在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。若對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要意義

1、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來(lái)理解了，這是不全面的。人無(wú)知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒(méi)有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

摘要：“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現(xiàn)在正式寫(xiě)入《大綱》，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）注意

學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門(mén)。”教師要善于打開(kāi)這扇大門(mén)。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(zhǎng)時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過(guò)目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

（一）觀察

語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語(yǔ)言流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（三）思維

人的右腦是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的智力世界。這一智力世界的開(kāi)發(fā)，美育的有效實(shí)施是一項(xiàng)重要的措施?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個(gè)半球具有同樣的高級(jí)智力功能。左半球控制右側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，側(cè)重于抽象、分析、計(jì)算和求同，是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。它支配著人們的說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算、排列、分類、語(yǔ)言回憶和時(shí)間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能，因而形成語(yǔ)言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符號(hào)的、直線的思維模式；而右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，著重于想象、虛構(gòu)、感受和求異，是人腦處理表象、知覺(jué)，進(jìn)行形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術(shù)型半球”。它支配著人們的圖形識(shí)別、音樂(lè)感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術(shù)欣賞等完形知覺(jué)以及想象、夢(mèng)幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，因而形成非語(yǔ)言的、形象的、直覺(jué)的、具體的思維模式?？梢?jiàn)，理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。

大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)也證明了大腦兩半球的不同功能：左腦的損傷會(huì)引起感覺(jué)性或運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥、文字不識(shí)癥和抽象邏輯思維方面的障礙；而右腦的損傷則會(huì)造成相貌不識(shí)、結(jié)構(gòu)性失認(rèn)等現(xiàn)象和空間定向思維方面的障礙。如果將“鉛筆”兩個(gè)字分別投射在病人左、右眼半視野內(nèi)，鉛在左，筆在右，那么病人能說(shuō)出“筆”，不能說(shuō)出“鉛”，這是因?yàn)椤肮P”投射在左半球，所以能命名，而“鉛”投射在右半球，因而不能用言語(yǔ)描述。如果把一支鉛筆放在病人左手上，他可以用動(dòng)作表示鉛筆的用途，但不能用語(yǔ)言描述它。如果把鉛筆換到右手上，病人馬上就能用言語(yǔ)做出報(bào)告。如果讓病人根據(jù)積木的顏色來(lái)排列某種圖形，那么他可以用左手而不能用右手完成任務(wù)。這說(shuō)明，兩半球確有不同的功能。但從系統(tǒng)論角度來(lái)看，二者既各司其職，又密切配合。比如，語(yǔ)言雖然主要由左腦管其詞義和連續(xù)性，但右腦也分管其情感和聲調(diào)；而圖案設(shè)計(jì)雖然主要依賴于右腦的視覺(jué)和想象，但也依賴于左腦的分析和排列。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響，由于教學(xué)內(nèi)容的偏頗，人們對(duì)大腦左半球的功能較為重視，使之長(zhǎng)期以來(lái)一直發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)則始終未能落到實(shí)處，所以忽視甚至壓抑了右半球的“能動(dòng)性”，使其潛在功能長(zhǎng)期以來(lái)未被人們所充分了解。而美育，則可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)“右半球”的積極性與能動(dòng)性，使兩個(gè)半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，特別是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦智力潛能。美國(guó)著名教育家艾德勒教授曾設(shè)想了本世紀(jì)末基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)模型。他特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置“美育”課程，以提高學(xué)生對(duì)人類藝術(shù)活動(dòng)作品的觀察力、理解力、鑒賞力，最大限度地拓展兒童智力活動(dòng)的廣闊空間。加拿大溫哥華教育委員會(huì)研究員拉脫爾也指出：人的左腦管抽象邏輯思維，右腦管具體形象思維。他在如何訓(xùn)練大腦的研究中得出了一個(gè)驚人的結(jié)論：長(zhǎng)時(shí)間坐在教室左側(cè)座位上而不得不經(jīng)常把頭和眼珠轉(zhuǎn)向右側(cè)的學(xué)生，在那些語(yǔ)言和分析能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較為出色。反之，坐在教室右側(cè)的學(xué)生，在那些形象化和整體性能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績(jī)高出一籌。這是大腦左右兩半球活動(dòng)不均勻、發(fā)展不平衡的一種必然結(jié)果，從而進(jìn)一步說(shuō)明了開(kāi)發(fā)右腦、善用左腦，使兩半球協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的重要性和必要性。

在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育特別是中學(xué)教育中，由于片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)校只重視那些高考應(yīng)試課程，而將那些具有美育功能的音樂(lè)、美術(shù)、體育視為“小三門(mén)”，更談不到充分利用美育途徑開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦智力世界，致使學(xué)生智力水平的提高受到了一定的局限。這種狀況亟須改變。

二

智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心。美育過(guò)程，實(shí)際上就是發(fā)展和提高各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過(guò)程。美育對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)功能，主要體現(xiàn)在如下六個(gè)方面：

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。若對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要意義

1、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來(lái)理解了，這是不全面的。人無(wú)知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒(méi)有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現(xiàn)在正式寫(xiě)入《大綱》，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察

語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語(yǔ)言流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（二）注意

學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門(mén)?！苯處熞朴诖蜷_(kāi)這扇大門(mén)。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(zhǎng)時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過(guò)目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

（三）記憶

（一）觀察

語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語(yǔ)言流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（二）注意

學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門(mén)?！苯處熞朴诖蜷_(kāi)這扇大門(mén)。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(zhǎng)時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過(guò)目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

（三）記憶

記憶主要包括識(shí)記、?保持、?再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量的習(xí)慣用語(yǔ)，以及最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語(yǔ)言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過(guò)比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開(kāi)始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過(guò)去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，把英語(yǔ)詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語(yǔ)單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過(guò)程就是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò)程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語(yǔ)言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語(yǔ)言機(jī)制的一部分。

摘要：

“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現(xiàn)在正式寫(xiě)入《大綱》，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察

語(yǔ)言的功能體現(xiàn)在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過(guò)觀察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習(xí)得。在中國(guó)由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語(yǔ)言流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(zhǎng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)觀察力。

（二）注意

學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門(mén)?！苯處熞朴诖蜷_(kāi)這扇大門(mén)。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(zhǎng)時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過(guò)目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

智力，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。教學(xué)課程計(jì)劃和大綱明確要求：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力……那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力呢？在教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐中，我們做了如下探索：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材的內(nèi)容和形式大多是情文并茂的好文章，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力提供了較好的條件。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以求學(xué)生積極思維是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的一種有效方法。如在教學(xué)中抓住課文的要點(diǎn)，利用遷移規(guī)律誘導(dǎo)學(xué)生思維，利用比較鑒別法，啟發(fā)學(xué)生思維，利用心理學(xué)知識(shí)發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行求異思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)——思考——解疑過(guò)程中獲取知識(shí)，在思維過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展智能。例如：學(xué)一篇新課文，教師可結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)行不同角度的思維設(shè)計(jì)，精心尋找要點(diǎn)，把要點(diǎn)作為思維活動(dòng)的起點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行定向反射。同時(shí)，還要竭力尋求學(xué)生已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與將要傳授的新知識(shí)之間的共同因素誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)定向類比思維，以溝通二者之間所存在的必然聯(lián)系。

二、誘發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)主動(dòng)精神。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”而各種興趣的價(jià)值又莫過(guò)于用疑問(wèn)引起的興趣。心理學(xué)的研究也告訴我們：興趣來(lái)源于需要。人對(duì)客觀外界事物需要與否和需要的強(qiáng)烈程度，決定著興趣的有無(wú)和興趣的濃厚程度。這表明：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才能興趣盎然。古今中外的科學(xué)家無(wú)一不是靠自己的刻苦努力而獲得成功的。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展是十分重要的。我們聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，在講《烏鴉與狐貍》一文時(shí)，大部分教師是讀一段分析一段，每段講完都要總結(jié)段落大意，全課講完，歸納中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，板書(shū)也很認(rèn)真，并要求學(xué)生把要點(diǎn)批在課本上。結(jié)果，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述一下課文內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生卻不敢舉手，這就說(shuō)明教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)有使學(xué)生心中受到感染，結(jié)果得到的是“耗時(shí)低效”的教學(xué)現(xiàn)狀。而經(jīng)我們指導(dǎo)的一位年輕教師，在講同一課時(shí)，運(yùn)用“快樂(lè)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，他準(zhǔn)備的教具是烏鴉和狐貍的不同假面具，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生的積極性大增，人人躍躍欲試。教師在分析課文時(shí)，學(xué)生很自然地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這堂課的成功之處，就在于突出了主體參與意識(shí)。

三、引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，把智力轉(zhuǎn)為能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。若對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要意義

1、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來(lái)理解了，這是不全面的。人無(wú)知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒(méi)有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

1學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維和想象力

音樂(lè)教育活動(dòng)不僅能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、發(fā)掘兒童的聰明才智同時(shí)也能激發(fā)兒童的情商等。通過(guò)課堂音樂(lè)教育，既促進(jìn)了兒童的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了兒童對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了兒童的想象力，也鍛煉了兒童的創(chuàng)造力。對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高兒童的素質(zhì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛(ài)因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的人說(shuō)，樂(lè)器演奏在愛(ài)因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因?yàn)?，他從喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂(lè)中聽(tīng)到自然音樂(lè)規(guī)律的反映，聽(tīng)到了畢達(dá)哥斯創(chuàng)造數(shù)的歌聲，還聽(tīng)到了開(kāi)普勒怎樣譜寫(xiě)天體的樂(lè)章……音樂(lè)作品展現(xiàn)的奇特畫(huà)面不知不覺(jué)的培養(yǎng)了愛(ài)因斯坦的想象力。

2學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)兒童的注意力素質(zhì)和提高記憶力

兒童在欣賞音樂(lè)旋律時(shí)，既要注意音樂(lè)旋律的音高，又要注意音樂(lè)旋律的節(jié)奏以及所要表達(dá)的情感。參加合唱團(tuán)的孩子，首先，學(xué)會(huì)看指揮的手勢(shì)，又要看著手中的譜子，還要傾聽(tīng)每個(gè)聲部的旋律和聲音以及自己聲音的音色。學(xué)鋼琴的孩子，在彈奏音樂(lè)作品時(shí)，首先，認(rèn)真的看著譜架上的譜子，又要注意左右手的節(jié)奏和踏板的運(yùn)用，還要注意音樂(lè)所要表達(dá)的情感。來(lái)自加拿大的一項(xiàng)新的研究顯示，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子比不學(xué)音樂(lè)的孩子有更好的記憶力。研究者選擇兩組4～6歲的孩子，在一年中對(duì)他們進(jìn)行4次測(cè)試。其中一組學(xué)習(xí)音樂(lè)，另一組沒(méi)有接受音樂(lè)訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短短4個(gè)月后就有了變化。這些孩子需要完成一個(gè)區(qū)別和聲、節(jié)奏和旋律的音樂(lè)測(cè)試，和一個(gè)聽(tīng)完一列數(shù)字后必須記住并復(fù)述的記憶測(cè)試。經(jīng)過(guò)一年音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，在記憶測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)比那些沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子要好。而且，他們?cè)诜且魳?lè)方面的記憶能力也有所提高，包括文字、圖形記憶、數(shù)字記憶以及整體智商等。研究者稱，學(xué)習(xí)音樂(lè)的人的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)與沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的人是不同的。這一研究結(jié)果讓那些花很多時(shí)間和金錢(qián)教孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的父母?jìng)儌涫芄奈琛?/p>

3學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠陶冶兒童的道德情操和人格的完善

孩子和藝術(shù)結(jié)緣，陶冶他們的情操，讓他們?cè)谒囆g(shù)的圣殿中自由地遨游，汲取藝術(shù)中最精華的靈感，將使他們一生受益，受用無(wú)窮。學(xué)藝術(shù)的孩子品性好。音樂(lè)等藝術(shù)可以給人以美的熏陶，從小與藝術(shù)結(jié)緣，孩子的審美意識(shí)和審美能力在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步與強(qiáng)化，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)是大有裨益的。音樂(lè)能極大地促進(jìn)兒童的思維活動(dòng)。音樂(lè)是智慧的源泉，是開(kāi)啟靈感的一把鑰匙。不少科學(xué)家、藝術(shù)家都把音樂(lè)作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。常聽(tīng)音樂(lè)的孩子，能深切感受、理解音樂(lè)中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美、崇高的情感，伴隨著節(jié)拍和旋律的變化，他們的思想也逐漸飛向遠(yuǎn)方，和優(yōu)美的樂(lè)聲互相交融，成為一體。藝術(shù)之美千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千，與藝術(shù)接觸的孩子可以盡情地呼吸藝術(shù)世界中新鮮的空氣，感受藝術(shù)王國(guó)中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有助于陶冶孩子的情操，增強(qiáng)他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂(lè)，正是以它迷人的魅力，啟迪孩子們純潔的心靈。促進(jìn)他們良好道德的形成。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)培養(yǎng)，使他們?cè)跐撘颇?，曉之以理、?dòng)之以情、感之于心、導(dǎo)之以行。使心靈不斷得到凈化，思想不斷得到升華。孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程就是受教育的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，在訓(xùn)練演出中培養(yǎng)了他們的集體主義精神，榮譽(yù)感、責(zé)任感以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為塑造他們高尚的人格品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。