè)實操的內(nèi)容都要盡量開設(shè)，作為教師，想法設(shè)法使學生成才是我們的職責，學生滿意就是對我們教師工作的肯定。

1、認識建筑的基本構(gòu)造。中職生剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學生動手是非常難的。上課之前可帶學生參觀學校的建筑物、實驗室、實訓場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進行見習，學校在實訓基地建設(shè)中也應(yīng)購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實際模型，以便學生認識建筑的基本構(gòu)造。

2、模型制作。建筑物是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學生在教學中接觸的教學內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。

3、開展AutoCAD與建筑制圖組合教學。建筑制圖課程是一門既有理論又有實踐的建筑類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它研究如何繪制和閱讀工程圖，研究在平面上解決空間組合問題的理論和方法，培養(yǎng)學生的制圖技能和空間想象力，為學生學習后續(xù)課程和完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)。在建筑行業(yè)中，計算機繪圖以其無與倫比的優(yōu)勢，早已取代了手工繪圖，使用AutoCAD專業(yè)軟件繪制建筑圖形，可以提高繪圖精度，縮短設(shè)計周期，還可以批量生產(chǎn)建筑圖形，縮短出圖周期。

篇8

您好!

首先我衷心地感謝您能在百忙之中查閱我的求職信。

我叫XXX，是XX學院高速鐵道技術(shù)專業(yè)的一名學生。我想應(yīng)聘的職位是車輛檢修，愿意為貴公司的興盛繁榮盡微薄之力。

專業(yè)方面，我學的是高速鐵道技術(shù)專業(yè)動車組方向。學習的理論課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、動車組構(gòu)造、機車電力電子、C語言、計算機制圖、動車組牽引與控制、動車組制動系統(tǒng)、動車組輔助設(shè)備、動車組電機與電器等專業(yè)課程。

這些知識讓我對動車和車輛的了解更深刻、更專業(yè)。同時我也上了大量的實訓課，如電子技能實訓、傳感檢測技能實訓、機械設(shè)計實訓、電氣控制與PLC實訓、計算機制圖實訓、車輛結(jié)構(gòu)認識等。通過實訓我能將理論與實踐相結(jié)合，使自己的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化成技能。

通過理論與實踐相結(jié)合，我的動手能力得到了顯著的提高，同時我也注重提高自己的個人素質(zhì)。在平時的學習和生活中，我堅持著不放棄的理念，主動認真學習，在工作上能吃苦、負責任、辦事有條理、仔細認真，在班集體中能團結(jié)同學為班集體爭光。

個人與工作的尋找是一個雙向認證的過程，貴公司車輛檢修的職位需要的是一個對自己崗位認可，動手能力強，能吃苦耐勞，能對工作進行反思和總結(jié)，不斷地積累工作經(jīng)驗辦事細心、有條理的人員。同時在工作單位中能以全局為重，服從組織領(lǐng)導(dǎo)。我覺得自己就是這樣一個人，適合這個崗位。

求職信不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，可以通過不斷的學習來完善自己，可以在實踐中證明自己。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與；但您的未來，我愿奉獻我畢生的心血和汗水！

我若能被貴公司錄用，我會在實踐中不斷地積累經(jīng)驗和學習新的知識來提高自身的素質(zhì)。同時我也會與同事們相互團結(jié)，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，為貴公司和社會服務(wù)。

最后再次感謝您閱讀完我的求職信！

此致

敬禮！

篇9

多年來，筆者在技工學校主要從事機械類專業(yè)的教學，長期擔任普通車床與數(shù)控車床實訓課的教學工作。在教學和教學實踐中，發(fā)現(xiàn)不少學生在這門課程的技能訓練中，存在許多問題和困難。究其原因，除了學生自身素質(zhì)外，主要與這門課程的特點有關(guān)，該課程主要有以下幾個特點：

1.課程實踐性強

這門課與生產(chǎn)關(guān)系極為密切，以培養(yǎng)學生的動手操作技能為主，相關(guān)理論在生產(chǎn)實踐中有很大的靈活性與綜合性。這對于缺少實踐鍛煉和系統(tǒng)理論知識不完備的技校學生來講，學習起來難度確實很大。

2.理論性較強，新名詞新概念多，內(nèi)容繁雜

該課程要求學生初高中階段的數(shù)學、物理、幾何等基礎(chǔ)知識扎實，又具備工程方面的專業(yè)知識，如金屬材料、公差配合與技術(shù)測量、機械制圖、工程力學、加工工藝學知識，是一門綜合性很強的課程。每一章節(jié)均涉及到大量的新內(nèi)容、新概念和新名詞，這也給初學者帶來了較大的困難。

3.操作中危險性大，安全系數(shù)低

普車技能訓練對于從來未接觸過機器操作，更沒有受過專業(yè)技能培訓的初學者來說，從心理到肢體的適應(yīng)及過度，都存在很大差距。另外，由于車床結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、外露零部件多、高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，其危險性在所有切削加工工種中是最大的，安全系數(shù)是最低的。

4.相關(guān)理論和實際操作系統(tǒng)性強，結(jié)構(gòu)嚴密，前后內(nèi)容密切相關(guān)

學生要學好這門知識，掌握操作技能要領(lǐng)，就必須系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識，還要經(jīng)過刻苦勤奮、大膽細致、艱苦長期的動手訓練。也只有這樣才能具備一定的綜合、分析、解決問題和熟練操作技能的能力。在教學中，教學部門及實訓指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學生、教材、教學設(shè)施、教學手段的不斷研究，對教學方法不斷改進與合理應(yīng)用，才能上好這門實操訓練課。

二、合理安排教學計劃，協(xié)調(diào)各課程進度

由于該課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程比較多，所以編制教學課程時，在上普車實訓課之前應(yīng)優(yōu)先安排學習相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如機械制圖、公差配合與技術(shù)測量、金屬材料等課程。在實訓課講切削基本要素、刀具知識、工件的切削性能時，學生只有具備一定的材料學知識，明確被加工對象的性質(zhì)，才能正確地選用刀具，合理地確定切削用量。否則，在具體的操作中，不能正確理解實訓指導(dǎo)老師講授的知識點，可能會在上機操作中做出錯誤的判斷與選擇。又比如機械制圖課，教學內(nèi)容多，不可能在短期內(nèi)上完；學生普遍的幾何知識又欠缺，零件圖的內(nèi)容一般在課程的后半部分講授，這樣學生進入普車實訓階段時，軸、孔、盤、輪類零件圖知識可能還沒有講授，致使他們看不懂基本的圖樣。而車削工藝卻要求學生能按照圖樣分析零件的結(jié)構(gòu)特點，正確選用刀具并刃磨，合理確定切削用量，這說明兩門課程的銜接出現(xiàn)了問題。所以機械制圖課教師，可以考慮調(diào)整教材授課順序；在講解最基本的制圖知識后，先講解回轉(zhuǎn)體類零件的畫法與識圖知識，為實訓課學習打好基礎(chǔ)。

《車工工藝學》與《車工技能訓練》課互為依托與促進，前者是理論與基礎(chǔ)，對操作有指導(dǎo)作用；后者是實踐與運用，對理論有驗證與補充作用。所以，在安排課程時，要求兩門課同步進行。我們認為這樣做還不夠，還要注意兩點：一是在教學中，工藝課與實操課最好由同一實訓指導(dǎo)教師擔任，二是教師在教學中要協(xié)調(diào)好兩者的進度，并使工藝課稍超前于實訓課。這樣做的好處在于：實訓指導(dǎo)教師在講授工藝課時，能將實訓課中學生出現(xiàn)的問題及錯誤做法及時在課堂中反饋出來，將學生的感性認識上升到理性認識，便于學生理解和接受；反過來，在上實訓課時，將工藝課知識融入到具體的實操訓練中，既能有效指導(dǎo)學生實訓，又有利于學生對工藝課的理解與運用。另外，同一實訓指導(dǎo)教師也最容易自我協(xié)調(diào)兩課程的進度，使兩課相得益彰，起到理論指導(dǎo)實踐的作用，使兩者真正成為一體化的專業(yè)課程。

三、加強安全生產(chǎn)教育，樹立文明生產(chǎn)意識

安全生產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)過程中永恒的主題，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)的始終。麻痹大意及輕視安全是企業(yè)的大敵，技工學校學生進行的所有生產(chǎn)實習訓練更是如此，尤其是在車工技能訓練課中更加重要。在機械加工制造行業(yè)中，廣泛流傳著一句諺語：緊車工，慢鉗工，輕輕松松做電工！一個“緊”字不僅是說車工勞動強度大，工作節(jié)奏快，更重要的是說明車工生產(chǎn)的危險性。我們知道，在所有的切削加工中，車削加工是最不安全的工種之一。車工的手、腦、身始終處于緊張狀態(tài)之中，工件在高速旋轉(zhuǎn)，刀具在不停運動，車床外露旋轉(zhuǎn)運動的零件也多，車削加工中的傷亡事故概率也最高，這被企業(yè)生產(chǎn)實踐和實訓教學中大量血的教訓所證實。因而，在教學中必須強化安全生產(chǎn)知識教育，培養(yǎng)學生安全文明生產(chǎn)意識。

1.加強日常安全教育

因為不安全因素無時不在，無處不在，時刻在威脅著人身與機器安全。這就要求師生始終保持“安全第一”的思想和意識，不能存有任何僥幸心理。每天在進入操作之前，教師都先要不厭其煩地講解安全知識，講解本次訓練在安全方面的注意事項，回顧上節(jié)課所發(fā)生的任何不安全現(xiàn)象及事故，切忌空談一些安全口號，多講解現(xiàn)實中的一些事故實例；在操作車床中，注意力要高度集中，時刻注意工件、刀具、車床相互位置的變化，是否進入加工危險區(qū)域范圍內(nèi)；在訓練結(jié)束前，要認真總結(jié)本次實訓中出現(xiàn)的大大小小的事故，以引起學生的重視。形成天天講安全、堂堂講安全、時時講安全，把日常安全教育制度化、常規(guī)化。

2.突出幾個特殊環(huán)節(jié)的安全教育

多年來的經(jīng)驗教訓告訴我們，在車削實訓教學中，有幾個特殊訓練環(huán)節(jié)事故概率較高，必須引起教師的高度重視。

（1）學生剛進入普車實訓的初期，尤其是進行鑄件毛坯的粗加工時，學生因?qū)嚧步Y(jié)構(gòu)還不熟悉，操作要領(lǐng)還沒有完全掌握，加之毛坯的夾持表面不規(guī)則，最易出現(xiàn)撞刀或工件飛出事故。一旦有學生在該階段出現(xiàn)事故，就會表現(xiàn)得手忙腳亂，不知如何應(yīng)對，造成恐懼心理，直接影響后續(xù)實訓課乃至整個實訓的訓練效果。

（2）在車削孔、錐體類工件時，刀具最易越位而發(fā)生撞刀現(xiàn)象。如果退刀不及時或誤操作，輕則損壞車刀，重則撞壞刀架，更嚴重則出現(xiàn)人身或車故。尤其在以手動小滑板法車圓錐體訓練中，學生容易忘記回程中使小滑板回位，經(jīng)常發(fā)生卡盤撞擊滑板事故。

（3）在車削螺紋類工件時，若螺紋的導(dǎo)程大，又選用高速車削時（不少學生因好奇喜歡選用較高速度車削），要求操作者技術(shù)相當熟練。在加工中如果在螺紋收尾處不能及時迅速地退刀，難免出現(xiàn)撞刀或更為嚴重的事故。在以上幾個特殊環(huán)節(jié)上，要求實訓師生在具體操作中必須高度重視，防范事故的發(fā)生。

3.因人施教，進行差別化指導(dǎo)

從各技校機械專業(yè)學生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個頭低、農(nóng)村學生多，而且每個班級女生所占比例在10％～15％左右的特點，這就給普車實訓課安全操作帶來了一定難度。尤其是多數(shù)女生及少數(shù)膽小的男生，從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當一旦發(fā)生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變?yōu)橐粋€大事故。這就要求實訓指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個學生，因人施教，進行差別化指導(dǎo)，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進行心理上的訓練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

四、研究教學方法，提高教學質(zhì)量

1.在基本操作訓練中，盡量采用現(xiàn)場課堂教學形式

認真做好組織教學、講解、示范和講評等教學環(huán)節(jié)，采用講解與示范相結(jié)合、集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法；突出實操重點，重視啟發(fā)式教學，提高學生分析問題和解決問題，將理論知識在實踐中靈活運用的能力，并將實訓過程中出現(xiàn)的問題及時進行整理與歸納，不斷充實教學內(nèi)容。

2.嚴格規(guī)范化教學

學生在車間實訓相當于工廠的學徒工，他們的模仿能力很強，教師的一舉一動都會影響著他們的行為。任何工種都有操作要領(lǐng)和安全技術(shù)操作規(guī)程，實訓指導(dǎo)教師必須嚴格按照規(guī)范動作進行示范，避免誤導(dǎo)學生，以免他們將一些不良習慣與作風帶入企業(yè)。規(guī)范化教學，不是要扼殺學生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因為任何操作規(guī)程都是在長期實踐中總結(jié)出來，并無數(shù)次被實踐所驗證的制度，不是隨意能違背或改變的。對于學生在實訓中的一些新奇想法，教師要給予正確的評價與引導(dǎo)。

3.在進行復(fù)合作業(yè)課題訓練時，教學過程最好與企業(yè)合作

選擇一些典型產(chǎn)品零件進行教學，以便學生了解企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等程序，使他們真正得到實戰(zhàn)演練，綜合實操能力得到提高。在基本訓練中，要求學生學會對產(chǎn)品質(zhì)量問題進行正確的檢測、分析、判斷，熟練正確運用各種檢測方法與手段，樹立重視產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)消耗及成本的觀念和意識。

4.直觀教學與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合

無論是工藝課還是實訓課，盡量采用實物教學方法，便于學生形象、直觀、生動地接受知識。結(jié)合學校的教學條件，充分運用教具、實物、多媒體等現(xiàn)代化教學手段。有條件的話，可組織現(xiàn)場教學和參觀工廠等方式，開闊學生的視野。

篇10

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的CAD教學

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標注、教學案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內(nèi)容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計制圖標準、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內(nèi)設(shè)計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

高職教育要求理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時間中是難以實現(xiàn)的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生到企業(yè)、工地、材料市場，多學習、多考察，這樣才能提高學生的學習主動性。同時，使學生在此過程中明白應(yīng)該樹立怎樣的學習目標、自己存在哪些不足，自主學習，以實踐教學促進理論知識的學習，在教學方法上增加施工工藝的實踐教學，采用校企合作的辦學方式彌補學校教學的不足。

二、CAD制圖教學內(nèi)容、教學方法的改革

1.根據(jù)專業(yè)需求，對教學內(nèi)容安排進行改革

針對目前教材專業(yè)性不強等問題，教師要按照教學大綱結(jié)合專業(yè)自身特點選擇教學內(nèi)容，做到針對性講解，省略與專業(yè)沒有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學內(nèi)容更有針對性，同時縮短了CAD軟件的學習時間，使室內(nèi)設(shè)計制圖與CAD制圖充分融合，提高學生室內(nèi)設(shè)計制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時，教師在教學案例上可以選擇有針對性的實際項目作為教學案例。

2.采用項目教學法，開闊視野，提高學習興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學生的學習興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生來說，不能簡單地認為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制圖標準的規(guī)范進行繪圖，使學習的趣味性由軟件的操作性擴展到專業(yè)性。在學習本門課程之前，要讓學生知道自己現(xiàn)在所學的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計中的重要性，提高學生的學習興趣。同時，教師在教學案例上可以選擇有針對性的實際項目進行教學，即采用項目教學法展示施工現(xiàn)場照片，有條件的情況下還可以讓學生參觀施工工地，這樣也能提高學生學習的主動性和興趣。

3.組織學生參加建筑專業(yè)高級繪圖員考試

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生需要參加高級繪圖員考試，學生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學習過程中，教師要對學生進行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學生需要按時完成。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且任務(wù)目標明確，可以提高學生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標準。

4.明確教師在教學過程中的職責