導(dǎo)語：跨文化交際下大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在目前大學(xué)教育不斷快速發(fā)展的形勢(shì)下，在大學(xué)各個(gè)課程教學(xué)中的要求也不斷提升，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)同樣如此。在當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)屬于必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)的有效開展需要以學(xué)生良好的閱讀能力為基礎(chǔ)，因而需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文主要就是針對(duì)跨文化交際視野下的大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠得到滿意效果，滿足跨文化交際的需求。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)

在新時(shí)期的大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語教師除需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是其中比較重要的一個(gè)方面，需要教師對(duì)這一方面加強(qiáng)重視。在目前國(guó)際交流越來越密切的背景下，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師與跨文化交際背景結(jié)合，選擇有效策略及途徑進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的有效提升，促使其更好發(fā)展。

1目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出的跨文化障礙問題

在目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，跨文化障礙已經(jīng)成為影響學(xué)生閱讀能力提升及閱讀教學(xué)有效開展的重要因素，因而需要大學(xué)英語教師對(duì)這一方面加強(qiáng)重視。就目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際情況而言，其中的跨文化障礙主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，詞匯方面的跨文化障礙。對(duì)于各種不同語言而言，其中的詞匯和文化之間存在密切關(guān)系，通過詞匯可直接反映出文化，相比于詞匯而言，語法中所反映出的文化并不明顯，而語音與文化之間不存在密切關(guān)系。對(duì)于有些詞匯而言，其不但具備自身的指代意義，且其中包含一定的民族文化內(nèi)涵，因而詞匯可使文化充分反映。對(duì)于很多英語詞匯而言，與漢語中的一些詞匯所包含的文化內(nèi)涵都存在很大差異，很多在漢語中為褒義詞的詞匯，在英語中都表示貶義，同時(shí)，在英語詞匯中包含一定的專有名詞，這些專有名詞與歷史故事、地名及名人之間存在密切的關(guān)系，因而具備豐富的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)生在閱讀過程中遇到這些詞匯時(shí)，在理解上也就存在一定的跨文化障礙，影響學(xué)生的閱讀理解。其次，俗語方面的跨文化障礙。在英語閱讀過程中，英語俗語也是比較常見的內(nèi)容，而俗語所指的就是在民間流傳比較廣泛的一些特殊語句，這些語句中能夠表現(xiàn)出特定地域文化及歷史文化，通常情況下包括諺語、成語及俚語等。在一些比較正規(guī)的英語文章中，俗語的應(yīng)用比較多，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中，若對(duì)于這些俗語所包含的文化內(nèi)涵缺乏充分了解，則在實(shí)際閱讀過程中就會(huì)有誤解產(chǎn)生，這也是跨文化障礙的體現(xiàn)。再次，語篇方面的跨文化障礙。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，對(duì)于英語文章的閱讀，很多情況下都需要學(xué)生能夠從整體文章層面對(duì)文章結(jié)構(gòu)及文化背景深入進(jìn)行了解，在這一方面也會(huì)體現(xiàn)出跨文化掌握。由于中西方人群在思維方面方式有較大差異性存在，對(duì)于中國(guó)人思維而言，其屬于螺旋式的思想方式，而對(duì)于西方人思維而言，其屬于直線式的思維方式，在這種不同思維模式下，所形成交際風(fēng)格也有較大差異性存在，這些因素在閱讀文章的過程中都會(huì)有明顯體現(xiàn)。在文章寫作過程中，西方人往往都會(huì)先給出觀點(diǎn)，然后依據(jù)觀點(diǎn)逐漸論述，而中國(guó)人往往都會(huì)先進(jìn)行事實(shí)陳述及論證，然后進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，基于這種情況的存在，很多學(xué)生在閱讀過程中往往很難對(duì)作者思想進(jìn)行把握，這就是語篇方面的跨文化障礙體現(xiàn)。綜上所述，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，跨文化障礙的存在對(duì)于學(xué)生閱讀會(huì)產(chǎn)生直接影響，因而需要解決這些跨文化障礙，通過有效策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升[1-2]。

2跨文化交際背景下大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑及策略

2.1科學(xué)合理地導(dǎo)入西方文化。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升，首先需要學(xué)生充分了解閱讀文章中所相關(guān)語言及這些語言的文化特點(diǎn)及文化習(xí)慣，英語教師應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的閱讀文本及有關(guān)的背景資料提供給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比分析及講解，從而使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕Ъ艿牟町惓浞置鞔_，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生更好進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，具體需要從以下幾個(gè)方面入手。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原版英文讀物進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，從而使學(xué)生之間積累豐富多樣的文化背景知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使其能夠?qū)τ⑽脑孀x物進(jìn)行有目的的閱讀，并且在實(shí)際閱讀中應(yīng)當(dāng)積極養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，并且要寫讀后感。在利用這種方式進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生了解豐富的英語文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的積累，使學(xué)生的跨文化意識(shí)能夠逐漸增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生更好進(jìn)行閱讀具有十分重要的作用及意義，可使學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文化差異加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及注意，從而更好地進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生閱讀能力的提升具有有力支持及保障。其次，在實(shí)際教學(xué)中國(guó)需要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過多媒體實(shí)現(xiàn)文化背景資料的全方位展示。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師可利用電影、微視頻及音樂等相關(guān)視聽方式將能夠使西方文化得以體現(xiàn)的一些文字資料、圖片資料及影像資料等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，利用聲形結(jié)合及圖文并茂方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興趣得以有效提升的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生主動(dòng)接觸了解西方文化知識(shí)，在對(duì)中西方文化差異進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的跨文化意識(shí)得以形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。2.2對(duì)比分析英語詞匯的文化內(nèi)涵。對(duì)于語言中所蘊(yùn)含的文化而言，可通過詞匯得以集中體現(xiàn)，對(duì)于不同民族中的不同文化、價(jià)值觀念以及行為準(zhǔn)則等相關(guān)方面，均能夠通過詞匯得以充分體現(xiàn)。因此，在當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯內(nèi)涵及延伸的文化含義充分理解，突破在理解上所存在的障礙，從而使學(xué)生能夠有效進(jìn)行閱讀。比如，對(duì)于“adult”這一單詞在漢語中通常都是指達(dá)到成熟年齡的有關(guān)人員，而英語中通常都是指年齡達(dá)到18周歲的人。所以，在英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化背景下英語詞匯的內(nèi)涵及所延伸含義，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌幕尘斑M(jìn)行正確認(rèn)知，這樣一來也就能夠使學(xué)生在閱讀過程中正確進(jìn)行分別，進(jìn)而將文章中所表達(dá)的內(nèi)容能夠更好掌握，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及提升具有十分重要的價(jià)值及意義，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展。2.3加強(qiáng)語篇分析及文章理解。就跨文化交際角度而言，在英語閱讀教學(xué)中為能夠使學(xué)生的閱讀能力得以真正提升，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中對(duì)于語法過于重視的方式改變，對(duì)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改變，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語篇分析加強(qiáng)重視，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升。首先，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)語篇進(jìn)行整理的理念，在對(duì)語篇分析方法進(jìn)行合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從整體層面對(duì)文章的主旨及作者的想法深入理解。其次，在有效開展語篇分析教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠依據(jù)所掌握詞匯、語法及相關(guān)背景知識(shí)對(duì)作者寫作意圖進(jìn)行分析，使學(xué)生注意力能夠由單句向整篇轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)段落大意進(jìn)行更好理解，對(duì)文章核心意義進(jìn)行更好表達(dá)。通過對(duì)語篇分析方法進(jìn)行應(yīng)用，可使學(xué)生在英語閱讀過程中對(duì)英語文章進(jìn)行更好理解，對(duì)于文章段落間存在的邏輯關(guān)系能夠更好把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，滿足閱讀教學(xué)要求[3-4]。

3結(jié)束語

在目前大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)一直都是必要任務(wù)，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中屬于必然需要，因而大學(xué)英語教師需要對(duì)這一方面加強(qiáng)重視。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際開展中，大學(xué)英語教師需要結(jié)合跨文化交際背景下英語閱讀中存在的跨文化障礙，針對(duì)這些問題選擇有效途徑及方式結(jié)合跨文化交際的要求及需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的更有效培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀能力真正實(shí)現(xiàn)有效提升，促使學(xué)生的更理想發(fā)展。

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作者:陳潔 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院