導(dǎo)語：學(xué)院機械制圖教學(xué)革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《機械制圖》課是高職院校工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和閱讀機械圖樣的基本能力，也是一些后續(xù)課程如《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《零件數(shù)控編程和數(shù)控加工》、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生基本是從高中到大學(xué)，不僅對機械部件缺乏必要的感性認(rèn)識和了解，難以樹立空間模型，給教學(xué)帶來了難度，更重要的是高職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和分析解決問題的能力。面對上述問題，從2008級開始，我們嘗試將《機械制圖》、《AutoCAD》、《互換性與技術(shù)測量》三門課整合為一門，打破原有課程體系，對三門課程進行課程改革。

一、課程整合的原則

課程的整合絕不是幾門課程的簡單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優(yōu)化的原則，改變原有知識體系，對教材內(nèi)容進行有必要的取舍，重組知識體系，通過“項目”或“任務(wù)”，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能結(jié)合在一起，渾然一體，形成一門新的課程。課程在形式上，要體現(xiàn)循序漸進、由淺入深的原則，根據(jù)實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力;在內(nèi)容上，必須涵蓋相關(guān)課程的重要知識點和基本技能;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段運用上，要創(chuàng)新教學(xué)組織模式和教學(xué)方法、編寫新教材。從而提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依據(jù)

課題組走訪了唐山北車集團、小型機加工廠、民營焦化廠等單位，并對近幾年從事機械技術(shù)操作工作的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本門課程的教學(xué)目標(biāo):即通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉國家制圖標(biāo)準(zhǔn)并能正確使用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制機械圖樣和進行尺寸標(biāo)注;掌握正投影規(guī)律并能用于解決“由物畫圖”和“由圖想物”的問題;掌握零件基本的測繪方法和測量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機械繪圖軟件的使用。學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國家標(biāo)準(zhǔn)正確繪制機械圖樣的能力;(1)正確閱讀機械圖樣的能力;(3)根據(jù)零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計算機繪圖軟件CAD繪制機械圖樣的能力。

(二)整合方案

以《機械制圖》課程為主，將三門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)的劃分為三大知識模塊、六個學(xué)習(xí)情境;將計算機繪圖與所學(xué)制圖理論相結(jié)合;公差配合知識與零件圖繪圖理論相結(jié)合，從而實現(xiàn)三門課的知識相互融入，自然銜接，使理論教學(xué)和實踐實訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合。

(三)具體做法

1、對原有《機械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》、《計算機繪圖》三門課程的教學(xué)內(nèi)容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機械圖樣的能力。2、由傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學(xué)生進行制圖技能的三重訓(xùn)練，重點強化學(xué)生熟練使用計算機繪圖。3、以模型、實物為依托，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，熟練掌握各種測量工具的使用，提高學(xué)生的基本測量技能，為機械加工實訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。4、以裝配圖或?qū)嶋H的零部件為樣本，掌握表面粗糙度、形狀公差、位置公差、符號及標(biāo)注方法，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成可摸、可見的具體實物。

三、教學(xué)方法手段改革

教學(xué)中，我們多種教學(xué)方法并用，以實際設(shè)備為載體，將情境教學(xué)法、案例分析法、實體模型演示和講練結(jié)合等方法結(jié)合起來，合理地使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建內(nèi)容豐富、集文字與圖片、二維圖形與三維動畫、視頻、模型等多種素材為一體的立體化教學(xué)系統(tǒng)。例如在零件圖和裝配圖的繪制學(xué)習(xí)情境中，我們以減速器的實體模型為依托，采用情境教學(xué)法用多媒體動畫演示減速器的工作原理，然后現(xiàn)場拆裝成各個零件，并以軸，齒輪、箱座為例，講解典型零件零件圖的畫圖方法;在講授組合體三視圖繪制方法時，我們用案例分析法，給出大量實體模型并結(jié)合CAD三維實體造型動畫演示，使學(xué)生增加空間想象力，提高學(xué)習(xí)興趣，并對后續(xù)的CAD三維實體造型的學(xué)習(xí)充滿期待。具體授課環(huán)節(jié)為:先演示動畫建立立體感→講授理論知識→黑板分步講解用繪圖儀器畫圖的方法→學(xué)生練習(xí)→教師聯(lián)網(wǎng)計算機講授CAD畫圖的方法→學(xué)生練習(xí)。這樣的安排增加了學(xué)生的動手繪圖的能力，理論和實踐結(jié)合緊密，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著。

用計算機CAD繪圖時，讓學(xué)生思考:一個圖樣有幾種畫法，哪種方法最快捷而且適合自己的繪圖習(xí)慣?將學(xué)生分成若干組，組與組之間、學(xué)生之間、師生之間展開互動，不僅使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。實踐證明，將《機械制圖》、《AutoCAD》與《互換性與技術(shù)測量》三門課程有機結(jié)合的教學(xué)改革，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中三門課程相互貫通，使傳統(tǒng)的機械制圖課程煥發(fā)出極大的活力。三門課整合的教學(xué)才剛剛開始，我們將不斷探索，不斷完善，以取得更好的教學(xué)效果。