導(dǎo)語：農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)心理的原因和對(duì)策思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有30％的小學(xué)生和70％的中學(xué)生有心理疾病。令人痛心的是每到開學(xué)初，總能看到學(xué)生對(duì)上學(xué)出現(xiàn)恐懼心理、談校色變甚至出現(xiàn)抽筋現(xiàn)象的報(bào)道。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系，但厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】担瑫r(shí)對(duì)學(xué)校和社會(huì)也造成了很大的壓力。

根據(jù)多年的農(nóng)村初中教學(xué)工作實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)不同學(xué)生的調(diào)查研究，厭學(xué)心理的成因是極其復(fù)雜的，但又可從外因和內(nèi)因兩大方面來探索思考。

厭學(xué)心理形成的外因

1、在農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理的形成中，社會(huì)環(huán)境和社會(huì)消極意識(shí)形態(tài)的影響不容忽視。我校處于比較特殊的地理環(huán)境，是農(nóng)村，卻沒有農(nóng)村的純凈環(huán)境，處于這個(gè)發(fā)展中城市開放的前沿地帶，街頭林立的網(wǎng)吧招牌、眾多的休閑娛樂場(chǎng)所對(duì)整天埋頭讀書的學(xué)生是一種誘惑，再加上社會(huì)大環(huán)境中，“經(jīng)商潮”和“拜金主義”，就業(yè)難，社會(huì)分配不公，“新的讀書無用論”等觀念，學(xué)生在這樣的環(huán)境和不正當(dāng)?shù)乃枷胙哉撚绊懴?，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、家庭氛圍對(duì)孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造的道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的作用。前蘇聯(lián)的B.尤斯季茨基認(rèn)為，導(dǎo)致一些青少年出現(xiàn)心理問題的主要原因既不是居住環(huán)境，也不是同伴，而是家庭?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心態(tài)過于迫切，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績(jī)。一旦考不好，就不分青紅皂白，批評(píng)打罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走。

3、中學(xué)教育以應(yīng)試教育為重，輕素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，仍然有廣闊的市場(chǎng)。應(yīng)試教育，片面抓智育，少數(shù)教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)心理的形成。

厭學(xué)心理形成的內(nèi)因

青少年時(shí)期是人從兒童期向成年期過渡的重要時(shí)期，也是蘊(yùn)涵著無限發(fā)展生機(jī)的階段，但同時(shí)又是人生的“暴風(fēng)雨時(shí)期”，西方學(xué)者提出的“危險(xiǎn)期”指的就是這一階段。

首先，這一階段的學(xué)生渴求知識(shí)，但識(shí)別能力差，部分學(xué)生的不良個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次，自我認(rèn)識(shí)偏差，有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難，遭遇失敗，他們認(rèn)為自己是一個(gè)無能者、失敗者，于是自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)的追求，再次，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，都?huì)對(duì)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的形成有極大的影響。

對(duì)中學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明：厭學(xué)心理普遍存在。不管是優(yōu)等生，還是差等生，都或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。要想克服厭學(xué)情緒，必須對(duì)學(xué)生厭學(xué)做出正確的心理診斷和深入剖析，從而對(duì)學(xué)生采取正確的對(duì)策。

糾正并克服農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策初探。

針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理，作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)及時(shí)給予關(guān)注。

（1）作為家長(zhǎng)，一方面要調(diào)整孩子的飲食習(xí)慣和睡眠習(xí)慣，另一方面要注意孩子的情緒變化，了解其心理需要，經(jīng)常以樂觀的態(tài)度和孩子討論近期遇到的各種問題，加強(qiáng)雙方思想感情溝通，

（3）作為教師，在糾正并克服學(xué)生的厭學(xué)心理中可嘗試采取以下對(duì)策：

①教導(dǎo)青少年學(xué)生糾正心理偏差，樹立自信心。凡事都要有一個(gè)必勝的信念，要對(duì)自己有充分的信心，對(duì)事態(tài)的發(fā)展要抱著一種樂觀的態(tài)度。學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自我。

②教育學(xué)生正確對(duì)待挫折和失敗。在漫長(zhǎng)的人生征途上，永遠(yuǎn)都一帆風(fēng)順是不可能的，挫折和失敗必然會(huì)發(fā)生，重要的是如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)的問題。只要我們對(duì)挫折和失敗有一顆平常的心，就不會(huì)在感情上產(chǎn)生很大的波動(dòng)以至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

③調(diào)整教育方式，因材施教。教育工作者也要懂得一定的心理學(xué)，要掌握青少年心理發(fā)展的不平衡性這個(gè)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展；要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，與他們交朋友，以誠(chéng)相待，以身作則，不要讓“臺(tái)上你講，臺(tái)下講他”的情況發(fā)生。

（4）對(duì)于厭學(xué)心理的調(diào)整，學(xué)生自身也有著不可推卸的責(zé)任。

①嘗試積極的心理暗示。不少厭學(xué)的學(xué)生往往存在在這樣的想法：“我就是不行”、“我天生笨”、“我不是學(xué)習(xí)的料”……在這樣的想法左右之下，容易陷入惡性循環(huán)之中，對(duì)自身的健康成長(zhǎng)極為不利，容易形成厭學(xué)心理。因此，有類似想法的學(xué)生應(yīng)嘗試多采用一些積極的心理暗示，多用類似“我能行”之類的積極的話語鼓勵(lì)自己，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的心理偏差有所改善。

②改正不良行為習(xí)慣。有句諺語說道：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。部分學(xué)生行為習(xí)慣不良，自控能力差，如對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上打盹、精力不集中，出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。根據(jù)加納德的《多元智能理論》，人有八種智能，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的智能特征，成功者主要是科學(xué)的運(yùn)用了自身的智能優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了其個(gè)性特長(zhǎng)。而產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是不能正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，把自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)看作是缺點(diǎn)而消極低沉，認(rèn)為自己什么也不如別人，使自己的個(gè)性特長(zhǎng)被壓抑。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，只是這部分學(xué)生的缺點(diǎn)蓋住了自身的優(yōu)點(diǎn)，因此每個(gè)人都應(yīng)該逐漸地改正自身不良行為習(xí)慣，爭(zhēng)取讓優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)該過自身的缺點(diǎn)，體會(huì)成功的快樂。

③積極主動(dòng)的找老師交流。很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往由于自卑心理，遇到心理問題或者學(xué)習(xí)上的困難，不原跟老師交流，其實(shí)，在這種情況下，傾訴往往是從不良心理中解脫的最佳方式，而老師將是學(xué)生傾訴的最佳對(duì)象，出現(xiàn)厭學(xué)情緒學(xué)生要多跟老師交流溝通，這有助于自己健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步！

我曾教過一個(gè)比較特殊的學(xué)生孫某，他的特殊在于他是初一新生報(bào)到唯一一個(gè)遲到了三天才入學(xué)的學(xué)生，由于他的特殊，我在工作中給予了他更多的關(guān)注。孫某經(jīng)過了多次學(xué)習(xí)的失敗、家長(zhǎng)老師的教訓(xùn)，在小學(xué)階段就有了多次出走的經(jīng)歷，他自己已經(jīng)產(chǎn)生了“我不行”的結(jié)論，家長(zhǎng)在多次的失望之后也對(duì)其失去了信心，甚至說出了“就當(dāng)沒有他這個(gè)兒子”之類的泄氣話，結(jié)果是惡性循環(huán)，孫某產(chǎn)生了厭學(xué)、焦慮等心理問題。于是，在對(duì)孫某的幫扶中，我更多的采用了暗示的方式，努力地挖掘他身上的閃光點(diǎn)，即使是很小很小的，也要努力把它夸大，經(jīng)常對(duì)他說“你能行”，并要求他自己也要經(jīng)常對(duì)自己說“我能行”等類似的積極暗示話語，努力幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心并能到體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。在跟語文顧老師的交流中發(fā)現(xiàn)他對(duì)語文學(xué)科比較有興趣，于是經(jīng)常鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他的進(jìn)步，他也能夠主動(dòng)找我交流心中的苦惱或想法。終于在他的努力下，他的語文功課成了他所有的功課中學(xué)得最出色的一門學(xué)科，而且，由于語文功課的出色表現(xiàn)，也帶動(dòng)了他其它功課的學(xué)習(xí)。

綜上所述，處于青春期及青年前期的青少年，是心理問題頻發(fā)的“高危人群”，而厭學(xué)心理的出現(xiàn)又有一定的普遍性，所以我們要慎重對(duì)待這些現(xiàn)象，并積極主動(dòng)地去改善這些現(xiàn)象，為學(xué)生心理工作作出一番貢獻(xiàn)。當(dāng)然，青少年問題不僅僅靠心理工作者、教育工作者和執(zhí)法工作者就能夠解決，這要整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校都共同努力去創(chuàng)造一個(gè)好的大環(huán)境，對(duì)青少年的成長(zhǎng)表示關(guān)注和愛護(hù)。這樣，青少年才能真正茁壯地成長(zhǎng)，將來為國(guó)家，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。