導(dǎo)語：厭學兒童的心理學成因及干預(yù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】厭學主要是指兒童們對學校的學習生活喪失興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心理。厭學兒童所呈現(xiàn)的表現(xiàn)就是在學習上沒有熱情，呈現(xiàn)冷莫的情緒，心理狀態(tài)差，對學習呈現(xiàn)逃避的不良現(xiàn)象。發(fā)展心理學表明，學習活動是我們兒童進行社會接觸和社會理解的關(guān)鍵，也是我們在進行心理指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們需要在日常的教學中，不斷的將兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)好，并且通過心理措施干預(yù)，促進兒童在厭學方面的問題，堅守原則，尋求科學有效的措施解決厭學兒童的學習情緒，幫助其恢復(fù)學習狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】厭學；兒童；心理學；成因；干預(yù)措施

據(jù)不完全的統(tǒng)計，在現(xiàn)在的中小學中，厭學、打架、打架、逃課的行為占據(jù)了百分之四十六，厭學的兒童也是不斷地增加，呈現(xiàn)著上升的趨勢。這關(guān)系著千家萬戶的幸福，關(guān)系著祖國兒童的發(fā)展，也關(guān)系著教育事業(yè)的進步，因此，在我們教師手中，一定要不斷地研究兒童的厭學心理的成因，因為我們只有知道前因后果，才能更加有效的對癥下藥，并且利用一些干預(yù)的措施進行相應(yīng)的干預(yù)，讓兒童們能在教師的幫助下，逐漸的擺脫厭學的情緒，增強學習的能力，促進學習的施展和發(fā)揮。

1　厭學兒童的成因

厭學兒童在心理方面產(chǎn)生厭學的情緒，成因是比較復(fù)雜的，有內(nèi)部成因，也有外部成因。在此，我們分開敘述，著重了解兒童厭學的心理成因。1.1外部成因1.1.1缺少父母的關(guān)愛教育?！≡趦和膮拰W情緒產(chǎn)生的背后，一定有相應(yīng)的成因，缺少父母的關(guān)愛和教育也是比較明顯的一點。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多的兒童的家長都遠離自己的孩子外出打工，兒童們很少能得到父母的關(guān)愛，也得不到家長的方向性的指導(dǎo)，性格孤僻，不愛交流，同時沒有安全感，遇到問題不敢直面解決，心理退縮。1.1.2學校的教育內(nèi)容枯燥　只有有趣的內(nèi)容才能充分的吸引兒童們的注意力，面對現(xiàn)在學校教師的現(xiàn)狀，很多的教師都不能正視自己的教學現(xiàn)狀，沒有將豐富的教學內(nèi)容充斥到我們的教學中，兒童們會因此喪失學習的興趣，進而產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。1.1.3社會唯利是圖心理的影響　現(xiàn)在的兒童在接觸社會方面較以前更多，在我們的兒童進行學習的過程中，經(jīng)常有外界的因素進行影響，例如夸大金錢萬能的理論，讓兒童們減少對學習的渴望，知識改變命運的理念也淡化了，因此，兒童們的厭學情緒會越來越普遍。1.2內(nèi)部(心理)成因。1.2.1缺乏正確的學習目標和良好的學習方法。　沒有正確的學習目標，兒童就不知道為什么而學習；沒有良好的學習方法，兒童就不知道怎樣去學習。所以，在學習過程中兒童會產(chǎn)生盲目性，或遇到重重阻力，導(dǎo)致信心較低，慢慢產(chǎn)生逃避的想法。1.2.2缺乏正確的自我評價?！∮行├蠋熜哪恐械暮脙和?，也會因缺乏正確的自我評價而產(chǎn)生厭學心理。他們自視清高，自尊心強，往往不能承受失敗的教訓(xùn)或老師批評，如果在學習上遭受挫折，或者受到某位老師的批評，就會產(chǎn)生消極情緒，甚至萎靡不振，減少對學習的積極性。1.2.3性格和智力因素?！『芏嗟膬和愿駜?nèi)向，不愛與他人交流，在進行學習的過程中也難以將自己的心里話和自認為比較難的地方進行表述，囫圇吞棗的進行學習往往會導(dǎo)致學習成績的倒退，最終產(chǎn)生厭學情緒；智力差異是每一個人都多多少少存在的，智力上的不足也會導(dǎo)致兒童厭學，最終產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

2　厭學兒童的心理干預(yù)措施研究

2.1監(jiān)護人方面的干預(yù)措施。　在學齡前兒童的監(jiān)護上，監(jiān)護人起到重要的作用，隨著我們現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我們的孩子在發(fā)展的過程中是比較辛苦的，因為隨著物質(zhì)條件的改善，兒童不斷的接受外界的壓力，并且承受著以往的兒童沒有接觸過的內(nèi)容。如果在這個階段學齡前的兒童能獲得學習上的成功，那么就能深刻體會到“勤奮”所帶來的價值感，從而保持并發(fā)展這一習慣，成為今后的心理第一反應(yīng)；反之，將感受到強烈的“自卑”感，形成長久影響性格的自我脆弱、退縮、和膽怯的性格，對兒童的發(fā)展是非常不利的。因此，我們由此看來，在這個階段的家長不能對兒童過度的強調(diào)成績的重要性，而間接忽略兒童在心理上和品質(zhì)上的發(fā)展，兒童的心理就會產(chǎn)生扭曲的現(xiàn)象，認為成績就是定性一個人好壞的唯一標準，這樣的行為很有可能厭煩學習，并且陷入一種痛苦的學習環(huán)境，產(chǎn)生痛苦的學習記憶。因此，我們的監(jiān)護人一定要在學齡前兒童的心理方面加以重視，并且通過學齡前兒童的心理變化，逐漸的進行引導(dǎo)，不能是單單的在成績上重視，也不能將壓力放在學齡前兒童的面前，我們要增強學齡前兒童抗壓能力的指導(dǎo)工作，讓兒童們能不斷的健康自己的心理，促進自己心理的茁壯成長。同時，我們的監(jiān)護人一定要對兒童進行經(jīng)常性的關(guān)心和心理指導(dǎo)，讓我們的兒童能感受到來自監(jiān)護人的關(guān)愛，這就需要監(jiān)護人要和學齡前兒童進行經(jīng)常性的溝通和交流，通過溝通來了解學齡前兒童的心理狀態(tài)，一定要避諱談及一些社會上的陰暗面，幫助學齡前兒童能在今后的認知道路上，能首先認清自己的心理狀態(tài)，呈現(xiàn)心理的真實性，并且?guī)椭鷥和谛睦斫】档某砷L道路上，克服接下來的學習壓力，層層進步，減少厭學現(xiàn)象的發(fā)生。2.2學校方面的干預(yù)措施　。學齡前兒童心理方面的厭學情緒，一定要通過心理的調(diào)節(jié)進行避免，不能通過硬碰硬的形式進行，因此，學校一定要組織相對豐富的校園活動，幫助學齡前兒童感受到學校是一個溫暖的大集體，而不是一個爭先恐后的世界，我們可以讓學齡前的兒童在學校中參與到書法、繪畫、唱歌、跳舞等豐富多彩的活動中，讓學齡前兒童能不斷將我們的學校當成“自己家”，讓學齡前兒童們能從心理上感受到溫暖。同時，一定要增強家校之間的溝通，這是了解學齡前兒童的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)的比較有效的方式。教師通過家長的反饋，能認識到學齡前兒童的心理問題，并且避免，減少厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)；而家長通過教師的描述，逐漸認清自己在家中應(yīng)該如何對學齡前兒童進行心理引導(dǎo)，進而促進我們對學齡前兒童的心理狀態(tài)了解，促進學齡前兒童的心理健康發(fā)展和學習進步。學校還可以聘請一些退休教師、干部和具有特長的教師，輔導(dǎo)學齡前兒童的興趣愛好，教兒童們下棋、彈琴、做手工等，通過間接的形式促進學齡前兒童的學習能力，減少厭學情緒的出現(xiàn)。學校還要建設(shè)相應(yīng)的心理健康調(diào)節(jié)室，在發(fā)現(xiàn)學齡前兒童有心理健康問題以后，及時調(diào)節(jié)心理的問題，并且用專業(yè)的心理健康設(shè)備，定期對學齡前兒童進行測試，防微杜漸，幫助學齡前兒童避免厭學情緒的出現(xiàn)和瘋漲。2.3社會方面的干預(yù)措施?！∩鐣谴蠹彝?，社會環(huán)境也是影響兒童學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要呼吁全社會都關(guān)注學齡前兒童的厭學的心理問題，讓我們的學齡前兒童能通過媒體的正向宣傳和社會各界的關(guān)心和愛護，能不斷的強健自己的身心，促進今后的學習，減少厭學情緒的出現(xiàn)。同時要制定比較系統(tǒng)完善的學齡前兒童厭學心理干預(yù)機制，從各個環(huán)節(jié)入手，根據(jù)每一位學齡前兒童的不同狀況，進行不同的心理干預(yù)措施，因此需要制定出一系列的干預(yù)措施，例如，正面宣傳、分散性指導(dǎo)、不同人群的干預(yù)，幫助學齡前兒童能不斷的加強心理的督導(dǎo)作用，促進心理的健康發(fā)展。

3　小結(jié)

學齡前兒童在心理方面還未健全，學習上也沒有正式步入軌道，因此，在我們的學齡前兒童的厭學心理調(diào)控和干預(yù)面前，我們一定要分清造成學齡前兒童厭學情緒出現(xiàn)的原因究竟是出自于外部還是內(nèi)部，同時也要不斷的通過學齡前兒童的心理變化，通過多方的力量進行干預(yù)，從學校、監(jiān)護人、社會等不同的方面進行干預(yù)指導(dǎo)，幫助學齡前兒童能在今后的學習和生活中，不斷地增強自身的心理健康水平，用各種方式克服厭學情緒所帶來的困擾，并且用科學的方式進行厭學心理的指導(dǎo)，促進我們學齡前兒童的健康發(fā)展。

作者:尹艷婷單位:中國人民大學心理學系