【摘要】近年來，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，成為人們生活的一部分，滲透日常生活，也影響人們獲取學(xué)習(xí)資源的方式。各種在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，成為實(shí)體教學(xué)的有效補(bǔ)充。資料顯示，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前是在線教育市場(chǎng)最為活躍的一塊。本文從幼兒語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)入手，探討在線英語(yǔ)習(xí)得的優(yōu)勢(shì)和存在的問題。

【關(guān)鍵詞】在線教育；幼兒；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著全球化進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)作為“世界普通話”的地位越來越鞏固，我國(guó)幾乎所有學(xué)生都將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者越來越低齡的趨勢(shì)。在這種情況下，語(yǔ)言研究者、教育者、家庭和學(xué)習(xí)者都在探索提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的問題。研究和實(shí)踐表明，兒童，尤其是幼兒，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與成人不同，有其特點(diǎn)。

一、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在如下方面：幼兒對(duì)語(yǔ)言刺激的敏感程度相比其他階段強(qiáng)得多，并能積極做出反應(yīng)；幼兒習(xí)得外語(yǔ)的方式接近母語(yǔ)，略去了兩種語(yǔ)言在頭腦中的轉(zhuǎn)換程序；幼兒好奇心和模仿力強(qiáng)，有利于用外語(yǔ)思維和表達(dá)。研究二語(yǔ)習(xí)得的專家認(rèn)為，幼兒在習(xí)得外語(yǔ)時(shí)，要經(jīng)歷四個(gè)階段：一是語(yǔ)言沉默期。語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為[1]，幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)要經(jīng)歷一段時(shí)間的沉默期，在這個(gè)階段，幼兒專注于“聽”。父母以及周圍其他人不斷地進(jìn)行語(yǔ)言輸入，等輸入積累一年左右，幼兒即開始語(yǔ)言輸出，即開始學(xué)習(xí)說話。幼兒在習(xí)得外語(yǔ)時(shí)，也經(jīng)歷一個(gè)類似的階段，即“語(yǔ)言沉默期”。二是語(yǔ)法干擾期。度過“語(yǔ)言沉默期”，幼兒進(jìn)入語(yǔ)言輸出階段，即開始主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，用簡(jiǎn)單的字詞表達(dá)自己的想法，但在這個(gè)階段，孩子會(huì)在表達(dá)方面出現(xiàn)各種問題和錯(cuò)誤。如中國(guó)幼兒在初學(xué)說話時(shí)，“你”“我”不分，幼兒在二語(yǔ)習(xí)得中，也會(huì)出現(xiàn)類似的問題。語(yǔ)法干擾期是每個(gè)人掌握語(yǔ)言的必經(jīng)階段，是兒童掌握語(yǔ)法規(guī)則，建立語(yǔ)感的必然方式。三是提高期。提高期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在能熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，自如表達(dá)的基礎(chǔ)上的提升。兒童需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語(yǔ)思維、他國(guó)文化、專業(yè)英語(yǔ)等，這些對(duì)孩子成年后以英語(yǔ)為工具，從事相關(guān)工作或參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。所以這一階段要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)縱深化。四是上升期。語(yǔ)言習(xí)得有個(gè)特點(diǎn)，初學(xué)階段進(jìn)步明顯，然后上升趨勢(shì)變得緩慢，進(jìn)步不明顯。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)和老師都要了解這一階段的特點(diǎn)，放下焦慮和擔(dān)心，共同制定并堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，并向前推進(jìn)。另外，在堅(jiān)持的同時(shí)幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)英文水平會(huì)繼續(xù)提高。學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一段時(shí)間的瓶頸期后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大的跨越，實(shí)現(xiàn)無障礙表達(dá)。這個(gè)過程是大量的語(yǔ)言輸入、大量的積累、厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)

作為物流外語(yǔ)人才的主要培育機(jī)構(gòu)，高職高專院校是有效解決我國(guó)現(xiàn)階段物流人才需求問題的中堅(jiān)力量。目前高職院校的物流英語(yǔ)教學(xué)仍處于一個(gè)摸索前行的階段，物流英語(yǔ)還沒有形成統(tǒng)一明確的學(xué)科體系。因此“，構(gòu)建高職高專物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一站式服務(wù)體系”課題組通過問卷調(diào)查的形式對(duì)高職高專物流專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)展開了調(diào)查，旨在探討適合物流專業(yè)英語(yǔ)教育的對(duì)策，從而促進(jìn)高職物流專業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)與課程體系的改革。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

問卷從經(jīng)管系物流管理專業(yè)中任意選取100人作為調(diào)查對(duì)象，回收試卷94份，有效試卷86份。問卷的設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：學(xué)習(xí)興趣與能力評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)目的與自我期望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、教學(xué)與教材相關(guān)問題以及課程的主要收獲。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)普遍偏低，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣。在“自我能力評(píng)價(jià)”回答中，占總調(diào)查人數(shù)19.8%的學(xué)生選擇了“讀寫都很困難”；選擇“能簡(jiǎn)單讀寫、會(huì)話，但書面表達(dá)有很大困難”的占45.3%；選擇“能簡(jiǎn)單讀寫但口頭表達(dá)有很大困難”的占34.9%；沒有人選擇“口頭表達(dá)與書面表達(dá)均很流利”。不難看出，物流專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)偏低，這與他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平是基本吻合的。他們的這一自我評(píng)價(jià)也反映了高職院校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)普遍難題。值得慶幸的是，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)并不算好，但他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有興趣的。在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中選擇“特別感興趣”（11.6%）和“比較感興趣”（46.5%）的人數(shù)總和超過了57%，選擇“不感興趣”和“討厭”的分別只占29.1%和1.16%。

2.學(xué)習(xí)目的明確，自我期望切合實(shí)際。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“物流英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性”的認(rèn)同度相當(dāng)高，將近半數(shù)的學(xué)生期望“通過物流專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到物流行業(yè)助理物流師要求的英語(yǔ)水平”，另外有22.1%和25.6%的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力對(duì)自己提出了“達(dá)到物流行業(yè)高級(jí)物流師要求的英語(yǔ)水平”和“達(dá)到物流行業(yè)物流師要求的英語(yǔ)水平”的要求。這對(duì)物流英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展是一個(gè)有利的因素。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)不斷練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個(gè)美國(guó)教授在回答關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的秘訣的問題時(shí)，回答說秘訣只有一個(gè)，那就是“practice”——練習(xí)。

練習(xí)需要環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽、說，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語(yǔ)言能力不斷發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？晌覀兊暮⒆釉谥袊?guó)化的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，如何讓幼兒快樂、輕松的接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這就需要我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美的英語(yǔ)氛圍來激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，這也許就是所謂的觸景生情吧。有了這個(gè)“景”作依托，幼兒會(huì)激活想象動(dòng)力，擴(kuò)大發(fā)揮空間，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小時(shí)候就聽過“孟母三遷”的故事，作為一名雙語(yǔ)幼兒園的教師更深深懂得，能夠創(chuàng)造特別是用幼兒的、能動(dòng)的、集體的力量創(chuàng)造一種全天候的英語(yǔ)氛圍又是多么可貴。在幼兒園，我們把學(xué)過，未學(xué)過的英語(yǔ)卡片貼在墻上，讓孩子們置身一個(gè)有趣的濃厚的應(yīng)用氛圍中，小朋友們會(huì)情不自禁的用小手指著墻上的卡片大聲的朗讀。墻上的英語(yǔ)卡片不知不覺已走進(jìn)幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友。樓梯轉(zhuǎn)角的英語(yǔ)會(huì)話，摸得到的英語(yǔ)故事圖片，聽得到的親切問候，都可以讓孩子在輕松中掌握英語(yǔ)。我們?cè)谂I(yíng)造一個(gè)豐富的英語(yǔ)環(huán)境，使英語(yǔ)看得見，聽得著，摸得到，讓英語(yǔ)自然的融入幼兒的生活。

幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造固然重要，但我們不可忽視家庭語(yǔ)言環(huán)境的重要性。家園共建，才能為幼兒提供一個(gè)更溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)，是一門語(yǔ)言學(xué)科，跟學(xué)中文一樣沒有語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)不好的，或者說即使考試能過關(guān)，也是啞吧英語(yǔ)。特別是孩子還小的時(shí)候，各種語(yǔ)法、句法他用不著知道。他只要知道什么是“英語(yǔ)”，有語(yǔ)感，能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂就行了。在此情況下，環(huán)境中，父母不懂英語(yǔ)也沒關(guān)系，書店里、電視上和網(wǎng)絡(luò)上的各種英語(yǔ)音像教材就是最好的老師，它們就可以為你的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)不錯(cuò)的人工英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)的素材，相對(duì)于漢語(yǔ)來說比較少，現(xiàn)在社會(huì)上已經(jīng)有一部分現(xiàn)成的英語(yǔ)聲像教材出售，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，畫面材料豐富，內(nèi)容有趣，擬人化的小動(dòng)物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，可與幼兒園的教師多交流、多探討，了解孩子的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)各自的實(shí)際情況，為幼兒提供相關(guān)的音像教材。就像我們學(xué)會(huì)說中國(guó)話一樣，日常用語(yǔ)常常重復(fù)千萬次，因而可以不加思索脫口而出，并妙語(yǔ)連珠。孩子學(xué)英語(yǔ)因沒有人與之反復(fù)對(duì)答，就只有反復(fù)聽、看、跟讀音像教材了。反復(fù)無數(shù)次之后，孩子時(shí)不時(shí)就可以用英語(yǔ)“自言自語(yǔ)”了。作為一種語(yǔ)言，我們不要期望孩子一周幾節(jié)課，或者參加什么英文短訓(xùn)班就能“脫口而出說英語(yǔ)”，那是不現(xiàn)實(shí)的。像我們學(xué)會(huì)說中國(guó)話一樣，需要天天見面，這就需要當(dāng)父母的有耐心。在孩子在家的時(shí)候，不管你的孩子在干什么（做作業(yè)、睡覺除外），將英語(yǔ)音像教材打開。不必強(qiáng)調(diào)必須看或聽，孩子該干什么仍干什么，讓孩子在不知不覺中學(xué)英語(yǔ)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，孩子能否堅(jiān)持不重要，重要的是父母能否堅(jiān)持，這需要絕對(duì)的耐心！

教育要面向未來，面向現(xiàn)代化，怎樣為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要幼兒園、家長(zhǎng)的共同努力，爭(zhēng)取讓所有的孩子用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂放松的學(xué)習(xí)心情去迎接未來的每一天。

[摘要]文章運(yùn)用5份量表對(duì)421名高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)課堂、聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作焦慮進(jìn)行多維度調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)：被試總體處于中等焦慮水平，課堂焦慮程度最高，且顯著性地高于閱讀和寫作焦慮；寫作焦慮程度最低，且顯著性地低于課堂、口語(yǔ)和聽力焦慮；性別僅與口語(yǔ)焦慮中的負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮因子間存在顯著性差異。為緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，建議課堂教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使用合作學(xué)習(xí)方法，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，建立多元化過程性評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校；非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者；英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮；性別；對(duì)策

焦慮是影響語(yǔ)言發(fā)展最重要的情感因素之一[1]。自20世紀(jì)70年代以來，焦慮逐漸成為國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。Horwitz等[2]首次提出“外語(yǔ)焦慮”概念，并將其定義為“學(xué)習(xí)者因外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特性而產(chǎn)生的與課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)、獨(dú)特而復(fù)雜的自我意識(shí)、信念、情感和行為”。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張不安的焦慮情緒是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要情感因素，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)南麡O影響。我國(guó)外語(yǔ)焦慮研究始于20世紀(jì)80年代后期[3]58，縱觀近十年國(guó)內(nèi)外語(yǔ)焦慮研究，研究?jī)?nèi)容主要涉及焦慮本體研究、多理論視角研究、焦慮應(yīng)用研究、相關(guān)性研究、影響因素探析以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究六個(gè)方面[3]59，且研究對(duì)象主要集中在在校本科生，對(duì)高職院校學(xué)習(xí)者的關(guān)注還比較少[3]59。鑒于此，本研究擬通過問卷對(duì)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂焦慮及聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作焦慮進(jìn)行多維度調(diào)查，比較不同性別學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮各維度上的差異，以期通過研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面提出降低學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的教學(xué)策略。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

被試為來自同一所高職院校8個(gè)混合編班（生源來自高考和高中自主招生）的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者，涉及機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等工科專業(yè)和會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等文科專業(yè)，其中男生264名，女生157名。

摘要：中國(guó)式英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種負(fù)遷移現(xiàn)象，對(duì)聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。本文從高師英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)音、詞匯搭配、句法結(jié)構(gòu)、篇章架構(gòu)等層面的具體影響入手，分析了其現(xiàn)狀及危害。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)干擾；中國(guó)式英語(yǔ)；基本技能的影響

把英語(yǔ)當(dāng)作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言習(xí)得者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，都會(huì)受到母語(yǔ)的干擾。漢語(yǔ)與英語(yǔ)分處漢藏、印歐兩大語(yǔ)系，差異多、相似處少。中國(guó)的英語(yǔ)習(xí)得者是在漢語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的影響根深蒂固，漢語(yǔ)母語(yǔ)在英語(yǔ)習(xí)得中的作用常表現(xiàn)出有害轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維定式，勢(shì)必影響到英語(yǔ)的掌握與運(yùn)用，雖然并非是有意識(shí)地套用漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，但漢語(yǔ)根深蒂固的影響使得他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)不可避免地用漢語(yǔ)去思維，然后通過逐字翻譯(1iteraltranslation)，將意思表達(dá)出來，產(chǎn)生了不合英語(yǔ)習(xí)慣的中國(guó)式英語(yǔ)。而師范類?？茖W(xué)校的學(xué)生由于受到生源質(zhì)量，初中起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等現(xiàn)實(shí)因素的影響，在英語(yǔ)習(xí)得過程中不能很好的克服漢語(yǔ)根深蒂固的影響，在語(yǔ)音層面、詞匯層面、句法層面、篇章層面常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的問題。

筆者從事英語(yǔ)精讀教學(xué)多年，中國(guó)式英語(yǔ)是制約學(xué)生英語(yǔ)水平提高的一個(gè)重要因素，其體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。

一、中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)音的影響

英語(yǔ)音標(biāo)中的有些讀音是漢語(yǔ)拼音中完全沒有的，有些則與漢語(yǔ)拼音中的某些讀音相似但又不相同，這都造成中國(guó)人在發(fā)音時(shí)的困難。對(duì)高師教學(xué)來說，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于農(nóng)村師資力量較弱，學(xué)生們甚至對(duì)英語(yǔ)48個(gè)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)都掌握不準(zhǔn)確，糾正起來很不容易。且漢語(yǔ)是一種音調(diào)語(yǔ)言(tonelanguage)。漢字有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲及輕聲五種聲調(diào)，而英語(yǔ)則是一種重音語(yǔ)言(stresslanguage)，英語(yǔ)單詞有重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)，句式上有降調(diào)、升調(diào)和平調(diào)的讀法。再加上漢語(yǔ)地區(qū)方言的差異，學(xué)生很難完全地掌握，自如地使用連讀、弱化、同化及不完全爆破等發(fā)音技巧。學(xué)生中常常出現(xiàn)的發(fā)音問題有：[s]，[m]這些詞尾清輔音常常被重讀，甚至被少數(shù)學(xué)生讀成漢語(yǔ)中的重讀輔音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗讀時(shí)，缺乏升降調(diào)，[e]，[ei]混淆不清的情況更是習(xí)以為常。中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯及提高聽力水平的負(fù)面影響不可小覷。

【摘要】隨著全球化，英語(yǔ)在國(guó)際交流中作為國(guó)際語(yǔ)言使用越來越廣泛。我國(guó)從小學(xué)開始引入了英語(yǔ)學(xué)科。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期?！虼耍疚耐ㄟ^研究影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，分析其中原因，并提出解決對(duì)策，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率

【關(guān)鍵詞】小學(xué)4-5年級(jí)學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；影響因素；解決策略

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開展已久。幾乎所有的小學(xué)都把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)課程。根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了適合學(xué)生的教學(xué)理念，使有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)注度再次提高。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的重要時(shí)期。因此，研究影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素具有重要意義。

一、文獻(xiàn)綜述

孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如感興趣的人。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。胡適認(rèn)為必須擴(kuò)大興趣范圍，使興趣成為繼續(xù)學(xué)習(xí)和選擇就業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。陶行知倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，教學(xué)的主要任務(wù)是始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這符合我國(guó)的一線教學(xué)，為基礎(chǔ)教育提供了借鑒[1]。李洪玉、何一粟認(rèn)為興趣是促進(jìn)人們理解事物、尋求真理的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的驅(qū)動(dòng)因素。王純清認(rèn)為維持小學(xué)生感興趣的方法和策略，是培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和改善教育方法和策略等[2]。武漢科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黃攀老師用三種方法來喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣：全身反應(yīng)法、情感作用、教師素質(zhì)。楊立宏在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究中，把小學(xué)生作為研究對(duì)象，研究了課堂教學(xué)的不同階段，主要包括課前準(zhǔn)備、新課程的開設(shè)和教學(xué)主體的發(fā)展[3]。

二、小學(xué)4-5年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

【摘要】現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)上出現(xiàn)了大量的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雙語(yǔ)幼兒園，很多公立學(xué)校也將英語(yǔ)作為了幼兒日常教學(xué)中的重要組成部分。所以說，在此時(shí)代背景下，就需要大量的專業(yè)技能強(qiáng)、英語(yǔ)技能高的復(fù)合型人才。因此，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來說，就需要加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以確保其能夠順利的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)給其帶來的挑戰(zhàn)，出色的完成自己的工作，成為新時(shí)代的新幼師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;英語(yǔ)需學(xué)習(xí)技能;培養(yǎng)方法

目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級(jí)，以及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在全球化不斷推進(jìn)的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語(yǔ)技能，并就如何切實(shí)的做好學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能

認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能不僅能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)工作的開展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)的順利開展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，才有助于提高和進(jìn)一步發(fā)展。第二，幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語(yǔ)知識(shí)的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能能夠傳授給學(xué)生。第三，學(xué)前教育理論與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合的技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，有機(jī)統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開展和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的建議

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力以及行為進(jìn)行評(píng)估，以判斷自己能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而英語(yǔ)教師需要正確認(rèn)識(shí)和重視學(xué)生的這種自我效能感，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念。下面本文以中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感為研究方向，探究學(xué)生自我效能感的正確培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語(yǔ)；自我效能感；策略

英語(yǔ)是中學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生的一種情感體現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生誤解，缺乏學(xué)習(xí)的信心，那么將無法從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取有用的知識(shí)。為此，本文對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感策略展開研究具有一定意義，有助于認(rèn)知和總結(jié)出學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、制訂有效的分層教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制訂是一項(xiàng)基本的教學(xué)工作，如果教師制訂的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過高，部分學(xué)生的能力無法達(dá)到要求，則很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而降低學(xué)生的自我效能感；同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)過低也不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。所以，只有制訂出有效、合理的分層教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。以“Englisharoundtheworld”教學(xué)為例，在開展課程教學(xué)之前，教師先做好班級(jí)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查工作，分析現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平[1]。在調(diào)查和分析過程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱、語(yǔ)感也不強(qiáng)，而也有一部分學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平比較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)存在很大的求知欲，但是也會(huì)存在一些學(xué)生保持中立的學(xué)習(xí)觀，他們只是將英語(yǔ)作為一門考試科目來學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生的認(rèn)知能力之后，教師可以進(jìn)一步從學(xué)生的性格、興趣以及學(xué)習(xí)零界點(diǎn)等方面，制訂可行的教學(xué)目標(biāo)。比如，對(duì)于英語(yǔ)認(rèn)知水平不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生所達(dá)到的解決問題的水平，制訂符合這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生分析base…on…，thelatter…，request…todo等基本句式，并完成簡(jiǎn)單的閱讀理解訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生掌握課文中的核心句式以及熟記基本單詞等，從而讓這部分學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自我效能感。

二、幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的自我效能感

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校有770多所，在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生160多萬人。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生已成為不可忽視的一部分，但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。由于藝術(shù)專業(yè)錄取時(shí)側(cè)重專業(yè)水平的選拔，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)要求不高，因而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)注重專業(yè)課，輕視文化課，其英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低且良莠不齊，英語(yǔ)教學(xué)效果普遍不理想。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)策略使用情況

2010年6月筆者對(duì)某藝術(shù)學(xué)院的500名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)學(xué)生不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及如何使用，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用處于無意識(shí)狀態(tài)。在經(jīng)過一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練(尤其是采用多媒體教學(xué))后，筆者于2011年7月又對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查，回收有效問卷456份。結(jié)果表明：學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯以及自主學(xué)習(xí)能力方面明顯提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；對(duì)未學(xué)的知識(shí)有43．33的女生、47．5％的男生會(huì)采取自主學(xué)習(xí)方式；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題有51．67的女生、48．67的男生是經(jīng)過思考后提出的。通過數(shù)據(jù)可以看出，藝術(shù)專業(yè)的女生更了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，在聽力和寫作方面更善于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，而男生在口語(yǔ)和閱讀方面更善于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，對(duì)未學(xué)的知識(shí)更喜歡自主學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律；男生喜歡直接提問題，而女生更喜歡思考之后再問問題；男生還會(huì)拓展自己的思維，主動(dòng)尋找適合自己的方法和技巧，女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握多半來源于老師的傳授；在課堂上，男生較注重理解，喜歡思考，但不大愛記筆記，喜歡默讀，情緒化學(xué)習(xí)較多；女生普遍能認(rèn)真聽課，認(rèn)真記筆記，并在課下進(jìn)行整理，喜歡課堂討論和大聲朗讀，注重課本知識(shí)，學(xué)習(xí)能循序漸進(jìn)。

二、多媒體在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

一直以來，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單一，常常使學(xué)生厭學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，使教學(xué)生動(dòng)活潑，賦有趣味性0]。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式有許多優(yōu)勢(shì)，越來越受到師生們的喜愛。

1．激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)多數(shù)以大班授課，教學(xué)安排難以顧及到每個(gè)學(xué)生。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的領(lǐng)悟程度不同，反應(yīng)慢或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)感到迷茫，有挫敗感。多媒體英語(yǔ)教學(xué)的可重復(fù)性和可選擇性能最大限度地消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張情緒，給他們提供更直觀的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例。多媒體視頻能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，活躍英語(yǔ)課堂氣氛[3]，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以提供比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。采用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠看到生動(dòng)形象的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語(yǔ)，有利于他們模仿和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)電臺(tái)自主地進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，可以自主查找和選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，或者與外國(guó)筆友用Email(電子郵件)進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以獨(dú)自使用英語(yǔ)，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，并感受到使用英語(yǔ)的成就感。

【摘要】當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的普及程度不斷加深，越來越多的人意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育受到更大的關(guān)注。提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和水平的關(guān)鍵在學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。本文將主要探討培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣需要引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)形成“有興趣-樂學(xué)-學(xué)習(xí)效果好（成績(jī)好）-更有興趣-效果更好”的良性循環(huán)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平，采取科學(xué)、合理的方法讓課堂變得生動(dòng)有趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，小學(xué)生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會(huì)活動(dòng)中的需求分為兩類，即精神需求和物質(zhì)需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯(lián)系著人的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，它引導(dǎo)著人在面對(duì)未知事物時(shí)的反應(yīng)，例如產(chǎn)生愉悅或厭煩的情緒。小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學(xué)生也無法自己設(shè)置明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，這就導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中還不明確自己的學(xué)習(xí)目的，如果不引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。所以在小學(xué)階段提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣十分重要，部分學(xué)生天生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)于部分先天對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，通過后天有意培養(yǎng)使學(xué)生感興趣[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略