導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物流實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一部分：實(shí)訓(xùn)目的

目的是我們通過參與物流軟件系統(tǒng)在電腦上的操作，加深對(duì)物流流程的了解和掌握。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，為步入社會(huì)和工作打下良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)深圳諾思科技的第三方物流軟件，結(jié)合實(shí)際情況，了解產(chǎn)品從客戶發(fā)出訂貨單到客戶的到貨簽收的一個(gè)商業(yè)流通過程，加深對(duì)課本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)！了解并掌握物流行業(yè)中，各行業(yè)的運(yùn)作流程．使我們能快速投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中！

第二部分：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備(包含實(shí)訓(xùn)設(shè)備及器材)

（港航系實(shí)訓(xùn)室，物流管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)室）電腦系統(tǒng) 深圳諾思科技公司的第三方物流軟件，同時(shí)本系為了建設(shè)實(shí)驗(yàn)室本系老師做了大量的工作，包括一些項(xiàng)目規(guī)劃，可行性報(bào)告，項(xiàng)目審批，招投標(biāo)，項(xiàng)目投資，項(xiàng)目建設(shè)等等工作。

第三部分：實(shí)訓(xùn)要求

1、要遵守操作的程序，不能隨意變得系統(tǒng)數(shù)據(jù)

2、要聽從老師指揮

3、要按照操作流程操作

4、要用自己的名字或?qū)W號(hào)填寫操作員

5、不要亂插電腦，不要用自帶的U盤使用電腦

6、要保持課堂紀(jì)律，不早退

7、不懂要問。

第四部分：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(步驟及程序)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)一 連鎖實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)二 醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)三汽車行業(yè)實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)四食品行業(yè)實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)五冷鏈行業(yè)實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)六 電子行業(yè)實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)七 危險(xiǎn)品行業(yè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)流程

以下詳細(xì)介紹其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)流程，

實(shí)驗(yàn)一 連鎖實(shí)驗(yàn)

客戶訂單物流公司訂單處理物流公司物料采購(gòu)供應(yīng)商發(fā)貨物流公司物料采購(gòu)到貨物流公司物料入庫(kù)出庫(kù)管理物流公司貨物配送客戶簽收

步驟一 客戶訂單

1.客戶登錄

第一步：打開第三方物流教學(xué)軟件；

第二步：點(diǎn)擊＂客戶管理綜合平臺(tái)＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄。

第三步：登錄后，在實(shí)驗(yàn)選擇的下拉列表中選中要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)“2008-9連鎖實(shí)驗(yàn)一（2）”，然后點(diǎn)擊“確定”進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

2.客戶訂單

第一步：點(diǎn)擊“訂單錄入”進(jìn)入；

第二步：點(diǎn)擊“新增”進(jìn)行增加新的訂單；

第三步：輸入訂單相關(guān)信息；

第四步；增加物料明細(xì)。

步驟二 物流公司訂單處理

1.登錄

第一步：打開第三方物流教學(xué)軟件；

第二步：點(diǎn)擊＂客戶管理綜合平臺(tái)＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄。

第二步：點(diǎn)擊＂模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄；

第三步：在“實(shí)驗(yàn)選擇”的下拉列表中選擇實(shí)驗(yàn)名稱“連鎖實(shí)驗(yàn)”，“角色”選擇“訂單管理員”或“綜合管理員”，然后點(diǎn)擊“確定”進(jìn)入；

第四步：點(diǎn)擊“開始實(shí)驗(yàn)”進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

2.處理客戶訂單

步驟三 物流公司物料采購(gòu)

步驟四 供應(yīng)商發(fā)貨

1.登錄

第一步：打開第三方物流教學(xué)軟件；

第二步：點(diǎn)擊＂供應(yīng)商管理平臺(tái)＂，輸入用戶名和密碼進(jìn)行登錄；

第三步：在“實(shí)驗(yàn)選擇”的下拉列表中選擇實(shí)驗(yàn)名稱“2008-9連鎖實(shí)驗(yàn)一（2）”，然后點(diǎn)擊“確定”進(jìn)入；

第四步：點(diǎn)擊“開始實(shí)驗(yàn)”進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

2.供應(yīng)商備貨發(fā)貨處理

步驟五 物流公司物料采購(gòu)到貨

1.登錄同步驟二2.采購(gòu)到貨

步驟六 物流公司物料入庫(kù)出庫(kù)管理

1.入庫(kù)管理2.出庫(kù)管理

步驟七 物流公司貨物配送

1.配送管理

步驟八 客戶簽收

與之比較其余6個(gè)實(shí)訓(xùn)有何不同之處：實(shí)驗(yàn)二 醫(yī)藥行業(yè)實(shí)驗(yàn)同上

實(shí)驗(yàn)三 汽車行業(yè)實(shí)驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)為國(guó)外訂單，物流公司庫(kù)存不足，需經(jīng)采購(gòu)，采購(gòu)后無需進(jìn)行出入庫(kù)的處理，直接配送，然后進(jìn)行報(bào)關(guān)處理

實(shí)驗(yàn)四 食品行業(yè)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)為國(guó)內(nèi)訂單，物流公司庫(kù)存不足，需經(jīng)采購(gòu)，最后客戶提取貨物．

實(shí)驗(yàn)五 冷鏈行業(yè)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)為國(guó)內(nèi)訂單，物流公司庫(kù)存不足，需經(jīng)采購(gòu)，最后配送至客戶處

實(shí)驗(yàn)六 電子行業(yè)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)為國(guó)內(nèi)訂單，物流公司庫(kù)存不足，需經(jīng)采購(gòu)，最后客戶提取貨物．

實(shí)驗(yàn)七 危險(xiǎn)品行業(yè)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)為國(guó)內(nèi)訂單，物流公司庫(kù)存不足，需經(jīng)采購(gòu)，最后配送至客戶處．

第五部分：實(shí)訓(xùn)結(jié)果(結(jié)果分析)

物流服務(wù)是指對(duì)在供應(yīng)鏈中商品要在企業(yè)和供應(yīng)商/顧客之間移動(dòng)，與每筆交易相關(guān)的資金和信息移動(dòng)相關(guān)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行管理。物流職位的職能：

1、客戶訂單

訂單是指企業(yè)采購(gòu)部門向原材料、燃料、零部件、辦公用品等的供應(yīng)者發(fā)出的定貨單．客戶可以通過網(wǎng)上下單、E-mail、電話、傳真等方式下訂單，其中，網(wǎng)上下單是需要客戶進(jìn)入到供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)上的訂單系統(tǒng)進(jìn)行下單，而E-mail、電話、傳真等方式則只需客戶將訂單信息發(fā)送給供應(yīng)商，供應(yīng)商自行將定貨信息錄入系統(tǒng)，然后相關(guān)部門、相關(guān)人員進(jìn)行相應(yīng)的備貨、發(fā)貨處理．在本系統(tǒng)中，企業(yè)采購(gòu)部門的定貨單即為客戶訂單，供應(yīng)商為物流公司．客戶可以通過網(wǎng)上下單、E-mail、電話、傳真中其中任何一種方式進(jìn)行下訂單。

2、供應(yīng)商管理

供應(yīng)商也就是供貨商．在本系統(tǒng)中，供應(yīng)商的下游就是物流公司，物流公司的下游就是實(shí)際的客戶，因此物流公司即是上游供應(yīng)商的客戶，也是下游客戶的供應(yīng)商．物流公司通過網(wǎng)上下訂單的方式將定貨信息發(fā)送給供應(yīng)商，供應(yīng)商根據(jù)訂單進(jìn)行備貨、發(fā)貨。

物流客戶服務(wù)的工作內(nèi)容十分繁雜，涉及面廣，面對(duì)部門多。即要對(duì)上級(jí)反饋進(jìn)度，又要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)跟蹤，稍有不慎，即鑄成大錯(cuò)。物流客戶服務(wù)人員是指在企業(yè)運(yùn)作過程中，以客戶訂單為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品，跟蹤服務(wù)運(yùn)作流向的專職人員。

篇2

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才的需求量越來越大，而現(xiàn)實(shí)物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國(guó)當(dāng)代12類緊缺人才之一。我國(guó)各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識(shí)到物流專業(yè)的實(shí)操性，通過創(chuàng)造各種各樣的實(shí)訓(xùn)條件來培養(yǎng)學(xué)生的物流實(shí)操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。包括立體倉(cāng)庫(kù)、各種貨架、叉車、電子標(biāo)簽、條形碼、RF手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運(yùn)作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實(shí)訓(xùn)室，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代實(shí)訓(xùn)軟件以及綜合實(shí)訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練、簡(jiǎn)單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫(kù)、出庫(kù)和揀選等方面的實(shí)訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運(yùn)設(shè)備、立體倉(cāng)庫(kù)等主要設(shè)備的使用，對(duì)物流單項(xiàng)技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個(gè)很大的問題，需要配備專人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費(fèi)大量的資金建立“花瓶式”的實(shí)訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對(duì)于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實(shí)的。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)地設(shè)計(jì)物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是脫離物流企業(yè)或部門運(yùn)作的實(shí)際，沒有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只是針對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)技能點(diǎn)展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)偏移，違背了物流實(shí)訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的基本要求。然而，目前大部分物流實(shí)訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實(shí)訓(xùn)教師的主觀因素對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)影響很大，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒有建立規(guī)范的針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也越來越多元化，而符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺。現(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉(cāng)管員、操作員的實(shí)際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于行業(yè)工作過程的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是對(duì)職業(yè)教育多年來基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動(dòng)體系的課程開發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

基于工作過程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展

（一）課前準(zhǔn)備

在開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，并針對(duì)這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。

明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確自身在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫(kù)管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運(yùn)工等，所以，開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多實(shí)訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)、條形碼、貨架、叉車、RF手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實(shí)訓(xùn)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的使用需求。例如，倉(cāng)儲(chǔ)包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材不足時(shí)應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫(kù)操作步驟如下：客戶送來貨物收貨、驗(yàn)貨、貼條碼分配儲(chǔ)位派工搬運(yùn)貨物上架、入庫(kù)反饋。

（二）教學(xué)活動(dòng)展開

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實(shí)訓(xùn)要求和注意事項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問題提問學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來實(shí)訓(xùn)的目的是什么?”“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基本單位，因?yàn)樵O(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求和組員各自特點(diǎn)，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點(diǎn)評(píng)。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)技能操作點(diǎn)，同一時(shí)間內(nèi)每個(gè)操作點(diǎn)只向2~3個(gè)組示范，然后再留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過分工合作，模擬完成物流運(yùn)作的整個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)過練習(xí)、理解知識(shí)、掌握技能的過程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個(gè)別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個(gè)別問題采取個(gè)別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

篇3

1.1調(diào)研報(bào)告對(duì)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要

物流教育專家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)研報(bào)告對(duì)于一個(gè)專業(yè)的建設(shè)來說是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對(duì)多方主體進(jìn)行調(diào)研，這個(gè)多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實(shí)處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類似的調(diào)研報(bào)告，有的是老師的課題所進(jìn)行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專業(yè)的調(diào)研公司進(jìn)行調(diào)研而形成的報(bào)告，如麥可斯對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報(bào)告，這一報(bào)告非常詳細(xì)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計(jì)結(jié)果及說明，但是這樣的報(bào)告更多時(shí)候停留在管理層，并沒有給每位專業(yè)教師查看或留存，要么即使有機(jī)會(huì)獲得該報(bào)告，很多專業(yè)教師并沒有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告，而且還應(yīng)掌握專業(yè)調(diào)研的方法與技巧。

1.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。很多學(xué)校可能目前還停留在單向的教師隊(duì)伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請(qǐng)學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對(duì)于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力是高職教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請(qǐng)多位企業(yè)專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的部分為學(xué)生進(jìn)行講解。這是一種新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專家可能很懂實(shí)踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專任教師會(huì)給予企業(yè)專家教法、教態(tài)、重難點(diǎn)劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專家也要與專任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識(shí)點(diǎn)企業(yè)實(shí)際是如何做的，這樣的雙向互動(dòng)既可以提高企業(yè)專家的教學(xué)水平，也可以讓專任教師掌握更多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終共同將一門課上好。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評(píng)優(yōu)，好的兼職教師會(huì)給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時(shí)，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時(shí)費(fèi)，同時(shí)也給主講教師課時(shí)費(fèi)，因?yàn)橹髦v教師對(duì)其進(jìn)行了職教水平的培訓(xùn)，也花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。目前這一模式已得到很好的實(shí)踐應(yīng)用。

2課程建設(shè)方面

2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課

對(duì)于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域固定一門或幾門課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)?？赡懿扇×饲罢叩淖龇?，認(rèn)為可以鍛煉老師的專業(yè)全面性。有的學(xué)校可能采取后者的做法，認(rèn)為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯(cuò)。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因?yàn)槟馨岩婚T課上好，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、積累的過程，老師們才會(huì)感覺課程像自己的孩子一樣，會(huì)不竭余力地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門課程，每次上課每次都有改進(jìn)，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實(shí)際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。

2.2師生共建課程資源

教師們必須認(rèn)識(shí)到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生們利用去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)拍攝各企業(yè)的各種單證、實(shí)物、設(shè)備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺(tái)上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個(gè)人的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供更多更好的資源。

2.3數(shù)字校園平臺(tái)是課程建設(shè)的強(qiáng)大支撐

數(shù)字校園平臺(tái)是可以供老師們實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺(tái)給了老師和學(xué)生們更多的互動(dòng)及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，能極大提高教學(xué)效果。

3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面

3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)不是哪一位老師獨(dú)立開發(fā)出來的，這勢(shì)必受到個(gè)人思想的拘束，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)都是由多位專任教師與實(shí)訓(xùn)中心的老師們一起開發(fā)的，需要很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)難度、所需知識(shí)層層提高，循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需體現(xiàn)專業(yè)性、豐富性、實(shí)用性。

3.2實(shí)訓(xùn)中心的人員配置

很多學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒有設(shè)立專人進(jìn)行專項(xiàng)管理，往往是一個(gè)系僅有一兩名管理員管理該系所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，沒有針對(duì)性，對(duì)其管理停留在廣泛的計(jì)算機(jī)硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心都應(yīng)配備專門的實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱可以走教學(xué)系列，主講教師與實(shí)訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實(shí)訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開，實(shí)訓(xùn)課排課由實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實(shí)訓(xùn)課，主講教師都會(huì)配1位實(shí)訓(xùn)教師共同授課，實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場(chǎng)所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室人員配置無法讓主講教師提高上課效率，各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)也是非常欠缺的。

4社團(tuán)建設(shè)

很多高職院校并沒有設(shè)立社團(tuán)或重視社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對(duì)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行打掃，對(duì)叉車充電，并對(duì)其他設(shè)備、物品等進(jìn)行維護(hù)、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，有更多時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室與老師進(jìn)行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢(shì)，社團(tuán)成員就業(yè)對(duì)口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達(dá)到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿意、學(xué)校發(fā)展更好。

作者:黃芬 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè) 技能實(shí)訓(xùn) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0052—02

“物流管理應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)”課程是高職物流管理專業(yè)的一門綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以通過硬件和軟件模擬企業(yè)的整體物流業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，實(shí)際操作倉(cāng)儲(chǔ)與配送、供應(yīng)鏈、流通加工和連鎖經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并且通過3D虛擬技術(shù)模擬企業(yè)物流的業(yè)務(wù)流程。本實(shí)訓(xùn)立足于全面系統(tǒng)地反映整個(gè)物流供應(yīng)管理環(huán)節(jié)的總體內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)開設(shè)的各門理論課和專業(yè)課知識(shí)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)行實(shí)際技術(shù)能力的操作演練，增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

一 課程改革理念

第一，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，“能勝任工作崗位，能主動(dòng)適應(yīng)變化，具有創(chuàng)新精神”。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要考慮到本實(shí)訓(xùn)課程是高職物流管理專業(yè)的一門核心綜合性實(shí)訓(xùn)課程，需要體現(xiàn)現(xiàn)代物流綜合集成管理的理念。現(xiàn)代物流的本質(zhì)是對(duì)原來分散管理的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、物流信息等要素進(jìn)行綜合管理，實(shí)現(xiàn)資源整合和流程優(yōu)化的目的，課程教學(xué)必須讓學(xué)生能勝任物流全過程的各類工作崗位，能夠主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位的變化，具有一定的創(chuàng)新精神。

第二，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在工作中學(xué)習(xí)的情境”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題、自主評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及其學(xué)習(xí)的成就感；在課程教學(xué)中，按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力培養(yǎng)，分析與解決問題能力的培養(yǎng)充分結(jié)合于特定的發(fā)展情景及實(shí)訓(xùn)任務(wù)、項(xiàng)目中，突破課程以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融教、學(xué)、做于一體，邊干邊學(xué)，工學(xué)交替，在干中學(xué)，在學(xué)中干。

第三，以考核“能否勝任工作任務(wù)、能否掌握實(shí)際技能”為重點(diǎn)。教學(xué)成果的檢驗(yàn)就是看學(xué)生工作崗位的適應(yīng)能力和實(shí)際技能的掌握情況。

二 課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課程的整體設(shè)計(jì)思路是：模擬企業(yè)、一課多師、學(xué)生助教、輪崗實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做合一。

1.模擬企業(yè)

根據(jù)實(shí)際情況，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)并組建模擬企業(yè)，企業(yè)設(shè)總經(jīng)理，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求企業(yè)下設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)部、生產(chǎn)供應(yīng)部、配送加工部、連鎖銷售部、3D模擬崗位部等，參與教學(xué)的每名學(xué)生扮演不同的角色，以此方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.一課多師

本實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過程中，首先由八名教師成立課程組，課程組負(fù)責(zé)人擔(dān)任模擬企業(yè)的總經(jīng)理，其他教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)擔(dān)任各部門的經(jīng)理、副經(jīng)理。具體實(shí)訓(xùn)時(shí)，多名教師在學(xué)校物流綜合實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地同時(shí)開始不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.學(xué)生助教

為更好地提高教學(xué)效果，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目事先培訓(xùn)兩名優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)中教學(xué)助手協(xié)助團(tuán)隊(duì)教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中扮演部門內(nèi)主管角色。

4.輪崗實(shí)訓(xùn)

在模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行演練的過程中，要讓每個(gè)學(xué)生在不同的社會(huì)職位上輪換，使學(xué)生熟悉和掌握不同崗位的能力要求。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中各位指導(dǎo)教師要始終注意以下方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在操作過程中應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及細(xì)致的工作作風(fēng)。

第二，教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干小組，采取小組競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三，讓學(xué)生自主思考、自主總結(jié)，切切實(shí)實(shí)地認(rèn)識(shí)到參加實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要作用。

三 考核方式改革

物流管理應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程，采取實(shí)訓(xùn)工作過程考查的方式。重點(diǎn)考查學(xué)生熟悉企業(yè)物流管理工作的內(nèi)容、流程和相互關(guān)系，掌握企業(yè)物流管理的方法、手段與途徑，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操能力，在工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

1.實(shí)施辦法

考核分為兩部分：學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)（60%）和實(shí)訓(xùn)報(bào)告書成績(jī)（40%）。其中，前者主要由學(xué)生在課堂的綜合表現(xiàn)及完成操作的質(zhì)量總體打分，后者則由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告書完成質(zhì)量給出成績(jī)。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定

第一，各項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定。考核成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等，由各項(xiàng)目教師根據(jù)考核實(shí)施辦法具體執(zhí)行，確定學(xué)生具體項(xiàng)目的成績(jī)。

第二，總成績(jī)?cè)u(píng)定?？紤]到本實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，所以在總成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)采取“短板原則”，即取各項(xiàng)目成績(jī)中最低成績(jī)即為最終總成績(jī)。考慮到一些極端或特殊的情況加以靈活處理，如在下列情況時(shí)對(duì)成績(jī)加以調(diào)整：四項(xiàng)優(yōu)秀、一項(xiàng)中或及格，則成績(jī)確定為良；三項(xiàng)優(yōu)秀、最低成績(jī)?yōu)榧案?，則成績(jī)確定為中。

四 課程改革具體措施

本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：倉(cāng)儲(chǔ)部崗位技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)部崗位技能實(shí)訓(xùn)、配送部崗位技能實(shí)訓(xùn)、連鎖經(jīng)營(yíng)部崗位技能實(shí)訓(xùn)及物流企業(yè)、3D模擬崗位實(shí)訓(xùn)五個(gè)部分。下面以倉(cāng)儲(chǔ)部崗位技能實(shí)訓(xùn)為例具體說明課程組教學(xué)改革的具體實(shí)踐。

1.倉(cāng)儲(chǔ)部崗位技能實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目安排

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摘 要：目標(biāo)；重點(diǎn)；建設(shè)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0247-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，河北省乃至全國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)都已呈現(xiàn)飛速發(fā)展的可喜勢(shì)頭。同時(shí)，伴隨國(guó)外眾多知名物流公司搶灘中國(guó)物流市場(chǎng)，使秦皇島市、河北省乃至全國(guó)高素質(zhì)、高技能物流管理與技術(shù)人才短缺，已成為物流產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的瓶頸。進(jìn)一步加強(qiáng)物流管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能物流人才，既是落實(shí)黨的十七大報(bào)告“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略需要，也是河北省“建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”發(fā)展目標(biāo)的需要，更是秦皇島市“十一?五”期間打造“港口物流集散基地”建設(shè)目標(biāo)的需要。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

為秦皇島港口、地方物流企業(yè)發(fā)展服務(wù)，建成省內(nèi)領(lǐng)先并初步具有國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代物流類高職示范專業(yè)。

依托秦皇島港口和本地區(qū)中小型物流企業(yè)，推行工學(xué)結(jié)合的“梯次構(gòu)建、校崗輪替、矩式融合”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)工作項(xiàng)目，確定行動(dòng)領(lǐng)域并將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建三梯次構(gòu)建的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程開發(fā)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建基于物流管理工作過程的課程體系。基于工作過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以典型的工作項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，推行融“教、學(xué)、做”于一體的校崗輪替教學(xué)模式，并建立有企業(yè)一線員工、實(shí)踐專家、專任教師等多方參與，考評(píng)內(nèi)容和方式靈活的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)與考核體系。建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平、實(shí)訓(xùn)條件、社會(huì)服務(wù)能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生既能夠勝任大型專業(yè)物流企業(yè)的具體工作崗位要求，又能夠適應(yīng)小中型物流公司復(fù)合性崗位的綜合技能要求，從而達(dá)到畢業(yè)生能力“矩陣式融合” 的目標(biāo)，為本地區(qū)港口、物流企業(yè)、專業(yè)物流公司培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。

二、建設(shè)重點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)模式改革。全面推行工學(xué)結(jié)合的“梯次構(gòu)建、校崗輪替、矩式融合”人才培養(yǎng)模式。與秦皇島港務(wù)集團(tuán)、渤海物流公司等企業(yè)合作，構(gòu)建基于物流管理工作過程的三梯次構(gòu)建的課程體系。以物流管理工作項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)方法和手段，推行融“教、學(xué)、做”于一體的校崗輪替教學(xué)模式。突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，變“學(xué)年制”為“學(xué)段制”，整個(gè)培養(yǎng)期為9個(gè)學(xué)段，變一年兩個(gè)學(xué)期為一年三個(gè)學(xué)段，基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交替；學(xué)校和崗位融合，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，提高學(xué)生物流管理業(yè)務(wù)技能。校企合作，改革考評(píng)主體、考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)方式，共建與工學(xué)結(jié)合相融合的學(xué)生考評(píng)體系。培養(yǎng)既掌握熟練的操作技能――勝任具體工作崗位，又掌握一定的系統(tǒng)、過程技能――適應(yīng)復(fù)合性工作崗位要求的人才，畢業(yè)生100%取得從業(yè)資料證書，100%取得學(xué)院和企業(yè)共同頒發(fā)的校企共同評(píng)價(jià)的實(shí)踐工作經(jīng)歷證書，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的矩陣式融合。

（二）課程建設(shè)。依據(jù)國(guó)內(nèi)物流行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入省市典型物流企業(yè)工作程序規(guī)范要求，開發(fā)基于物流工作過程的課程體系。基于典型的物流管理工作過程確定三梯次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)基于物流管理工作過程的項(xiàng)目教學(xué)包，每個(gè)教學(xué)包設(shè)計(jì)若干基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在每個(gè)梯次領(lǐng)域均推行基于“校（理論認(rèn)知、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)）崗（頂崗驗(yàn)證）輪替”的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，并建立有企業(yè)一線員工、實(shí)踐專家、專任教師等多方參與的考評(píng)主體，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考評(píng)內(nèi)容，按權(quán)重比例分別考評(píng)基礎(chǔ)理論認(rèn)知、物理仿真（模擬）和頂崗實(shí)習(xí)，綜合后確定該學(xué)習(xí)項(xiàng)目成績(jī)，考評(píng)方式以“靈活、適用、真實(shí)”為原則，建立與人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)與考核體系。對(duì)應(yīng)物流管理專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》、《運(yùn)輸組織管理》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》3門優(yōu)質(zhì)核心精品課程，與企業(yè)合作開發(fā)3部特色教材、3部實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企結(jié)合、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，提高“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。重視教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力。兼職教師上崗前接受崗前培訓(xùn)，專兼職教師互兼互聘，形成實(shí)踐技能課主要由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人、引進(jìn)1名專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)7名專業(yè)骨干教師，引進(jìn)1名專業(yè)骨干教師，“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師達(dá)到90％以上。專職教師總數(shù)達(dá)到20名、兼職教師總數(shù)達(dá)到20名，專兼教師比例穩(wěn)定在1:1，兼職教師庫(kù)人數(shù)達(dá)100名。打造一支“雙師”素質(zhì)高、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇6

1．1“211”人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則與依據(jù)具體說來，本方案的課程體系結(jié)構(gòu)有四部分組成：（1）通識(shí)教育領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，使之具備較高的英語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術(shù)技能訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學(xué)體育、大學(xué)英語以及計(jì)算機(jī)課程等。（2）學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程。該專業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)A、大學(xué)物理、工程實(shí)訓(xùn)A、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。（3）專業(yè)核心領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程讓學(xué)生了解機(jī)械制造學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能，使之具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計(jì)算機(jī)繪圖、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。（4）專業(yè)選修及實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程包括工業(yè)工程專業(yè)英語、機(jī)械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語言程序設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、現(xiàn)代物流學(xué)和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。

1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開設(shè)的通識(shí)教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專項(xiàng)課程等，學(xué)生必須修滿課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)5學(xué)分，思政類課程的實(shí)踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個(gè)性是學(xué)生獨(dú)立精神和自由思考能力的表征；如果說通識(shí)領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)要求

為落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對(duì)接合作，采取課程實(shí)訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的措施。

2．1明確實(shí)訓(xùn)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程為了使工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：（1）所有的實(shí)訓(xùn)課程都有實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，這些實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書由本專業(yè)的老師集體編寫和修訂，并貫徹實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）實(shí)訓(xùn)課前，教師和實(shí)訓(xùn)工作人員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的性能和實(shí)訓(xùn)材料的有效性，以保證實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。（3）實(shí)訓(xùn)教師需嚴(yán)格管理學(xué)生，向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)那些違反實(shí)訓(xùn)章程，操作不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該明令其停止實(shí)訓(xùn)；對(duì)于不符合要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師應(yīng)該要求學(xué)生重做。（4）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并認(rèn)真批閱報(bào)告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個(gè)等級(jí)評(píng)定成績(jī)，將其記入實(shí)訓(xùn)成績(jī)檔案。

篇7

關(guān)鍵詞：物流管理；職業(yè)導(dǎo)向；專業(yè)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：U652.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 引言

從《全國(guó)高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報(bào)告》的數(shù)據(jù)看出，當(dāng)前物流管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的興趣十分濃厚，有90%以上的學(xué)生希望得到物流實(shí)踐機(jī)會(huì)。而高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開展需要多方面的條件，拓寬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)各方溝通能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供更多豐富多彩的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2 物流專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2.1物流專業(yè)人才需求缺口大

2009年2月25日，國(guó)務(wù)院總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，物流業(yè)搭上了國(guó)家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的末班車，成為了十大振興產(chǎn)業(yè)之一。到目前為止物流人才缺口甚至達(dá)到600余萬人，尤其是沿海地區(qū)，對(duì)物流人才的需求每年以15%的速度增長(zhǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2005 年—2012 年我國(guó)物流行業(yè)平均每年吸收從業(yè)人員達(dá)104萬/年，而預(yù)計(jì)從 2012 年—2020 年，平均每年吸收從業(yè)人員將達(dá)100萬/年。

2.2物流專業(yè)人才需求層次

操作應(yīng)用型人才，主要是能夠在物流的各個(gè)崗位上做出具體工作的人才，這些具體的操作包括，倉(cāng)儲(chǔ)，配送，包裝、信息處理等等。管理型物流人才，主要是在日常的物流作業(yè)中能夠起到計(jì)劃與指揮控制的人，這樣的人才一般都是物流部的經(jīng)理或者某些主管。戰(zhàn)略型物流人才，主要是負(fù)責(zé)企業(yè)宏觀發(fā)展方向和管理體制的研究、企業(yè)管理軟件的研究和開發(fā)、為企業(yè)做出物流規(guī)劃和改進(jìn)措施的研究型人才。

3 物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

3.1缺少必要的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

開展物流實(shí)訓(xùn)必須要有一定的硬件條件，例如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及相應(yīng)的軟件支持，還需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教師的投入。但是這些設(shè)施設(shè)備的投資比較大，很多高職院校承受起來有一定的困難。受限于資金支持以及場(chǎng)地的有限，許多高職院校僅僅購(gòu)買一些軟件讓學(xué)生進(jìn)行操作，對(duì)于硬件方面的操作基本上就比較困難了。另外對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師來說，因?yàn)槲覀儑?guó)家物流起步比較晚，專業(yè)設(shè)置時(shí)間上也相應(yīng)地落后，任課教師專業(yè)程度不高。

3.2物流實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理

首先是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這個(gè)環(huán)節(jié)，由于缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，主要還是通過教師播放視頻、課堂進(jìn)行案例分析等方式進(jìn)行。但是這種方式還是只停留在老師的簡(jiǎn)單講解和演示，學(xué)生得到的只是視覺的認(rèn)識(shí)，缺少了實(shí)際的動(dòng)手操作。其次校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生在集中的教學(xué)周次進(jìn)行校內(nèi)的集中實(shí)訓(xùn)，包括在物流實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐操作，去企業(yè)的參觀實(shí)踐，社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，完成專業(yè)小論文等方式。最后是校外的實(shí)訓(xùn)，因?yàn)槠髽I(yè)是以盈利為目的的，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生耽誤了企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)，所以不會(huì)耐心地為學(xué)生講解設(shè)備、流程。

3.3物流實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)方式單一

目前的實(shí)訓(xùn)，大部分學(xué)校都是集中在校內(nèi)，相對(duì)來說培訓(xùn)的形式就顯得有些單一。在學(xué)校里，有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到需求的要求，另外，學(xué)校里的老師有些也沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不能很好，很系統(tǒng)地給學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)講解。

3.4物流實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管有待提高

完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系除了有一套實(shí)訓(xùn)方案以外，還需要有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但實(shí)際當(dāng)中，很多高職院校雖然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，也配備了相應(yīng)的監(jiān)督管理人員，但是某些原因致使實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管往往不如理論教學(xué)的監(jiān)督到位，所以就這個(gè)過程就流于形式了。

4 物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革策略

4.1明確物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系

這一方面需要高職院校加大資金的投入，購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，加大物流實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。有了一定的軟硬件的基礎(chǔ)上，才能給學(xué)生提供良好的條件去實(shí)施實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上，一定要以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，遵循物流職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)分析表的原則。根據(jù)自身的軟硬件條件，開設(shè)盡量貼近企業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，要分出層次。首先是基礎(chǔ)操作層，掌握物流相關(guān)的設(shè)備設(shè)施的基本情況及操作方法，掌握物流各個(gè)功能模塊的基本流程。

4.2面向物流行業(yè)需求

高職院校培養(yǎng)的物流人才主要是操作型應(yīng)用人才，所以應(yīng)該面向中小型的物流企業(yè)和中小型的生產(chǎn)企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理。例如，漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)中心建有物流模型仿真沙盤、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、裝卸搬運(yùn)、分揀與包裝、中海2000物流軟件教學(xué)系統(tǒng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所7個(gè)，能進(jìn)行11種技能培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值214.4萬元，實(shí)訓(xùn)基地的建筑面積689.91平方米。2009年該實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)了湖北省首屆“物流師”技能大賽，2010年物流管理專業(yè)（倉(cāng)儲(chǔ)物流管理方向）實(shí)訓(xùn)基地被確定為2010年度湖北省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。

4.2滿足應(yīng)用型物流人才的發(fā)展需求

高職物流人才的培養(yǎng)，不能只停留在讓學(xué)生掌握具體的操作，要考慮到其以后的發(fā)展需求，所以，出來一般操作技能的培養(yǎng)之外，還要有一些前瞻性的培養(yǎng)，一些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用能力、個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)調(diào)能力等等。運(yùn)用各種設(shè)施設(shè)備完成物流模塊之間的銜接，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)物流或者物流企業(yè)的某些方面的流程。在這個(gè)層次上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際流程，按照自己的場(chǎng)地，設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“崗位—任務(wù)”分配，和輪崗制度，進(jìn)而進(jìn)行角色模擬實(shí)訓(xùn)。另外可以根據(jù)一些軟件來模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，最后還可以根據(jù)一些國(guó)家、省市的物流比賽，來安排實(shí)訓(xùn)。

4.3設(shè)立“廠中校”和“校中廠”，推動(dòng)校企深度融合

例如，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2005年開設(shè)，2010年獲批浙江省高職高專教育特色專業(yè)。目前，物流管理專業(yè)通過協(xié)議形式，與嘉興順豐運(yùn)輸有限公司、嘉興申通快遞有限公司、上海佳吉速運(yùn)有限公司嘉興分公司、嘉興蘇寧電器有限公司、嘉興市國(guó)美(永樂)電器有限公司、沃爾瑪華東百貨銷售有限公司等6家企業(yè)緊密合作，組建“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”。經(jīng)過訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟成員的集體調(diào)研和論證，省財(cái)政資金支持總投資300多萬的現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目已順利完成設(shè)計(jì)、招標(biāo)工作，預(yù)計(jì)今年5月份交付使用，屆時(shí)將擇機(jī)引盟企業(yè)設(shè)立“校中廠”。

4.4物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考核與評(píng)估

學(xué)生學(xué)習(xí)技能的考核。由實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)人員共同考核，遵照實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。學(xué)生操作完成之后，直接鑒定。對(duì)于未完成操作的學(xué)生，有二次補(bǔ)做的機(jī)會(huì)。一般說來，完成操作的學(xué)生要求應(yīng)達(dá)到100%學(xué)生掌握技能的再考核這一階段一般由專業(yè)負(fù)責(zé)人制作調(diào)查表，通過對(duì)就業(yè)學(xué)生走訪，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，并對(duì)其可靠性作出分析，最后做出教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步考核的評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程的不斷推進(jìn)與深入，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求不斷提高，高職教育能夠培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線需要的高技能人才。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)綜合技能的要求也在隨之升高。而在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]彭宏春.物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)初探[J].上海物流，2010（5）：27‐29

篇8

【關(guān)鍵詞】物流管理；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，中國(guó)高等教育從1999年開始擴(kuò)招，我國(guó)高等教育也從精英化階段進(jìn)入到了大眾化階段。在此背景下，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境越來越嚴(yán)峻。為此，全國(guó)大部分高職院校都努力做好“藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)的定位，把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行教學(xué)體系革新。這樣做一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力、拼搏和奮斗精神和社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)高職教育事業(yè)發(fā)展意義非凡。本文對(duì)高職院校物流管理專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，進(jìn)行討論和研究。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高技能人才，因此在高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)全面實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力起到至關(guān)重要的作用。但高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍面臨著困難和挑戰(zhàn)：

（一）傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)法缺乏創(chuàng)新性，也難以實(shí)施差異化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師目前普遍采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式：課前布置實(shí)訓(xùn)題目，實(shí)訓(xùn)課開始后教師進(jìn)行操作示范和講解，學(xué)生參照示范步驟開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生記錄實(shí)訓(xùn)過程并完成作業(yè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地驗(yàn)證操作過程，缺乏積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，也難以通過實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)間題并創(chuàng)造性地解決間題。另外，高職院校生源質(zhì)量參差不齊，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)使用單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，往往很難全面顧及所有學(xué)生，難以實(shí)施差異化教學(xué)。

（二）隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，校企合作不夠深入，許多高職院校普遍面臨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備型號(hào)老舊等困難。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，迫使高職院校用理論課來替代實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課比例嚴(yán)重不足，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效地鍛煉，偏離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)備型號(hào)老舊，使學(xué)生接觸不到企業(yè)當(dāng)前正在使用的生產(chǎn)設(shè)備，就業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)崗位后還要進(jìn)行入職培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，無法真正做到學(xué)以致用。而投入不足，技術(shù)性不夠強(qiáng)，配套性差，缺乏可持續(xù)發(fā)展性，最終使得人才培養(yǎng)質(zhì)量也嚴(yán)重受到影響。

二、基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）利用好第一課堂資源。如可以采用：

1.角色模擬法。根據(jù)學(xué)生今后可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際相似的任務(wù)，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。例如在水路運(yùn)輸合同簽訂過程中，教師首先根據(jù)題目設(shè)計(jì)情景，將學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)定不同的角色，比如托運(yùn)人、承運(yùn)人、貨運(yùn)，由學(xué)生扮演不同的角色，完成托運(yùn)單的填寫、合同洽談直到最終簽訂合同的全過程。學(xué)生明確自己在模擬企業(yè)中承擔(dān)的角色，通過親身實(shí)踐整個(gè)運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過程，來驗(yàn)證所學(xué)理論，積極探究沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生所需的各種職業(yè)能力。

2.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法。整個(gè)課程分解為若干項(xiàng)目，在講完每一個(gè)項(xiàng)目后，根據(jù)項(xiàng)目涉及的多個(gè)任務(wù)，教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)小組的方式完成，小組完成布置的任務(wù)后，由小組代表將成果做成PPT向全班展示，各小組之問就最終成果進(jìn)行交流，此教學(xué)法即可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又能增進(jìn)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.企業(yè)專家進(jìn)課堂?？梢云刚?qǐng)有一定影響并持有高級(jí)職務(wù)技術(shù)證書的企業(yè)資深物流專家作為兼職教師，由企業(yè)專家進(jìn)行講學(xué)和案例講評(píng)，這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)，使學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有了基本的輪廓，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知更明確，特別是通過專家的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)今后走向社會(huì)的創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)了信心，對(duì)一些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。

（二）抓好校內(nèi)第二課堂。

1.依托學(xué)生社團(tuán)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。新生入學(xué)后，進(jìn)行專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生社團(tuán)，特別是專業(yè)社團(tuán)，例如物流協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)等。專業(yè)社團(tuán)比一般人文素質(zhì)社團(tuán)具有專業(yè)化、針對(duì)性的特點(diǎn)，在社團(tuán)開展的相關(guān)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)主要以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，如物流企業(yè)管理認(rèn)知、現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)理論、物流運(yùn)輸管理系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、電子商務(wù)與物流等方面。通過各種素質(zhì)拓展型訓(xùn)練、社團(tuán)交流活動(dòng)、軍事訓(xùn)練等方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.學(xué)校在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向定位，采取“教、學(xué)、做、賽”合一的實(shí)踐教學(xué)模式，“點(diǎn)、線、面一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。依托學(xué)院已建的物流綜合實(shí)訓(xùn)中心、合作企業(yè)兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)融入到專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐階段――課程教學(xué)實(shí)踐階段――專業(yè)綜合實(shí)踐階段。在各階段設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，按照高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，將技能大賽內(nèi)容與崗位要求銜接，將大賽理論知識(shí)和所需的專業(yè)技能分解到具體課程中，構(gòu)建了全方位、綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力和實(shí)際解決問題的能力。

3.搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一條街等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最終從書本走向社會(huì)，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。

（三）深化與企業(yè)的合作。讓學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完全勝任相關(guān)職業(yè)崗位，并能具備一定的化工物流方案管理、策劃等能力，真正達(dá)到一線操作、管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校圍繞校企合作的辦學(xué)實(shí)際，吸引更多的有合作意向的企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)提供相關(guān)的場(chǎng)地、生源以及理論指導(dǎo)教師，而企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)，派遣企業(yè)物流專家給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?；蛘邔⑵髽I(yè)的內(nèi)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接引入，這樣既能夠?yàn)槠髽I(yè)更好的培養(yǎng)人才，促進(jìn)企業(yè)人才質(zhì)量的整體提升，也能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁└鼮橄冗M(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)模式。

三、考核方式的革新

考核的方式也因教學(xué)的項(xiàng)目不同由原來的筆試，改為講辯論、模擬演練、調(diào)查報(bào)告、操作過程、案例分析、設(shè)計(jì)策劃、實(shí)踐操作等?？己诉^程和考核的頻次經(jīng)?；?，每一個(gè)工作過程都有相應(yīng)的考核?？己说脑u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及考核結(jié)果具體化、客觀化、透明化。結(jié)束一個(gè)工作項(xiàng)目的教學(xué)后，要求以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部分工完成作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的配合和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，地區(qū)發(fā)展情況，社會(huì)對(duì)物流人員的需求，校企實(shí)際情況，根據(jù)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之內(nèi)涵目標(biāo)，深入實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部，全方位多層次進(jìn)行有效的創(chuàng)新構(gòu)建與實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：李珍（1982-），湖北武漢人，高級(jí)物流師，講師，主要從事供應(yīng)鏈管理，物流職業(yè)教育發(fā)面研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾小玲.高職恒輸管理實(shí)娜課程改革探討[J].教學(xué)研究，2011（12）：106-107.

篇9

關(guān)鍵詞：物流；實(shí)訓(xùn)課程；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO后，我國(guó)的物流業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。政府部門也十分重視物流業(yè)的發(fā)展，2001年3月，中國(guó)國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、鐵道部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)合部、民航總局等聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的若干意見》，在其內(nèi)容中就明確提出要加強(qiáng)物流人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，繼續(xù)深入研究探索不斷適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要等內(nèi)容。因此，物流教育已刻不容緩，物流研究體系也應(yīng)該逐步建立。物流專業(yè)是一門綜合的、交叉的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)，它涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)籌學(xué)、電子信息技術(shù)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，是一門覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。與我國(guó)物流業(yè)高速增長(zhǎng)不適應(yīng)的是，我國(guó)物流教育尚處于起步階段，物流人才的培養(yǎng)也處于摸索階段，目前還未形成體系。人才問題將在今后很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期嚴(yán)重制約我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。為了提升高職物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能和社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大力度推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革，通過建立“理論+實(shí)踐+特色”的課程體系、構(gòu)建物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅(jiān)持“以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到物流具體崗位的要求。具體可從以下方面進(jìn)行：

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系

實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系必須具備理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成了比較完善的教學(xué)體系。具體來說，即“一個(gè)體系，三個(gè)模塊，注重融合，強(qiáng)調(diào)特色，突出素質(zhì)”，將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。以上實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞綜合實(shí)踐類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。物流是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能精湛，能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的物流專門人才，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，充分體現(xiàn)“活學(xué)活用”的原則，妥善處理一個(gè)“度”的問題，即深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要；廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“物流崗位”必需的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，學(xué)校設(shè)置了8門實(shí)訓(xùn)課以及基本與理論課對(duì)半開的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的50%左右，另在第4學(xué)期暑假安排2個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，第5學(xué)期安排1個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開課前嚴(yán)格按照“教學(xué)大綱”要求，講授知識(shí)要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求。

二、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，改革考試評(píng)分制度

物流是從社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)展起來的，而且還在不斷的應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的物流理論很難對(duì)日新月異的物流活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，因此物流人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征，要使物流人員迅速理解和適應(yīng)物流實(shí)際環(huán)境，只有這樣才能熟練地進(jìn)行各項(xiàng)物流活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)室和校外的物流公司、外貿(mào)公司等實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)樹立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，通過整合各項(xiàng)教學(xué)資源打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)于教學(xué)模塊，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)3部分，使其形成一個(gè)完整體系。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類課程來說，一是要求“走出去”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)擬定專題，到物流公司實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解物流的操作流程和工作特點(diǎn)，感受物流行業(yè)的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力；二是“請(qǐng)進(jìn)來”，即從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為學(xué)校客座教授定期來校授課；三是組織學(xué)生參加各種物流學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開展，可以極大地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。突出實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施，所以要加大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的力度，側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高；同時(shí)鼓勵(lì)教師在在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)，購(gòu)進(jìn)一批與物流有關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模擬教學(xué)軟件，如可購(gòu)買托盤與叉車供學(xué)生課余學(xué)習(xí)并操作使用，以及購(gòu)進(jìn)功能完善的第三方物流、國(guó)際貨代軟件讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受物流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流各種崗位的技能。此外，鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加與物流相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評(píng)分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評(píng)分不采用百分制，以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個(gè)等級(jí)的方式代替，同時(shí)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)計(jì)算中的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，高職教育要提高質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。要在廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)等直觀教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，全面實(shí)施電子化教學(xué)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體應(yīng)從以下方面來實(shí)施：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)多媒體教室，購(gòu)置音像設(shè)備及視頻資料；二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)；三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次多媒體課件評(píng)比，提高大家的制作水平；四是搞好物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)功能與軟件接口，讓廣大學(xué)生更直觀、更逼真地了解物流實(shí)際操作的各項(xiàng)流程。隨著這一系列全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極制作網(wǎng)上在線師生交流平臺(tái)和網(wǎng)上試題庫(kù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固地掌握各項(xiàng)知識(shí)。

四、加大校企合作的力度，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)

要和政府的各相關(guān)部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動(dòng)部（局）等政府部門的合作，可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場(chǎng)需求信息、人才現(xiàn)場(chǎng)招聘等方面的合作；同各類企業(yè)的合作，形式是聯(lián)合辦學(xué)，具體方式包括：建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并定期組織學(xué)生到基地參觀或頂崗實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置，以及職業(yè)崗位的分析；有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來完成，如江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院分別與宅急送南昌分公司、遠(yuǎn)成南昌分公司、中通南昌分公司、喬家柵公司合作組建了各公司在該校的配送服務(wù)隊(duì)，全權(quán)負(fù)責(zé)該公司在該校的具體業(yè)務(wù)；與企業(yè)聯(lián)合辦班，根據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位的具體要求為其定向培養(yǎng)人才，開設(shè)的課程和任課教師由企業(yè)與學(xué)校共同商定，該校已與國(guó)美南昌分公司開展過此項(xiàng)合作，并取得了預(yù)期的成果。這些校企合作項(xiàng)目使得學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)也能加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解，并能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管采取哪種方式，最重要的是高職院校必須更加主動(dòng)地“走出去，引進(jìn)來”，堅(jiān)持誠(chéng)信和質(zhì)量原則，建立一整套的制度措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

這幾年高職院校無論是在辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)質(zhì)量上都取得了較快的發(fā)展，因此建設(shè)一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。在建立和完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，更新現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并通過各項(xiàng)措施不斷提高教師的實(shí)踐水平和指導(dǎo)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)多與其他院校的物流老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他們?cè)谖锪鹘虒W(xué)過程中好的經(jīng)驗(yàn)和方法。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與物流、系統(tǒng)開發(fā)、營(yíng)銷與策劃等實(shí)踐工作，這樣既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。還可以根據(jù)課程需要從企業(yè)一線引進(jìn)一些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練、技能精湛的員工來學(xué)校當(dāng)老師，以充實(shí)學(xué)校的師資力量。另外，也可選派部分青年教師參加物流師有關(guān)課程的培訓(xùn)，到開展物流教學(xué)較好的大學(xué)或者直接到某個(gè)具有較強(qiáng)知名度的物流企業(yè)進(jìn)修，并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或物流展覽會(huì)等，提升教師素質(zhì)。

六、總結(jié)

物流業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，給廣大高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要物流專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革物流的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)物流的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)物流專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

1、細(xì)玲.現(xiàn)代物流概論[M].中國(guó)商業(yè)出版社,2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】崗位實(shí)習(xí)；職業(yè)訓(xùn)練；物流管理；實(shí)習(xí)基地

教高[2006]16號(hào)文、教高[2010]8號(hào)、《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理等一線的高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企深度融合等人才培養(yǎng)模式。如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如何高效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是我們一直在思考的問題。專業(yè)要發(fā)展需要適應(yīng)市場(chǎng)需求，示范要起到引領(lǐng)作用，需要有自己的特色。一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)基石。為此我們積極探尋物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，取得一定成效。

一、遵循人才培養(yǎng)，明確目標(biāo)，精心規(guī)劃實(shí)習(xí)基地

人才需求日益趨向多元化，市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格不斷變化，決定了面向職業(yè)崗位的高職教育人才培養(yǎng)模式要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。根據(jù)我院物流管理專業(yè)“崗證融通工學(xué)交替系企一體”的三貫制人才培養(yǎng)模式，在考察同類院校建設(shè)情況、調(diào)研行業(yè)企業(yè)物流崗位需求，經(jīng)過比較分析我們確定了實(shí)習(xí)基地規(guī)劃目標(biāo)，形成具自身特色的功能定位。

1．基于職業(yè)導(dǎo)向，融“崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽、證書與鑒定”于一體，特色鮮明、功能齊全、運(yùn)行良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使之能承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2．完成“1234”建設(shè)目標(biāo)。（1）營(yíng)造一個(gè)“虛擬+真實(shí)”的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能感受到企業(yè)氛圍，以促成與企業(yè)的無縫對(duì)接；（2）確立兩個(gè)中心。即基于“軟硬結(jié)合”校內(nèi)技能實(shí)習(xí)中心和基于職業(yè)導(dǎo)向的校外崗位實(shí)習(xí)中心。（3）承擔(dān)三個(gè)任務(wù)。即實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)；鑒定與競(jìng)賽任務(wù)（技能鑒定、職業(yè)資格認(rèn)證、技能競(jìng)賽）；產(chǎn)學(xué)合作任務(wù)（崗前培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)）。（4）實(shí)現(xiàn)四個(gè)基地。即成為培養(yǎng)高技能物流管理技能型人才的實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)技能考核鑒定基地；技能比賽基地；企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)基地。

3．通過功能明確定位，有效保證“雙標(biāo)融通”的課程體系的完成；既實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又通過企業(yè)環(huán)境的營(yíng)造，提供富于操作性的職業(yè)養(yǎng)成教育。通過基地建設(shè)，明確基地任務(wù)：承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證、崗位訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后能取得學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書，適應(yīng)了“崗證融通三標(biāo)對(duì)接校企一體”的人才培養(yǎng)模式。

二、緊扣職業(yè)崗位，合理建設(shè)實(shí)習(xí)基地

為了實(shí)現(xiàn)“三位一體”的功能定位，建設(shè)時(shí)，我們按照基于職業(yè)導(dǎo)向的“軟硬結(jié)合”建設(shè)思路，提出了“精心規(guī)劃凝煉特色資源共享優(yōu)效重投”的建設(shè)原則。

（一）精心規(guī)劃，嚴(yán)密論證，保證建設(shè)科學(xué)性

在規(guī)劃時(shí)采取“共同探討、實(shí)地調(diào)研、專人負(fù)責(zé)”的方式。專業(yè)教研室根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系要求，提出年度實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)報(bào)告。然后去企業(yè)實(shí)地調(diào)研，分清崗位職責(zé)要求，按照崗位能力提出實(shí)訓(xùn)室具體規(guī)劃。

（二）以職業(yè)性、崗位性為原則，構(gòu)建工作過程的實(shí)習(xí)基地

遵循“崗位任務(wù)――技能標(biāo)準(zhǔn)――實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――實(shí)習(xí)基地”的鏈路過程，配置實(shí)習(xí)基地設(shè)備、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、管理模式等，營(yíng)造“虛擬+真實(shí)”的職業(yè)環(huán)境，打造企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。以物流管理專業(yè)為例：

1．專業(yè)定位：以汽車物流、醫(yī)藥物流、中轉(zhuǎn)運(yùn)輸物流和消費(fèi)品配送物流為特色，培養(yǎng)從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、制單等工作的高技能人才。

2．核心能力目標(biāo)。其一，倉(cāng)儲(chǔ)物流能力目標(biāo)，包括理貨、進(jìn)倉(cāng)、倉(cāng)庫(kù)管理、出倉(cāng)、揀選、分揀、配送、駕駛、信息化操作；其二，運(yùn)輸能力目標(biāo)，包括車隊(duì)管理、調(diào)度、裝載、現(xiàn)代運(yùn)輸技術(shù)的使用；其三，企業(yè)物流能力目標(biāo)，包括訂單分解、采購(gòu)訂單制定、生產(chǎn)排程、制單跟單等。

3．構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)――物流綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)沙盤訓(xùn)練、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)、運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)、條形碼制作與應(yīng)用、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、中百倉(cāng)儲(chǔ)配送中心實(shí)訓(xùn)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）

4．確定實(shí)習(xí)基地建設(shè)――物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送中心、沙盤實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)中心。

（三）資源共享、凸顯特色，打造重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地

按照“優(yōu)效重投”原則，選取能滿足崗位需求，又符合學(xué)院實(shí)際的方式，重點(diǎn)建設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)中心、沙盤實(shí)訓(xùn)室和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)中心（物流信息實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室）三個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。

1．布局合理，突出適崗性。整個(gè)建設(shè)過程以現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，基于就業(yè)崗位環(huán)境，分區(qū)設(shè)崗，模擬物流的倉(cāng)儲(chǔ)與配送、第三方物流企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)、國(guó)際物流、電子標(biāo)簽分揀等多種現(xiàn)代物流運(yùn)行模式。不僅有物流常用硬件設(shè)施，更購(gòu)買相關(guān)企業(yè)在用或教學(xué)模擬軟件，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代物流能力。

2．以專業(yè)群為導(dǎo)向，注重共享，講求實(shí)效。為使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能高效利用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注重多功能。沙盤實(shí)訓(xùn)室和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)中心不僅滿足物流管理專業(yè)技能培養(yǎng)需要，同時(shí)也為市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)提供模擬和仿真的軟件訓(xùn)練。

3．注重內(nèi)涵，營(yíng)造企業(yè)氛圍。在實(shí)訓(xùn)基地外環(huán)境建設(shè)上，一方面設(shè)備布局高度仿真，模擬企業(yè)過程和公司環(huán)境布局，采用企業(yè)在用軟件，營(yíng)造逼真工作環(huán)境，開展全真實(shí)操訓(xùn)練；另一方面又注重企業(yè)文化氛圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等按照企業(yè)崗位要求制定，各種實(shí)景工作圖片、警示標(biāo)語等注入企業(yè)文化內(nèi)涵，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，科學(xué)管理，有效運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)基地

科學(xué)的管理、合理的分工、有效的統(tǒng)籌，是基地高效運(yùn)行的基礎(chǔ)。我們運(yùn)用合理的制度建設(shè)，分層負(fù)責(zé)的方式，保證實(shí)習(xí)基地良好運(yùn)行。

（一）建立“系部――教研室”分層負(fù)責(zé)模式

實(shí)習(xí)基地采取專管共用的方式，使資源整合，責(zé)任明確。實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃、建設(shè)、使用由專業(yè)教研室承擔(dān)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)人由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。這樣，實(shí)習(xí)基地的設(shè)備投入、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)就有效與專業(yè)建設(shè)與課程改革、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，教研室也能掌握是實(shí)習(xí)基地的具體狀況，提出中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，利于“教學(xué)做合一”的開展。而具體教學(xué)安排、管理則由系部統(tǒng)籌實(shí)施，便于根據(jù)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、比賽的需要統(tǒng)一調(diào)配，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，有利于資源優(yōu)化調(diào)配。

（二）實(shí)行制度化管理，保證實(shí)習(xí)基地有效運(yùn)行

為保證校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行和功能發(fā)揮，制訂了一系列規(guī)章制度，主要有《商貿(mào)系實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理規(guī)定》、《商貿(mào)系實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理規(guī)定》、《實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員工作制度》、《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生管理制度》、《實(shí)訓(xùn)室安全操作規(guī)程》等，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范化、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用和維護(hù)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全、衛(wèi)生等都做了明確規(guī)定。為使管理更加細(xì)致化，制訂相關(guān)管理程序化表格，如《實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄》《實(shí)訓(xùn)室設(shè)備臺(tái)賬》、《實(shí)訓(xùn)室耗材臺(tái)賬》、《實(shí)訓(xùn)室設(shè)備使用記錄》、《實(shí)訓(xùn)室耗材登記、領(lǐng)用、耗損記錄》等。

（三）建立開課下單制度

每門實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)期初，要填寫《實(shí)訓(xùn)課開課計(jì)劃》，每周末要填寫《實(shí)訓(xùn)室使用預(yù)約登記表》等，以便實(shí)訓(xùn)教師做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備到位。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，我們的實(shí)習(xí)基地取得一些成績(jī)，能滿足學(xué)生職業(yè)崗位和能力的要求，具有一定的示范領(lǐng)先性。但也存在亟待改進(jìn)的地方。比如實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化亟需加強(qiáng)；制度管理上需借鑒企業(yè)管理模式；面向社會(huì)開展社會(huì)服務(wù)等還需進(jìn)一步發(fā)揮作用。圍繞學(xué)院校企融合的辦學(xué)宗旨和理念，我們還需進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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