導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有著舉足輕重的作用。為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，必須對(duì)該課程進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革。文章從CAD制圖教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的CAD制圖教學(xué)改革進(jìn)行了探討，旨在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：CAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析改革設(shè)想

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的表現(xiàn)從手繪制圖方式進(jìn)入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學(xué)內(nèi)容便隨之導(dǎo)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學(xué)也成為室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前AutoCAD制圖教學(xué)存在著一系列的問題，急需進(jìn)行一些改革調(diào)整。

明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)狀分析：AutoCAD制圖教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把握不好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致AutoCAD制圖教學(xué)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。目前，AutoCAD制圖教學(xué)就存在著這樣的隱患，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是相脫節(jié)的，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，學(xué)生對(duì)此往往提不起興趣。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。

改革設(shè)想：讓教師充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不應(yīng)是空泛概念的文字游戲，而應(yīng)是指引實(shí)踐教學(xué)的參考原則，教學(xué)實(shí)踐也不應(yīng)是嘗試錯(cuò)誤的操作活動(dòng)，而應(yīng)是檢驗(yàn)教學(xué)理論的試驗(yàn)園地。我們要認(rèn)識(shí)到缺乏教學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，失卻教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論是空洞的，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐具有相互依存性與和諧統(tǒng)一性。在AutoCAD制圖教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，可通過案例教學(xué)來進(jìn)行二者教學(xué)的檢驗(yàn)，正如梅塞思博士所言：“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)形式，它在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道最好的橋梁?！?/p>

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)狀分析：從AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域來說，AutoCAD可用于機(jī)械、交通、地質(zhì)、氣象、建筑、室內(nèi)裝飾、園林規(guī)劃等多種領(lǐng)域的制圖表現(xiàn)。正因?yàn)锳utoCAD的這種特性，導(dǎo)致AutoCAD在教學(xué)內(nèi)容上安排較多課時(shí)，而AutoCAD制圖教學(xué)只是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為了完成所設(shè)置的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中盡量地操作演示，在課堂進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證的時(shí)間卻很少，只能留在課后進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證，而學(xué)生在課后沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)很難全面消化，主要表現(xiàn)在作業(yè)練習(xí)中錯(cuò)誤不斷。

改革設(shè)想：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革，AutoCAD軟件功能非常強(qiáng)大，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。在制定教學(xué)大綱時(shí)，我們要根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們利用AutoCAD只是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖紙的制作，它只是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)輔助的繪圖工具，我們只對(duì)它在進(jìn)行制作室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖時(shí)所涉及到的工具命令、一些特性進(jìn)行講解，這樣我們的教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)了針對(duì)性，又在很大程度上縮減了AutoCAD軟件的內(nèi)容。

改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)狀分析：根據(jù)目前AutoCAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，其教學(xué)方法中存在著許多不足，主要體現(xiàn)在，一是采用以教師為中心的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，形成了填鴨式的教學(xué)效果。二是在講解的過程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業(yè)中的應(yīng)用講解得過少，使學(xué)生只知其果，而不知其因。三是在實(shí)踐教學(xué)中，所操作演示的實(shí)例的針對(duì)性不強(qiáng)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程制圖表現(xiàn)有所出入，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

改革設(shè)想：針對(duì)目前的教學(xué)方法，改變?cè)薪虒W(xué)思路，拋棄原有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，AutoCAD是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如可先進(jìn)行實(shí)踐操作，在對(duì)AutoCAD獲得感性認(rèn)識(shí)后，再回到課堂學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生帶著問題學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用案例的分析解剖，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)，反映當(dāng)前的實(shí)際。要明確教師在教學(xué)過程中的作用，教師是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。

立足現(xiàn)狀，完善考核方式

現(xiàn)狀分析：在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，雖然AutoCAD制圖教學(xué)是本課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但其考核方式制度，對(duì)AutoCAD制圖教學(xué)這部分教學(xué)的考核方式的制定卻存在著許多不足，主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容的不完善，AutoCAD輔助制圖是由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，但在考核內(nèi)容的制定上，卻只注重其實(shí)踐操作的教學(xué)效果，而忽視了理論教學(xué)的成果，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也忽視了理論教學(xué)而只注重實(shí)踐教學(xué)?？己诵问降膯我换?，即單一的理論考試或上機(jī)驗(yàn)證考試，這種傳統(tǒng)的考核形式已沿用許多年并開始出現(xiàn)弊端，急需改革創(chuàng)新。

改革設(shè)想：立足現(xiàn)有考核方式，進(jìn)行完善調(diào)整。在考核內(nèi)容上要明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能只采取單方面的理論考試或?qū)嵺`考試，在考核內(nèi)容上既要有理論知識(shí)也要有實(shí)踐操作的內(nèi)容。在考試形式上要多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即要打破單一的理論考試或是上機(jī)操作驗(yàn)證考試，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取靈活多樣的考試方法，如可采取分階段理論考核、操作考核、口試、筆試等考核方式。為了鼓勵(lì)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、操作驗(yàn)證、考試等教學(xué)活動(dòng)中反映出來的創(chuàng)新思想，教師進(jìn)行認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，在考核過程中反映出來。

結(jié)語

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的AutoCAD輔助制圖表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是近年內(nèi)新增的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)現(xiàn)狀中還存在著許多問題。筆者通過多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并經(jīng)過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些改革設(shè)想，旨在拋磚引玉，使更多的同仁認(rèn)識(shí)并重視在本門課程教學(xué)中被忽視的問題，我們都參與到本門課程教學(xué)的改革研究，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程更好的發(fā)展。