古語(yǔ)說：“得閱讀者，得天下?！碑?dāng)今各種英語(yǔ)考試，閱讀理解已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的考試內(nèi)容閱讀理解是對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)能力綜合水平的測(cè)試．通過閱讀理解測(cè)試．不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯量、各種語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平．還能考驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及閱讀速度和理解能力提高閱讀能力．不僅是學(xué)生渴望的．也是我在這些年教學(xué)中經(jīng)常思考的內(nèi)容怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為提高閱讀能力可從以下幾方面人手。

一、理清題路由淺入深

課程改革以后中考的閱讀題題材更加豐富．題材更加廣泛，常見的題材有：故事(歷史、人物、童話、寓言、幽默等)，科學(xué)知識(shí)、新聞事件、文體賽事、社會(huì)生活等。體裁多以記敘文、議淪文、說明文、應(yīng)用文為主。一般說來(lái)童話、幽默、科普性的故事出現(xiàn)較多．比較容易理解，是剛開始閱讀訓(xùn)練的首選同時(shí)閱讀材料生詞量的多少．以及文章的長(zhǎng)短直接影響著閱讀者的心情如果生詞過多．或者文章過長(zhǎng)都會(huì)使閱讀者產(chǎn)生畏難情緒從而放棄閱湊因此．開始時(shí)應(yīng)將生詞量控制在3％一5％之間篇幅較短的文章作為練習(xí)材料。隨著閱讀程度的加深．逐步擴(kuò)大閱讀的視野．進(jìn)行多側(cè)面、多角度的閱讀，認(rèn)清出題人的思路．由淺人深逐步提高．常用方法有以下幾種。

1．倒讀法通常閱讀理解的第一篇文章是圖片題或者表格題這類題針對(duì)性較強(qiáng)．往往原文中可以直接找到答案因此我經(jīng)常要求學(xué)生從問題人手．先讀問題．看看哪些是有根據(jù)地去某一特定圖或表格中直接尋找答案。一般說來(lái)題的順序和圖片、表格的順序是一樣的．有時(shí)會(huì)有一兩道判斷題閱讀neon遇到與問題有關(guān)的材料．應(yīng)該在材料的空白處注上該問題的題號(hào)．再仔細(xì)閱讀得出答案利用這種從問題人手“倒讀”的方法可極大提高閱讀速度以及正確率例如：通過閱讀題干．可以看出第一題和第三題是問人．可從表格內(nèi)先找到題干中的內(nèi)容再看相對(duì)應(yīng)的名字．選出答案第二題直接看Hob一欄找reading．看相對(duì)應(yīng)的人進(jìn)行判斷．這樣正確率會(huì)大大地提高

2．背景導(dǎo)人法在英語(yǔ)閱讀中社會(huì)、歷史背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成理解上的困難。背景知識(shí)包括作者生平、寫作背景、作品背景、常識(shí)背景、文化背景等教師在平時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識(shí)．掃除可能出現(xiàn)的理解障礙．使學(xué)生的閱讀思路暢通如P0eabOUtnatu中，關(guān)于日本三言詩(shī)、五言詩(shī)背景以及文化的介紹．有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思．同時(shí)加入中國(guó)詩(shī)歌的講解和對(duì)比會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感．講課的同時(shí)還進(jìn)行了德育教育。Po0rDanny中急救常識(shí)的討論，愛迪生、愛因斯坦、哥倫布等歷史名人的生平事跡和現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)云人物的介紹等導(dǎo)入方法多種多樣．具體采用可視學(xué)生實(shí)際、閱讀材料的不同而靈活掌握．其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。熟練運(yùn)用閱讀技巧

［關(guān)鍵詞］閱讀；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀技巧

［摘要］中職教育環(huán)境不同于普通基礎(chǔ)教育，也有別于高等教育。它以培養(yǎng)中等專業(yè)人才，為就業(yè)作定向教育為目的。具體到英語(yǔ)學(xué)科，中職英語(yǔ)教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力居首要位置。閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且，它在實(shí)際工作中具有重要作用。提高閱讀水平是人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，獲取信息的關(guān)鍵。中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀，除了閱讀在語(yǔ)言交際中的重要作用外，在很大程度上也是因?yàn)殚喿x能為聽、說、讀、寫、譯水平的提高起有力的促進(jìn)作用。我根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，愿與大家交流、共享。

一、閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

著名語(yǔ)言學(xué)家劉潤(rùn)清教授總結(jié)到：“正式的外語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語(yǔ)，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程?！笨梢?，閱讀作為一種綜合能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。閱讀和聽、說、寫、譯一樣，同屬語(yǔ)言運(yùn)用的范疇。語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練可促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，使語(yǔ)言知識(shí)在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和加強(qiáng)。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯的匱乏反映語(yǔ)言知識(shí)的匱乏。而閱讀則是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中，所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則體現(xiàn)在文章中，便于讀者理解和記憶。大量閱讀可保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，記憶的單詞詞義也會(huì)更準(zhǔn)確更牢固。此外，閱讀還能促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的提高。通過大量閱讀，特別是原文的閱讀，給閱讀者輸入正確地道的語(yǔ)言，這對(duì)語(yǔ)言習(xí)得非常有利。學(xué)習(xí)者通過體會(huì)文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如譴詞造句、慣用法、固定搭配等，熟悉語(yǔ)言規(guī)律從而產(chǎn)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的因素。養(yǎng)成語(yǔ)感，有助于更恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽、說以及寫的能力迅速提高。

二、培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。閱讀是一個(gè)由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這里的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括基本詞匯及基本語(yǔ)法等幾方面。奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)則是問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見，詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高是一個(gè)互為因果的過程。

摘要：中職教育環(huán)境不同于普通基礎(chǔ)教育，也有別于高等教育。它以培養(yǎng)中等專業(yè)人才，為就業(yè)作定向教育為目的。具體到英語(yǔ)學(xué)科，中職英語(yǔ)教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力居首要位置。閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且，它在實(shí)際工作中具有重要作用。提高閱讀水平是人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，獲取信息的關(guān)鍵。中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀，除了閱讀在語(yǔ)言交際中的重要作用外，在很大程度上也是因?yàn)殚喿x能為聽、說、讀、寫、譯水平的提高起有力的促進(jìn)作用。我根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，愿與大家交流、共享。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀技巧

一、閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

著名語(yǔ)言學(xué)家劉潤(rùn)清教授總結(jié)到：“正式的外語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語(yǔ)，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程?！笨梢?，閱讀作為一種綜合能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。閱讀和聽、說、寫、譯一樣，同屬語(yǔ)言運(yùn)用的范疇。語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練可促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，使語(yǔ)言知識(shí)在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和加強(qiáng)。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯的匱乏反映語(yǔ)言知識(shí)的匱乏。而閱讀則是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中，所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則體現(xiàn)在文章中，便于讀者理解和記憶。大量閱讀可保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，記憶的單詞詞義也會(huì)更準(zhǔn)確更牢固。此外，閱讀還能促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的提高。通過大量閱讀，特別是原文的閱讀，給閱讀者輸入正確地道的語(yǔ)言，這對(duì)語(yǔ)言習(xí)得非常有利。學(xué)習(xí)者通過體會(huì)文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如譴詞造句、慣用法、固定搭配等，熟悉語(yǔ)言規(guī)律從而產(chǎn)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的因素。養(yǎng)成語(yǔ)感，有助于更恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽、說以及寫的能力迅速提高。

二、培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。閱讀是一個(gè)由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這里的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括基本詞匯及基本語(yǔ)法等幾方面。奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)則是問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見，詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高是一個(gè)互為因果的過程。

摘要：英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，英語(yǔ)閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語(yǔ)快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識(shí)技能和外語(yǔ)交際能力人才的有效途徑。本文在分析當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法和閱讀教學(xué)模式的落后，學(xué)生不良閱讀習(xí)慣是其存在的主要問題，并針對(duì)這些問題就如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職教育英語(yǔ)閱讀閱讀能力

高職教育重在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技能來(lái)理解英語(yǔ)書面材料，能否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時(shí)，閱讀能力也是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語(yǔ)閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。此外學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，教材、課程設(shè)置不合理也在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高，如要提高口語(yǔ)水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語(yǔ)，英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)寫作水平的提高也離不開大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

（一）課程設(shè)置不合理

摘要：在目前大學(xué)教育不斷快速發(fā)展的形勢(shì)下，在大學(xué)各個(gè)課程教學(xué)中的要求也不斷提升，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)的有效開展需要以學(xué)生良好的閱讀能力為基礎(chǔ)，因而需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文主要就是針對(duì)跨文化交際視野下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠得到滿意效果，滿足跨文化交際的需求。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)

在新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師除需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是其中比較重要的一個(gè)方面，需要教師對(duì)這一方面加強(qiáng)重視。在目前國(guó)際交流越來(lái)越密切的背景下，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師與跨文化交際背景結(jié)合，選擇有效策略及途徑進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的有效提升，促使其更好發(fā)展。

1目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出的跨文化障礙問題

在目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，跨文化障礙已經(jīng)成為影響學(xué)生閱讀能力提升及閱讀教學(xué)有效開展的重要因素，因而需要大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)這一方面加強(qiáng)重視。就目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況而言，其中的跨文化障礙主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，詞匯方面的跨文化障礙。對(duì)于各種不同語(yǔ)言而言，其中的詞匯和文化之間存在密切關(guān)系，通過詞匯可直接反映出文化，相比于詞匯而言，語(yǔ)法中所反映出的文化并不明顯，而語(yǔ)音與文化之間不存在密切關(guān)系。對(duì)于有些詞匯而言，其不但具備自身的指代意義，且其中包含一定的民族文化內(nèi)涵，因而詞匯可使文化充分反映。對(duì)于很多英語(yǔ)詞匯而言，與漢語(yǔ)中的一些詞匯所包含的文化內(nèi)涵都存在很大差異，很多在漢語(yǔ)中為褒義詞的詞匯，在英語(yǔ)中都表示貶義，同時(shí)，在英語(yǔ)詞匯中包含一定的專有名詞，這些專有名詞與歷史故事、地名及名人之間存在密切的關(guān)系，因而具備豐富的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)生在閱讀過程中遇到這些詞匯時(shí)，在理解上也就存在一定的跨文化障礙，影響學(xué)生的閱讀理解。其次，俗語(yǔ)方面的跨文化障礙。在英語(yǔ)閱讀過程中，英語(yǔ)俗語(yǔ)也是比較常見的內(nèi)容，而俗語(yǔ)所指的就是在民間流傳比較廣泛的一些特殊語(yǔ)句，這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)出特定地域文化及歷史文化，通常情況下包括諺語(yǔ)、成語(yǔ)及俚語(yǔ)等。在一些比較正規(guī)的英語(yǔ)文章中，俗語(yǔ)的應(yīng)用比較多，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過程中，若對(duì)于這些俗語(yǔ)所包含的文化內(nèi)涵缺乏充分了解，則在實(shí)際閱讀過程中就會(huì)有誤解產(chǎn)生，這也是跨文化障礙的體現(xiàn)。再次，語(yǔ)篇方面的跨文化障礙。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀，很多情況下都需要學(xué)生能夠從整體文章層面對(duì)文章結(jié)構(gòu)及文化背景深入進(jìn)行了解，在這一方面也會(huì)體現(xiàn)出跨文化掌握。由于中西方人群在思維方面方式有較大差異性存在，對(duì)于中國(guó)人思維而言，其屬于螺旋式的思想方式，而對(duì)于西方人思維而言，其屬于直線式的思維方式，在這種不同思維模式下，所形成交際風(fēng)格也有較大差異性存在，這些因素在閱讀文章的過程中都會(huì)有明顯體現(xiàn)。在文章寫作過程中，西方人往往都會(huì)先給出觀點(diǎn)，然后依據(jù)觀點(diǎn)逐漸論述，而中國(guó)人往往都會(huì)先進(jìn)行事實(shí)陳述及論證，然后進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，基于這種情況的存在，很多學(xué)生在閱讀過程中往往很難對(duì)作者思想進(jìn)行把握，這就是語(yǔ)篇方面的跨文化障礙體現(xiàn)。綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，跨文化障礙的存在對(duì)于學(xué)生閱讀會(huì)產(chǎn)生直接影響，因而需要解決這些跨文化障礙，通過有效策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升[1-2]。

2跨文化交際背景下大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑及策略

［摘要］目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在諸多問題：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少；學(xué)生閱讀量太少，缺乏合適的英語(yǔ)閱讀材料。從小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)上,也反映出英語(yǔ)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。筆者通過系列性的英語(yǔ)閱讀教學(xué),來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野,改善小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀生活，提高閱讀質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)閱讀能力;問題;對(duì)策

一、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問題

（一）學(xué)生詞匯量少，短語(yǔ)積累不足單詞一直是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的攔路虎。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就無(wú)法用英語(yǔ)去溝通，無(wú)法進(jìn)行自如的閱讀、聽力以及對(duì)話等等。所以說沒有一定量單詞和詞組的積累，英語(yǔ)的閱讀就很難進(jìn)行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)geton/getoff這兩個(gè)詞組，那么就很難理解這句話的含義，會(huì)影響他們的閱讀質(zhì)量。（二）學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學(xué)生在平時(shí)多閱讀，多積累。作為一線教師，我發(fā)覺小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量真的很少，這和平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定的關(guān)系。部分的學(xué)生基本沒有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，所以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫凌琳不良良好的閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響到閱讀能力、效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在小學(xué)中很少有學(xué)生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到新單詞的時(shí)候，成績(jī)非常拔尖的學(xué)生選擇了“尋找關(guān)鍵句”的方法，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)選擇根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的方式，而后進(jìn)生則會(huì)選擇逐字逐句去讀。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在問題的原因分析

（一）現(xiàn)行考試制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師閱讀教學(xué)工作雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長(zhǎng)指明方向?！钡聦?shí)上，從現(xiàn)行的教育制度和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待中我們都可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是最關(guān)鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點(diǎn)，所以平時(shí)狠抓教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)默寫單詞和詞組。（二）家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些家長(zhǎng)費(fèi)盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點(diǎn)學(xué)校，無(wú)非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高年段的學(xué)生絕大部分都曾上過補(bǔ)習(xí)班或者現(xiàn)在仍然在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，有興趣去探求真理，去進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)習(xí)是一個(gè)逆水行舟，不進(jìn)則退的過程，由于少年兒童的心理特點(diǎn)，他們還不能很自覺地專心學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，所以說如果缺少教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒有很強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為是在給父母讀書，最基本的書本知識(shí)都很難掌握，更不要說進(jìn)行課外閱讀了。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高，如要提高口語(yǔ)水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語(yǔ)，英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)寫作水平的提高也離不開大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

（一）課程設(shè)置不合理

目前非英語(yǔ)專業(yè)高職生的英語(yǔ)課可以說就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程的平均學(xué)時(shí)才二百左右，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對(duì)教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。

(二)教學(xué)方法陳舊

雖然英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語(yǔ)法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語(yǔ)法、詞匯和單個(gè)句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過課堂向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，圍繞著國(guó)家四、六級(jí)和A、B級(jí)考試的指揮棒，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語(yǔ)法、詞組、短語(yǔ)的用法、習(xí)慣用法、寫作技巧等知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。擴(kuò)招后英語(yǔ)課堂教學(xué)班級(jí)規(guī)模普遍便大，教學(xué)中老師對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒有興趣，師生之間毫無(wú)溝通和互動(dòng)可言，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。

【摘要】思辨能力是當(dāng)前教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而閱讀作為學(xué)生獲取信息的一個(gè)重要方式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的深入思考。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，分析了思辨能力的內(nèi)涵，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性進(jìn)行了闡述，文章最后提出了具體的培育策略，以希望能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)探究

思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；所謂辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。層次分明、條理清楚的分析，清楚準(zhǔn)確、明白有力的說理，即是思辨能力的主要特征?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出了學(xué)生要不斷拓寬獲取信息的來(lái)源，并能對(duì)各種信息進(jìn)行分析和比較，以從中獲得新的認(rèn)知，而且文件對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力也提出了一定的要求，要求學(xué)生不僅能夠明確自身的觀點(diǎn)，還能有效接納他人觀點(diǎn)，并加以融合形成新的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生具備批判思維，不能照搬照抄知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要專注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的認(rèn)知能力。下面將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)這一主題進(jìn)行分析。

1思辨能力的內(nèi)涵分析

對(duì)于思辨能力的定義，很多學(xué)者從自身視角出發(fā)給出了定義，并且建構(gòu)了測(cè)量的模型。在1990年，特爾斐項(xiàng)目給出了思辨能力的具體定義“好學(xué)、尊重客觀實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)判斷，能夠?qū)Ω拍?、方法等進(jìn)行闡述和解釋，能夠反思和調(diào)整自己的思維過程，由此將思辨能力分為了兩大維度即認(rèn)知和情感”。國(guó)內(nèi)具有很大影響的思辨能力理論是林崇德和文秋芳教授提出的，林崇德從心理學(xué)角度出發(fā)，將思維分為了目的、過程、材料、品質(zhì)、自我監(jiān)控以及思維非認(rèn)知等六大成分，而文秋芳教授則提出了元思辨能力和思辨能力兩個(gè)層級(jí)。在西方教育中，思辨能力非常重要，而西方思想史也注重論證，注重表達(dá)觀點(diǎn)，無(wú)論是蘇格拉底提出的“addresstheopposition”還是柏拉圖的《申辯篇》都充分體現(xiàn)了西方對(duì)思辨能力的重視程度。反觀我國(guó)的教育依然放在了課本和知識(shí)的傳輸上，缺乏批判性的思考，也最終導(dǎo)致了學(xué)生思辨能力不足。

2在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

【摘要】我們將學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)過程中思考辨別能力稱為思辨能力，這是學(xué)生一種思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有助于學(xué)生充分理解和掌握商務(wù)英語(yǔ)，提高閱讀能力并且在實(shí)踐中加強(qiáng)應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)，有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作，為此，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生有清晰、分明的思路，更加準(zhǔn)確地分析商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)問題。為此，本文將重點(diǎn)分析商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思辨能力

我國(guó)近些年開展素質(zhì)教育，而英語(yǔ)仍然是素質(zhì)教育中不可或缺的一項(xiàng)課程。我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲取相關(guān)的信息知識(shí)，良好地將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐中，更好地參與到社會(huì)互動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是至關(guān)重要的一部分，閱讀能力直接關(guān)系著學(xué)生的口語(yǔ)水平、寫作能力等各方面能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)，分析學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的一些障礙，進(jìn)而找出針對(duì)性的解決辦法。

一、商務(wù)英語(yǔ)概述

商務(wù)英語(yǔ)英文為BusinessEnglish，縮寫為BE?，F(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言成為全球商務(wù)活動(dòng)中重要語(yǔ)言。當(dāng)前我國(guó)很多院校已經(jīng)設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)也備受學(xué)生關(guān)注，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，不過由于發(fā)展時(shí)間較短，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一定問題，其中閱讀是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中重要內(nèi)容之一。商務(wù)英語(yǔ)中重要環(huán)節(jié)未課程建設(shè)，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)，教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成。商務(wù)英語(yǔ)面對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，需要不斷提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)思辨能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題分析

摘要：在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧等幾方面來(lái)提高職高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)教學(xué)閱讀理解能力提高

英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語(yǔ)閱讀技能不僅是最重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時(shí)也是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)閱讀也是他們將來(lái)直接運(yùn)用外語(yǔ)能力的一個(gè)最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識(shí)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語(yǔ)閱讀能力就成為了英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對(duì)口升學(xué)中的英語(yǔ)試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來(lái)越大，可見，在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近幾年隨著普通高中的擴(kuò)招，成績(jī)稍好的學(xué)生都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了很大困難。那么，針對(duì)此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？我認(rèn)為一個(gè)十分重要的途徑之一就是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來(lái)滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,。使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)，這樣就能引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來(lái)，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性?？傊?，我們教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。