有效學(xué)習(xí)又稱有成效的學(xué)習(xí),有效率的學(xué)習(xí)。所謂“有效”主要是指通過教師在一定時(shí)間內(nèi)的施教之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這種進(jìn)步和發(fā)展不僅包括知識(shí)的生成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且還包括道德的完美,甚至人格的建構(gòu)等內(nèi)容,也就是它不單指知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性,而是指素質(zhì)化教學(xué)后的學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效性,讓學(xué)生有更好的持續(xù)發(fā)展。本文將從營造富有情趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),來探討促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情景教學(xué)模式和具體可行的做法。

一、以變引趣,促進(jìn)理解

現(xiàn)代語文教育“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼?作為教師應(yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式,銳志改革,勇于實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式,以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,提高語文課堂教學(xué)的效率。

比如《皇帝的新裝》一課,在教學(xué)時(shí),我使用了“法庭審判”的教學(xué)形式,營造了課堂模擬法庭的教學(xué)氛圍。法官、律師、證人、被告、原告、陪審員等均由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?！胺ㄍァ本臀谋局械幕实?、大臣、騙子等人“是否有罪”展開了激烈的辯論。這樣,一改課堂教學(xué)的常規(guī)模式,學(xué)生的興趣極濃,有的學(xué)生在文本中尋找出各種“證據(jù)”,強(qiáng)烈要求“法官”給他們定罪;有的同學(xué)也竭力收集“材料”為他們作無罪辯護(hù)。課堂上爭辯聲此起彼伏,氣氛十分熱烈。這樣學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻,有力地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、以情養(yǎng)趣,促進(jìn)創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,個(gè)性化的體驗(yàn),就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生有興趣,有熱忱地進(jìn)入文本中去,與文本進(jìn)行直接的對(duì)話與交流。

一.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

這是提高課堂教學(xué)效果的前提,中職生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇過失敗,使他們心靈上受到“創(chuàng)傷”,存在著一種“失敗者”的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。這樣教師不光是知識(shí)的傳授者,更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,通過有效的教育方式,他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。其次要有愛心,一名對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛教師,用再好的方法都不會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師要讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛,在課堂上教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣;教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心,維護(hù)學(xué)生的自尊心,鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,激勵(lì)學(xué)生超越自己。同時(shí),教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況,重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生“人人愛動(dòng)腦,個(gè)個(gè)樂回答”。讓學(xué)生真正“親其師而信其道”,從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

僅有信心是不夠的,基礎(chǔ)不好的學(xué)生心情大多處的抑制狀態(tài),感到數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味,甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生興趣和進(jìn)取心。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,要善于運(yùn)用有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點(diǎn),和諧師生感情.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多,而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)談個(gè)人在教學(xué)中的體會(huì)。

(一)創(chuàng)設(shè)新穎情境,吸引學(xué)生注意力。

新穎有趣的東西,總是更具有吸引力。因此,善于創(chuàng)設(shè)新穎情境的教師,總能牢牢吸引住學(xué)生的注意力,受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)設(shè)新穎情境,不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)語言生動(dòng)形象且富有情感,更重要的是體現(xiàn)在授課內(nèi)容上,不落俗套,新穎別致。

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.

通過對(duì)《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對(duì)于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事，說一個(gè)人看見三個(gè)泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個(gè)說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中，這是無價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。公務(wù)員之家:

我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

摘要:隨著現(xiàn)代教育觀的不斷更新，人們越來越重視幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力?這是深度學(xué)習(xí)研究者們需要解決的關(guān)鍵問題，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要課題之一。本研究將以促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)為導(dǎo)向，以在幼兒園中開展有效教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，以期為“如何促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)”提供一種思路。

關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);有效教學(xué)

面對(duì)時(shí)代日新月異的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育觀的不斷更新，人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)，未來兒童需要的或許并不是掌握多少知識(shí)與技能，而是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有好奇心，發(fā)展自主、合作、探究的寶貴品質(zhì)，最終達(dá)到幼兒良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。因此，如何培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才并以此增強(qiáng)本國的國際競爭力已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革的重要問題。而學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力都要以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)［1］。深度學(xué)習(xí)這一概念，最早在1976年被提出，由瑞典哥德堡大學(xué)的學(xué)者首先劃分了“表層學(xué)習(xí)法”和“深層學(xué)習(xí)法”［2］。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)是互相對(duì)立的，是一種有意義的、對(duì)其學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工，從而解決現(xiàn)實(shí)中所面對(duì)的問題的一種學(xué)習(xí)方式［3］。那么怎樣才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)能力?這是深度學(xué)習(xí)研究者們需要解決的關(guān)鍵問題，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要課題之一?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:通過幼兒自身的深度學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。那么實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和前提則必然是教師的有效教學(xué)。目前幼兒園中普遍存在著幼兒教學(xué)活動(dòng)低效甚至無效的現(xiàn)象，如何促進(jìn)教師的有效教學(xué)，如何促進(jìn)幼兒更加深度、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為當(dāng)下幼兒園在教育教學(xué)方面需要首先考慮的問題。

一、提供有效的教學(xué)活動(dòng)

教師能夠進(jìn)行有效的教學(xué)是幼兒深度學(xué)習(xí)的根本保證。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注重自身教學(xué)的有效性，通過有效的教學(xué)提高幼兒教育的質(zhì)量，是每一位幼兒教師的天職。如何使幼兒園在短暫的時(shí)間內(nèi)開展有效教學(xué)，則顯得尤為重要。只有制定適宜幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理利用多媒體資源，契合地設(shè)計(jì)問題情景，組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)，有效組織活動(dòng)評(píng)價(jià)，才能給予幼兒積極具體的引導(dǎo)，幫助幼兒獲得進(jìn)步和發(fā)展。(一)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。“目標(biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿”，制定教學(xué)目標(biāo)決定著教育的效果。長期以來，我們在制定活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，常常是碰到好的內(nèi)容就拿來用，有了內(nèi)容才考慮目標(biāo)的確立，讓內(nèi)容牽著鼻子走，制定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)很被動(dòng)，而且難以保證幼兒園教育目標(biāo)的完成，教育質(zhì)量提高不大。在實(shí)習(xí)過程中，通過與本班指導(dǎo)教師共同探討，對(duì)于怎樣制定適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)，有了簡要的心得，如:制定目標(biāo)要以幼兒為主體，時(shí)刻考慮目標(biāo)的全面性、適宜性，抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，做到“心念教育大目標(biāo)，樹立彈性目標(biāo)意識(shí)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，吸收幼兒的新目標(biāo)”，只有這樣，我們制定的教育目標(biāo)才能夠更加適應(yīng)幼兒的興趣和需要、適應(yīng)社會(huì)的需要、滿足學(xué)科的要求。(二)有效利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，它是于音樂、圖像、動(dòng)畫為一體，以其獨(dú)具特色的新穎性、直觀性和趣味性，使原本令人乏味的教學(xué)變得豐富、多彩、有新意［4］。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，來活躍課堂活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而攻破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)，有利于豐富幼兒的感性認(rèn)知。幼兒園階段的兒童其思維還處于具體形象階段，因此在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)橛變禾峁┬蜗笊鷦?dòng)的學(xué)習(xí)情境，通過多媒體教學(xué)能夠把教育內(nèi)容中一些復(fù)雜的內(nèi)容具體化、直觀化，使幼兒直觀形象地感知所學(xué)內(nèi)容?？梢酝诰蛏钪杏袃r(jià)值的教育素材，采用錄像或者制作PPT的形式，使靜止的圖文變得生動(dòng)、形象，使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單、明了，使知識(shí)的發(fā)生過程變得動(dòng)態(tài)化。多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)化繁為簡，以直觀形象的畫面，為幼兒提供學(xué)習(xí)材料，豐富幼兒的認(rèn)知。幼兒教師只有不斷地創(chuàng)新開發(fā)與整合各種可利用的教學(xué)資源，不斷擴(kuò)寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)地發(fā)展［5］。(三)組織游戲化的活動(dòng)過程。游戲是幫助兒童實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的重要工具和方法，所以在我們周圍的大部分幼兒園，教師都是以游戲化的活動(dòng)去開展教學(xué)活動(dòng)的。我們經(jīng)常會(huì)聽到有些家長抱怨說“我們家的小孩膽子小容易害羞，是否是她不愿意或不敢參與老師開展的活動(dòng)?”這樣對(duì)兒童來說，其實(shí)是增加了孩子在學(xué)習(xí)上的心理障礙，我們所能接觸到的大部分兒童，是樂于玩并且喜歡在玩中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的基本理解，這個(gè)恰恰是老師所不能給予的。正如布魯納說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)兒童來說是種探索，也是讓兒童享受小科學(xué)家探索未知事物的基本特點(diǎn)。而兒童在獲得知識(shí)的同時(shí)又體驗(yàn)到了游戲所帶來的樂趣。這對(duì)兒童來說，并不是一般學(xué)習(xí)所能替代的。所以當(dāng)前主流專家還是比較認(rèn)可在大班幼兒教學(xué)中增添游戲化的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)，這種游戲化的比重在整個(gè)教學(xué)中占到30%視為最佳。(四)巧妙地設(shè)計(jì)問題情景。問題情境不但能夠能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)幼兒知識(shí)情境化應(yīng)用的遷移能力，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)立足幼兒視角，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)并有適當(dāng)困難和挑戰(zhàn)的問題情境，給予幼兒積極參與、思考和探索的時(shí)間和空間，從而激發(fā)幼兒自發(fā)性的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)或游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行對(duì)比、嘗試，讓幼兒在探究中提升問題解決能力［6］。(五)有效地組織活動(dòng)評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。首先要客觀全面地看待幼兒，傾聽幼兒的表達(dá)，再根據(jù)幼兒各年齡段的特點(diǎn)和核心經(jīng)驗(yàn)提出具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)和建議;其次教師要重視過程性的評(píng)價(jià)，要基于對(duì)幼兒游戲全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià);再次要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，有利于幼兒自我反思游戲是否達(dá)到自己所預(yù)想的效果，在下一次活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)更好的尋找問題解決的方法，繼而促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

二、開發(fā)多元的學(xué)習(xí)方式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深化,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)越來越受到廣大教師的重視。有效的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面還存在很多問題，未能形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法具有重要意義。本文將主要從從以下幾方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效閱讀教材

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以幫助自己更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如激活背景知識(shí)、預(yù)測、組織計(jì)劃和自我管理等。預(yù)習(xí)的主要目的在于為學(xué)生激活、構(gòu)建相關(guān)的背景知識(shí)，以便與待讀的篇章進(jìn)行有意義的互動(dòng)。下面以人教版高中英語教材(以下簡稱NSEFC)必修模塊4UNIT2APioneerforAllPeople這篇閱讀材料為例，探討在預(yù)習(xí)時(shí)如何激活背景知識(shí)和預(yù)測閱讀內(nèi)容。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)置了以下問題供學(xué)生思考：

①Whodevelopedsuperhybridrice?

②LookattheportraitofYuanLongping,what’syourfirstimpressionofhim?Whydoyouthinkthathelookslikeafarmer?

③Whatdoyouknowabouthim?

摘要“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要，它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。只有先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能談得上真正的合作和探究。因此，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、能力四個(gè)方面探尋學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《教育導(dǎo)刊》載彭得昭《中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)和基本要求》一文，提出人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)等7種素質(zhì)。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即語文的科學(xué)素質(zhì)）顯得尤為重要。

一、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才能更為有效，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時(shí)對(duì)羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動(dòng)的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，幽默風(fēng)趣的談吐等。老師盡可能發(fā)揮個(gè)人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學(xué)生有興趣的東西引入課堂，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進(jìn)行《在聲音的世界里》教學(xué)時(shí)，通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)（以名曲《二泉映月》導(dǎo)入）；感悟設(shè)計(jì)（選朗讀程度好的學(xué)生現(xiàn)場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設(shè)計(jì)（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點(diǎn)撥，學(xué)生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語，理解和感悟）；積累設(shè)計(jì)（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優(yōu)美詞句，完成作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的積極性提高了，整個(gè)課堂效果非常好。

一、前言

什么是情境？《辭?！丰尀椋阂粋€(gè)人進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境。由此推斷，化學(xué)教學(xué)情境，就是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)活動(dòng)時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)是一種以情與境、情與理、情與辭、情與情為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合而創(chuàng)設(shè)出的一種教學(xué)模式。它能夠激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。新一輪課程改革對(duì)教學(xué)方式提出的新要求及情境教學(xué)自身所具有的與新課程理念相契合的特點(diǎn)，使得情境教學(xué)法在新課改課堂中得到了廣泛運(yùn)用。情境對(duì)于學(xué)習(xí)而言，如同鹽與湯一般，學(xué)習(xí)就是那勺鹽，而湯則是情境。把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì)覺得是那么美味。只有學(xué)習(xí)，沒有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如同廚師做湯一般，在于為學(xué)生做出怎樣的一鍋好“湯”來，讓學(xué)生愿喝、愛喝、想喝“湯”。

二、情境教學(xué)的冷思考

從最初的忽視情境到現(xiàn)在高度關(guān)注情境，甚至無情境不教學(xué)，“情境”二字，成了掛在教師嘴邊的“高頻詞匯”，似乎有了情境就有了一切。但是，若對(duì)課堂教學(xué)中的情境加以深入剖析、研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些拐彎抹角，有些喧兵奪主，有些成了調(diào)控?zé)o力的鬧劇，還有些花枝招展卻功虧一潰。這些為情境而情境的形式化現(xiàn)象，往往導(dǎo)致情境有了、興趣濃了，而課堂教學(xué)質(zhì)量卻并沒有因此而提高。因此，如何借助創(chuàng)設(shè)情境來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要我們對(duì)情境的價(jià)值進(jìn)行重新審視。特別是對(duì)于初中化學(xué)而言，課時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容繁雜，則更要求我們關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性和時(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有效的情境以促進(jìn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

三、有效化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.情境的生活化。生活化的情境既可以直接來源于學(xué)生的生活積累，比如我們常通過自行車的銹蝕與防護(hù)來作為情境依托來總結(jié)金屬防銹的一般方法；也可以是高于學(xué)生生活的間接經(jīng)驗(yàn)，比如如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事，有趣味的化學(xué)故事、化學(xué)史上關(guān)于化學(xué)家們的趣聞軼事、重大發(fā)現(xiàn)、著名實(shí)驗(yàn)等，都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如介紹波義耳是第一個(gè)把植物浸取液做酸堿指示劑的化學(xué)家，指示劑的發(fā)明緣起于贈(zèng)送給波義耳的紫羅蘭不小心被鹽酸飛沫沾上而變色。讓學(xué)生感覺到化學(xué)的發(fā)明可以來自生活，生活中處處存在化學(xué)，原來化學(xué)并不是想象中那么難。2.情境的實(shí)驗(yàn)化?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。這也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知特征，即學(xué)生更容易將所獲取的信息與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行改造和重組，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如我在《物質(zhì)的溶解性》第3課時(shí)“結(jié)晶”授課時(shí)創(chuàng)設(shè)了如下情境：(1)學(xué)生觀看“冰雪奇緣”安娜公主的“冰晶魔法”；(2)借助醋酸鈉過飽和溶液結(jié)晶模擬“冰晶魔法”；(3)設(shè)問：你有哪些方法能將溶質(zhì)(固體)從溶劑(水)中結(jié)晶出來呢？借助學(xué)生感興趣的電影視頻、趣味模擬實(shí)驗(yàn)和問題探索三管齊下，這樣的情境設(shè)置，極大的吸引了學(xué)生的關(guān)注度的同時(shí)，又能激起學(xué)生的探索欲望，為整堂課的鋪設(shè)了一個(gè)良好的開端。3.情境的問題化。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能，所以教師應(yīng)通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決使學(xué)生的思維能力得到提高。比如在處理《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，我設(shè)置如下的問題情境：(1)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？(反應(yīng)物怎么變？生成物又怎么變？)(2)隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物的質(zhì)量逐漸減少，生成物的質(zhì)量逐漸增加，為什么密閉體系總質(zhì)量卻是不變的呢？(啟發(fā)學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物減少的質(zhì)量等于生成物增加的質(zhì)量)(3)化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是原子之間的重新組合，那么原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量在反應(yīng)前后改變嗎？元素呢？如此有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。幫助學(xué)生將單一的質(zhì)量守恒定律的定義細(xì)化為宏觀、微觀不同的角度深入理解，也符合建構(gòu)主義的思想。

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。對(duì)于高中政治學(xué)科而言，核心素養(yǎng)影響著學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，決定著他們行為和能力的提升，所以提升高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)十分重要。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成依賴于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)核心素養(yǎng)也是深度學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，所以在高中政治課堂中，教師要基于核心素養(yǎng)背景下積極開展深度學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的思想水平。

關(guān)鍵詞：高中政治；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

“深度學(xué)習(xí)”一詞由來已久，在不斷的實(shí)踐和摸索中，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步形成了特定化的內(nèi)涵，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和探索，從中獲得知識(shí)、提升技能、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)模式。深度學(xué)習(xí)指向的是高階、深度的能力，由此它被廣泛應(yīng)用于深層教學(xué)之中。對(duì)于高中學(xué)生來說，深度學(xué)習(xí)是他們提升高階能力的必經(jīng)之路。尤其是高中政治學(xué)科，注重學(xué)生對(duì)政治深度的理解，而不局限于表面的知識(shí)記憶。所以在高中政治課堂中，教師要從深度學(xué)習(xí)的角度去開展相應(yīng)教學(xué)，以有效提升學(xué)生的政治基礎(chǔ)和思想能力。

一、在高中政治課堂中開展深度學(xué)習(xí)的必要性

高中階段的教學(xué)以高階能力為目標(biāo)，學(xué)生不僅需要理解知識(shí)、掌握知識(shí)，更重要的是要看透知識(shí)表層，挖掘出其內(nèi)在的深刻含義，并靈活地加以運(yùn)用，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高中教學(xué)的需要。對(duì)于高中政治學(xué)科而言，它本身就極具思考性和靈活性，要求學(xué)生具有深度的思維水平，才能達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。因此，在高中政治課堂中進(jìn)行高階能力的深度學(xué)習(xí)是十分必要的。首先，深度學(xué)習(xí)能合理促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，加深基礎(chǔ)能力。政治知識(shí)尤其注重深層的解讀，但深層解讀知識(shí)的前提是理解知識(shí)。在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，這有助于學(xué)生從不同角度深入理解知識(shí)內(nèi)涵，由此提升基礎(chǔ)知識(shí)能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，深度學(xué)習(xí)能更好地發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去探索、驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中不斷地提升和拓展，所以在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維水平能一直保持比較豐富的層次。在有效的鍛煉中，學(xué)生的思維水平能顯著提升，他們能從生活中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，并靈活地解決問題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。最后，深度學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合技能。核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，借助深度學(xué)習(xí)去深入理解知識(shí)，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，擁有理性的思想和行為，能客觀地認(rèn)識(shí)法律規(guī)范，積極地參與社會(huì)活動(dòng)，履行職責(zé)，由此他們的核心素養(yǎng)能有效提升，在生活實(shí)踐與思考中不斷發(fā)展綜合技能，實(shí)現(xiàn)生命的成長。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中政治深度學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓自主學(xué)習(xí)成為課堂正能量,才是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的硬道理.下面我從個(gè)人的課堂實(shí)踐談一下在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的幾點(diǎn)嘗試.

一、課前明確預(yù)習(xí)任務(wù),提高自主預(yù)習(xí)的有效性

我們知道預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段之一,持之以恒的預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.但是日常教學(xué)中,我們教師為了布置作業(yè)省事簡單,往往忽視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置,或盡管布置也是泛泛的預(yù)習(xí)生詞,聽讀課文等,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)沒有細(xì)化或不夠具體,第二天課堂也沒有針對(duì)性反饋,長此以往,這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè).這種現(xiàn)象在我的日常教學(xué)過程中也發(fā)生過,我對(duì)此進(jìn)行了深刻反思.現(xiàn)在,我要求學(xué)生根據(jù)英語課前指導(dǎo)書進(jìn)行分層預(yù)習(xí),不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的課前任務(wù)選擇,這樣不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)完成任務(wù)的成功感,這種體驗(yàn)在課堂上會(huì)獲得延伸.需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù),教師必須在課堂進(jìn)行反饋和檢查,這樣才會(huì)讓學(xué)生從意識(shí)上重視預(yù)習(xí)和落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù),我們教師也會(huì)通過檢查初步把握一下學(xué)情.

二、課堂明確小組合作任務(wù),關(guān)注小組自主討論的有效性

自我校實(shí)施理解教育和自然分材以來,我對(duì)美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔(LearningPyramid)理論都耳熟能詳,在塔尖的是曾經(jīng)我們的學(xué)習(xí)方式———“聽講”,也就是老師在上面說,學(xué)生在下面聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學(xué)習(xí)效果卻是最低的.金字塔中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果在30％以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50％以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí).所以我們學(xué)校的課堂現(xiàn)在倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),這其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)形式,在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中,對(duì)于學(xué)生分層預(yù)習(xí)生成的問題或其他小組合作任務(wù),學(xué)生會(huì)通過小組合作交流或老師點(diǎn)撥得以解決.為了確保小組討論不流于形式,我給小組都會(huì)提出明確的討論點(diǎn),并從小組討論參與度、討論進(jìn)度和準(zhǔn)確度上給小組進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià),并且討論之后的匯報(bào)展講環(huán)節(jié)必不可少,我會(huì)鼓勵(lì)小組內(nèi)除學(xué)科長之外的小組成員參與,讓他們把小組討論結(jié)果像小老師一樣講出所以然,進(jìn)行小組和個(gè)人雙倍加分激勵(lì),在此環(huán)節(jié),我注重鼓勵(lì)普通學(xué)生參與展講,這樣確保了小組合作討論的有效性.以下是我在新目標(biāo)九年級(jí)Unit6IlikemusicthatIcandanceto．第一課時(shí)自學(xué)指導(dǎo)書(課中)的小組可自由選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)之一:Groupwork:“Add”game!任務(wù)1:AddAttributiveClauses(atleast3)totheMainClause．給主句添加定語從句(至少3句).①􀆻prefer(s)theteacherwho．．．②􀆻prefer(s)thefriendwho．．．③􀆻prefer(s)theschoolthat．．．任務(wù)2:Reportthetopicofyourgroup,usingtheAtGtributiveClause．Hello,everyone!InmygroupAprefersateacher(friend/school)who/that．．．;BandCpreferateacher(friend/school)who/that．．．because．．．;Dprefers．．．

三、讓學(xué)優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)充實(shí)有效

摘要多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)即可用于—般課堂教學(xué)又可用于個(gè)別化學(xué)習(xí)。闡述多本技術(shù)的概念，分析了它的工學(xué)習(xí)的支持，提出了利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和保證學(xué)習(xí)成功或達(dá)到預(yù)期效果需要處理好關(guān)系。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)特點(diǎn)

現(xiàn)代科學(xué)技木的飛速發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體技術(shù)在今天學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，并因而引發(fā)了全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)革命，這必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)

多媒體技術(shù)，簡單地說就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它以計(jì)算機(jī)為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集結(jié)在一起，并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存儲(chǔ)、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

(1)集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對(duì)信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。