導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇智力游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《學(xué)習(xí)活動(dòng)》試用本(下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實(shí)。其中，“彈性大”是本書的一大特點(diǎn)，它無(wú)需教師按同一內(nèi)容，同一步驟來(lái)完成目標(biāo)，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據(jù)特定的教育對(duì)象，對(duì)教育材料進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、教育觀念的更新；體現(xiàn)了教材新的地位和作用。

更值得一提的是書中許多優(yōu)質(zhì)教案，切實(shí)、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案往往難以與每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育作用。因此，需教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平，創(chuàng)造性地使用教案。如果說(shuō)專家、教案的設(shè)計(jì)者是“一次開發(fā)”，那么教師在教案實(shí)施中對(duì)原有教案的創(chuàng)造性使用則可謂教案的“二度開發(fā)”過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)都得到了有效地提高。

一、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”涵義的認(rèn)識(shí)

優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”，主要是指教師針對(duì)本地區(qū)文化特點(diǎn)和幼兒實(shí)際情況，在深刻領(lǐng)會(huì)原教案的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工和再開發(fā)。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面上：一是教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)；二是教具選擇上的開發(fā)；三是教法選擇上的開發(fā)；四是對(duì)孩子及時(shí)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”不同于傳統(tǒng)意義上對(duì)原有教案的增減，而是靈活的對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改編，實(shí)際上是教師對(duì)教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

二、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動(dòng)中的一節(jié)集體活動(dòng)，也是“學(xué)習(xí)用書”中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，它具有選材新穎、目標(biāo)明確、散文優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)。筆者以此節(jié)活動(dòng)為例，談?wù)勗趦?yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)?！皩W(xué)習(xí)用書”中的優(yōu)質(zhì)教案大多是一個(gè)靜止的教學(xué)方案，如何使靜止的教學(xué)方案與幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程相吻合，就需要教師對(duì)現(xiàn)有的教材呈現(xiàn)方式進(jìn)行“二度開發(fā)”。

在《親親影子》的教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試將靜止的教材以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。首先，我們將靜止的散文詩(shī)演繹成一個(gè)動(dòng)畫版的PPT，并圍繞目標(biāo)將“季節(jié)輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動(dòng)畫效果加以強(qiáng)化，使幼兒能直觀的感受到季節(jié)的變化與樹葉的變化。因此，當(dāng)教師問(wèn)到：“秋天到了，小葉發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長(zhǎng)皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來(lái)了……”等生動(dòng)、完整的話語(yǔ)與老師互動(dòng)。

由此可見，通過(guò)對(duì)教材呈現(xiàn)方式動(dòng)態(tài)化的開發(fā)，能使教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.教具選擇上的開發(fā)。教具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)、幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具或材料，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據(jù)首先應(yīng)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，其次要符合教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)質(zhì)教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，往往成為了我們進(jìn)行教具“二度開發(fā)”的主要依據(jù)。如，原教案中，設(shè)計(jì)者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應(yīng)的影子圖片，試圖通過(guò)“樹葉與影子配對(duì)”的游戲，發(fā)展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太過(guò)容易。為了使教具更符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調(diào)整為形狀相似的樹葉進(jìn)行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環(huán)節(jié)中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調(diào)整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對(duì)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與趣味性。

當(dāng)然，有時(shí)教具的開發(fā)是隨著教材呈現(xiàn)方式的變化而變化的。如，本次活動(dòng)中，呈現(xiàn)方式由“以圖片呈現(xiàn)為主的靜止呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)化為“以動(dòng)畫PPT為主的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結(jié)合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發(fā)。教學(xué)方法是教師和幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學(xué)方法有活動(dòng)法、直觀法、口授法等。在對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的教法開發(fā)中，我們有時(shí)會(huì)選擇和原教案完全不同的教法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)；有時(shí)會(huì)通過(guò)“削弱”或“強(qiáng)化”某種教學(xué)方法來(lái)調(diào)整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認(rèn)知需要，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在《親親影子》活動(dòng)的教法開發(fā)中，我們主要通過(guò)強(qiáng)化原教案中“直觀法”和“活動(dòng)法”來(lái)體現(xiàn)的。

首先，強(qiáng)化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對(duì)象的教學(xué)方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過(guò)對(duì)原有教案的研讀，我們發(fā)現(xiàn)教案中有若干直觀法的運(yùn)用。如，故事欣賞時(shí)的圖片觀察；樹葉、影子配對(duì)時(shí)的圖片演示等，但從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，直觀法的運(yùn)用還可圍繞活動(dòng)的重難點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)。

重難點(diǎn)一：了解秋天樹葉變化的季節(jié)特征。在這一重難點(diǎn)中，我們利用PPT動(dòng)畫，根據(jù)樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動(dòng)態(tài)來(lái)演示動(dòng)畫效果，使“秋天植物變化”這一季節(jié)特征更直觀的展現(xiàn)在孩子面前。

重難點(diǎn)二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點(diǎn)中，我們以實(shí)物(樹葉及其影子的圖片)、動(dòng)畫(PPT)的形式，通過(guò)“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來(lái)進(jìn)行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動(dòng)目標(biāo)。

其次，強(qiáng)化“活動(dòng)法”?；顒?dòng)法是一種以幼兒實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。它包括實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法等。在本次活動(dòng)中，我們主要是通過(guò)加強(qiáng)“游戲法”來(lái)實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)法”的強(qiáng)化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學(xué)的方法。在原有教案中，游戲法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在最后一個(gè)“親親影子”的游戲環(huán)節(jié)中，孩子在“樹葉及影子”的配對(duì)游戲中發(fā)展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環(huán)節(jié)中，講述和設(shè)疑占據(jù)了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動(dòng)的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環(huán)節(jié)中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發(fā)展的特點(diǎn)，成為了我們調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動(dòng)的動(dòng)畫，為孩子展現(xiàn)一段“小葉找影子”故事情節(jié)。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過(guò)程中，欣賞、理解散文內(nèi)容。這種移情式的教學(xué)，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對(duì)孩子及時(shí)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。在教案實(shí)施的過(guò)程中，孩子常常會(huì)在語(yǔ)言、行為上會(huì)有一些出乎意料的表現(xiàn)，教師需觀察與把握其中有效的教育價(jià)值，適時(shí)、適度的對(duì)幼兒生成性的資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。

如，在“親親影子”的配對(duì)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有40%左右的幼兒無(wú)法將樹葉與影子配對(duì)成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)在配對(duì)過(guò)程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時(shí)孩子產(chǎn)生了水平、縱向翻轉(zhuǎn)的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會(huì)翻轉(zhuǎn)；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉(zhuǎn)嘗試。

“翻轉(zhuǎn)困難”是教師在研讀、設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有預(yù)想到的，是幼兒生成的一個(gè)新的探索難點(diǎn)。因此，是刪除難點(diǎn)、弱化難點(diǎn)，還是保留難點(diǎn)，就需要教師對(duì)幼兒的生成性資源做一個(gè)價(jià)值判斷和把握。“水平、縱向翻轉(zhuǎn)”也稱“心理扭轉(zhuǎn)”，對(duì)于該年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)有價(jià)值的思維挑戰(zhàn)。于是我們決定對(duì)這一生成性資源進(jìn)行保留與開發(fā)。首先，我們將單面樹葉調(diào)整成雙面樹葉，使幼兒在配對(duì)過(guò)程中能自由翻轉(zhuǎn)；其次，圍繞“翻轉(zhuǎn)”難點(diǎn)，增加了游戲間中講評(píng)，拓展了此環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵。

三、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的反思

1.正確解讀原有教案。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”之前，教師必須正確解讀原有教案?！罢_解讀”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正確把握活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是教師進(jìn)行“二度開發(fā)”的依據(jù)。正確把握活動(dòng)目標(biāo)，是進(jìn)行“二度開發(fā)”的前提。二是了解主要環(huán)節(jié)。教師需仔細(xì)閱讀和理解優(yōu)質(zhì)教案的主要環(huán)節(jié)，了解教案的全貌和每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，這有助于教師進(jìn)行“二度開發(fā)”。

2.研究分析幼兒。教師需要真實(shí)地了解本園、本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)等，確定哪些內(nèi)容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個(gè)班級(jí)采用“二度開發(fā)”后的教案，而另外一個(gè)班級(jí)仍使用原來(lái)的教案，從而驗(yàn)證教案“二度開發(fā)”的效果，進(jìn)而促進(jìn)教師的反思和優(yōu)化教學(xué)。

篇2

3.6億融資不被看好

西安旅游近期發(fā)披露定增預(yù)案，根據(jù)公告公司擬定增募資不超過(guò)3.6億元，3.1億元用于西安旅游勝利飯店分公司拆除重建項(xiàng)目；5000萬(wàn)元補(bǔ)充營(yíng)運(yùn)資金。

預(yù)案顯示，此次發(fā)行股份的價(jià)格不低于6.05元/股，較停牌前收盤價(jià)6.92元/股折價(jià)12.57%，發(fā)行股票數(shù)量不超過(guò)5600萬(wàn)股。西安旅游稱，本次定增募資為保證勝利飯店在最短時(shí)間內(nèi)完成重建，盡快實(shí)現(xiàn)盈利并提升公司業(yè)績(jī)。

但是顯然，此舉并不看好，事實(shí)上，2013年被業(yè)內(nèi)人士普遍視為酒店業(yè)從迅猛發(fā)展進(jìn)入調(diào)整轉(zhuǎn)型期的分水嶺，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八項(xiàng)規(guī)定”等諸多因素使得酒店行業(yè)的高速增長(zhǎng)而下降，在此時(shí)點(diǎn)公司卻選擇巨額融資進(jìn)行原有酒店的重造，難免有投資者認(rèn)為“振興主業(yè)的舉動(dòng)是不是有點(diǎn)遲了”。對(duì)此，該公司董秘夢(mèng)蕾對(duì)記者表示：公司是以酒店旅游業(yè)為主、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，公司通過(guò)振興主業(yè)來(lái)謀求企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

長(zhǎng)期變賣資產(chǎn)謀生

頗為諷刺的是，在該公司董秘強(qiáng)調(diào)“振興主業(yè)”的同時(shí)，西安旅游隨即了一則變賣餐飲資產(chǎn)的公告，根據(jù)公告，公司以公開掛牌的方式以不低于9281.79萬(wàn)元的價(jià)格轉(zhuǎn)讓西安秦頤餐飲管理有限公司100%股權(quán)。而受讓方則是關(guān)聯(lián)方西安飲食，公司表示轉(zhuǎn)讓秦頤公司股權(quán)預(yù)計(jì)將影響公司當(dāng)期投資收益增加3000余萬(wàn)元。但顯然秦頤公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓完成后將影響公司年租賃收入及租賃利潤(rùn)減少，數(shù)據(jù)顯示，該公司于2010年設(shè)立，在2012年之前一直處于培育期尚未貢獻(xiàn)任何利潤(rùn)，而2012年則步入了成長(zhǎng)期，在其他子公司表現(xiàn)不佳的情況下該公司卻為西安旅游貢獻(xiàn)了194.29萬(wàn)元的凈利潤(rùn)，可以想象在未來(lái)幾年的收獲期交易的另一方西安飲食將成為最大的受益者。

作為西旅集團(tuán)旗下兩家上市公司西安飲食與西安旅游的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重組整合問(wèn)題已曠日持久，一直未得到解決，對(duì)于此次西安旅游定增裝修以及西安飲食運(yùn)用自有資金購(gòu)買資產(chǎn)，有投資者比喻為“西旅集團(tuán)下的窮兒子以及富兒子”，“一個(gè)借錢買衣打扮，不斷變賣資產(chǎn)養(yǎng)家糊口，還不如早點(diǎn)委身賣給西安飲食，吃住不用愁。”有投資者調(diào)侃道。

面對(duì)投資者的調(diào)侃，公司董秘夢(mèng)蕾表示“資本運(yùn)作本屬上市公司一項(xiàng)職能，公司依據(jù)自身?xiàng)l件和需求適時(shí)籌備非公開發(fā)行事項(xiàng)，亦表明公司對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心，希望能夠得到各路投資者的認(rèn)同和支持?！比欢殚喒娌浑y發(fā)現(xiàn)，近些年西安旅游長(zhǎng)期處于主業(yè)不振，并依靠多元化發(fā)展謀生的狀態(tài)，許多市場(chǎng)分析人士和投資者因此都將“不務(wù)正業(yè)”的稱號(hào)冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服務(wù)公司，曾經(jīng)有過(guò)輝煌的發(fā)展歷程，在1996年上市之后，成為母公司西旅集團(tuán)旗下的旅游旗艦平臺(tái)。然而查閱公司近些年的并購(gòu)與資產(chǎn)交易情況不難發(fā)現(xiàn)，近些年公司不斷發(fā)生包括房地產(chǎn)、礦產(chǎn)以及旅游景區(qū)的股權(quán)買賣，事實(shí)上目前公司主營(yíng)業(yè)務(wù)已經(jīng)更改為旅游飯店、餐飲、服務(wù)經(jīng)營(yíng)和石油開發(fā)、開采及旅游景區(qū)、景點(diǎn)的開發(fā)經(jīng)營(yíng)和房地產(chǎn)開發(fā)，這也反應(yīng)出公司試圖多元化發(fā)展的業(yè)務(wù)模式。

然而多元化的發(fā)展并未帶來(lái)業(yè)績(jī)的提升，從近10年的報(bào)表后可以看到，從2003年至2008年間西安旅游扣非后的凈利潤(rùn)多則不過(guò)幾百萬(wàn)元，少則甚至幾十萬(wàn)元，而2009年甚至出現(xiàn)虧損，2010年以來(lái)雖然有所改善，但是業(yè)績(jī)卻呈現(xiàn)過(guò)山車的走勢(shì)，今年三季報(bào)顯示公司前三季度大幅虧損1396.46萬(wàn)元，這將意味著如果不依靠非經(jīng)常性損益，2013年虧損已成既定事實(shí)。

遭券商集體拋棄

另外不容忽視的是，在該公司近些年令人眼花繚亂的股權(quán)購(gòu)買與出讓中也曾出現(xiàn)令人匪夷所思的蹊蹺交易，wind數(shù)據(jù)顯示，2010年的一項(xiàng)資產(chǎn)置換中，公司竟然以一家主營(yíng)文化娛樂(lè)的資產(chǎn)換購(gòu)了兩套別墅，實(shí)在無(wú)法猜測(cè)兩套別墅如何為公司持續(xù)獲得經(jīng)營(yíng)所需的現(xiàn)金流？

篇3

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；優(yōu)質(zhì)教育；優(yōu)質(zhì)均衡

中圖分類號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）05-0015-05

《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》提出，“我國(guó)義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，進(jìn)入了鞏固普及成果、著力提高質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段”，指出了“以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)”的新思路。新世紀(jì)以來(lái)，在“科教興省”和“人才強(qiáng)省”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，江蘇省各級(jí)政府采取多種措施改善義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件。截至2009年底，全省60％的縣區(qū)已經(jīng)達(dá)到義務(wù)教育基本均衡發(fā)展水平。江蘇省政府提出了“以‘均衡’為目標(biāo)，努力辦好每一所學(xué)校，以‘優(yōu)質(zhì)’為追求，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量”的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“率先發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展”，并確立了13個(gè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革示范區(qū)，力爭(zhēng)通過(guò)三年努力在入學(xué)機(jī)會(huì)、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、師資隊(duì)伍、管理水平等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，以此帶動(dòng)和引領(lǐng)全省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?？梢?，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展已經(jīng)不再僅是一種教育理念，江蘇省大部分地區(qū)已經(jīng)開展了各種實(shí)踐探索，致力于不斷推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程。

一、聯(lián)合辦學(xué)：“優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)調(diào)發(fā)展的強(qiáng)抓手”

聯(lián)合辦學(xué)是一種新型的學(xué)校組織形式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育主管部門“權(quán)力下放”，采用結(jié)對(duì)幫扶、委托管理、撤并整合、共同協(xié)作等管理方式，旨在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與均衡，使合作學(xué)校獲得較大的辦學(xué)自。作為一種新型的、積極的義務(wù)教育管理途徑的探索，聯(lián)合辦學(xué)不是由“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”向“薄弱學(xué)?！钡膯蜗蜉敵?，而是雙方平等協(xié)作基礎(chǔ)上的合作辦學(xué)，彼此之間并無(wú)優(yōu)劣等級(jí)之分，強(qiáng)調(diào)的是教育合作組織整體質(zhì)量的優(yōu)化和提升，充分利用“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射與共享，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，縮小學(xué)校差距、提高辦學(xué)質(zhì)量。

《江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)意見》明確提出要優(yōu)化教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。建立健全公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，改變資源平均分配、甚至向優(yōu)質(zhì)學(xué)校傾斜的配置方式，建立優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜的動(dòng)態(tài)機(jī)制。通過(guò)本部擴(kuò)大、設(shè)立分部、組建教育集團(tuán)、學(xué)校共同體、結(jié)對(duì)幫扶等多種途徑，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間形成穩(wěn)定的共建機(jī)制。統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)儀器裝備統(tǒng)一要求、統(tǒng)一配置。

江蘇省很多地區(qū)嘗試采取了多種類型的聯(lián)合辦學(xué)模式，例如“名校＋弱校”、“名校＋民?！?、“名校＋新?！?、“教育聯(lián)盟”、“教育集團(tuán)”等，雖然都存在一定的困難與不足，但依然取得了顯著的成效。第一，優(yōu)質(zhì)資源合理配置，擇校“熱”日漸降溫。在建立合作關(guān)系的學(xué)校之間，充分利用名校輸出師資、管理、教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)和幫助薄弱學(xué)校一起發(fā)展，共享的優(yōu)質(zhì)教育資源不僅包括師資和管理，還包括優(yōu)秀教學(xué)資料、科研成果資料、校園文化等豐富多彩的教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的合理優(yōu)化配置。第二，激發(fā)教師工作熱情，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聯(lián)合辦學(xué)模式實(shí)行師資的雙向流動(dòng)，名校與弱校的教師相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的示范指導(dǎo)作用，也為弱校的教師提供了借鑒學(xué)習(xí)、提升自己的機(jī)會(huì)，從很大程度上激發(fā)了他們的教學(xué)熱情。同時(shí)，教育部門每年會(huì)向合作學(xué)校投入教育經(jīng)費(fèi)，專門用于改善辦學(xué)條件和教師的繼續(xù)教育。第三，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高、學(xué)校名譽(yù)快速提升。自從實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)政策之后，合作學(xué)校之間教師互相幫助、學(xué)校互相促進(jìn)，隨著教學(xué)、管理、文化、師資等各種優(yōu)質(zhì)教育資源的輸入，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量直線上升，廣獲好評(píng)。合作學(xué)校便成為不可分割、緊密結(jié)合的“整體”，共同制訂學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，相互融合彼此的校園文化和教育理念，共同探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和管理制度，從而最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)模式，保障教育質(zhì)量和社會(huì)滿意度大大提升，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

鹽城市的“托管”和常州市組建教育集團(tuán)的辦法是在江蘇省推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過(guò)程中的一次大膽的、有益的探索和嘗試，但實(shí)踐期間也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題：托管后“名校”的含金量會(huì)不會(huì)下降，完全不同的兩所學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)全方位融合？?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校會(huì)不會(huì)把薄弱學(xué)校引向一個(gè)統(tǒng)一的模式而喪失自身的特色？除此以外，還有一個(gè)根本性的問(wèn)題，聯(lián)合辦學(xué)如果僅僅停留在物質(zhì)資源的擴(kuò)充與共享，能否真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的優(yōu)化？實(shí)際上，資源均衡只是低水平的均衡，并不能等同于義務(wù)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)。聯(lián)合辦學(xué)不僅指向教育資源的優(yōu)化，更指向師資、生源、教學(xué)、文化等非物質(zhì)層面的交流融合，后者才是提升教育質(zhì)量、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡的核心所在。

二、教學(xué)改革：“提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源”

教學(xué)是學(xué)校的核心工作，深入推進(jìn)教學(xué)改革是打造高效課堂、提高學(xué)生能力的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。新時(shí)期，教學(xué)與課程改革的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、勇于探索，既要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂之外，加強(qiáng)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。教學(xué)改革絕不僅僅是換一套教法或換一本教材，而是教育觀念與教育文化的創(chuàng)新，更是人才培養(yǎng)模式的改革。

教學(xué)改革的內(nèi)容和形式多樣，不僅表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，也涉及到課程體系的合理設(shè)置、教學(xué)人員的素質(zhì)提升、平等和睦師生關(guān)系的建立、多元評(píng)價(jià)方式的制定等，絕非一朝一夕之功。比如，江蘇省如皋市在學(xué)習(xí)杜郎口等中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，進(jìn)行全面的教學(xué)改革，將教師講授的課堂變成學(xué)生在活動(dòng)中自主求知，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)。

江蘇省各地積極探索實(shí)施教學(xué)與課程改革的新模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、探究式等多種類型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)師生共同合作打造高效課堂，取得了顯著成果，很多教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的作用和效益有著共同的感受和認(rèn)識(shí)：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，個(gè)性得到發(fā)展。在新型的課堂教學(xué)中，每一個(gè)活動(dòng)中的交流、爭(zhēng)辯、思考都充分激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，釋放了學(xué)生的個(gè)性，時(shí)時(shí)刻刻都處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。“我的課堂我做主”，學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提高了自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)生一改往日被動(dòng)接受知識(shí)的單一學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不再扮演主導(dǎo)者角色，只是從旁指導(dǎo)，學(xué)生被賦予充分的自由發(fā)展空間，個(gè)性得到充分發(fā)揮。（2）教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)與課程改革，在提升學(xué)生主體地位的同時(shí)，也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)和要求。（3）提供了教學(xué)實(shí)踐研究的范式，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。江蘇省各地實(shí)施的教學(xué)改革是一線教師和專家學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)新，既不是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不是對(duì)其他教學(xué)模式的模仿復(fù)制，是一種真正意義上的教學(xué)實(shí)踐研究的成功范例。而教學(xué)改革的成功必然帶來(lái)教育質(zhì)量的提升，“以生為本”的教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展，在推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作方面發(fā)揮了重要作用。

無(wú)論是洋思經(jīng)驗(yàn)、如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，還是南通“學(xué)的課堂”，都是教學(xué)工作者和理論研究者共同的智慧結(jié)晶，在實(shí)施過(guò)程中取得了可喜的成果。但任何形式的改革都不可能是一帆風(fēng)順的，同樣也存在很多有待改進(jìn)的地方。首先，理論研究尚未深入。各地探索實(shí)施的教學(xué)改革創(chuàng)新模式，雖已初步建立起自身的理論框架，但其科學(xué)性、可操作性等依然有待進(jìn)一步完善和提高。一些學(xué)校和教師只是進(jìn)行技術(shù)層面的操作，缺乏應(yīng)有的深度，相關(guān)理論研究依然相對(duì)薄弱，缺少課改研究專家隊(duì)伍。其次，適用范圍有待考證。一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)探索實(shí)施的教學(xué)改革適用于所有學(xué)校嗎？適用于所有學(xué)科嗎？其他學(xué)校在借鑒學(xué)習(xí)該種模式時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)如何區(qū)別？此類問(wèn)題有待進(jìn)一步深入研究。第三，對(duì)教師的學(xué)生的挑戰(zhàn)和難度較大。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)從主導(dǎo)者向指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，教師的“導(dǎo)”該如何把握？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分的自由和選擇空間是否能起到應(yīng)有效果？長(zhǎng)期采用這一種教學(xué)方式，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”讓效果大打折扣？新型教學(xué)模式對(duì)師生有較高的要求，目前的實(shí)際情況并不樂(lè)觀。

三、教師發(fā)展：“推進(jìn)師資均衡的助推器”

教師是教學(xué)的主力軍，教師質(zhì)量高低也是關(guān)系到教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的的關(guān)鍵因素，師資的優(yōu)質(zhì)和均衡配置是提升教學(xué)效果、優(yōu)化教育質(zhì)量的前提條件。新時(shí)期的師資均衡已不僅僅是通過(guò)流動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教師均衡化分配，而是不斷鼓勵(lì)和促進(jìn)教師的自主專業(yè)發(fā)展，通過(guò)知識(shí)、能力、師德、待遇等多方面提升實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出，縣級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教等制度，切實(shí)解決農(nóng)村教師不足及整體水平不高的問(wèn)題。各地要努力增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作，建立校本研修制度。2010年《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》指出，要滿足義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)師資的需要，健全教師培養(yǎng)機(jī)制，加大對(duì)教師尤其是農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

《江蘇省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要大力實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，同時(shí)健全教師激勵(lì)保障機(jī)制，完善教師管理制度，切實(shí)提高教師地位，改善教師待遇。2010年《江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)方案》進(jìn)一步提出要推進(jìn)師資隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)均衡。創(chuàng)新校本教研制度，建立教師主動(dòng)發(fā)展機(jī)制，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出占教師工資總額的3％，教師完成規(guī)定的培訓(xùn)課時(shí)，輪崗交流形成制度，優(yōu)先交流骨干教師。

教師專業(yè)發(fā)展目前有多種模式，包括教師交流制度、校本培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、教育科研等，當(dāng)前全國(guó)各地廣泛開展交流輪崗制度。教師交流制度主要是組織教師在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間進(jìn)行交流，或組織骨干教師、優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行支教幫扶，或薄弱學(xué)校派出青年教師到結(jié)對(duì)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修是為教師提供學(xué)校內(nèi)部或外部的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過(guò)講座、研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等多種方式提升教師專業(yè)知識(shí)和能力水平。教育科研是指學(xué)校積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并分析研究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，不斷提高教學(xué)能力和科研水平。

教師專業(yè)發(fā)展是推進(jìn)義務(wù)教育師資均衡發(fā)展的重要方式和手段，近年來(lái)在很多地區(qū)進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一定的成效。一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善、業(yè)務(wù)能力得到提升。江蘇省各地重視教師隊(duì)伍的全面培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選拔優(yōu)秀青年教師參加省市培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、名校進(jìn)修等多種類型的培訓(xùn)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升中小學(xué)師資的職稱和學(xué)歷水平，例如2009年，蘇州全市小學(xué)、初中教師學(xué)歷合格率分別為99．96％和98．92％，近1000位教師擁有研究生學(xué)歷。二是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，骨干教師隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。各地通過(guò)教師交流機(jī)制、引進(jìn)名師人才、完善新教師招聘等措施，不斷優(yōu)化義務(wù)教育階段的師資結(jié)構(gòu)，涌現(xiàn)出一大批教壇新秀、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人等骨干教師隊(duì)伍。三是建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制和保障制度，激發(fā)教師教學(xué)熱情。通過(guò)多元化途徑對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)，對(duì)教師考核程序和內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，任人唯才，充分提供發(fā)展和晉升空間。各地全面落實(shí)義務(wù)教育教師績(jī)效工資制度，保證教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

教師隊(duì)伍建設(shè)是江蘇省推進(jìn)師資均衡化教師發(fā)展的重要舉措，在實(shí)施過(guò)程中取得顯著成就，但由于各種主、客觀原因的存在使得教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中暴露出一些新的問(wèn)題和難題。（1）功利主義取向。教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神和專業(yè)價(jià)值觀不斷提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一種整體素質(zhì)的提升。當(dāng)教師專業(yè)發(fā)展遭遇功利主義盛行時(shí)，形式化的“三課”（公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課）成為教師追求職稱和名聲的“跳板”。此外，教師對(duì)教育教學(xué)科研項(xiàng)目和活動(dòng)關(guān)注的是這個(gè)課題可以給自己帶來(lái)多少好處，完全違背了提升科研意識(shí)和科研能力這一初衷。（2）實(shí)踐邏輯與理論邏輯的悖論。教師專業(yè)發(fā)展到底應(yīng)該遵循實(shí)踐邏輯還是理論邏輯，一直是教育教學(xué)研究中爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。在以往的教師發(fā)展中，大多注重教育本質(zhì)規(guī)律的尋求和探索，并通過(guò)規(guī)律的探尋總結(jié)出實(shí)踐性的建議。然而，這種用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的邏輯割裂了理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，也消解了教師的主體性地位。至于教師發(fā)展的實(shí)踐邏輯，雖然把重心轉(zhuǎn)向了教師主體及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從物向人的轉(zhuǎn)變，但是“如果教師不具備一定的理論素養(yǎng)和理論思維能力，其思維很難超越多變多樣、形形的直觀、感性、具體的經(jīng)驗(yàn)，只能在親身的感受體驗(yàn)中習(xí)慣運(yùn)作”［1］，最終陷入“經(jīng)驗(yàn)主義”的泥沼。（3）強(qiáng)調(diào)自上而下的執(zhí)行，忽視教師自主性。為了提升教師的整體素質(zhì)，各地的政府和教育部門都相繼出臺(tái)一系列關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策、規(guī)定等，從外部給教師施加“壓力”，強(qiáng)調(diào)的是教師的義務(wù)。當(dāng)前的相關(guān)政策大多是由專家學(xué)者設(shè)計(jì)并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種“外接式”的專業(yè)發(fā)展脫離了教師的教學(xué)實(shí)踐，也忽視了教師的自主性。教師作為專業(yè)人員，有權(quán)利也有能力提出自己的專業(yè)發(fā)展意向和規(guī)劃，制訂自己的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和程序，只有與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)、與教師需求緊密結(jié)合的專業(yè)發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)教師的自我實(shí)現(xiàn)和能力提升。（4）注重整齊劃一的要求，忽視教師差異性。教師是各不相同的個(gè)體，無(wú)論在需求、價(jià)值觀、能力等各個(gè)方面都存在著顯著差異。教師間專業(yè)發(fā)展的差異性不僅客觀存在，正是這種差異和多樣才成就了教育事業(yè)的“百花齊放”和“精彩紛呈”。當(dāng)前政府部門和學(xué)校通過(guò)政策條文的制定對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了統(tǒng)一要求和目標(biāo)，忽視了教師個(gè)體和教師群體間的差異性，實(shí)不利于教師的發(fā)展與提高。

四、特色發(fā)展：“促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的指向標(biāo)”

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是特色均衡、差異均衡的發(fā)展，是從硬件配備向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，我國(guó)地域廣闊，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校際間差別巨大，不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)完全的均衡化狀態(tài)，同時(shí)也不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求各級(jí)各類的學(xué)校。唯有變差異為特色、以特色促內(nèi)涵，才是提升教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑。

《江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)意見》指出要建設(shè)豐富多樣的學(xué)校文化，形成學(xué)校具有特色的辦學(xué)理念，在德育、科學(xué)教育、創(chuàng)新教育、藝術(shù)教育、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面逐漸形成學(xué)校特色。

特色是在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，逐漸形成的穩(wěn)定的個(gè)性化行為方式和價(jià)值體系。學(xué)校是特色發(fā)展的主體，學(xué)校特色的形成是學(xué)校主導(dǎo)的內(nèi)在發(fā)展過(guò)程。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，充分挖掘潛在的優(yōu)勢(shì)資源，從教學(xué)、管理、藝術(shù)、體育、科學(xué)等方面尋找著力點(diǎn)，以某一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科或特色活動(dòng)入手，探索學(xué)校特色建設(shè)的思路和途徑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校不斷反思、總結(jié)、超越，最終形成鮮明的辦學(xué)特色。以特色謀發(fā)展，是消除因地域、經(jīng)濟(jì)等因素導(dǎo)致的教育不公平，變差異為特色、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校辦學(xué)水平、優(yōu)化教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

江蘇省各地在嘗試探索特色發(fā)展的過(guò)程中，因地制宜、因材施教，取得了顯著的成效。一、營(yíng)造濃厚的文化氛圍，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。各地學(xué)校積極構(gòu)建校園文化，通過(guò)環(huán)境、制度、校風(fēng)教風(fēng)等多方面建設(shè)樹立共同核心價(jià)值觀，讓校園里“一草一木”、“一言一行”都傳遞著文化氣息，并將其落實(shí)為全體師生的自覺(jué)意識(shí)和習(xí)慣行為。二、創(chuàng)建豐富課程體系，為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間和平臺(tái)。省內(nèi)大部分地區(qū)的中小學(xué)充分運(yùn)用地方傳統(tǒng)文化資源開展豐富多彩的校本課程（如昆曲、魔術(shù)、京劇等），促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和潛能的發(fā)揮。三、以特色謀發(fā)展，保障義務(wù)教育質(zhì)量的優(yōu)化和提升。事實(shí)證明，特色是學(xué)校的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，原先的很多薄弱學(xué)校盡管并不具備優(yōu)秀的硬件資源和生源，但是通過(guò)發(fā)展特色走上了強(qiáng)校之路，以優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)，用實(shí)際行動(dòng)贏得了良好的聲譽(yù)和口碑，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

特色發(fā)展是優(yōu)質(zhì)均衡的必由之路，學(xué)校特色是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，但受到各種主客觀因素的影響，當(dāng)前義務(wù)教育階段的學(xué)校特色發(fā)展依然存在諸多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的難題和誤區(qū)：（1）特色發(fā)展會(huì)導(dǎo)致新的“千校一面”嗎？特色之所以為特色，是學(xué)校區(qū)別與他校的獨(dú)特之處，是不可復(fù)制也無(wú)法復(fù)制的。但由于各地政府和學(xué)校的“急功近利”，盲目地借鑒模仿他校的成功案例，完全忽視本校的實(shí)際情況和需求，一味地照搬套用，結(jié)果導(dǎo)致“千校一面”、“特色不再”。（2）如何解決學(xué)校特色發(fā)展中的“形式主義”？為了追求良好的口碑和聲譽(yù)以招攬生源，打出“特色學(xué)校”的名號(hào)吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的注意，但大多數(shù)學(xué)校又不愿意花時(shí)間和精力把特色項(xiàng)目做好、做實(shí)，使得特色學(xué)校的創(chuàng)建空有特色之名而無(wú)特色之實(shí)。（3）特色發(fā)展等于特長(zhǎng)培養(yǎng)嗎？很多學(xué)校和家長(zhǎng)都陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為特色學(xué)?；蛱厣l(fā)展就是要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。我們不能否認(rèn)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)是學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)組成部分，但是把特色發(fā)展狹隘地等同于特長(zhǎng)培養(yǎng)的做法給孩子施加了額外的壓力和重負(fù)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。（4）特色發(fā)展在應(yīng)試教育陰霾下能走多遠(yuǎn)？義務(wù)教育是基礎(chǔ)性教育，其目標(biāo)不在于培養(yǎng)精英，而在于為培養(yǎng)未來(lái)的合格公民打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。但是義務(wù)教育階段過(guò)后大多數(shù)學(xué)生依然要升入中學(xué)、大學(xué)，依然無(wú)法脫離應(yīng)試教育這一主題，事實(shí)證明，一些大力推進(jìn)素質(zhì)教育、注重學(xué)生發(fā)展、開展多元特色課程的學(xué)校由于升學(xué)率降低已經(jīng)遭到家長(zhǎng)的集體討伐。（5）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色“由外向內(nèi)”的轉(zhuǎn)變？學(xué)校是特色發(fā)展的主體，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻常常出現(xiàn)模仿他人、政府指導(dǎo)、流于表面的現(xiàn)象，這種“外接式”發(fā)展不是真正的特色辦學(xué)，學(xué)校的特色發(fā)展是“內(nèi)生式的”，是把被動(dòng)的“要我做”變成主動(dòng)的“我要做”，特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程只能是學(xué)校自身不斷學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)化、積淀的過(guò)程，這是任何人和任何力量都無(wú)法取代的［2］。學(xué)校的內(nèi)涵是文化、精神，無(wú)論任何形式的特色發(fā)展都不能離開文化氛圍的支撐，否則就是緣木求魚。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 玩具 游戲 歌詞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.191

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從互相配合中達(dá)成了目標(biāo)，這就是合作。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，與其他的孩子一起玩耍的時(shí)間較少，他們通常呆在家里獨(dú)自游戲，習(xí)慣了一人支配所有的玩具。雖然父母有時(shí)也會(huì)充當(dāng)他們的臨時(shí)伙伴，但很多時(shí)候都是遷就他們，家長(zhǎng)忽視了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。所以進(jìn)入幼兒園后，孩子們也往往表現(xiàn)得比較孤立，或是只知道讓別人來(lái)幫助自己而不知道去配合別人，他們身上或多或少的有著自私、不合群等現(xiàn)象，這些因素會(huì)使幼兒的個(gè)性發(fā)展受到影響，也制約幼兒社會(huì)性的發(fā)展。因此，我以幼兒在歌唱圖譜教學(xué)活動(dòng)為載體，進(jìn)行了幼兒合作性個(gè)案觀察，進(jìn)行幼兒合作意識(shí)的研究。

幼兒姓名：楊宇軒

幼兒發(fā)展簡(jiǎn)況：

楊宇軒小朋友是個(gè)活潑可愛的孩子，性格外向，樂(lè)意與同伴游戲，有初步的合作意識(shí)，但有時(shí)有點(diǎn)以自我為中心，容易與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

跟蹤觀察記錄一

時(shí)間：2014.2. 地點(diǎn)：大（二）班

活動(dòng)實(shí)錄

在執(zhí)教歌曲《我是》活動(dòng)中，我給每組幼兒準(zhǔn)備了大底圖和操作卡片，先引導(dǎo)幼兒討論、交流的特點(diǎn)和小朋友們的想法，再提出要求：聽音樂(lè)將圖譜排序。幼兒一次性擺出完整的圖片比較困難，我準(zhǔn)備了一張不完整的大圖譜供他們聆聽、觀察，通過(guò)歌曲的不斷范唱，讓幼兒選擇相應(yīng)的圖片進(jìn)行選擇粘貼。在活動(dòng)的過(guò)程中，楊宇軒傾聽能力較強(qiáng)，能很快做出選擇進(jìn)行操作，將圖譜按歌曲順利的排好，根本沒(méi)有顧及其他小朋友。

情況分析

幼兒能力的發(fā)展并不是齊步的，在小組活動(dòng)中幫助他們明確分工，培養(yǎng)他們主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)，這些積極的措施促使了楊宇軒在協(xié)商合作的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)了歌曲。

具體措施

在小組中有的幼兒能力相對(duì)弱一些，總是處于無(wú)所事事的地位。于是我請(qǐng)楊宇軒指導(dǎo)幫助小組的小朋友正確將圖譜排序，那些能力較弱的幼兒就幫忙檢查，看看排好的圖片是否正確。

效果評(píng)價(jià)

此次活動(dòng)使小朋友樂(lè)于參加小組活動(dòng)，成為小組的一份子，又使他們對(duì)歌曲的歌詞有了較好的掌握。楊宇軒既較快的完成操作，又在合作中體會(huì)到了成就感，樂(lè)意積極的參加活動(dòng)。

跟蹤觀察記錄二

時(shí)間：2014.3. 地點(diǎn)：大（二）班

活動(dòng)實(shí)錄

歌唱活動(dòng)《買菜》創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們說(shuō)了許多自己認(rèn)識(shí)的菜，為了滿足每個(gè)幼兒的愿望，我給每組幼兒一張操作紙，按歌詞節(jié)奏和規(guī)律，分成上4格，下6格，引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行記錄。楊宇軒拿起筆，迅速地繪畫記錄下自己想購(gòu)買的菜，在遇到購(gòu)買雞腿時(shí)，由于不會(huì)畫，就請(qǐng)旁邊正在記錄的小朋友幫他繪畫，但別人正在忙著，根本沒(méi)有理會(huì)他，他有點(diǎn)失落。

情況分析

說(shuō)出菜名并不難 ，難的是用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來(lái)。每組中都有繪畫能力相對(duì)較好的幼兒，所以并不是每個(gè)幼兒都能完全將記錄做好。

具體措施

建議他們每組推薦記錄員，將小組成員說(shuō)出的菜用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來(lái)。在記錄的過(guò)程中，孩子們積極介紹自己的菜名，成為活動(dòng)的主體。楊宇軒一組中有繪畫能力較好的幼兒不止一個(gè)，紛紛要求記錄，于是我引導(dǎo)他們自己想出解決的辦法，有的幼兒說(shuō)每人記錄一樣，有的說(shuō)下次活動(dòng)換人記錄，楊宇軒說(shuō)石頭、剪刀、布，誰(shuí)贏了誰(shuí)記錄。

效果評(píng)價(jià)

不管用什么方法，只要他們自己協(xié)調(diào)好，能夠相互合作協(xié)商，記錄好表格就是最好的方法。

跟蹤觀察記錄三

時(shí)間：2014.4. 地點(diǎn)：大（二）班

活動(dòng)實(shí)錄

《我的好媽媽》歌唱活動(dòng)中，創(chuàng)編的圖譜記錄好后就要進(jìn)行展示演唱活動(dòng)了。因?yàn)槊拷M的創(chuàng)編內(nèi)容不一樣，所以要先向大家介紹本組創(chuàng)編的歌詞。開始是小組推薦代表講述介紹，楊宇軒幼兒積極踴躍舉手，想介紹自己小組的成果，但老師這次沒(méi)有請(qǐng)他介紹，所以他有點(diǎn)失望，表現(xiàn)出一臉的不高興。

情況分析

在每次的活動(dòng)中，楊宇軒都是積極分子，樂(lè)于表現(xiàn)。這次老師沒(méi)有請(qǐng)他，出乎他的意料，所以有點(diǎn)不高興，活動(dòng)積極性減弱了。

具體措施

在以上環(huán)節(jié)中我添加了介紹本組的圖譜后的小組合作演唱環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組成員來(lái)共同演唱自己小組創(chuàng)作的歌曲，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了合作成功的喜悅，樂(lè)意積極參加活動(dòng)。

活動(dòng)的最后，我還將每組的圖譜一一展示，讓幼兒自由結(jié)伴，邀請(qǐng)同伴觀看自己的圖譜合作演唱，楊宇軒很開心，在活動(dòng)中也體會(huì)到了自己小組操作的成功和給大家?guī)?lái)的喜悅。

效果評(píng)價(jià)

因?yàn)槭亲约盒〗M成員智慧的結(jié)晶，孩子們對(duì)自己創(chuàng)編的圖譜十分感興趣，能按自己的圖譜進(jìn)行小組演唱，效果較好。

跟蹤觀察記錄四

時(shí)間：2014.5. 地點(diǎn)：大（二）班

活動(dòng)實(shí)錄

歌唱《小魚的夢(mèng)》活動(dòng)中，孩子們很快進(jìn)入了角色夢(mèng)境。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛講述自己的夢(mèng)境，并樂(lè)意用繪畫形式記錄。楊宇軒畫了一幅沙漠背景圖，并畫出了自己在沙漠中旅行的場(chǎng)景。這時(shí)旁邊的小朋友說(shuō)“沙漠里旅行干嘛呢？好玩嗎？”楊宇軒不由分說(shuō)，用歌曲唱出了自己圖畫的內(nèi)容――沙漠城堡，并問(wèn)“有意思吧？和我一起唱吧！”于是兩個(gè)人共同唱起了新版的《小魚的夢(mèng)》。

情況分析

在其他小朋友的眼里本來(lái)枯燥的沙漠圖，被楊宇軒的一支歌變得活潑生動(dòng)起來(lái)，所以大家都喜歡與他一起歌唱，分享不同的意境。

具體措施

表?yè)P(yáng)楊宇軒的獨(dú)特的創(chuàng)編，肯定他不同的想法，并支持他與小朋友共同表演，體會(huì)不同的意境帶來(lái)的不同感覺(jué)的《小魚的夢(mèng)》。

效果評(píng)價(jià)

在相互交流欣賞不同創(chuàng)編的夢(mèng)境圖中，幼兒的思維不僅拓展了，相互的交流也增加了，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)也充分達(dá)成，幼兒的合作意識(shí)進(jìn)一步提高了。教師較好運(yùn)用開放式的形式進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，為幼兒歌曲學(xué)習(xí)擴(kuò)展了新方向，使幼兒成為活動(dòng)的真正主體，為將來(lái)社會(huì)性的合作能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

跟蹤觀察記錄五

時(shí)間：2014.6. 地點(diǎn)：大（二）班

活動(dòng)實(shí)錄

在雙聲部歌曲《月圓曲》的歌唱活動(dòng)中，幼兒掌握好了圖譜中的星星和月亮演唱的圖譜后，我引導(dǎo)幼他們自由選擇星星和月亮唱的歌（不同聲部）。楊宇軒很快找到了好朋友，但執(zhí)意要求自己的扮演小星星的角色。而小伙伴也想嘗試扮演小星星，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，根本沒(méi)有進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，一直為扮演的角色糾結(jié)著。

情況分析

在幼兒運(yùn)用圖譜學(xué)習(xí)有了一定的興趣和規(guī)律的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們開展了自主選擇角色演唱的方法進(jìn)行雙聲部歌曲的演唱，但楊宇軒對(duì)小星星的歌演唱比較熟悉，所以特別想扮演小星星，與小伙伴有了一些爭(zhēng)執(zhí)。

具體措施

引導(dǎo)幼兒相互謙讓，并告之表演完后可以交換角色再次表演，只有小星星和小月亮一起歌唱，歌曲才好聽。

在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，請(qǐng)楊宇軒組合在集體面前表演，肯定他們的合作效果，促使小朋友相互協(xié)助，快樂(lè)游戲。

效果評(píng)價(jià)

寬松的學(xué)習(xí)氛圍是陶冶藝術(shù)情操的一個(gè)良好的前提，在自由的游戲狀態(tài)下進(jìn)行自主選擇同伴合作學(xué)習(xí)，為幼兒的合作能力培養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)新平臺(tái)。大班幼兒有了一定的控制能力和協(xié)調(diào)能力，所以在引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商角色，明確好自己的角色和演唱的聲部表演后再交換頭飾，讓幼兒在自主的狀態(tài)下，輕松自如地演唱了這首雙聲部的歌曲，效果較好。

跟蹤評(píng)價(jià)

大班幼兒有了一定的主見，協(xié)調(diào)能力也有了初步的發(fā)展，在歌唱圖譜教學(xué)活動(dòng)中他們的協(xié)調(diào)合作能力得以進(jìn)一步完善，能夠運(yùn)用輪流、競(jìng)猜、游戲、推薦、互補(bǔ)等形式進(jìn)行多種運(yùn)用圖譜歌唱的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中明確自己在小組中的角色分工，感知小組合作的力量。同時(shí)較好運(yùn)用多種形式進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，為幼兒歌曲學(xué)習(xí)擴(kuò)展了新方向，使幼兒成為活動(dòng)的真正主體，為將來(lái)社會(huì)性的合作能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；活動(dòng)課；實(shí)驗(yàn)報(bào)告

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—240—01

一、問(wèn)題的提出

九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的使用，打破了老一套的教學(xué)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，旨在通過(guò)聽說(shuō)讀寫 的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需在教學(xué)過(guò)程中 ，加大聽說(shuō)讀寫的力度，增加語(yǔ)言實(shí)踐，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境。這些任務(wù)的完成，單憑課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

英語(yǔ)活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的一種形式，能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實(shí)踐場(chǎng)所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)的目的和原則

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簞?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)交際而初步運(yùn)用英語(yǔ)。以新教材、新大綱和新《課程計(jì)劃》為指導(dǎo)，探索英語(yǔ)活動(dòng)課的性質(zhì)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀及書面表達(dá)能力。

實(shí)驗(yàn)原則

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則?；顒?dòng)課是對(duì)階段教學(xué)活動(dòng)效果的展示，它被作為常規(guī)教學(xué)的范疇，但又有別于普通課堂教學(xué)活動(dòng)。它主要以培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目的，也必須為課堂教學(xué)服務(wù)。

2、注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。開展活動(dòng)課，是讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中思、樂(lè)中用，讓有才華的學(xué)生有展示自己的場(chǎng)所，讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受到所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值。

3、注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)課編排體系相適應(yīng)的原則。初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期，也 不同于高中時(shí)期，對(duì)他們的要求不能過(guò)高，活動(dòng)課程知識(shí)的選編一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際水平。

三、實(shí)驗(yàn)的主要做法

1、認(rèn)真學(xué)綱教材，挖掘知識(shí)交叉點(diǎn)，確立活動(dòng)課實(shí)施進(jìn)度

附：初三上學(xué)期英語(yǔ)活動(dòng)課進(jìn)度表：周次活動(dòng)主題（內(nèi)容） 活動(dòng)形式教材依據(jù) 2 Tcachers'Day 手工制作和慶賀活動(dòng) Unit 1 3 A sports meeting 小品表演 Unit 2 5 An accident 作品展覽（寫作競(jìng)賽） Unit 5 8 Borrow a pan 小品 Unit 8 9 Talk about sb's past 演講 Unit 9 10 Passing on a message 智力競(jìng)賽 Units 6，7，8，9 13 What did he say？ 知識(shí)接力賽 Units 10，12 15 A class meeting 班集體活動(dòng) the whole units 16 Christmas Day 節(jié)日慶賀 Unit 13.

2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案，做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)前需要教師精心設(shè)計(jì)，也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學(xué)生并備好教案，深挖教材中潛在的知識(shí)，找出教材能力培養(yǎng)方面與活動(dòng)課 的聯(lián)系點(diǎn)，預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，精心安排活動(dòng)進(jìn)程，以防止散亂現(xiàn)象發(fā)生。另一方面，作為活動(dòng)的主體——學(xué)生，也要在知識(shí)的反饋方面下功夫?；顒?dòng)課的開展是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中思，在樂(lè)中用。

四、實(shí)驗(yàn)形式

本校開展活動(dòng)以來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況，我們主要以室內(nèi)活動(dòng)為主，采取了下列方式開展活動(dòng)課。

1、手工制作式的慶賀活動(dòng)。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來(lái)臨之際，我們要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，人人制作一 張賀卡，并用英語(yǔ)寫上美好的祝愿，在活動(dòng)課上進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比，有意識(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2、小品表演。在學(xué)過(guò)Borrow A Pan之后，要求學(xué)生分小組分角色扮演the man and the woman，熟悉臺(tái)詞，策劃動(dòng)作。活動(dòng)課上讓那些平時(shí)不善于說(shuō)話的學(xué)生大出風(fēng)頭。

3、智力競(jìng)賽和知識(shí)搶答。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)后，我們開展了擊鼓傳花的智力游戲，鼓止花落，持花者抽簽 答題，答對(duì)有獎(jiǎng)。不僅活躍了氣氛，而且又及時(shí)復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)中易混淆的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了賓語(yǔ)從句的基礎(chǔ)上，開展Passing on a message活動(dòng)，把班級(jí)分為8個(gè)小組，第一個(gè)人說(shuō)一句教師所給的話，依次后傳，然后對(duì)證，正確者累計(jì)分最高獲獎(jiǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中鞏固了賓語(yǔ)從句的三個(gè)主要問(wèn)題。

4、寫作競(jìng)賽。第5單元The Accid ent ，第11單元A GreatInventor，第3單元A Good Teacher，我們都要求學(xué)生以課文為例，用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行當(dāng)堂寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

5、演講比賽。在第1單元English Names 和第9單元Uncle Wang'sFactory的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次對(duì)課文和單元知識(shí)進(jìn)行整體性理解，開展了知識(shí)演講競(jìng)賽。

五、實(shí)驗(yàn)的效果

活動(dòng)課的開展，使課堂教學(xué)得到更好的落實(shí)，為學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，達(dá)到了活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

篇6

一、教師要成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變，從用教材教到選擇、設(shè)計(jì)合適的教案教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。當(dāng)然，“活化”教材，創(chuàng)造性地利用教材，改進(jìn)教材，但最終教學(xué)目標(biāo)不改，做到異途同歸，需要我們樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念。當(dāng)教師擁有了先進(jìn)的教學(xué)觀念，才具備了教“活書”和“教活”書的條件。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，使教材更具情趣化、生活化、活動(dòng)化，更好地融入學(xué)生熟悉生活的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。

人們常說(shuō)：“教學(xué)是思維的體操”。但編排的再好的體操不動(dòng)拳腳也學(xué)不會(huì)。修訂后的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。活動(dòng)可為動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作，數(shù)學(xué)游戲等。

如：我在進(jìn)行“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“猜數(shù)”的智力游戲活動(dòng)。我先出示了一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜里面有幾個(gè)乒乓球，結(jié)果好幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)有猜對(duì)，我就說(shuō)你們猜了這么多次都沒(méi)猜對(duì)，今天老師給大家變戲法，只要我說(shuō)出一句話，你們馬上就能猜對(duì)，你們信不信？好，我們一起來(lái)試試。剛才某某同學(xué)說(shuō)有8個(gè)乒乓球，我說(shuō)盒子里的乒乓球比他說(shuō)的少兩個(gè)，你們知道是幾個(gè)嗎？你們是怎樣算的？為什么他猜一個(gè)數(shù)，我再說(shuō)一句話你們就能猜出呢？（說(shuō)出了它們之間的數(shù)量關(guān)系），你們會(huì)變這個(gè)魔法嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)拿幾支筆相互變一變這個(gè)戲法。之后我說(shuō)，現(xiàn)在我要把這個(gè)戲法變的難一些，你們能玩嗎？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別猜盒里乒乓球的個(gè)數(shù)，然后我說(shuō)盒里球的個(gè)數(shù)比他們兩個(gè)說(shuō)的總數(shù)少4個(gè)，你們能猜嗎？你們是怎樣算的，它們之間的關(guān)系是什么？接著，我再換球讓兩個(gè)同學(xué)猜，猜后我說(shuō)盒里球的個(gè)數(shù)比他倆說(shuō)的總數(shù)多5個(gè)，你們能猜會(huì)算嗎？它們之間的關(guān)系是什么？接著再換球，讓兩個(gè)同學(xué)猜，猜后我說(shuō)盒里球的個(gè)數(shù)是他們兩個(gè)說(shuō)的總數(shù)的2倍……之后，讓同學(xué)們以小組為單位來(lái)進(jìn)行這種猜數(shù)游戲。最后老師問(wèn)：進(jìn)行這種猜數(shù)游戲最重要的是什么？（找準(zhǔn)各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系）。這樣教學(xué)學(xué)生獲得的將不只是只會(huì)解答兩步應(yīng)用題的方法，而在鍛煉學(xué)生分析能力、理解能力、綜合能力、應(yīng)變能力等方面得到發(fā)展。初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)。

三、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新之才。

陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)參與的欲望，無(wú)所顧及的充分表達(dá)自己的創(chuàng)意，而這種教學(xué)氛圍的營(yíng)造，是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。

篇7

初中英語(yǔ)課程的教學(xué)比小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要深入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度增加。初中英語(yǔ)重在發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力、用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

初中英語(yǔ)教師，只有具備有效的教學(xué)思路，才能指導(dǎo)好初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡上這門學(xué)科。

筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，在不斷總結(jié)、完善、學(xué)習(xí)中有些教學(xué)感悟，在此愿與廣大同行共同切磋與交流。

搞好學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)有三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，三者中復(fù)習(xí)是最重要的，如果有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從教師教學(xué)方面考慮復(fù)習(xí)一方面，要有重點(diǎn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢，把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)一般復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶已學(xué)的內(nèi)容，而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別；一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別；一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別。

另一方面，要有針對(duì)性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

從學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面考慮復(fù)習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，學(xué)生一定要根據(jù)考試要求查找自身在學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言能力方面的薄弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施。

復(fù)習(xí)工作主要針對(duì)自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行，在復(fù)習(xí)材料的選擇和編寫上要有針對(duì)性，還要對(duì)自身在平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和?？键c(diǎn)進(jìn)行記憶性復(fù)習(xí)。對(duì)于自身知識(shí)和能力方面的薄弱點(diǎn)，在沖刺階段的復(fù)習(xí)工作中有必要進(jìn)行強(qiáng)化心理，具體可以采取單詞足量強(qiáng)化、多次復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化、多點(diǎn)混合強(qiáng)化和限時(shí)訓(xùn)練等形式?？傊瑥?fù)習(xí)工作要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求達(dá)到復(fù)習(xí)的高效性。

關(guān)注學(xué)生的主體地位我們習(xí)慣了教師一言堂式的教育方式，教師的灌輸教育包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在被動(dòng)地按照教師的要求去按部就班地學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的容器，過(guò)分依賴教師和書本。教師在堂上講，學(xué)生在堂下聽；教師布置作業(yè)，學(xué)生就去練習(xí)；教師要檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型的記憶，學(xué)生就死記硬背。長(zhǎng)此以往，教師成了課堂的主角，學(xué)生成了配角。

我們要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定了教師的教學(xué)成果，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，教師的教學(xué)成績(jī)可想而知，因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。良好的思想品質(zhì)是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。中學(xué)生正處在青春期，受到各種思想的影響，缺少自我的分辨能力，教師要給予思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念。正如偉大的德國(guó)教育家赫爾巴所特所說(shuō)："教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去了手段的目的。"這就要求英語(yǔ)教師必須把思想品德教育滲透在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，注重教書育人。

教師要“以身作則”教師與學(xué)生的交往中，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是私下溝通，都是在“言傳身教”，都是在向?qū)W生示范著道德準(zhǔn)則，不斷地向他們“輸送”積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是最有說(shuō)服力的德育，也是最經(jīng)常、最實(shí)在的德育，因此，教師自身要做到表率的作用。教師只有不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，才能以高尚的道德影響學(xué)生，比如，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；課堂講課精神飽滿；尊重學(xué)生等等，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到正面影響。

深刻挖掘教材蘊(yùn)含的德育因素其一，利用英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。例如，英語(yǔ)教材中提到的中國(guó)的長(zhǎng)城、故宮等名勝古跡，讓學(xué)生了解了古代人民的智慧；在閱讀課提到的劉翔獲得金牌和北京申奧成功時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們有什么感受？”學(xué)生踴躍地說(shuō)：“作為中國(guó)人很驕傲?！逼涠?，挖掘教材中良好行為規(guī)范的德育因素。

中國(guó)是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。英語(yǔ)日常對(duì)話，讓學(xué)生懂得了如何文明用語(yǔ)，西方國(guó)家的一些禮儀也讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何做，提高自身修養(yǎng)。四、組織豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂和書本狹小的天地，我們要開闊學(xué)生的視野，讓他們從不同的視角去感受英語(yǔ)。英語(yǔ)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，開展好英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和重要途徑之一。

篇8

【關(guān)鍵詞】精品課程 內(nèi)涵建設(shè) 特色 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0065－02

精品課程建設(shè)作為教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是深化高校教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量，推動(dòng)高校教學(xué)水平整體提高的重要舉措。精品課程是指具有一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流實(shí)踐條件、一流教學(xué)資源的有特色的示范課程。[1] 國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)明確指出：“精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用?！睆膰?guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的分值來(lái)看，“課程特色”所占分值最高，表明課程特色是精品課程的靈魂。[2] 由此可以看出，精品課程內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)之一就是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力創(chuàng)新、打造自己的特色。只有形成獨(dú)特而鮮明特色的課程，才有可能脫穎而出，成為“名牌課程”、“示范課程”。

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系的《學(xué)前兒童游戲》課程，2004年開設(shè)，從2006年的校級(jí)精品課程、到2008年的省級(jí)精品課程、再到2010國(guó)家精品課程，歷經(jīng)七年開創(chuàng)性的建設(shè)，其中，最有成效的工作就是堅(jiān)持圍繞高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)，以突出技能培養(yǎng)為“特色”，打造課程的“一流品質(zhì)”。[3] 本文擬就《學(xué)前兒童游戲》國(guó)家精品課程建設(shè)中的特色與創(chuàng)新進(jìn)行介紹，以期為高職高專院校精品課程建設(shè)提供借鑒。

一、課程概述

《學(xué)前兒童游戲》是學(xué)前教育專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解與掌握學(xué)前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本方法；第二，通過(guò)與幼兒游戲相關(guān)的教育技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒開展各類游戲的能力；第三，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)幼兒園的游戲教育教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

二、課程的特色

1．課程內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、前瞻性

在《學(xué)前兒童游戲》課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，我們開創(chuàng)性地建構(gòu)了一個(gè)理論與實(shí)踐并重的課程框架，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與安排課程教學(xué)內(nèi)容。例如，基礎(chǔ)理論單元，科學(xué)地闡述了學(xué)前兒童游戲的基本理論；分類游戲單元，則全面系統(tǒng)地涵蓋了幼兒園游戲教育活動(dòng)的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，內(nèi)容涉及角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、智力游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂(lè)游戲、美術(shù)游戲、集體娛樂(lè)游戲、嬰幼兒游戲十一類游戲內(nèi)容。

在課堂理論講解的同時(shí)，我們著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。54學(xué)時(shí)的課程教學(xué)，理論課時(shí)3時(shí)，占總課時(shí)72.2%；實(shí)訓(xùn)課時(shí)15學(xué)時(shí)，占總課時(shí)27.8%。與此同時(shí)，我們緊扣新時(shí)期幼兒教育改革的脈搏，把國(guó)內(nèi)外幼教改革的新理念、新信息及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)改革的發(fā)展而不斷發(fā)展。

2．課程教學(xué)方法的多樣化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化

《學(xué)前兒童游戲》課程在實(shí)施中，始終堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐兩條腿走路。在教學(xué)方法上，靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、角色扮演法、練習(xí)法、操作法、案例分析法、總結(jié)歸納法等多樣化的教學(xué)方法組織課程教學(xué)活動(dòng)。例如，在角色游戲單元中，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄、分析評(píng)價(jià)幼兒角色游戲行為以及評(píng)價(jià)與指導(dǎo)幼兒游戲的能力，我們主要運(yùn)用觀摩法，安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)或觀看幼兒角色游戲?qū)嶄洠鶕?jù)實(shí)際觀察填寫記錄表。此外，我們還定期組織具有專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，如結(jié)構(gòu)游戲技能大賽、兒歌故事表演賽、童話劇展演、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)比賽等，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺(tái)。

在課程教學(xué)中，我們還致力于現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)與應(yīng)用，課程教學(xué)全面采用多媒體教學(xué)。同時(shí)積極開發(fā)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性和教學(xué)的互動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)效果。課程全面采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們還積極開發(fā)可視化精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測(cè)練習(xí)等功能，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊化、項(xiàng)目化、仿真化

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各類教育機(jī)構(gòu)、不同的教育教學(xué)工作需要，我們打破傳統(tǒng)的“書本＋粉筆”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。《學(xué)前兒童游戲》課程將與游戲相關(guān)的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導(dǎo)的技能”和“游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)的技能”三個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，并分解成18個(gè)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)化學(xué)習(xí)模式，通過(guò)“幼兒游戲活動(dòng)情景教室”和“幼兒園玩教具資源教室”等仿真實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)前、特殊教育理論與幼兒園、特殊教育學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并按照幼兒游戲教育和幼兒園保教工作的實(shí)際操作項(xiàng)目，進(jìn)行仿真環(huán)境的實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

三、課程的創(chuàng)新點(diǎn)

1．教育理念新

在《學(xué)前兒童游戲》精品課程建設(shè)中，我們以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極探索勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的專業(yè)課程群。我們立足于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持突出實(shí)踐教學(xué)的理念，以強(qiáng)化教育技能為核心，在實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新，積極開展教學(xué)改革研究，強(qiáng)化教育技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，精品課程建設(shè)成效顯著。

2．課程結(jié)構(gòu)新

在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，我們以精品教材建設(shè)為中心，開創(chuàng)性地建構(gòu)了一個(gè)理論與實(shí)踐并重的課程框架，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與安排課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W科研究的最新成果來(lái)不斷改進(jìn)與完善課程設(shè)計(jì)。

3．教學(xué)模式新

我們堅(jiān)持突出實(shí)踐教學(xué)的理念，以強(qiáng)化教育技能為核心，積極開展教學(xué)改革研究?！秾W(xué)前兒童游戲》課程打破了過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，開創(chuàng)了模塊化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并積極探索項(xiàng)目化的任務(wù)學(xué)習(xí)模式、引入仿真化的技能訓(xùn)練模式以及開發(fā)現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)模式。

4．評(píng)價(jià)手段新

本課程建立了多樣化的考核評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用書面考試、技能展示、方案設(shè)計(jì)、作業(yè)、提問(wèn)和態(tài)度等多種考核評(píng)價(jià)手段，采用平時(shí)考核和期末閉卷考試相結(jié)合、技能展示與理論考察相結(jié)合、書面作業(yè)和網(wǎng)上討論相結(jié)合的形式來(lái)綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)兒童游戲理論及基本概念的理解、對(duì)學(xué)前兒童游戲特點(diǎn)、游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的方法和基本教學(xué)技能的掌握以及運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5．實(shí)訓(xùn)體系新

我們積極整合學(xué)院與社會(huì)多方面的資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系相結(jié)合的共享型平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，不僅對(duì)本專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)模塊還與音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)共享；專業(yè)技能模塊還與特殊教育、學(xué)校教育、兒童康復(fù)、社區(qū)康復(fù)等專業(yè)共享。

四、課程內(nèi)涵建設(shè)的“一流品質(zhì)”

1．課程開設(shè)具有領(lǐng)先性

《學(xué)前兒童游戲》課程的開設(shè)是我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育師資培養(yǎng)的新需要所采取的開創(chuàng)性舉措。在過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，游戲并不單獨(dú)設(shè)置，與游戲教育相關(guān)的內(nèi)容包含在《學(xué)前教育學(xué)》課程里，是作為一個(gè)章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒教育要“寓教育與生活、游戲之中”，學(xué)前教育領(lǐng)域越來(lái)越重視游戲在兒童發(fā)展中的作用。根據(jù)這一發(fā)展趨勢(shì)，我們從應(yīng)用性人才培養(yǎng)出發(fā)，將原來(lái)《學(xué)前教育學(xué)》關(guān)于幼兒游戲的內(nèi)容和分散在各類幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的關(guān)于幼兒游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的內(nèi)容，整合成《學(xué)前兒童游戲》課程，并于2004年學(xué)前教育專業(yè)成立之際正式開設(shè)。2005年在京召開的全國(guó)高職高專教育研究會(huì)學(xué)前教育分會(huì)成立大會(huì)暨教材組稿會(huì)上，我們的這一做法得到了全國(guó)學(xué)前教育界的認(rèn)同，與會(huì)代表一致把《學(xué)前兒童游戲》課程列為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)主干課，并且推舉由我校主持編寫該門課程教材、2006年《學(xué)前兒童游戲》教材出版并被列為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材后，全國(guó)同類院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)《學(xué)前兒童游戲》課程已普遍形成共識(shí)。

2．教材建設(shè)具有引領(lǐng)性

《學(xué)前兒童游戲》教材建設(shè)堅(jiān)持以技能型人才培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化突出實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練的理念，立足于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，課程設(shè)計(jì)突出實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，打破了過(guò)去從理論到理論的課程框架，將教師與幼兒園游戲相關(guān)的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導(dǎo)的技能”和“游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)的技能”三個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。這種理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重的課程設(shè)計(jì)，在學(xué)前教育專業(yè)課領(lǐng)域開創(chuàng)了模塊化技能實(shí)訓(xùn)的先河，取得了非常好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W科研究的最新成果，針對(duì)目前一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)小齡嬰幼兒入園比例增多的發(fā)展趨勢(shì)，《學(xué)前兒童游戲》課程突破了一些院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒園游戲》課程只關(guān)注3～6歲幼兒游戲的慣例，結(jié)合我國(guó)早期教育最新研究成果，把0～3歲嬰幼兒的游戲?qū)懭虢滩模{入到課程內(nèi)容體系中來(lái)，以滿足學(xué)生從事學(xué)前教育工作的實(shí)際需要。此外，《學(xué)前兒童游戲》立體化教材還配有多媒體光盤和電子教案，這也成為全國(guó)同類院校學(xué)前教育專業(yè)同類教材中極具優(yōu)勢(shì)的，這也可以從一個(gè)側(cè)面反映出本課程在全國(guó)同類課程中所處的領(lǐng)先水平。

該教材自高等教育出版社2006年6月出版以來(lái)，先后11次印刷，前10次印刷總數(shù)30100冊(cè)。銷往北京、吉林、遼寧、河北、山東、河南、陜西、山西、甘肅、四川、云南、廣東、貴州、浙江、江西、湖北、江蘇、廣西、新疆等20個(gè)省市自治區(qū)相關(guān)院校。

3．網(wǎng)站建設(shè)具有示范性

2008年被評(píng)為江蘇省級(jí)精品課程以后，我們以國(guó)家級(jí)精品課程為建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真開展精品課程建設(shè)工作。利用天空教室開放式網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，《學(xué)前兒童游戲》精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教案、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、圖書資源、參考資料等教學(xué)輔助資源上網(wǎng)；同時(shí)，我們利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性，努力做好課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測(cè)練習(xí)等功能，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。2009年我院其他專業(yè)《兒童游戲》選修課和全院《兒童游戲》公選課的三百多名同學(xué)全部進(jìn)入該網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試，《學(xué)前兒童游戲》精品課程網(wǎng)站精美的制作及其豐富的教學(xué)資源，深受大家歡迎，網(wǎng)站訪問(wèn)量在天空教室精品課程資源平臺(tái)上遙遙領(lǐng)先，取得了良好的社會(huì)反響。

10月份，“天空教室2010數(shù)字化教學(xué)高層論壇”在寧召開，本課程主持人作為專家應(yīng)邀在論壇上做了題為“《學(xué)前兒童游戲》精品課程建設(shè)”的專題報(bào)告，在創(chuàng)造性地利用可視化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、深化精品課程建設(shè)方面向全國(guó)200所高校的專家介紹了我們的經(jīng)驗(yàn)，博得一致好評(píng)。此后本課程主持人還受邀為南京多所高校做專場(chǎng)專題報(bào)告?！秾W(xué)前兒童游戲》精品課程網(wǎng)站建設(shè)取得良好的示范性。

五、結(jié)束語(yǔ)

與國(guó)內(nèi)很多具有百年歷史的幼兒師范院校相比，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)非常年輕。通過(guò)《學(xué)前兒童游戲》精品課程的建設(shè)我們體會(huì)到，唯有立足自己的特色，并且不斷突出特色，使其“獨(dú)特而鮮明”，就有可能具備“一流品質(zhì)”而后來(lái)居上。

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用性人才的需求，高職高專院校的精品課程建設(shè)，一定要以人才培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)課程的內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、管理制度等方面都要有新思維、新突破，努力形成并突出自己的特色，才能創(chuàng)造出生機(jī)和活力，贏得屬于自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)

1 吳啟迪.國(guó)家精品課程［J］.科教文匯，2005（2）：22

篇9

總結(jié)主要寫一下重點(diǎn)的工作內(nèi)容，取得的成績(jī)，以及不足得出結(jié)論，以此改正缺點(diǎn)及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地做好今后的工作。那么你們知道關(guān)于2021教育教學(xué)工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021教育教學(xué)工作總結(jié)范文五篇，歡迎參閱。

教育教學(xué)工作總結(jié)范文一一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、教學(xué)工作。教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我用心探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表此刻：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問(wèn)題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎樣教和怎樣講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，透過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)用心性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。作為教師，就應(yīng)明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一向注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的這天比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比這天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為用心因素。

首先幫忙后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們就應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也就應(yīng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。

首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"理解"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

二、班主任工作。作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，透過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，互通狀況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

透過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，一年來(lái)，我默默地工作，也取得了一些成績(jī)，如我們班在每一周的班隊(duì)評(píng)比中多次獲得了優(yōu)勝班的錦旗，班風(fēng)班容檢查中獲得先進(jìn)班的評(píng)比，但成績(jī)只能代表過(guò)去，在今后的工作中，我必須要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

教育教學(xué)工作總結(jié)范文二一學(xué)期就這樣的匆忙的過(guò)去了，在繁忙中，在幸福中，不斷的進(jìn)步著，不斷的努力著.

在本學(xué)期中，我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)如下.

一、在備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了超多的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。并自己做了形象生動(dòng)的PP，讓學(xué)生能夠更容易的理解。

二、在教學(xué)方面

我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)資料做到心中有數(shù)。著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用PP制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我透過(guò)同桌和小組之間的作業(yè)完成狀況，讓他們構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。

四、后進(jìn)生輔導(dǎo)方面

在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每一天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。并在學(xué)生中，開展互相幫忙，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、提高自身學(xué)習(xí)方面

在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，品位著工作中的苦與樂(lè)，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)。每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我明白，我要用心去品味。

每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。知識(shí)無(wú)止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。

教育教學(xué)工作總結(jié)范文三緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的工作做以回顧總結(jié)。在過(guò)去的一年里我們?nèi)w教師經(jīng)過(guò)齊心努力，圓滿的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)并取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)將各項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、區(qū)域活動(dòng)

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，區(qū)域活動(dòng)的開展、個(gè)別化教學(xué)已占據(jù)整個(gè)教育教學(xué)任務(wù)的重要部分，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，九月份新學(xué)期開始，我們就已經(jīng)投入到了緊張的區(qū)域活動(dòng)研討和嘗試中，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)中再嘗試，經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，取得了良好的成績(jī)。區(qū)域活動(dòng)日?；總€(gè)班有序步穩(wěn)的開展起來(lái)了，各班根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了適合她們的活動(dòng)空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學(xué)活動(dòng)中，由每周一次區(qū)域活動(dòng)，增加為兩次。為了豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們組織全體教師去先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)組織開展區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)學(xué)習(xí)，我們的教師拓寬了教育思路，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了更完美的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)思。在活動(dòng)材料上力求多元化。在活動(dòng)資料和環(huán)境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)資料。使他們?cè)诨顒?dòng)中找到快樂(lè)，獲得成功的喜悅。為了提升我園個(gè)別化教學(xué)質(zhì)量，我園經(jīng)常組織教師在一齊探討在活動(dòng)中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)研究，不適合本班孩子年齡特點(diǎn)的材料相互交換，互通有無(wú)。組織開展區(qū)域活動(dòng)模范班的觀摩活動(dòng)，透過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)教師們的觸動(dòng)很大，教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資料，利用一月份閑暇時(shí)間制作活動(dòng)材料，爭(zhēng)取下一個(gè)學(xué)期將我們的區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化教學(xué)到達(dá)先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、教育教學(xué)

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)工作的指示精神，我園也隨之轉(zhuǎn)變更新了教育教學(xué)理念。全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，針對(duì)我園的現(xiàn)狀，展開了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變了以往的教與學(xué)的模式，教師設(shè)計(jì)j教學(xué)活動(dòng)基本是以孩子為主體，孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中了解我們的社會(huì)，增長(zhǎng)她們對(duì)周圍事物的認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，給孩子們創(chuàng)造發(fā)輝想象的空間。引導(dǎo)激發(fā)她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力。

三、美術(shù)教學(xué)

繪畫是孩子們最喜歡的一門學(xué)科，她們?cè)谕客慨嫯嬛心苷业阶约旱臉?lè)趣，能表達(dá)出她們稚趣所在，我園將這一學(xué)科設(shè)為特色教學(xué)，教師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)適合她們的繪畫資料。孩子們從小班的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)色彩，到學(xué)前班的自創(chuàng)畫。這些都是與教師們的辛勤付出分不開的。，我園組織幼兒參加"第_屆全國(guó)少兒書畫攝影創(chuàng)作大賽''中贏得了驕人的成績(jī)，參賽作品__多幅全部獲獎(jiǎng)。其中有六名幼兒獲得了特等獎(jiǎng)項(xiàng)。我園幼兒繪畫作品每周一次的展出，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng).

四、日常教育

一日常規(guī)的教育，是幼兒園不可忽視的一項(xiàng)重要工作，我們的教育無(wú)時(shí)不在，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開教師在日常工作中的引導(dǎo)督促和持之以恒的堅(jiān)持。透過(guò)教師們辛勤努力，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣----喝水、上廁所排隊(duì)，吃飯不挑食、安靜進(jìn)餐。早晨見到老師、小朋友問(wèn)好，小朋友之間友好相處，不吵架，明白禮讓，游戲時(shí)有合作精神。

五、安全教育

幼兒園的安全教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，幼兒天真活潑，她們?cè)谕嫠Ｖ械陌踩庾R(shí)比較差，很容易出現(xiàn)磕磕碰碰的事情。社會(huì)上的復(fù)雜環(huán)境孩子們也意識(shí)不到其中的危險(xiǎn)所在。因此，我園將安全教育課題列為重點(diǎn)教育。教師們針對(duì)各種不安全因素，設(shè)計(jì)安全教育課題開展教育活動(dòng)并詳細(xì)記錄過(guò)程。防振，防火等教育是透過(guò)模擬訓(xùn)練形式來(lái)教育幼兒，孩子們透過(guò)演練掌握了一些自救的常識(shí)。

六、健康教育

學(xué)期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動(dòng)的體育器材。這些活動(dòng)器材為孩子們的戶外活動(dòng)增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)健康教育課程中，制作了淺顯易見的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個(gè)器官的功能，教育他們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)自己身體健康，及衛(wèi)生常識(shí)。

七、家園聯(lián)系

與家長(zhǎng)的溝通是教育幼兒健康成長(zhǎng)的重要組成部分，教師們利用每一天早晨晨檢的時(shí)間和家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的溝通。晚上離園時(shí)以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現(xiàn)、需要家長(zhǎng)配合的事情公布給家長(zhǎng)。十月份召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，各班教師精心準(zhǔn)備了會(huì)議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長(zhǎng)支持配合的事情等狀況一一說(shuō)明，給家長(zhǎng)們也創(chuàng)造了和老師應(yīng)對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，透過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)的交流，家長(zhǎng)們對(duì)我們的工作有了更深入的了解與支持。

以上是我園一學(xué)期以來(lái)工作中的一些成績(jī)，但還有許多不足之處需要改善，爭(zhēng)取在下一學(xué)期我們的各項(xiàng)工作做出更好的成績(jī)。

教育教學(xué)工作總結(jié)范文四光陰似水，歲月如歌。伏案回眸，在這匆忙流逝的時(shí)光中，我們用辛勤努力收獲了家長(zhǎng)的滿意和微笑，用開拓創(chuàng)新樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神贏得了社會(huì)的贊譽(yù)和好評(píng)?？偨Y(jié)一年來(lái)的小班管理工作，對(duì)自己所做的工作加以梳理、盤點(diǎn)和反思，其目的就是在梳理中善于發(fā)現(xiàn)自身工作不足，在盤點(diǎn)中找出差距，在反思中謀求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、常規(guī)培養(yǎng)

在我們?nèi)焕蠋煹拿芮信浜舷拢覀児ぷ髦胁环帜阄?，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)，為孩子創(chuàng)造安全、快樂(lè)、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境而共同努力。一年來(lái)，通過(guò)老師的不斷努力，班級(jí)工作有了自己的特色。我們認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致地為每個(gè)家長(zhǎng)朋友、每個(gè)孩子服務(wù)。在開學(xué)初期，為了解決好孩子哭泣和離開父母的焦慮情緒以及家長(zhǎng)們的后顧之憂，我們用自己真誠(chéng)的愛去親近他們，及時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通，讓孩子能開開心心上幼兒園，在短較時(shí)間里適應(yīng)和喜歡上了集體生活。經(jīng)過(guò)一年的小班生活，孩子們?cè)诔Ｒ?guī)、教學(xué)活動(dòng)、安全和家長(zhǎng)工作方面都取得了可喜的進(jìn)步，特別是在幼兒的動(dòng)手能力方面，老師下了一定的功夫，手把手地引導(dǎo)孩子做力所能及的事情。例如：小朋友現(xiàn)在自己能夠獨(dú)立地穿好褲子和鞋子，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。

在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面，用了微笑、撫摩、擁抱等方式在晨間、隨機(jī)、離園前活動(dòng)中，向幼兒講清常規(guī)要求，采用適合小班幼兒的方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒聽從指揮和集體觀念的好習(xí)慣。幼兒入園后，幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，從家庭生活跨入集體生活是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，也是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。小班的行為習(xí)慣培養(yǎng)得好，會(huì)為以后的生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小朋友高高興興上幼兒園，入園后主動(dòng)向老師小朋友問(wèn)候。我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚跟老師說(shuō)“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。教學(xué)游戲活動(dòng)中聽從老師指揮，積極主動(dòng)參與集體活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地傾聽和參與表演。戶外活動(dòng)前兩個(gè)小朋友拉手站隊(duì)，玩耍時(shí)不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動(dòng)!活動(dòng)時(shí)能聽懂老師的指令和信號(hào)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則!我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，學(xué)會(huì)謙讓。

二、教育教學(xué)方面

1、教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官去感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中我們有意地采用智力游戲、動(dòng)手參與等方式讓他們學(xué)、玩、樂(lè)于一堂，在活動(dòng)中開發(fā)幼兒的智力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)是我們的宗旨。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意動(dòng)靜結(jié)合，游戲與知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性;我們將游戲貫穿于一日活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。

2、在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的與人交往的能力，能做到了和小朋友友好相處，有禮貌的交流。

3、尊重、信任、支持幼兒，給幼兒更多的自主權(quán)。

對(duì)幼兒的嘗試活動(dòng)給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)的種類和空間，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要、興趣及教育要求隨時(shí)撤換和更新活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒有足夠的游戲時(shí)間、空間和材料。

4、提供幼兒為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，關(guān)心別人、整理玩具、擺放桌椅等，認(rèn)識(shí)為別人做事的意義，使幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿足感，增強(qiáng)責(zé)任感。

安全德育工作。

三、保育工作

1、保持班級(jí)環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，美觀宜人，為營(yíng)幼兒造安全、舒適的生活環(huán)境，在老師引導(dǎo)下，小朋友學(xué)會(huì)了自己整齊擺放小椅子和自己的用品。

2、教給了幼兒一些自我服務(wù)能力的一些常識(shí)。

老師因人施教，注重幼兒的個(gè)別差異，對(duì)能力弱的幼兒給予特殊幫助，使他們?cè)谠兴缴嫌兴岣?。在教孩子自己事情自己做的活?dòng)中，要求小朋友學(xué)會(huì)自己提褲子、穿鞋子。對(duì)動(dòng)手能力差的幼兒，及時(shí)和家長(zhǎng)取得配合教育，督促小朋友喜歡做自己的事情，愿意做力所能及的事情。

四、安全工作

安全工作一直以來(lái)都是幼兒園工作的重中之重，它決定著一切工作能否順利開展。我班老師一直繃緊了這根不容疏忽的弦。從新生入手著重培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，引領(lǐng)幼兒建立科學(xué)穩(wěn)固的自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力;利用游戲化的集中教學(xué)活動(dòng)讓幼兒懂得“一個(gè)不小心就會(huì)成災(zāi)禍”和“不能做危險(xiǎn)的事情”的道理。由于幼兒年齡較小，讓幼兒懂得向周圍的成人求救也是必不可少的安全意識(shí)，特別在很多地方發(fā)生不安全事件時(shí)，老師對(duì)孩子加強(qiáng)安全自我保護(hù)的教育，讓小朋友知道不和陌生人走，不吃別人東西。

在一學(xué)期的教學(xué)工作中，我們注重了安全工作的一點(diǎn)一滴，耐心細(xì)致地做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，并責(zé)任到人，從根本上杜絕一切的不安全隱患。在人數(shù)很多的情況下，沒(méi)有發(fā)生一起安全事故。

結(jié)合幼兒發(fā)生的突發(fā)事件，給小朋友講解相關(guān)的道理，進(jìn)行及時(shí)而有針對(duì)性的安全教育，知道不安全事情的危害。如在自我保護(hù)意識(shí)方面：不跟陌生人走、不做危險(xiǎn)動(dòng)作、上下樓梯注意事項(xiàng)、在家不玩火等等。

五、家長(zhǎng)工作

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的榜樣。因此，我們非常重視家長(zhǎng)工作。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以家訪、電話、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長(zhǎng)的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加網(wǎng)絡(luò)論壇，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)習(xí)研討教育方法，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

教育教學(xué)工作總結(jié)范文五本學(xué)期即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，從各方面嚴(yán)格要求自己，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、為人師表，從師德做起。

本學(xué)期我繼續(xù)以學(xué)校的兩條“高壓線”和師德規(guī)范為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，本學(xué)期我透過(guò)電話、信息、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行友好交往，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，不僅僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。和家長(zhǎng)的關(guān)系相處融洽。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛心不僅僅贏得了孩子對(duì)我的愛，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。

對(duì)于學(xué)生，在工作中用愛的方式去教育、啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，或?qū)W習(xí)不用心時(shí)，耐心教導(dǎo)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的自尊心，上進(jìn)的勇氣。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取的用心性。使其構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。因此我所帶的兩個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性都很高。我還配合班主任組織各種群眾活動(dòng)，用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、全面、自主、健康的發(fā)展。另外，當(dāng)同事們有困難時(shí)盡自己的全力幫忙他們因此和同事相處和睦。

二、教學(xué)為主，認(rèn)真鉆研。

為了提高我自身的專業(yè)素質(zhì)，我在教學(xué)方面認(rèn)真鉆研努力學(xué)習(xí)，主要從以下幾方面做起。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、向老教師學(xué)習(xí)增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，盡量讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都盡量思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課。有家長(zhǎng)和我聯(lián)系是說(shuō)感覺(jué)到孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性明顯提高，解決問(wèn)題的思路明顯清晰。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。本學(xué)期在學(xué)校的關(guān)心下，其他老師的指導(dǎo)下在本學(xué)期的教學(xué)工作有了一些進(jìn)步。同時(shí)，多聽課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改善工作。

4、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

三、認(rèn)真反思，困惑之處。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中我還有許多不足之處使我產(chǎn)生了以下困惑。

1、在教學(xué)中有的知識(shí)點(diǎn)較難，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就研究這些知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程就需要用一節(jié)課時(shí)間，使得最后沒(méi)有練習(xí)時(shí)間這種狀況該怎樣處理?

2、在一個(gè)班里學(xué)生的思維反映速度不一，反應(yīng)快的同學(xué)(大約有10人)總是能很快的學(xué)會(huì)新知，而反映慢的總得用很長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)教才能學(xué)會(huì)。

這種狀況該如何設(shè)計(jì)教學(xué)?

3、對(duì)于練習(xí)題，學(xué)生做完以后，是全班群眾糾正效果好呢?還是學(xué)生自己改后個(gè)別輔導(dǎo)效果好?

以上是我教學(xué)工作中遇到的困惑，也是我的不足之處，更是我下一學(xué)期努力的目標(biāo)。我在教學(xué)工作還有其他的不足，期望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，也期望能幫我解決這些問(wèn)題。