[摘要]面對學(xué)業(yè)競爭日益激烈的今天，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是伴隨著社會高速發(fā)展而來的還有很多不利于學(xué)習(xí)的因素，而學(xué)生厭學(xué)的情況作為一種社會問題也日益凸顯，本文旨在對這一現(xiàn)象作出理性的分析并在此基礎(chǔ)上探討出相應(yīng)的對策和方法。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)情緒教育家庭社會

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前學(xué)生厭學(xué)比例不斷上升，厭學(xué)情緒絕非個別，在一些學(xué)校相當(dāng)普遍。正確分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)真思考，采取有效措施，改變和杜絕這種現(xiàn)象，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，應(yīng)是當(dāng)前教育界必須高度重視的問題。

不管是初中生、高中生還是中職生與高職生厭學(xué)的原因很多，但主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、家庭環(huán)境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，無人管教，周邊環(huán)境影響，不明是非，亂交朋友造成厭學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)今社會一些家庭不穩(wěn)定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當(dāng)，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖。加之一些父母本身不注意言傳身教，也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個重要因素。

摘要：厭學(xué)現(xiàn)象目前越來越多地成為學(xué)校、老師和家長關(guān)注的焦點。厭學(xué)的重要個人因素是個體的病態(tài)人格，是個體人格因素在學(xué)習(xí)階段的一種表現(xiàn)。本文從心理動力學(xué)的角度，對產(chǎn)生厭學(xué)的原因做了問題人格上的劃分，以便有針對性地對厭學(xué)學(xué)生進行幫助。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理動力病態(tài)人格

一、厭學(xué)的表現(xiàn)

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。包括厭學(xué)態(tài)度、厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。其主要表現(xiàn)有：課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者敷衍了事。學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，并對此感到痛苦、緊張、焦躁。經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。

二、厭學(xué)與學(xué)生的人格品質(zhì)密切相關(guān)

厭學(xué)現(xiàn)象多發(fā)于12～18歲處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的青少年學(xué)生。因為這一階段的學(xué)生剛剛步入青春期，隨著生理發(fā)育越來越接近成年人，他們的自主意識迅速增強，逐漸從對權(quán)威（父母和老師）的恐懼和順從中脫離出來。如果說小學(xué)階段厭倦學(xué)習(xí)還不敢從行為態(tài)度上有所表達(dá)，進入青春期的他們已經(jīng)不愿再掩飾自己的態(tài)度了。因此其人格所固有的特性，在這個時期得到前所未有的表達(dá)。

1．中專生厭學(xué)的表現(xiàn)

1.1對學(xué)習(xí)沒興趣沒信心，覺得自已就是讀不好書，甚至認(rèn)為讀書太辛苦而不想讀。

1.2上課時不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不少人上課時講小話、做小動作、有的干脆上課睡覺，老師批評，不接受，不悔改，甚至與老師對著干。若遇到嚴(yán)厲的老師，他們就坐著發(fā)呆，無所事事。

1.3課余時間都用來打撲克、下棋、聊天、亂交朋友，亂談戀愛、玩電子游戲，他們講吃穿、圖享受、懶勞動，通宵上網(wǎng)、“混日子”。極少數(shù)學(xué)生還打架斗毆甚至偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。

1.4一有機會就逃學(xué)，晚自習(xí)停電喊萬歲；不認(rèn)真完成作業(yè)，有的干脆不交作業(yè)；對成績好差無所謂，一學(xué)期多科成績不及格。

2．中專生厭學(xué)的原因

摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。

關(guān)鍵詞：激發(fā)厭學(xué)體育行為積極性

厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。

許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動機是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的厭學(xué)體育的行為。變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度

所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

【摘要】小學(xué)生厭學(xué)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,厭惡學(xué)習(xí),或不愿意主動學(xué)習(xí),對學(xué)校生活失去興趣,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度乃至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)。它作為一種心理狀態(tài),不是特定的學(xué)生所有。從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。本文擬從心理學(xué)研究的角度對小學(xué)生的厭學(xué)原因作一番分析，目的在于更清楚地了解使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的諸多因素，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點進行教育和教學(xué)，進而克服厭學(xué)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；厭學(xué)心理；家庭；學(xué)校；原因；對策

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒的表現(xiàn)，是由不想學(xué)習(xí)到不喜歡學(xué)習(xí)，甚至發(fā)展成為學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的厭倦、厭惡從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。它是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具未來成長危害的問題。俗話說“愛學(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源”，厭學(xué)現(xiàn)象理應(yīng)受到教育界的高度重視。

一、厭學(xué)的定義及表現(xiàn)

厭學(xué)癥是指以學(xué)習(xí)為陰性刺激物的神經(jīng)癥，即討厭學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。主要表現(xiàn)為畏懼老師，上課易走神、不喜歡討論學(xué)習(xí)問題，作業(yè)拖拉，敷衍了事，或者不能及時完成，作業(yè)錯誤率上升，怕考試，甚至無故缺考，出現(xiàn)逃學(xué)行為，對學(xué)習(xí)不感興趣，有厭煩感等不愉快體驗，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，盡管面對各種紀(jì)律的約束，仍無法維持正常的學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)生厭學(xué)心理的四階段

【摘要】學(xué)生厭學(xué)是教師常見的問題，為此我們分析了其厭學(xué)的因素，并相應(yīng)提出了解決問題的對策，如注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力等。排除學(xué)生厭學(xué)是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要學(xué)校、社會和家長的共同努力。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；原因；對策

初中學(xué)生正是渴望學(xué)習(xí)新知識、對一切充滿了好奇的年齡，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能獲得無窮的樂趣，在學(xué)習(xí)中可以攻克難題、獲得真理，從而體驗到滿足和喜悅。但初中學(xué)生中卻有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這一問題時刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長。筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了學(xué)生厭學(xué)的因素，并提出相應(yīng)的對策。

一、學(xué)生厭學(xué)的種種表現(xiàn)

初中學(xué)生厭學(xué)心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

1．缺乏學(xué)習(xí)動因，興趣不高。

據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有30％的小學(xué)生和70％的中學(xué)生有心理疾病。令人痛心的是每到開學(xué)初，總能看到學(xué)生對上學(xué)出現(xiàn)恐懼心理、談校色變甚至出現(xiàn)抽筋現(xiàn)象的報道。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系，但厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?，同時對學(xué)校和社會也造成了很大的壓力。

根據(jù)多年的農(nóng)村初中教學(xué)工作實踐體驗和對不同學(xué)生的調(diào)查研究，厭學(xué)心理的成因是極其復(fù)雜的，但又可從外因和內(nèi)因兩大方面來探索思考。

厭學(xué)心理形成的外因

1、在農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理的形成中，社會環(huán)境和社會消極意識形態(tài)的影響不容忽視。我校處于比較特殊的地理環(huán)境，是農(nóng)村，卻沒有農(nóng)村的純凈環(huán)境，處于這個發(fā)展中城市開放的前沿地帶，街頭林立的網(wǎng)吧招牌、眾多的休閑娛樂場所對整天埋頭讀書的學(xué)生是一種誘惑，再加上社會大環(huán)境中，“經(jīng)商潮”和“拜金主義”，就業(yè)難，社會分配不公，“新的讀書無用論”等觀念，學(xué)生在這樣的環(huán)境和不正當(dāng)?shù)乃枷胙哉撚绊懴?，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、家庭氛圍對孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造的道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的作用。前蘇聯(lián)的B.尤斯季茨基認(rèn)為，導(dǎo)致一些青少年出現(xiàn)心理問題的主要原因既不是居住環(huán)境，也不是同伴，而是家庭。現(xiàn)在的家長“望子成龍”、“望女成鳳”心態(tài)過于迫切，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績。一旦考不好，就不分青紅皂白，批評打罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走。

3、中學(xué)教育以應(yīng)試教育為重，輕素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，仍然有廣闊的市場。應(yīng)試教育，片面抓智育，少數(shù)教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)心理的形成。

【摘要】厭學(xué)主要是指兒童們對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活喪失興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心理。厭學(xué)兒童所呈現(xiàn)的表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)上沒有熱情，呈現(xiàn)冷莫的情緒，心理狀態(tài)差，對學(xué)習(xí)呈現(xiàn)逃避的不良現(xiàn)象。發(fā)展心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)活動是我們兒童進行社會接觸和社會理解的關(guān)鍵，也是我們在進行心理指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們需要在日常的教學(xué)中，不斷的將兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)好，并且通過心理措施干預(yù)，促進兒童在厭學(xué)方面的問題，堅守原則，尋求科學(xué)有效的措施解決厭學(xué)兒童的學(xué)習(xí)情緒，幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；兒童；心理學(xué)；成因；干預(yù)措施

據(jù)不完全的統(tǒng)計，在現(xiàn)在的中小學(xué)中，厭學(xué)、打架、打架、逃課的行為占據(jù)了百分之四十六，厭學(xué)的兒童也是不斷地增加，呈現(xiàn)著上升的趨勢。這關(guān)系著千家萬戶的幸福，關(guān)系著祖國兒童的發(fā)展，也關(guān)系著教育事業(yè)的進步，因此，在我們教師手中，一定要不斷地研究兒童的厭學(xué)心理的成因，因為我們只有知道前因后果，才能更加有效的對癥下藥，并且利用一些干預(yù)的措施進行相應(yīng)的干預(yù)，讓兒童們能在教師的幫助下，逐漸的擺脫厭學(xué)的情緒，增強學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)習(xí)的施展和發(fā)揮。

1　厭學(xué)兒童的成因

厭學(xué)兒童在心理方面產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，成因是比較復(fù)雜的，有內(nèi)部成因，也有外部成因。在此，我們分開敘述，著重了解兒童厭學(xué)的心理成因。1.1外部成因1.1.1缺少父母的關(guān)愛教育?！≡趦和膮拰W(xué)情緒產(chǎn)生的背后，一定有相應(yīng)的成因，缺少父母的關(guān)愛和教育也是比較明顯的一點。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多的兒童的家長都遠(yuǎn)離自己的孩子外出打工，兒童們很少能得到父母的關(guān)愛，也得不到家長的方向性的指導(dǎo)，性格孤僻，不愛交流，同時沒有安全感，遇到問題不敢直面解決，心理退縮。1.1.2學(xué)校的教育內(nèi)容枯燥　只有有趣的內(nèi)容才能充分的吸引兒童們的注意力，面對現(xiàn)在學(xué)校教師的現(xiàn)狀，很多的教師都不能正視自己的教學(xué)現(xiàn)狀，沒有將豐富的教學(xué)內(nèi)容充斥到我們的教學(xué)中，兒童們會因此喪失學(xué)習(xí)的興趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。1.1.3社會唯利是圖心理的影響　現(xiàn)在的兒童在接觸社會方面較以前更多，在我們的兒童進行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常有外界的因素進行影響，例如夸大金錢萬能的理論，讓兒童們減少對學(xué)習(xí)的渴望，知識改變命運的理念也淡化了，因此，兒童們的厭學(xué)情緒會越來越普遍。1.2內(nèi)部(心理)成因。1.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)方法?！]有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，兒童就不知道為什么而學(xué)習(xí)；沒有良好的學(xué)習(xí)方法，兒童就不知道怎樣去學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)過程中兒童會產(chǎn)生盲目性，或遇到重重阻力，導(dǎo)致信心較低，慢慢產(chǎn)生逃避的想法。1.2.2缺乏正確的自我評價?！∮行├蠋熜哪恐械暮脙和矔蛉狈φ_的自我評價而產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們自視清高，自尊心強，往往不能承受失敗的教訓(xùn)或老師批評，如果在學(xué)習(xí)上遭受挫折，或者受到某位老師的批評，就會產(chǎn)生消極情緒，甚至萎靡不振，減少對學(xué)習(xí)的積極性。1.2.3性格和智力因素?！『芏嗟膬和愿駜?nèi)向，不愛與他人交流，在進行學(xué)習(xí)的過程中也難以將自己的心里話和自認(rèn)為比較難的地方進行表述，囫圇吞棗的進行學(xué)習(xí)往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的倒退，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒；智力差異是每一個人都多多少少存在的，智力上的不足也會導(dǎo)致兒童厭學(xué)，最終產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2　厭學(xué)兒童的心理干預(yù)措施研究

[摘要]面對學(xué)業(yè)競爭日益激烈的今天，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是伴隨著社會高速發(fā)展而來的還有很多不利于學(xué)習(xí)的因素，而學(xué)生厭學(xué)的情況作為一種社會問題也日益凸顯，本文旨在對這一現(xiàn)象作出理性的分析并在此基礎(chǔ)上探討出相應(yīng)的對策和方法。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)情緒教育家庭社會

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前學(xué)生厭學(xué)比例不斷上升，厭學(xué)情緒絕非個別，在一些學(xué)校相當(dāng)普遍。正確分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)真思考，采取有效措施，改變和杜絕這種現(xiàn)象，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，應(yīng)是當(dāng)前教育界必須高度重視的問題。

不管是初中生、高中生還是中職生與高職生厭學(xué)的原因很多，但主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、家庭環(huán)境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，無人管教，周邊環(huán)境影響，不明是非，亂交朋友造成厭學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)今社會一些家庭不穩(wěn)定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當(dāng)，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖。加之一些父母本身不注意言傳身教，也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個重要因素。

一、高中語文學(xué)困生厭學(xué)情緒成因簡析

在語文學(xué)習(xí)活動中，一些學(xué)困生呈現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒，主要表現(xiàn)為緊張、焦慮、煩躁、悲觀。學(xué)習(xí)壓力大、節(jié)奏快加上學(xué)習(xí)成績滯后，容易導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)消極悲觀的思想，導(dǎo)致厭學(xué)情緒有所抬頭。這些厭學(xué)情緒的出現(xiàn)主要與四個方面因素有關(guān)。

1.高強度學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊。進入高中階段以后，包括語文學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)，都如同擰緊的發(fā)條邁上了快車道，從早到晚學(xué)習(xí)時間安排得滿滿的，加上高考應(yīng)試的巨大壓力，讓許多學(xué)困生感到學(xué)習(xí)難度偏大，出現(xiàn)身心疲憊的狀況。

2.學(xué)習(xí)成效與自我預(yù)期存在差距。一些學(xué)困生在在主觀上也有較為明確的目標(biāo)，為自己設(shè)定了學(xué)習(xí)的趕超對象，但是現(xiàn)實遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理想狀態(tài)殘酷，許多學(xué)困生學(xué)習(xí)中根本無法達(dá)到自己預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，悲觀心理越來越重。

3.學(xué)習(xí)方式方法與學(xué)習(xí)效率滯后。高中語文教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)，除了基礎(chǔ)能力方面的先天因素之外，更多的與學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法有關(guān)。缺乏科學(xué)高效的方法，在語文學(xué)習(xí)中會導(dǎo)致效率滯后，學(xué)生無法有效開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致悲觀情緒。

4.學(xué)習(xí)生活環(huán)境不夠溫馨與輕松。高中生自尊心較強，心理也非常敏感，有些學(xué)困生在家庭里沒有受到家長的鼓勵，在學(xué)校也沒有感受到老師同學(xué)的鼓勵，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠?qū)捤珊椭C，久而久之會喪失語文學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒進一步加重。