導(dǎo)語：AutoCAD制圖課程在線教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述園林制圖課程在線教學(xué)將autocad作為“云黑板”，通過其精準(zhǔn)矢量圖形、三維建模適時演示及共享批改作業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識和認(rèn)知園林空間的能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，三維建模，云黑板，AutoCAD

在師生分離的情況下選擇有效的授課工具非常重要，因此將原來“面對面”聯(lián)系學(xué)生與教師的黑板，通過AutoCAD軟件工作模型空間，展現(xiàn)在不受地域限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，是園林制圖課程在網(wǎng)上與其他園林、風(fēng)景園林、建筑等設(shè)計類課程授課的一種新型方式。

1園林制圖課程與AutoCAD

園林制圖課程是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)內(nèi)容最早的一門基礎(chǔ)課，包括園林繪制標(biāo)準(zhǔn)、繪圖工具正確使用，風(fēng)景園林要素平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖、總平圖圖、軸測圖、透視圖等工程圖紙的基本原理以及繪圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。課程培養(yǎng)學(xué)生在理解投形制圖基本原理和園林制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，形成一定的空間思維能力和正確識讀園林設(shè)計圖的能力，能夠掌握風(fēng)景園林手工制圖技能，因此，園林制圖是一門以“圖”為根本、實踐性強(qiáng)的課程，是學(xué)生掌握手工制圖實現(xiàn)設(shè)計者設(shè)想的一門技能。當(dāng)前，園林制圖課程中普遍存在一些問題，如與后續(xù)課程的脫節(jié)、教學(xué)演示缺乏等[1]，因此，形象生動、立體展示教學(xué)內(nèi)容，并將課程教學(xué)外延到其他大學(xué)各年級課程中，對風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)具有一定的實踐指導(dǎo)意義。電子繪圖的AutoCAD軟件。AutoCAD（AutodeskComputerAidedDesign）是美國Autodesk公司開發(fā)的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，即在計算機(jī)的幫助下進(jìn)行設(shè)計與繪圖。AutoCAD是一種巨大的生產(chǎn)力，具有精準(zhǔn)矢量圖形繪制功能、圖形編輯功能，以及二維平面圖形和三維建模構(gòu)建,在風(fēng)景園林、城市規(guī)劃、地理信息、建筑、航天等多方面設(shè)計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為國際上廣為流行的“電子繪圖”軟件[2]，各個專業(yè)均開設(shè)AutoCAD的學(xué)習(xí)。風(fēng)景園林及園林專業(yè)的院校，在學(xué)生第三學(xué)期開設(shè)“園林計算機(jī)輔助設(shè)計CAD”課程，使學(xué)生能夠以“計算機(jī)軟件”繪圖，提高設(shè)計效率、優(yōu)化設(shè)計方案、減輕勞動強(qiáng)度、縮短設(shè)計周期、加強(qiáng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化。

2AutoCAD“云黑板”的教學(xué)實踐

適時精準(zhǔn)矢量圖形演示。園林制圖課程線下教學(xué)時很多內(nèi)容需要教師黑板手繪演示，板書使教師勞動強(qiáng)度大，時間緊，教學(xué)時間有很大一部分都用來畫圖，無形間減少了對原理、案例分析的過程，課堂教學(xué)信息量減少，教學(xué)效率降低。園林制圖課程一般包括六部分內(nèi)容：制圖規(guī)范、投形、建筑正投形、植物平面及立面圖、山石水體平面立面及剖面圖、軸測圖形、透視圖的畫法。平時在黑板上可以示范繪制簡單的植物圖例、建筑平面、立面等圖形，園景平面、剖面、立面及透視等復(fù)雜場景，由于沒有足夠長的黑板作圖工具，經(jīng)常出現(xiàn)徒手繪制誤差。因此，通過AutoCAD“云黑板”不僅可以繪制面積小、簡單的圖形，甚至可以將園林制圖中的園景平行投形圖很好的一步步展示給學(xué)生。第一步首先南京市北京西路衛(wèi)星全景截圖實景，導(dǎo)入到AutoCAD，以軟件為“云中黑板”適時繪制平面圖、剖面圖（圖1），適時錄屏分享，使學(xué)生感官感感受場景、投形理論及圖紙繪制。另外，園林制圖課程中透視圖的內(nèi)容，透視術(shù)語、透視空間轉(zhuǎn)化分面作圖、建筑透視圖繪制、園景網(wǎng)格鳥瞰圖等內(nèi)容，涉及的圖形及線條十分繁雜，利用AutoCAD設(shè)計軟件可以精準(zhǔn)無誤的繪制坡屋頂建筑案例圖形，將視線、基線、視平線、高度線、圖形線等幾十條精準(zhǔn)繪制，并運(yùn)用圖層、色彩靈活表現(xiàn)，提升了課程內(nèi)容表達(dá)方法（圖2）。授課中利用錄屏軟件或直播將園林制圖課程內(nèi)容以AutoCAD“繪形繪聲”的“云黑板”展示給學(xué)生，能夠更精準(zhǔn)、更實際的演示教學(xué)。三維建模及演示訓(xùn)練學(xué)生空間認(rèn)知。二維的概念是長與寬的“一張薄紙”；三維的概念是長、寬、高的“一個立體紙盒”。園林制圖的透視是一門幾何學(xué)，它就是將三維空間“一個立體紙盒”或場景準(zhǔn)確地表現(xiàn)在“一張薄紙”二維平面上，用二維圖紙的方式表現(xiàn)出來，這也是制圖教學(xué)中的主要難點(diǎn)。AutoCAD設(shè)計軟件具有二維繪圖繪制、三維模型構(gòu)建強(qiáng)大的功能，將園林制圖透視中空間形體以AutoCAD三維模型構(gòu)建，可以方便快捷地生成多視角的三維空間立體圖形，利用三維與二維的雙向轉(zhuǎn)換功能，可方便切換、生成各種投形圖樣，幫助學(xué)生理解投形原理和分析各種景觀空間形體，訓(xùn)練學(xué)生空間認(rèn)知能力。及時共享“云黑板”批改作業(yè)。AutoCAD軟件將學(xué)生上交的作業(yè)，通過導(dǎo)入進(jìn)入軟件界面，指出作業(yè)中的錯誤繪制圖形，示范正確圖形，適時錄播，全班同學(xué)同時學(xué)習(xí)，提高批改作業(yè)的受益面。園林制圖園景要素山石水體圖的繪制中，平面、剖面的講解一節(jié)中，自然形狀、自然緩坡駁岸的水體作業(yè)，大部分學(xué)生繪制的平面圖正確，清楚的繪制了加粗的岸線及細(xì)實線的盈水線及枯水線，而剖面圖大部分卻錯誤，繪制成了垂直駁岸。因此，將錯誤作業(yè)以圖像的形式插入到AutoCAD，并在錯誤作業(yè)的旁邊以AutoCAD線條繪制正確的剖面圖形，形成對比，并講解岸線緩與陡的正確表達(dá)。在線交流中，學(xué)生反映批改清晰、及時，并能看到全班同學(xué)作業(yè)及批改情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。AutoCAD軟件“云黑板”批改作業(yè)，變“一對一”教學(xué)為“一對多”，提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。

3軟件助力課件的教學(xué)效果

關(guān)聯(lián)前修課程與后續(xù)課程?！皥@林制圖”課程開設(shè)在風(fēng)景園林專業(yè)的第二學(xué)期，“園林計算機(jī)輔助設(shè)計CAD”開設(shè)在第三學(xué)期，相對于“園林制圖”課程為后修課程。前修課程提前介入后修課程，學(xué)生感知了課程間的關(guān)聯(lián)，熟悉和掌握園林制圖基本知識是專業(yè)的基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用AutoCAD繪圖軟件完成各種設(shè)計圖紙的表現(xiàn)是專業(yè)技能。通過線上用后續(xù)課程表達(dá)正在修學(xué)的課程，使學(xué)生了解風(fēng)景園林專業(yè)需要掌握的軟件工具，激發(fā)學(xué)生在暑假期間提前學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的興趣。提升教學(xué)效果。教師用軟件進(jìn)行實際操作，結(jié)合課件，可以很輕松地達(dá)到良好的教學(xué)效果。不僅使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，還增大了課堂知識容量、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象，使學(xué)生可以深入景觀，身臨其境的感受設(shè)計的實景效果，體會到設(shè)計方案的合理性，而取得更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)同學(xué)們對園林設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)手段。加強(qiáng)OBE教育理念。以AutoCAD為“云黑板”的教學(xué)模式加強(qiáng)了專業(yè)OBE教育的的重要性。AutoCAD軟件作為設(shè)計類專業(yè)的基本工具，在學(xué)生初期學(xué)習(xí)園林制圖專業(yè)基礎(chǔ)課程時已經(jīng)“耳聞目染”了軟件繪圖能力的強(qiáng)大，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣，促進(jìn)專業(yè)教育的實用性以及教育成果的輸出。

4結(jié)語

園林制圖課程在線教學(xué)實踐，激發(fā)了計算機(jī)AutoCAD繪圖設(shè)計軟件“云黑板”線上教學(xué)，更人性化、更方便實用的教學(xué)模式，使教師在調(diào)整課程的授課形式中找到了更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在這個過程中對教師掌握專業(yè)軟件提出新的要求，使教師不斷提升信息化教學(xué)能力，以教學(xué)質(zhì)量為先導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到實質(zhì)等效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉燕,馮麗,劉媛.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的“園林制圖”課程教學(xué)探索與實踐——以北京農(nóng)學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2017,19(04):70-73+78.

[2]管巧娟.高職類機(jī)械制圖課程整合的思考[J].工程圖學(xué)學(xué)報,2002(02):179-183.

作者：?？←?李玉萍 童麗麗 單位：金陵科技學(xué)院 園藝園林學(xué)院