【摘要】如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。文章擬探討思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、可行性分析、教學(xué)評價及未來展望。思維導(dǎo)圖是結(jié)合左右腦功能的有效思維鍛煉工具。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。思維導(dǎo)圖促進(jìn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)：腦科學(xué)理論，格式塔理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，可視化教學(xué)理論。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有可行性：思維導(dǎo)圖有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維儲備熱能。思維導(dǎo)圖有助于發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維評價方法包括問卷調(diào)查主觀評估法及創(chuàng)新思維量表評估法。未來在教學(xué)過程中尚需探索更好的教學(xué)方案和教學(xué)途徑。未來也許結(jié)合創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法和思維導(dǎo)圖一起，可以更有效的提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】教育；思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新思維；醫(yī)學(xué)教學(xué)；邏輯

依照《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020）》，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育最重要的熱門話題[1]。醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，是教育強(qiáng)國和健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容，隨著人工智能，大數(shù)據(jù)為代表的新型產(chǎn)業(yè)革命的到來，拋卻舊的知識型人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已勢在必行。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育迄待解決的問題。目前思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在提高記憶力及自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要的作用，但關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，尚未引起足夠的關(guān)注。本文擬探討思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、可行性分析、教學(xué)評價及未來展望。

1基本概念

1.1思維導(dǎo)圖概述。思維導(dǎo)圖，又叫腦圖，心智圖，是由英國著名的教育學(xué)家托尼•巴贊發(fā)明的，可有效表達(dá)發(fā)散思維的圖形技術(shù)[2]。它有效地將負(fù)責(zé)邏輯、序列、文本和數(shù)字的左腦功能與負(fù)責(zé)圖像、想象、顏色、空間和整體的右腦功能結(jié)合起來，可以作為一種有效的思維鍛煉工具。思維導(dǎo)圖可將進(jìn)入大腦的信息（無論是以語言，圖片，音樂等各種形式）做為一個思考中心，成千上萬的分枝由此中心向外發(fā)散出，每一個分枝代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為一個新的中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分枝。最后形成一幅從中心發(fā)散，各分枝相互連結(jié)而成的網(wǎng)絡(luò)圖。1.2創(chuàng)新性思維概述。創(chuàng)新性思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程[3]。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是對頭腦中既有的醫(yī)學(xué)理論知識和診治手段進(jìn)行分析整合，是邏輯、形象、直覺和靈感等思維形式的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了獨(dú)創(chuàng)性、多向性、綜合性和聯(lián)動性等特點(diǎn)[4]。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維兩種基本思維形式。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和探索中可利用邏輯思維認(rèn)識疾病的病因、機(jī)制、進(jìn)展并判斷疾病治療方案的合理性，這是一種習(xí)慣性、規(guī)范性的思維方式。非邏輯思維主要表現(xiàn)在直覺思維和靈感上、是指常規(guī)思維解決臨床問題遇到瓶頸時，采用非邏輯常規(guī)甚至采用背道而馳的思路解決醫(yī)學(xué)問題的思維活動。創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)方式包括發(fā)散思維、逆向思維、邏輯思維和批判性思維。

2思維導(dǎo)圖促進(jìn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力主要是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠打破僵化的思維而主動探求新知識，遇到問題時能夠積極尋求新思路，具有開創(chuàng)精神和創(chuàng)新精神。在開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過一些不固定的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)東西應(yīng)用于生活，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，依然有一些教師沒有轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，不注重課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，基于現(xiàn)代教育理念下開放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)是非常必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

在實(shí)際生活中，人們在對事物進(jìn)行信息收集、整理時能夠發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上總結(jié)和分析往往能夠創(chuàng)造新的組合，并對未來事物做出自己的判斷，這其實(shí)就是創(chuàng)新思維的發(fā)展過程。創(chuàng)新思維也可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練形成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維逐步形成創(chuàng)新能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生把學(xué)到的東西變成自己的東西，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新想法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于削弱其他影響因素比如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等對學(xué)生的限制或困擾，而開放課堂讓學(xué)生對所獲得的知識進(jìn)一步思索，提升了運(yùn)用知識的綜合能力；其次，開放教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等具有明顯效果，依照新教育理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生思維方式，促使學(xué)生積極主動發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來有利條件，促進(jìn)了學(xué)生的心智成長，這與新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)方向一致。最后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在于解決問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的知識水平，也考驗(yàn)了他們的綜合能力。學(xué)生可以用各種辦法對付可能出現(xiàn)的情況，如果學(xué)生能夠擁有良好的創(chuàng)新性思維，就會有新方法、新思路，把這些數(shù)學(xué)知識以數(shù)學(xué)思維的形式展示出來，這樣對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)對策

（一）尊重個體差異，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)方法。影響一個人成長的因素非常多，學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，每個學(xué)生都有不同于他人的特有風(fēng)格，思維方式也是不相同的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地通過開放式的設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)的問題要有一定的真實(shí)感和變通性，讓學(xué)生可以應(yīng)用自己的思路來解答問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，在教學(xué)余數(shù)知識時，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于服藥的開放式問題：藥瓶中裝有40粒藥丸，每天需要服用4粒藥丸，到今日是第5天，吃了20粒藥丸，那么還剩多少粒藥丸？可以多少天能服用完呢？學(xué)生立刻能夠解答這些簡單問題，對此，教師可以再變換提問方式，比如醫(yī)生另囑咐需要和第二種藥一起服用，第二種藥每天吃3粒，那么到第5天的時候兩種藥總共吃了多少粒？在這個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)μ釂栠M(jìn)行加工而轉(zhuǎn)換成自己的思維，通過多樣化的提問獲取更全面的知識信息，從而激發(fā)學(xué)生主動思考。同時，教師可以采取討論式教學(xué)方法提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。（二）學(xué)會提煉總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。創(chuàng)新思維需要學(xué)生按照不常規(guī)的思考方式和不同角度觀察事物并找到不同的解決思路，因此，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，鼓勵學(xué)生對教師提出的問題大膽設(shè)想，采取多種算法解答數(shù)學(xué)問題，并組織學(xué)生對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行研究，在多角度評價中全面掌握數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生提煉核心信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，教學(xué)五年級“循環(huán)小數(shù)”時，1除以3等于多少？28除以11等于多少？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么也計(jì)算不完時，教師提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問題，商的小數(shù)部分有何特點(diǎn)？最后總結(jié)：像這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。然后對這個數(shù)學(xué)概念再設(shè)計(jì)，有效深化數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。（三）科學(xué)指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新策略。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力時還需要制訂科學(xué)的指導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠沿著正確的思維方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課改對教學(xué)的要求。在開放數(shù)學(xué)課堂中，通過例題示范教學(xué)或者專題訓(xùn)練，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類對比、換位思考、引用延伸，有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，并逐漸轉(zhuǎn)化成為自己的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在各種情形時準(zhǔn)確找到實(shí)踐策略。

作者:王振宇 單位:江西省德興市銀城二小城南校區(qū)

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的高峰期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅在于讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏捷的數(shù)學(xué)思維，對開拓學(xué)生智慧、提高學(xué)習(xí)能力、提升心理品質(zhì)極為重要。

1運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的具象思維

隨著課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)融圖像、聲音、動畫、視頻為一體，能夠?qū)⒄n本抽象的概念、定理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的、易理解的知識，順應(yīng)了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的具象思維。如，教學(xué)《圓柱的表面積》時，通過多媒體展示圓柱體的展開視頻，能讓學(xué)生清晰地看到圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成，進(jìn)而學(xué)生很輕松地就理解了圓柱的表面積公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，培養(yǎng)了學(xué)生的具象思維，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2多用教具培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然相對簡單，但對于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、抽象思維能力較差的小學(xué)生來說還比較困難。教學(xué)時可以多借助一些教具，讓學(xué)生對已有的問題進(jìn)行聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散的眼光看問題，化抽象為直觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。如，教學(xué)《多邊形》時，教師利用教具讓學(xué)生拼一排、擺一擺，通過親自拼擺，學(xué)生知道了多邊形的組成。多樣化的教具為學(xué)生的探究提供了豐富的感性材料，教師利用教具引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)活動，強(qiáng)化操作意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

3激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，因此，美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力最有效的學(xué)科。學(xué)生具有思維能力才會善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，分析思考發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維解決發(fā)現(xiàn)的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力和對美術(shù)作品的欣賞能力，訓(xùn)練學(xué)生觀察美術(shù)事物的能力，提高形象思維水平。學(xué)生只有勇于標(biāo)新立異，善于觀察、學(xué)會思考、勇于創(chuàng)作，才能在學(xué)習(xí)中不斷形成自己獨(dú)特的構(gòu)思。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不能像以往一樣跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，要學(xué)會經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后自主學(xué)習(xí)，多角度、多方位地觀察事物，美術(shù)教師為學(xué)生提供的繪畫物體要打破常規(guī)、具有創(chuàng)造性，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維氛圍的構(gòu)建

小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是至關(guān)重要的，美術(shù)學(xué)習(xí)更加需要一個輕松愉快的氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，和學(xué)生建立平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，減弱學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，越有助于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)有助于拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)新意識。

三、科學(xué)合理的評價機(jī)制的建立

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的人才已成為目前社會對人才的基本要求。而作為高校更該是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。

1語言交流藝術(shù)課程介紹

語言交流藝術(shù)課程是我校一門旨在提高學(xué)生溝通能力的基礎(chǔ)課程。主要安排在高職一年級第二學(xué)期授課，現(xiàn)涉及我校護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、視光、口腔技術(shù)等多個專業(yè)。我校是一所衛(wèi)生類高職院校，以培養(yǎng)具有國際競爭力、高素質(zhì)、技能型的醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)人才為主。無論是護(hù)理工作還是醫(yī)藥營銷等工作都是一項(xiàng)與人打交道的工作，在復(fù)雜的人際關(guān)系中，人際關(guān)系的好壞直接影響工作質(zhì)量。因此作為一名新時代的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)技能更應(yīng)該能靈活運(yùn)用語言交流技術(shù)，以期日后踏上社會后能更好地適應(yīng)崗位。本著這一宗旨，本課程除講授課程外，為學(xué)生安排了課堂實(shí)踐課程，鼓勵學(xué)生開口講，組織學(xué)生自我介紹、場景問答、公開演講、分組辯論等。希望能幫助學(xué)生在公眾面前樹立自信心，提高語言溝通水平，促進(jìn)相互交流，同時在“切磋、琢磨”中培養(yǎng)新時代大學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維。同志指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體，是國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。由此可見，促進(jìn)個體創(chuàng)造性能量的釋放、對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。何所謂創(chuàng)新思維?其基本含義為：在已有的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識、理性認(rèn)識以及新獲取信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和新獲取的信息，以具有超前性和預(yù)測能力的新的認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進(jìn)一步提出具有獨(dú)特見解的具有主動性和獨(dú)特性的復(fù)雜的思維過程。盡管某些腦功能遺傳因素也為創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展奠定了優(yōu)劣不同的基礎(chǔ)，但總的來說，個體的創(chuàng)新思維是通過后天的社會實(shí)踐、日常的思維訓(xùn)練，才逐步形成的。要有創(chuàng)新思維就要有創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格，亦即開發(fā)個體自身潛能、提高個體全面素質(zhì)為目的的教育。創(chuàng)新教育就要求教師采用多樣化的教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維。

2授課方法與效果

在語言交流藝術(shù)授課過程中，教師采用情景教學(xué)法，案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法來調(diào)動課堂氣氛，倡導(dǎo)民主討論，培養(yǎng)學(xué)生各類創(chuàng)新思維。

2．1情景教學(xué)法

摘要：在物理教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力教師應(yīng)對演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要發(fā)掘物理演示實(shí)驗(yàn)中巧妙的構(gòu)思和方法，通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維能力探索

在物理教學(xué)中為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)對演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要發(fā)掘物理演示實(shí)驗(yàn)中巧妙的構(gòu)思和方法，以實(shí)驗(yàn)為依托，拓寬其思路，挖掘其內(nèi)涵，通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)

邊教邊實(shí)驗(yàn)是教師提出問題，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，探索問題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力和創(chuàng)新的能力，教師應(yīng)盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)的形式。

例如，對于摩擦起電現(xiàn)象，教師可讓每個學(xué)生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下，然后吸引碎紙屑；在講慣性時，可讓每個學(xué)生將鋼筆帽放在紙條上，然后看誰抽出紙條時還能保持筆帽不倒。學(xué)生們邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們養(yǎng)成動手、動口、動腦的好習(xí)慣。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)，不是只讓學(xué)生的注意力停留在使他們感興趣的現(xiàn)象和事物上，而是引導(dǎo)他們逐步深入、擴(kuò)散思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個組成部分。他對學(xué)生身心諸方面都發(fā)揮著積極影響。剪紙教學(xué)也不例外。它能使學(xué)生手腦并用有利于開發(fā)智力；培養(yǎng)學(xué)生對于美的觀察力、思維里和創(chuàng)造力?！耙患糁蓨Z神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國民間剪紙的佳句。可見剪紙是中華民族特有的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，經(jīng)久不衰，人民群眾喜聞樂見。為此我在中師美術(shù)教學(xué)中常常將剪紙滲入其中，介紹給學(xué)生。并從內(nèi)容、形式、方法上實(shí)行了三個方面的結(jié)合。下面我想談?wù)剰募艏埥虒W(xué)到以紙為材料的手工教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會。

內(nèi)容上，我將美術(shù)教材與子便教材相結(jié)合。先從書本入手，讓學(xué)生掌握書本上的有關(guān)構(gòu)圖、圖案、色彩知識，結(jié)合自編的剪紙教材進(jìn)行教學(xué)。那具有一定特色的剪紙藝術(shù)家及學(xué)生的單色、套色、染色作品讓同學(xué)們欣賞。在欣賞過程中向?qū)W生介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、繼承、特點(diǎn)、意義和作用。并在課堂上現(xiàn)場示范，徒手剪給他們看。引起他們對剪紙的興趣。再按剪紙教學(xué)的低起點(diǎn)、慢速度、多落點(diǎn)的原則，又簡倒繁，有易到難循序漸進(jìn)的組織教學(xué)。剪紙畫的過程是繪畫創(chuàng)作和手工制作之綜合。教學(xué)必須從繪畫創(chuàng)作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓(xùn)練學(xué)生剪、刻直線、弧線。因剪紙?jiān)捯v究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內(nèi)容不同，表現(xiàn)方法也不同。所以這是剪紙畫中必不可少的訓(xùn)練。接著從書本上選取具有代表性和典型性的畫面經(jīng)過變形，改成剪紙畫。比如：構(gòu)好小學(xué)生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡化內(nèi)部而強(qiáng)化輪廓的一種簡易表現(xiàn)法，這是初級引入階段。在這個階段中，讓學(xué)生逐步掌握剪紙的內(nèi)涵。即剪紙的特點(diǎn)。第二階段在學(xué)生掌握了一定的繪畫知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)立意、寫生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學(xué)一徒手剪紙為主，用以培養(yǎng)學(xué)生的思維、判斷能力，促進(jìn)眼、腦、手的和諧、協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據(jù)中國傳統(tǒng)人物畫法“三停五眼”的規(guī)律變?yōu)榧艏埲宋镱^像剪法規(guī)律即“三停三眼”。這樣學(xué)生易接受，也易掌握。使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生對此興趣極濃。

形式上，實(shí)行課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。為使學(xué)生在課堂上學(xué)的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動的時間開展第二課堂活動。講課堂上學(xué)的在課外加以延伸、拓展，使學(xué)生對手工剪紙有一個“穩(wěn)定興趣”。我常愛課堂上選擇學(xué)生易接受、有情、有趣、貼近于學(xué)生生活的作品讓學(xué)生欣賞，通過剪紙作品生動的形象和簡練的形式，來激發(fā)學(xué)生感染學(xué)生。再利用興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化，以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，鼓勵學(xué)生思考。比如：剪三角形，可以從數(shù)量、色彩、縣條上進(jìn)行變化。有時帶學(xué)生到野外寫生，這樣學(xué)生的眼界開闊了，表現(xiàn)的題材也多了。同時也培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛。課堂于課外的結(jié)合，使學(xué)生們的剪紙既能得到提高和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學(xué)，不局限于剪紙單項(xiàng)，將剪紙于手工制作緊密結(jié)合，各盡所能，不斷發(fā)展他們的興趣和特長。以興趣小組活動為主，注重實(shí)效，因人而異，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在教學(xué)中不局限于教師或教本的固定模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力鼓勵其多種設(shè)想。比如：利用可口可樂瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，讓學(xué)生面對實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設(shè)想，通過動腦、動手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)方法上指導(dǎo)模仿于鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境，教育與人身心內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我根據(jù)中師生好勝心、自尊心強(qiáng)，求知欲旺盛這一特點(diǎn)。要求他們自己動手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫，而是放在理解他們的話，并幫助他門去完善自己的想法。鼓勵他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作中旨在反映新人新事的剪紙畫《在上學(xué)的路上》一題中，每個學(xué)生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當(dāng)肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，即開發(fā)了學(xué)生的治理，也培養(yǎng)了中師生的審美觀念。

通過兩年多來的教學(xué)與實(shí)踐，時發(fā)生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學(xué)，基本功較扎實(shí)。他們可信手剪出詩人滿意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學(xué)用一分得新紙幣通過折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無不贊賞。丁伯贊同學(xué)的剪紙作品被《安徽團(tuán)訊》《師范教育》《安慶日報(bào)》《懷寧報(bào)》多次采用，并舉辦過個人剪紙作品展、深受師生好評。通過美的形象和個人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的情感世界。為培養(yǎng)中師生成為感覺靈敏、觀察細(xì)致、記憶力強(qiáng)、思維靈活、判斷準(zhǔn)確、語言豐富、心靈手巧的全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、背景

推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。特別是在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。目前，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國的教育存在很多與知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新要求不相適應(yīng)的因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今時代的要求。另一個方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。如何利用蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)整合多學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)師生特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)今教育界特別是基礎(chǔ)教育階段的突出而緊迫的教育問題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初級階段，是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。因此，加強(qiáng)利用信息技術(shù)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究，是現(xiàn)在社會和教育發(fā)展提出的新課題。

2、理論依據(jù)

(1)、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報(bào)告書《學(xué)會生存》(1972年)強(qiáng)調(diào)說："人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，最最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！逃哂虚_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"這里提出了開發(fā)人的創(chuàng)造力的必要性、可能性和艱巨性，這個問題值得每一個教育工作者深思。

(2)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出小學(xué)課程要進(jìn)行改革，并明確指出了改革的方向、途徑、目標(biāo)。陳至立部長也多次指出：“要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段?！秉h在“十六”大的報(bào)告中更是鮮明的指出教育要以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

(3)、按照B.Means等人的觀點(diǎn)，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)(EngagedLearning)，讓他們在真實(shí)的(Authentic)環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入(被動型)轉(zhuǎn)向高投入(主動型)。而信息技術(shù)的發(fā)展為這種轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)大的工具。

一、前言

數(shù)學(xué)是一門圍繞空間形式和數(shù)字關(guān)系的基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活和生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，是不斷推動人們創(chuàng)造更多更新的創(chuàng)新強(qiáng)大動力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無論對教育事業(yè)還是對學(xué)生本身都具有重要意義?，F(xiàn)代社會中，科技不斷進(jìn)步，國際競爭日益激烈，從根源上追究競爭的實(shí)質(zhì)就是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。初中生是祖國未來發(fā)展的希望，通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合實(shí)際問題不斷深化，舉一反三，摒棄以往照本宣科的學(xué)習(xí)方式，就是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中普遍缺乏創(chuàng)新意識，很多學(xué)生盲目跟從，習(xí)慣聽信別人的意見，懶于獨(dú)立分析問題，更難以提出獨(dú)到見解，導(dǎo)致自覺性和積極性不高。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中勢在必行的教育內(nèi)容。

二、創(chuàng)新思維對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

創(chuàng)新思維主要是指創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特思維，可以具體表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、提出新觀念、做出新方案、解決新問題，創(chuàng)造的思維是別人未曾想到和提出的意見，打破以往的思維框架，實(shí)施突破性的思維方式，取得一定成績。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主要是培養(yǎng)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題時獨(dú)立思考，善于分析，提出新穎的解決方法。教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造能夠獨(dú)立思考的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，主動聯(lián)想相關(guān)知識，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)加入諸多幾何知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺極其困難，小學(xué)數(shù)學(xué)知識主要集中在直觀的數(shù)字關(guān)系，而初中數(shù)學(xué)更多的復(fù)雜、抽的代數(shù)關(guān)系和幾何關(guān)系，需要學(xué)生擁有更多的邏輯空間思維，很多學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)變，更無法找到正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考，對知識點(diǎn)的理解淺嘗輒止，對知識點(diǎn)的應(yīng)用只是生搬硬套數(shù)學(xué)公式，忽略其中的邏輯推理關(guān)系，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，在難度較大的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，初中數(shù)學(xué)知識緊密關(guān)聯(lián)，如果對其中一個知識點(diǎn)的理解和掌握不到位，就會影響對其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加迷茫，徹底失去學(xué)習(xí)興趣。2.教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識淡薄。很多學(xué)校不善于跟隨時展而隨之變革，教師的教學(xué)思維因循守舊，很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生考高分，對著教學(xué)大綱照本宣科，呆板地降解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生從接觸新數(shù)學(xué)知識開始就扼殺了自我思考的思想，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。有的學(xué)校雖然認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)模式改革中堅(jiān)持以學(xué)生為本。成績評比、升學(xué)率評比等壓力導(dǎo)致教師在備課過程中將主要精力集中在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上，忽視為學(xué)生創(chuàng)造自我思考的機(jī)會，導(dǎo)致教師認(rèn)真講課，學(xué)生認(rèn)真聽課，課堂氛圍雖然嚴(yán)肅認(rèn)真，但缺乏互動環(huán)節(jié)，難以活躍學(xué)生的思維，更無法自由發(fā)揮想象思維，學(xué)生的思維長期被禁錮，無法充分體現(xiàn)主體地位，教學(xué)效果和效率差強(qiáng)人意。另外，很多初中數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于以自身講解為主要的教學(xué)方式，錯誤地認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不強(qiáng)，從側(cè)面促成學(xué)生思維定式的形成，使培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力難上加難。3.教師照本宣科專注于課本知識。很多初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生機(jī)械性地講解課本中的知識，久而久之學(xué)生就喪失了自主思考的自覺性和積極創(chuàng)新思考的能力。這種陳舊落后的教學(xué)方式難以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維中起到積極作用，時間一長，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

摘要：創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的源頭。創(chuàng)新思維無論在科學(xué)研究還是在發(fā)明創(chuàng)造中都具有積極意義。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握前人的知識，更要注重創(chuàng)新思維的生成。創(chuàng)新思維的形成是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)的結(jié)果。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诰C合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維情感教學(xué)問題教學(xué)綜合實(shí)踐

英國科學(xué)家霍伊爾（F．Hoyle）指出：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國家，則明日將淪為落后國家而羞愧?！眲?chuàng)新思維是高級的、復(fù)雜的思維活動，但絕不是神秘莫測和高不可攀的，決不是只有少數(shù)“天才”和科學(xué)家才具有的東西，它存在于創(chuàng)造活動中。創(chuàng)新思維能力是當(dāng)代社會對學(xué)生提出的基本要求，也是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。所謂創(chuàng)新思維就是運(yùn)用直接知識進(jìn)行分析、綜合、聯(lián)想、推理、想象等思維活動，獲得自己以前不知道的知識，得出新的結(jié)論、規(guī)律。它的具體內(nèi)涵就是突破原有事實(shí)、框架而獲得解決問題的全新方式。

一、利用情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。情感教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師借助一定的教育教學(xué)手段，通過激勵、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)認(rèn)知活動的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生和諧健康的情感品質(zhì)培養(yǎng)之目的。從情感教學(xué)的概念中，我們不難看出情感教學(xué)有兩個基本內(nèi)涵：

（1）把情感作為一種教學(xué)手段，促進(jìn)認(rèn)知活動的發(fā)展；